操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板

操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。臨床護理技術操作常見并發(fā)癥的預防與處理流程目錄e一、皮內注射技術操作及并發(fā)癥處理e二、皮下注射技術操作及發(fā)癥處理e三、肌肉注射技術操作及并發(fā)癥處理e四、靜脈輸液技術操作及并發(fā)癥處理e五、口腔護理操作及并發(fā)癥處理e六、鼻飼法及并發(fā)癥處理e七、保護性約束及并發(fā)癥處理隨著課程改革的不斷推進，體育教學評價的目的逐漸由重視選拔和甄別的功能轉向重視發(fā)展、激勵和反饋等功能的轉變。農村小學體育設施、基礎條件較為薄弱，體育教師要善于分析學生的具體情況，因地制宜，采取相應的評價方法和手段，通過多種評價手段，促進學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的全面發(fā)展，來提高體育課堂教學實效性。一、貫徹“健康第一”的指導思想通過體育教學，使學生掌握必要的健康知識和科學的健康方法，提高學生對自身的認識，堅持經(jīng)常鍛煉，培養(yǎng)健康意識，最終形成健康的行為和健康的生活方式。要把“健康第一”的課程理念落實到每個學生身上，即我們的體育教學更應面向全體學生，對所有學生要一視同仁，要具體到教學目標的確立、教學內容的選擇、運動負荷的安排、教學方法的運用、考核辦法的制訂等方面，都要考慮到個體的具體情況，使學生能接收，能樂意學習。新課標中的健身體育、愉快體育、民族體育以及與體育密切相關的營養(yǎng)、保健、生理、心理健康的知識，都應向學生傳授，這更有利于提高學生的心理素質，陶冶情操，發(fā)展個性，促進學生的社會化。教學中注意增進學生的心理健康，要營造生動、活潑、和諧的氛圍，使學生受到集體的溫暖和情感的愉悅；要合理安排運動負荷和教學內容；合理組織活動，使學生充分體驗運動交流的快樂。通過安排克服障礙和經(jīng)受與適度挫折的訓練，培養(yǎng)學生勇敢頑強的意志品質，提高學生的抗挫折能力，情緒調節(jié)能力和社會適應能力。二、教學方法要兒童化、興趣化和游戲化（1）兒童化。兒童化教學就是要針對兒童的年齡特點，進行體育教學，這樣才能更好地調動他們的積極性，完成體育課的教學任務。兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應盡量采用直觀、形象的教學手段。兒童的“本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿組織體育教學，才能防止教育教學的“成人化”。要防止單純技術傳授。有些體育教師把現(xiàn)代競技運動中的先進技術充實到小學教學中，是一個大膽的嘗試，但必須進行科學的分析和研究，這樣做是否有利于增強學生的體質，切勿單純以技術掌握程度來評定教學的好壞。（2）興趣化。體育教學的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調動學習的積極性。小學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學過程中，學生往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯燥，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學方法力求多樣化、興趣化，以充分調動學生學習的積極性，使體育課上得生動活潑。（3）游戲化。游戲作為一種活動形式，內容豐富，趣味性強，又可以全面發(fā)展學生的身體素質，是體育教學中開展愉快教育的好幫手，把游戲貫穿于體育課的始終，滲透在課堂的各個環(huán)節(jié)，有利于開展愉快教育，活躍課堂氣氛，便于更好地完成教學任務。例如在體育課的開始部分安排“快快集合”游戲，可以加強學生的組織性和紀律性，提高快速反應能力，把學生的注意力集中到課堂上來，有利于教師組織教學。在課的基本部分，安排“迎面接力”、“鯉魚跳龍門”“、支援前線”等游戲，可以提高學生練習興趣，把單調枯躁的練習動作變得生動活潑。同時又發(fā)展了學生奔跑、跳躍能力，以及團結合作、熱愛集體的優(yōu)良品質，學生在歡樂的笑聲中完成了大運動量的活動。在課的結束部分，我們則安排一些“快找伙伴”、“讓我們大家一起來”等游戲，使學生的肌肉、關節(jié)得到放松，恢復體力，調節(jié)心理，讓學生體會運動后的舒適感覺，以輕松、愉快的心理狀態(tài)結束一節(jié)課的學習。農村小學生非常喜歡游戲，所以游戲應該是我們農村小學體育課的重要組成部分，用游戲式體育來發(fā)展學生整體素質。根據(jù)不同的游戲因勢利導、潛移默化地來全面地發(fā)展學生。通過活動和游戲去對學生進行教育，往往比空洞的說教，枯燥、抽象的理論更有教育實效。三、注重教學中的激勵作用有的體育教師把評價當板子，對那些上課不守紀律的，對絕對權威有不同意見的，就任意壓分數(shù)，致使師生關系緊張，矛盾惡化；有的教師更為了顯示自己的威嚴，對學生總是沒有好聲好氣，如學生一提問題，就責怪學生：“這也要問！”有的學生協(xié)調性差些，前滾翻動作做不好，就沖著學生說：“這么簡單的動作也不會做，笨得像豬一樣”等等。諸如此類不合理的評價，傷害了學生的自尊心，挫傷了學生鍛煉身體、學做真人的積極性，成為制約全面實施素質教育的瓶頸。體育課堂教學評價是一門精妙的教學藝術，是一種敏銳的教育機制，更是一種新課程理念下的教育思想，教學實踐中應從多方面考慮，掌握這門教育藝術從而提高體育教學評價的實效性。高效的體育教學評價可以啟迪人的智慧，提高學生學習新知的欲望，促進學生全面的身心發(fā)展。首先教師要巧妙啟發(fā)和引導。體育課堂教學是師生交往、互動的過程，教師要樹立以學生為中心的理念，每時每刻，隨時隨地的注意他們的心理動向和學習動態(tài)，了解他們的內心世界，巧妙引導、開拓思維，敢于學習。其次勇于賞識學生。榜樣的力量是無窮的，教師要把握好個體與群體之間的關系，大膽賞識“多面手”。如教師對那些“體育尖子生”或大膽勇敢嘗試的學生賞識，這樣無形中起了表率的作用，還帶動了全班同學，提高體育課堂教學氛圍，有助于課堂教學任務的完成和教學目標的實現(xiàn)。在教學中應合理地運用一些現(xiàn)代信息技術手段，達到激發(fā)學生興趣，強化學生記憶，挖掘學生潛力，培養(yǎng)學生能力的作用，這樣可以有效的優(yōu)化教學結構，提高課堂教學效率，順利達成教學目標?？傊r村體育教師在教學中，應當多思考農村實際條件，做到因地制宜；要根據(jù)學生特點采取有效的教學步驟，巧妙、恰當?shù)匕阎R技能傳授給學生，教會學生自我鍛煉的方法，這樣才能縮小與城市之間的體育教學差距。一、激活課堂的前提1.形成和諧融洽的新型師生關系現(xiàn)代教學論認為,教學活動是知識和情感兩條線相互作用、相互制約完成的。其中情感的協(xié)調和滲透對知識、智能任務的完成起到催化作用。因此,教師要與學生建立亦師亦友的和諧的師生關系,喚起學生的“愛師”情感,以激發(fā)學生的學習積極性。政治教師假如知識豐富,講課時文采飛揚、妙趣橫生,分析問題深入淺出,語言生動有趣,學生就會被教師深深吸引,從而產(chǎn)生對教師的佩服欣賞心理,進而喜歡教師,喜歡教師所教的科目,并產(chǎn)生濃厚的學習愛好。2.尊重學生,讓學生樹立自信美國心理學家布盧姆指出,教育目標主要體現(xiàn)在三個領域,即認知、情感和動作技能領域之中,其中最重要的就是有自信心。伽利略也曾說過:“人不可只被教,重要的是幫助他發(fā)現(xiàn)自己?！倍l(fā)現(xiàn)自己的關鍵在于情感的調控和興趣的培養(yǎng),教師通過情感控制幫助學生確立目標和接受失敗,幫助他們建立自尊、樹立自信,從而以一定的心理優(yōu)勢投入學習活動?，F(xiàn)代教育觀念提倡在教學中充分體現(xiàn)學生的主體性,教師要用發(fā)展的眼光看待學生,在教學過程中應尊重學生發(fā)展的身心特點,因材施教。課堂固然是一個傳播知識的地方,但學生在這里期望得到的不僅僅是知識,還有更多的來自教師的真誠的愛,和在學習中給予的點滴關懷與支持。教師對學生要有積極的期望,應該相信每一位學生都有巨大的潛能,如果相信學生的潛能能夠被發(fā)現(xiàn)并得到發(fā)揮,那么教師自然就會對學生有信心,學生也才能對自己有自信心。3.形成合作探究的風氣,營造和諧的班級氣氛蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心理深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在少年兒童的精神世界中,這種需要特別強烈?！焙献鲗W習的課堂,體現(xiàn)了教師與學生之間的認知感受與情感流露,是教師、學生、學習內容與環(huán)境之間的全新整合,是情感與情感的交流,是思想品德學習生長與發(fā)展狀態(tài)的優(yōu)化。在課堂教學中,教師要積極挖掘學生的學習資源,把學生的差異看作是一種寶貴的資源。學生有差異,那么教師在對待不同層次的學生時就應該有不同的要求和標準,在教學環(huán)節(jié)的設置上也應體現(xiàn)著這些不同層次的鋪墊,給不同層次的學生以參與的機會,多點探究空間,多點實現(xiàn)自我的滿足。當課堂教學進入到合作學習這一環(huán)節(jié)時,學生之間的人際溝通會形成多方面的信息互動,眾多的信息供每一個學習個體參考、選擇和學習。隨著學習的不斷深入,學生以自己已有的知識和經(jīng)驗為基礎,對新的知識信息進行加工、理解,建構起新的知識,同時原有的知識經(jīng)驗又因為新知識經(jīng)驗的進入而發(fā)生調整和改變,并由此產(chǎn)生新的疑問。二、創(chuàng)新課堂教學方法,激發(fā)學生學習的興趣,是能否激活思想品德課堂的關鍵1.在教學過程中注意教學導入的情境化,重視前奏教學中,新課導入是非常重要的一個環(huán)節(jié),是教師譜寫一首優(yōu)美教學樂章的前奏,是師生間情感共鳴的第一個音符,也是師生心靈溝通的第一座橋梁。精煉、貼切、感人的情境或其他形式的導入,可以使學生分散的注意力集中起來,激發(fā)其思維和求知欲,還可以借此交給學生一把打開新課大門的鑰匙,使教學收到事半功倍的效果。在新課進行前,教師可以編擬符合學生認知水平,富有啟發(fā)性的情境,引導學生回憶、聯(lián)想或滲透本課學習目標、研究的主題。當然,導入設計要符合教學目標、教學內容,符合學生實際和課型的需要,力求做到短小精悍,形式多種多樣。2.改變學習方式,鼓勵學生求異思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力傳統(tǒng)的學習方式過分突出和強調接受和掌握,冷落和貶低發(fā)現(xiàn)和探究,從而在實踐中導致了對學生熟悉過程的極端處理,把學生學習書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識,學生學習成了純粹被動接受、記憶的過程。轉變學習方式就是要改變這種方式,把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等熟悉活動突出來,使學習過程更多的成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程,鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。新課程改革要求注重培養(yǎng)學生的批評意識和懷疑意識,鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越,贊賞學生獨特化與個性化的理解和表達。這就要求我們充分發(fā)揮學生的主動性,對學生的好奇和求異加以引導和鼓勵。沒有求異就沒有創(chuàng)造,求異往往成為創(chuàng)造的開始。所以在教學中教師要鼓勵學生的求異,讓學生知道沒有絕對的真理,不要盲目崇拜什么專家。鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解,提出自己的設想,引導學生去探索、去質疑、去創(chuàng)新,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。3.培養(yǎng)學生能力是核心培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是新課改的核心和靈魂。新課改下的思品課教學必須緊緊抓住這一中心,努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習、學以致用的能力。這就要求教師“不以分數(shù)論英雄”,要擔負起培養(yǎng)學生能力的重任。以初三思品課教學為例,所有活動課的內容都要為學生開展探究學習,培養(yǎng)實踐能力搭建一個平臺,對于這些探究活動,教師要引導學生親歷探究過程,給學生自主活動提供機會和空間,不要越俎代庖,代為探究,更不要以“講授探究”代替“親歷探究”。4.激活思想品德課應當積極采用現(xiàn)代化的教學方法新課程改革勢不可擋,課改前的中學思想品德課的主要弊端在于傳統(tǒng)的教學方法基本屬于填鴨式的“滿堂灌”。而現(xiàn)行的初中思想政治新課程力求倡導課堂教育的實踐性,提倡教師要構筑新的教育理念,突破舊有的封閉、單一、機械的教學模式,在教學環(huán)境和教學方式上要大膽革新,創(chuàng)新方法,達到真正調動和發(fā)揮學生的主體性,實現(xiàn)提高課堂效率的目的。信息技術的發(fā)展和計算機日益普及的同時也推動著教學方式的變革,現(xiàn)在初中各學校都建有微機室或電教室,互聯(lián)網(wǎng)絡高效、敏捷的信息獲取方式,為多媒體教學提供了有力的保障。因多媒體教學能把聲音、圖像等生動地展示給學生,極大地激發(fā)學生的學習興趣,而且能提高課堂的學習效率。為此,我們的思想品德課教師要能夠緊跟時代步伐,創(chuàng)新教學方式,加強學習,特別是學習現(xiàn)代教育技術,掌握計算機運用的基礎知識和課件的制作方法,著力推進教學手段的現(xiàn)代化?！静僮鞒Ｒ姴l(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板31、園日涉以成趣，門1臨床護理技術操作常見并發(fā)癥的預防與處理流程臨床護理技術操作常見并發(fā)癥的預2目錄e一、皮內注射技術操作及并發(fā)癥處理e二、皮下注射技術操作及發(fā)癥處理e三、肌肉注射技術操作及并發(fā)癥處理e四、靜脈輸液技術操作及并發(fā)癥處理e五、口腔護理操作及并發(fā)癥處理e六、鼻飼法及并發(fā)癥處理e七、保護性約束及并發(fā)癥處理目錄3、皮內注射技術操作及并發(fā)癥處理、皮內注射技術操作及并發(fā)癥處理4皮內注射技術操作及并發(fā)癥處理e(一)疼痛e1.發(fā)生原因e(1)患者精神高度緊張、恐懼。e(2)藥液濃度過高,推注速度快且不均勻。e(3)注射針頭過粗、欠銳利,操作者手法不熟練。e(4)注射時消毒劑隨針頭進入皮內。皮內注射技術操作及并發(fā)癥處理5、皮內注射技術操作及并發(fā)癥處理2.臨床表現(xiàn)(1)表現(xiàn)為注射部位紅、腫、疼痛。(2)患者緊張、煩躁。、皮內注射技術操作及并發(fā)癥處理6、皮內注射技術操作及并發(fā)癥處理3.預防(1)心理護理,取得患者的配合。(2)采用無菌生理鹽水作為溶酶對藥進行溶解(3)應選擇4至4號半銳利皮試針頭進行注射。部位:前臂掌側中斷。(4)待皮膚消毒劑千燥后方可進針注射。5)熟練掌握注射技巧,做到準而快地進針,縮短刺皮時疼痛的持續(xù)時間4.處理流程安慰患者→分散注意力→進行熟練的注射。、皮內注射技術操作及并發(fā)癥處理7、皮內注射技術操作及并發(fā)癥處理e(二)局部組織反應e1.發(fā)生原因e(1)藥物種類或性質不同,局部發(fā)生變態(tài)反應強弱不一。e(2)藥液注入過快或超量注入。e(3)皮內注射后,患者搔抓或揉按局部皮e(4)護士操作不熟練,反復進針刺激局部皮膚、皮內注射技術操作及并發(fā)癥處理8、皮內注射技術操作及并發(fā)癥處理2.臨床表現(xiàn)注射部位紅、腫、疼痛、瘙癢、水泡,重者潰爛破損可捫及明顯的硬結。3.預防(1)準確掌握配置濃度,準確注入藥液劑量。(2)對皮膚刺激性強的藥物在注射前履行告知義務。、皮內注射技術操作及并發(fā)癥處理9、皮內注射技術操作及并發(fā)癥處理(3)注射時嚴格執(zhí)行無菌技術操作,選擇合適的針頭。(4)熟練掌握皮內注射技術。(5)認真做好健康教育,讓患者了解皮內注射的目的及隨意搔抓、揉按局部皮丘所帶來的不良結果。4.處理流程局部皮膚瘙癢→通知醫(yī)生→遵醫(yī)囑用藥→健康宣教→觀察局部皮膚→記錄、皮內注射技術操作及并發(fā)癥處理10、皮內注射技術操作及并發(fā)癥處理e(三)注射失敗e1.發(fā)生原因e(1)患者躁動不合作,多見于無法正常溝通的患者。e(2)注射部位無法充分暴露。e(3)操作技術不熟練。e(4)注射藥液劑量不準確。、皮內注射技術操作及并發(fā)癥處理11操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板12操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板13操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板14操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板15操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板16操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板17操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板18操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板19操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板20操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板21操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板22操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板23操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板24操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板25操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板26操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板27操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板28操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板29操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板30操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板31操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板32操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板33操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板34操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板35操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板36操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板37操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板38操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板39操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板40操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板41操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板42操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板43操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板44操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板45操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板46操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板47操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板48操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板49操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板50操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板51操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板52操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板53操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板54操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板55操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板56操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板57操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板58操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板59操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板60操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板61操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板62操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板63操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板64操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板65操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板66操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板67操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板68操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板69操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板70操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板71操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板72操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板73操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板74操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板75操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板76操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板77操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板78操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板79操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板80操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板81操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板82操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板83操作常見并發(fā)癥的處理及預防規(guī)范課件模板84操作常見并發(fā)癥的處理及預