操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板

操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。臨床護(hù)理技術(shù)操作常見(jiàn)并發(fā)癥的預(yù)防與處理流程目錄e一、皮內(nèi)注射技術(shù)操作及并發(fā)癥處理e二、皮下注射技術(shù)操作及發(fā)癥處理e三、肌肉注射技術(shù)操作及并發(fā)癥處理e四、靜脈輸液技術(shù)操作及并發(fā)癥處理e五、口腔護(hù)理操作及并發(fā)癥處理e六、鼻飼法及并發(fā)癥處理e七、保護(hù)性約束及并發(fā)癥處理隨著課程改革的不斷推進(jìn)，體育教學(xué)評(píng)價(jià)的目的逐漸由重視選拔和甄別的功能轉(zhuǎn)向重視發(fā)展、激勵(lì)和反饋等功能的轉(zhuǎn)變。農(nóng)村小學(xué)體育設(shè)施、基礎(chǔ)條件較為薄弱，體育教師要善于分析學(xué)生的具體情況，因地制宜，采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法和手段，通過(guò)多種評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的全面發(fā)展，來(lái)提高體育課堂教學(xué)實(shí)效性。一、貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想通過(guò)體育教學(xué)，使學(xué)生掌握必要的健康知識(shí)和科學(xué)的健康方法，提高學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持經(jīng)常鍛煉，培養(yǎng)健康意識(shí)，最終形成健康的行為和健康的生活方式。要把“健康第一”的課程理念落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，即我們的體育教學(xué)更應(yīng)面向全體學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生要一視同仁，要具體到教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的選擇、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排、教學(xué)方法的運(yùn)用、考核辦法的制訂等方面，都要考慮到個(gè)體的具體情況，使學(xué)生能接收，能樂(lè)意學(xué)習(xí)。新課標(biāo)中的健身體育、愉快體育、民族體育以及與體育密切相關(guān)的營(yíng)養(yǎng)、保健、生理、心理健康的知識(shí)，都應(yīng)向?qū)W生傳授，這更有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化。教學(xué)中注意增進(jìn)學(xué)生的心理健康，要營(yíng)造生動(dòng)、活潑、和諧的氛圍，使學(xué)生受到集體的溫暖和情感的愉悅；要合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和教學(xué)內(nèi)容；合理組織活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)交流的快樂(lè)。通過(guò)安排克服障礙和經(jīng)受與適度挫折的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，提高學(xué)生的抗挫折能力，情緒調(diào)節(jié)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。二、教學(xué)方法要兒童化、興趣化和游戲化（1）兒童化。兒童化教學(xué)就是要針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行體育教學(xué)，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，完成體育課的教學(xué)任務(wù)。兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段。兒童的“本性”往往毫無(wú)保留地反映在體育課中，體育教師應(yīng)懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿組織體育教學(xué)，才能防止教育教學(xué)的“成人化”。要防止單純技術(shù)傳授。有些體育教師把現(xiàn)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中的先進(jìn)技術(shù)充實(shí)到小學(xué)教學(xué)中，是一個(gè)大膽的嘗試，但必須進(jìn)行科學(xué)的分析和研究，這樣做是否有利于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，切勿單純以技術(shù)掌握程度來(lái)評(píng)定教學(xué)的好壞。（2）興趣化。體育教學(xué)的興趣化可以給兒童以情緒的滿(mǎn)足，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)新鮮，厭煩過(guò)多的重復(fù)練習(xí)，因此，教學(xué)手段要多樣化，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往由于較長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)某一個(gè)動(dòng)作而感到枯燥，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應(yīng)做到生動(dòng)形象的講解和準(zhǔn)確的動(dòng)作示范，教學(xué)方法力求多樣化、興趣化，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使體育課上得生動(dòng)活潑。（3）游戲化。游戲作為一種活動(dòng)形式，內(nèi)容豐富，趣味性強(qiáng)，又可以全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，是體育教學(xué)中開(kāi)展愉快教育的好幫手，把游戲貫穿于體育課的始終，滲透在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，有利于開(kāi)展愉快教育，活躍課堂氣氛，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。例如在體育課的開(kāi)始部分安排“快快集合”游戲，可以加強(qiáng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性，提高快速反應(yīng)能力，把學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，有利于教師組織教學(xué)。在課的基本部分，安排“迎面接力”、“鯉魚(yú)跳龍門(mén)”“、支援前線”等游戲，可以提高學(xué)生練習(xí)興趣，把單調(diào)枯躁的練習(xí)動(dòng)作變得生動(dòng)活潑。同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生奔跑、跳躍能力，以及團(tuán)結(jié)合作、熱愛(ài)集體的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)生在歡樂(lè)的笑聲中完成了大運(yùn)動(dòng)量的活動(dòng)。在課的結(jié)束部分，我們則安排一些“快找伙伴”、“讓我們大家一起來(lái)”等游戲，使學(xué)生的肌肉、關(guān)節(jié)得到放松，恢復(fù)體力，調(diào)節(jié)心理，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)后的舒適感覺(jué)，以輕松、愉快的心理狀態(tài)結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)生非常喜歡游戲，所以游戲應(yīng)該是我們農(nóng)村小學(xué)體育課的重要組成部分，用游戲式體育來(lái)發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)。根據(jù)不同的游戲因勢(shì)利導(dǎo)、潛移默化地來(lái)全面地發(fā)展學(xué)生。通過(guò)活動(dòng)和游戲去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，往往比空洞的說(shuō)教，枯燥、抽象的理論更有教育實(shí)效。三、注重教學(xué)中的激勵(lì)作用有的體育教師把評(píng)價(jià)當(dāng)板子，對(duì)那些上課不守紀(jì)律的，對(duì)絕對(duì)權(quán)威有不同意見(jiàn)的，就任意壓分?jǐn)?shù)，致使師生關(guān)系緊張，矛盾惡化；有的教師更為了顯示自己的威嚴(yán)，對(duì)學(xué)生總是沒(méi)有好聲好氣，如學(xué)生一提問(wèn)題，就責(zé)怪學(xué)生：“這也要問(wèn)！”有的學(xué)生協(xié)調(diào)性差些，前滾翻動(dòng)作做不好，就沖著學(xué)生說(shuō)：“這么簡(jiǎn)單的動(dòng)作也不會(huì)做，笨得像豬一樣”等等。諸如此類(lèi)不合理的評(píng)價(jià)，傷害了學(xué)生的自尊心，挫傷了學(xué)生鍛煉身體、學(xué)做真人的積極性，成為制約全面實(shí)施素質(zhì)教育的瓶頸。體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一門(mén)精妙的教學(xué)藝術(shù)，是一種敏銳的教育機(jī)制，更是一種新課程理念下的教育思想，教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)從多方面考慮，掌握這門(mén)教育藝術(shù)從而提高體育教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效性。高效的體育教學(xué)評(píng)價(jià)可以啟迪人的智慧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，促進(jìn)學(xué)生全面的身心發(fā)展。首先教師要巧妙啟發(fā)和引導(dǎo)。體育課堂教學(xué)是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程，教師要樹(shù)立以學(xué)生為中心的理念，每時(shí)每刻，隨時(shí)隨地的注意他們的心理動(dòng)向和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解他們的內(nèi)心世界，巧妙引導(dǎo)、開(kāi)拓思維，敢于學(xué)習(xí)。其次勇于賞識(shí)學(xué)生。榜樣的力量是無(wú)窮的，教師要把握好個(gè)體與群體之間的關(guān)系，大膽賞識(shí)“多面手”。如教師對(duì)那些“體育尖子生”或大膽勇敢嘗試的學(xué)生賞識(shí)，這樣無(wú)形中起了表率的作用，還帶動(dòng)了全班同學(xué)，提高體育課堂教學(xué)氛圍，有助于課堂教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中應(yīng)合理地運(yùn)用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生記憶，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用，這樣可以有效的優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?？傊?，農(nóng)村體育教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多思考農(nóng)村實(shí)際條件，做到因地制宜；要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采取有效的教學(xué)步驟，巧妙、恰當(dāng)?shù)匕阎R(shí)技能傳授給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生自我鍛煉的方法，這樣才能縮小與城市之間的體育教學(xué)差距。一、激活課堂的前提1.形成和諧融洽的新型師生關(guān)系現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教學(xué)活動(dòng)是知識(shí)和情感兩條線相互作用、相互制約完成的。其中情感的協(xié)調(diào)和滲透對(duì)知識(shí)、智能任務(wù)的完成起到催化作用。因此,教師要與學(xué)生建立亦師亦友的和諧的師生關(guān)系,喚起學(xué)生的“愛(ài)師”情感,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。政治教師假如知識(shí)豐富,講課時(shí)文采飛揚(yáng)、妙趣橫生,分析問(wèn)題深入淺出,語(yǔ)言生動(dòng)有趣,學(xué)生就會(huì)被教師深深吸引,從而產(chǎn)生對(duì)教師的佩服欣賞心理,進(jìn)而喜歡教師,喜歡教師所教的科目,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。2.尊重學(xué)生,讓學(xué)生樹(shù)立自信美國(guó)心理學(xué)家布盧姆指出,教育目標(biāo)主要體現(xiàn)在三個(gè)領(lǐng)域,即認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能領(lǐng)域之中,其中最重要的就是有自信心。伽利略也曾說(shuō)過(guò):“人不可只被教,重要的是幫助他發(fā)現(xiàn)自己?！倍l(fā)現(xiàn)自己的關(guān)鍵在于情感的調(diào)控和興趣的培養(yǎng),教師通過(guò)情感控制幫助學(xué)生確立目標(biāo)和接受失敗,幫助他們建立自尊、樹(shù)立自信,從而以一定的心理優(yōu)勢(shì)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。現(xiàn)代教育觀念提倡在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)尊重學(xué)生發(fā)展的身心特點(diǎn),因材施教。課堂固然是一個(gè)傳播知識(shí)的地方,但學(xué)生在這里期望得到的不僅僅是知識(shí),還有更多的來(lái)自教師的真誠(chéng)的愛(ài),和在學(xué)習(xí)中給予的點(diǎn)滴關(guān)懷與支持。教師對(duì)學(xué)生要有積極的期望,應(yīng)該相信每一位學(xué)生都有巨大的潛能,如果相信學(xué)生的潛能能夠被發(fā)現(xiàn)并得到發(fā)揮,那么教師自然就會(huì)對(duì)學(xué)生有信心,學(xué)生也才能對(duì)自己有自信心。3.形成合作探究的風(fēng)氣,營(yíng)造和諧的班級(jí)氣氛蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“在人的心理深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在少年兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈?！焙献鲗W(xué)習(xí)的課堂,體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的認(rèn)知感受與情感流露,是教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容與環(huán)境之間的全新整合,是情感與情感的交流,是思想品德學(xué)習(xí)生長(zhǎng)與發(fā)展?fàn)顟B(tài)的優(yōu)化。在課堂教學(xué)中,教師要積極挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)資源,把學(xué)生的差異看作是一種寶貴的資源。學(xué)生有差異,那么教師在對(duì)待不同層次的學(xué)生時(shí)就應(yīng)該有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上也應(yīng)體現(xiàn)著這些不同層次的鋪墊,給不同層次的學(xué)生以參與的機(jī)會(huì),多點(diǎn)探究空間,多點(diǎn)實(shí)現(xiàn)自我的滿(mǎn)足。當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生之間的人際溝通會(huì)形成多方面的信息互動(dòng),眾多的信息供每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體參考、選擇和學(xué)習(xí)。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,學(xué)生以自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解,建構(gòu)起新的知識(shí),同時(shí)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變,并由此產(chǎn)生新的疑問(wèn)。二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,是能否激活思想品德課堂的關(guān)鍵1.在教學(xué)過(guò)程中注意教學(xué)導(dǎo)入的情境化,重視前奏教學(xué)中,新課導(dǎo)入是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),是教師譜寫(xiě)一首優(yōu)美教學(xué)樂(lè)章的前奏,是師生間情感共鳴的第一個(gè)音符,也是師生心靈溝通的第一座橋梁。精煉、貼切、感人的情境或其他形式的導(dǎo)入,可以使學(xué)生分散的注意力集中起來(lái),激發(fā)其思維和求知欲,還可以借此交給學(xué)生一把打開(kāi)新課大門(mén)的鑰匙,使教學(xué)收到事半功倍的效果。在新課進(jìn)行前,教師可以編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平,富有啟發(fā)性的情境,引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想或滲透本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、研究的主題。當(dāng)然,導(dǎo)入設(shè)計(jì)要符合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,符合學(xué)生實(shí)際和課型的需要,力求做到短小精悍,形式多種多樣。2.改變學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生求異思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握,冷落和貶低發(fā)現(xiàn)和探究,從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生熟悉過(guò)程的極端處理,把學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)變成僅僅是直接傳授書(shū)本知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)接受、記憶的過(guò)程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種方式,把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等熟悉活動(dòng)突出來(lái),使學(xué)習(xí)過(guò)程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。新課程改革要求注重培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)意識(shí)和懷疑意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越,贊賞學(xué)生獨(dú)特化與個(gè)性化的理解和表達(dá)。這就要求我們充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,對(duì)學(xué)生的好奇和求異加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。沒(méi)有求異就沒(méi)有創(chuàng)造,求異往往成為創(chuàng)造的開(kāi)始。所以在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生的求異,讓學(xué)生知道沒(méi)有絕對(duì)的真理,不要盲目崇拜什么專(zhuān)家。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,提出自己的設(shè)想,引導(dǎo)學(xué)生去探索、去質(zhì)疑、去創(chuàng)新,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。3.培養(yǎng)學(xué)生能力是核心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是新課改的核心和靈魂。新課改下的思品課教學(xué)必須緊緊抓住這一中心,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的能力。這就要求教師“不以分?jǐn)?shù)論英雄”,要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生能力的重任。以初三思品課教學(xué)為例,所有活動(dòng)課的內(nèi)容都要為學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)實(shí)踐能力搭建一個(gè)平臺(tái),對(duì)于這些探究活動(dòng),教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過(guò)程,給學(xué)生自主活動(dòng)提供機(jī)會(huì)和空間,不要越俎代庖,代為探究,更不要以“講授探究”代替“親歷探究”。4.激活思想品德課應(yīng)當(dāng)積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法新課程改革勢(shì)不可擋,課改前的中學(xué)思想品德課的主要弊端在于傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本屬于填鴨式的“滿(mǎn)堂灌”。而現(xiàn)行的初中思想政治新課程力求倡導(dǎo)課堂教育的實(shí)踐性,提倡教師要構(gòu)筑新的教育理念,突破舊有的封閉、單一、機(jī)械的教學(xué)模式,在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式上要大膽革新,創(chuàng)新方法,達(dá)到真正調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性,實(shí)現(xiàn)提高課堂效率的目的。信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)日益普及的同時(shí)也推動(dòng)著教學(xué)方式的變革,現(xiàn)在初中各學(xué)校都建有微機(jī)室或電教室,互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)高效、敏捷的信息獲取方式,為多媒體教學(xué)提供了有力的保障。因多媒體教學(xué)能把聲音、圖像等生動(dòng)地展示給學(xué)生,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。為此,我們的思想品德課教師要能夠緊跟時(shí)代步伐,創(chuàng)新教學(xué)方式,加強(qiáng)學(xué)習(xí),特別是學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù),掌握計(jì)算機(jī)運(yùn)用的基礎(chǔ)知識(shí)和課件的制作方法,著力推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化?！静僮鞒Ｒ?jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板31、園日涉以成趣，門(mén)1臨床護(hù)理技術(shù)操作常見(jiàn)并發(fā)癥的預(yù)防與處理流程臨床護(hù)理技術(shù)操作常見(jiàn)并發(fā)癥的預(yù)2目錄e一、皮內(nèi)注射技術(shù)操作及并發(fā)癥處理e二、皮下注射技術(shù)操作及發(fā)癥處理e三、肌肉注射技術(shù)操作及并發(fā)癥處理e四、靜脈輸液技術(shù)操作及并發(fā)癥處理e五、口腔護(hù)理操作及并發(fā)癥處理e六、鼻飼法及并發(fā)癥處理e七、保護(hù)性約束及并發(fā)癥處理目錄3、皮內(nèi)注射技術(shù)操作及并發(fā)癥處理、皮內(nèi)注射技術(shù)操作及并發(fā)癥處理4皮內(nèi)注射技術(shù)操作及并發(fā)癥處理e(一)疼痛e1.發(fā)生原因e(1)患者精神高度緊張、恐懼。e(2)藥液濃度過(guò)高,推注速度快且不均勻。e(3)注射針頭過(guò)粗、欠銳利,操作者手法不熟練。e(4)注射時(shí)消毒劑隨針頭進(jìn)入皮內(nèi)。皮內(nèi)注射技術(shù)操作及并發(fā)癥處理5、皮內(nèi)注射技術(shù)操作及并發(fā)癥處理2.臨床表現(xiàn)(1)表現(xiàn)為注射部位紅、腫、疼痛。(2)患者緊張、煩躁。、皮內(nèi)注射技術(shù)操作及并發(fā)癥處理6、皮內(nèi)注射技術(shù)操作及并發(fā)癥處理3.預(yù)防(1)心理護(hù)理,取得患者的配合。(2)采用無(wú)菌生理鹽水作為溶酶對(duì)藥進(jìn)行溶解(3)應(yīng)選擇4至4號(hào)半銳利皮試針頭進(jìn)行注射。部位:前臂掌側(cè)中斷。(4)待皮膚消毒劑千燥后方可進(jìn)針注射。5)熟練掌握注射技巧,做到準(zhǔn)而快地進(jìn)針,縮短刺皮時(shí)疼痛的持續(xù)時(shí)間4.處理流程安慰患者→分散注意力→進(jìn)行熟練的注射。、皮內(nèi)注射技術(shù)操作及并發(fā)癥處理7、皮內(nèi)注射技術(shù)操作及并發(fā)癥處理e(二)局部組織反應(yīng)e1.發(fā)生原因e(1)藥物種類(lèi)或性質(zhì)不同,局部發(fā)生變態(tài)反應(yīng)強(qiáng)弱不一。e(2)藥液注入過(guò)快或超量注入。e(3)皮內(nèi)注射后,患者搔抓或揉按局部皮e(4)護(hù)士操作不熟練,反復(fù)進(jìn)針刺激局部皮膚、皮內(nèi)注射技術(shù)操作及并發(fā)癥處理8、皮內(nèi)注射技術(shù)操作及并發(fā)癥處理2.臨床表現(xiàn)注射部位紅、腫、疼痛、瘙癢、水泡,重者潰爛破損可捫及明顯的硬結(jié)。3.預(yù)防(1)準(zhǔn)確掌握配置濃度,準(zhǔn)確注入藥液劑量。(2)對(duì)皮膚刺激性強(qiáng)的藥物在注射前履行告知義務(wù)。、皮內(nèi)注射技術(shù)操作及并發(fā)癥處理9、皮內(nèi)注射技術(shù)操作及并發(fā)癥處理(3)注射時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行無(wú)菌技術(shù)操作,選擇合適的針頭。(4)熟練掌握皮內(nèi)注射技術(shù)。(5)認(rèn)真做好健康教育,讓患者了解皮內(nèi)注射的目的及隨意搔抓、揉按局部皮丘所帶來(lái)的不良結(jié)果。4.處理流程局部皮膚瘙癢→通知醫(yī)生→遵醫(yī)囑用藥→健康宣教→觀察局部皮膚→記錄、皮內(nèi)注射技術(shù)操作及并發(fā)癥處理10、皮內(nèi)注射技術(shù)操作及并發(fā)癥處理e(三)注射失敗e1.發(fā)生原因e(1)患者躁動(dòng)不合作,多見(jiàn)于無(wú)法正常溝通的患者。e(2)注射部位無(wú)法充分暴露。e(3)操作技術(shù)不熟練。e(4)注射藥液劑量不準(zhǔn)確。、皮內(nèi)注射技術(shù)操作及并發(fā)癥處理11操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板12操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板13操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板14操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板15操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板16操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板17操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板18操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板19操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板20操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板21操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板22操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板23操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板24操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板25操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板26操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板27操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板28操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板29操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板30操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板31操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板32操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板33操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板34操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板35操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板36操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板37操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板38操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板39操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板40操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板41操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板42操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板43操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板44操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板45操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板46操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板47操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板48操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板49操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板50操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板51操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板52操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板53操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板54操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板55操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板56操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板57操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板58操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板59操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板60操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板61操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板62操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板63操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板64操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板65操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板66操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板67操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板68操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板69操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板70操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板71操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板72操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板73操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板74操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板75操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板76操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板77操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板78操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板79操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板80操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板81操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板82操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板83操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)防規(guī)范課件模板84操作常見(jiàn)并發(fā)癥的處理及預(yù)