中風(fēng)(腦梗死恢復(fù)期)課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。中風(fēng)(腦梗死恢復(fù)期)中風(fēng)(腦梗死恢復(fù)期)21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。中風(fēng)(腦梗死恢復(fù)期)中風(fēng)（腦梗死恢復(fù)期）

中醫(yī)護(hù)理方案腦病科王穎一、常見證候要點(diǎn)（一）風(fēng)痰瘀阻證：口眼歪斜，半身不遂，肢體麻木。（二）氣虛血瘀證：肢軟無力，面色萎黃。（三）肝腎虧虛證：半身不遂，患肢僵硬，拘攣?zhàn)冃巍１痉桨高m用于中風(fēng)?。X梗死）發(fā)病2周至6個月處于恢復(fù)期患者的護(hù)理。合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念，它以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)小組為基本形式，旨在通過動態(tài)因素來互相促進(jìn)學(xué)習(xí)，來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)活動。初中英語教學(xué)中開展合作性學(xué)習(xí)可讓每個學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式在主動參與學(xué)習(xí)活動中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會合作，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。同時教師要不斷反省自己的教學(xué)行為并及時進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。一、初中英語小組合作學(xué)習(xí)的作用（一）是新課改教學(xué)的必然要求。我國新課改剛要明確指出，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，通過討論、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，有效指引學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，并加以有效指導(dǎo)，以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。而這一教學(xué)目的是與合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)相契合的。因此，在初中英語課堂教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法是新課改教育目標(biāo)的必然要求。（二）有效提高了英語教學(xué)效率。英語不是我們的母語，初中學(xué)生在課下說、練的機(jī)會是少之又少。而在一個將近六十人的班級要想在有限的40分鐘內(nèi)讓每個學(xué)生都有說、練的機(jī)會又是不現(xiàn)實(shí)的。但小組合作學(xué)習(xí)的開展，使得每個學(xué)生在小組里都有展現(xiàn)自己的機(jī)會，并且小組成員間的互相幫助能夠讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。這樣學(xué)生就在有限的時間內(nèi)有了比平常學(xué)習(xí)模式下多得多的收獲，學(xué)習(xí)效率大大提高，實(shí)際就是提高了教師的課堂教學(xué)效率。（三）有利于學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，各小組成員在與其他成員交流與探討的過程中，學(xué)會了接受他人與欣賞他人，同時在對其他小組成員進(jìn)行評價的同時，接受了他人對自己的評價，這對于心理品質(zhì)與正確評價觀的培養(yǎng)有著十分重要促進(jìn)的意義。二、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題（一）小組合作學(xué)習(xí)流于形式。雖然隨著合作學(xué)習(xí)法的引入與宣傳，相關(guān)教師對小組合作學(xué)習(xí)的作用及重要性的認(rèn)識得到了進(jìn)一步的提升，但是受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多教師在主觀意識上未能真正重視合作學(xué)習(xí)法，在實(shí)際的教學(xué)過程中仍采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，而小組合作的教學(xué)形式只會在公開課上得到偶爾的應(yīng)用，并未真正深入到日常的教學(xué)活動中。（二）教師未能充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。即部分教師在小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容及形式的組織上欠缺合理，在學(xué)生進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)過程中，也未能對課堂進(jìn)行有效調(diào)控，在小組合作學(xué)習(xí)后，缺乏對小組成員的有效評價。這使得學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的方向與內(nèi)容未能得到及時有效的引導(dǎo)。（三）小組合作學(xué)習(xí)中，存在機(jī)會不均的問題。由于小組成員之間在個性特征，認(rèn)知水平與接受能力的差異性，使得學(xué)生的表現(xiàn)欲望與表現(xiàn)能力都有所不同。在實(shí)際合作學(xué)習(xí)過程中，往往是成績優(yōu)異的學(xué)生表現(xiàn)踴躍、突出，而成績稍差的學(xué)生則不敢表現(xiàn)或不愿意表現(xiàn)。這從某種程度上來說，造成了學(xué)習(xí)機(jī)會不均的問題，不利于后者的學(xué)習(xí)與全面發(fā)展。三、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用的措施（一）為小組合作學(xué)習(xí)營造良好的教學(xué)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氣氛能夠使學(xué)生有效減輕學(xué)習(xí)的心理壓力，并促使學(xué)生以一種輕松愉悅而積極的態(tài)度投入到英語的學(xué)習(xí)過程中，是有效提升學(xué)生英語能力的重要保障。因此，初中英語教師首先應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生平等關(guān)系的建立，以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的相互信任與尊重。只有這樣，才能讓學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中勇于發(fā)言與表現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)效率的提升。（二）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對課堂進(jìn)行有效調(diào)控。教師作為知識的傳授者，參與者與組織者，其主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生直接的促進(jìn)作用。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，在小組合作學(xué)習(xí)之前，對其合作形式以及其內(nèi)容要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行科學(xué)的編排與規(guī)劃，確保其具備一定的針對性與實(shí)效性，并通過對相關(guān)背景知識的介紹或提出探索性的問題，以有效的將學(xué)生引入到小組合作的學(xué)習(xí)模式中。其次，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，對課堂進(jìn)行有效調(diào)控，對于想學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，給以有效引導(dǎo)與幫助，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。（三）對學(xué)生科學(xué)合理的分組。教師為了進(jìn)行成功的小組合作學(xué)習(xí)使每個學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步，首先必須根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，充分了解每一位學(xué)生的性格和英語水平，在此基礎(chǔ)上再對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。分組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，即小組內(nèi)各組員的性別、性格、學(xué)習(xí)成績和活躍程度等都存在一定的差異。由于每個小組的成員各方面的差異性，這樣全班各小組之間就有一定的共同性，為組員間互相幫助、互相合作提供了可能；而組間的共同性，為公平競爭打下了基礎(chǔ)。分組應(yīng)由老師與學(xué)生共同商討決定，但在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會與不同的組員進(jìn)行協(xié)作，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)成績不夠理想的學(xué)生，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生多對這些學(xué)生進(jìn)行關(guān)心和鼓勵，爭取組內(nèi)同學(xué)的共同進(jìn)步和提高。此外，在語言學(xué)習(xí)中，每組學(xué)習(xí)人數(shù)不宜過多，大約3～6人為一組，否則會降低每位學(xué)生的參與度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在分組時，還可以將學(xué)生的座位做適當(dāng)調(diào)動，然后按座次就近組合，使小組成員相對固定下來，并讓小組成員共同為本組取名，確定各小組組長，為公平起見，組長最好由組員輪流擔(dān)任。為保持小組合作學(xué)習(xí)的“新鮮”度，教師還需要對成員進(jìn)行經(jīng)常性的重新分組。1.中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特征1.1勞動強(qiáng)度偏大。在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，由于鉗工的工作內(nèi)容比較多，學(xué)生大多數(shù)都是動手操作，基本上都是鋸削、銼削，這些對于學(xué)生的體能有非常大的要求?，F(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，很少參與勞動生產(chǎn)活動。有些學(xué)生甚至連家務(wù)也很少觸及，因此，學(xué)生們走進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程會出現(xiàn)叫苦連連的情況。這樣的情況下想要達(dá)到教學(xué)的質(zhì)量就變得非常的難。1.2要求較高素養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)踐中需要使用虎鉗、手鋸、等工具，這些工具是比較常見的工具。想要通過這些工具做作出優(yōu)良的產(chǎn)品，就需要學(xué)生具備非常好的基本職業(yè)素養(yǎng)。1.3課程內(nèi)容枯燥。鋸削和銼削是鉗工實(shí)訓(xùn)課程必不可少的環(huán)節(jié)。尤其是在練習(xí)階段，學(xué)生一直在練習(xí)基本功。在長期的重復(fù)的過程中，學(xué)生難免會出現(xiàn)煩躁和易怒的表現(xiàn)。這將直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1.4訓(xùn)練環(huán)境偏差。由于實(shí)訓(xùn)課程需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。鋸削和銼削階段難免會出現(xiàn)一些碎屑，并產(chǎn)生比較大的噪音。在這樣的環(huán)境中學(xué)生，如果學(xué)生沒有非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。鑒于鉗工教學(xué)具有以上幾種特征，在實(shí)踐引導(dǎo)中，如果學(xué)生的興趣不足，學(xué)習(xí)積極性不高，就很容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。實(shí)訓(xùn)階段對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，也會產(chǎn)生非常大的負(fù)擔(dān)。此外，在教學(xué)中，還有部分中職院校錯誤地認(rèn)為鉗工教學(xué)不重要，實(shí)踐中設(shè)備跟不上。因此，在教學(xué)中，有必要整合不同情況全方位引導(dǎo)，提高鉗工實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，加深學(xué)生對知識的理解，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)的效率，為社會提供更多專業(yè)性的人才。2.提高中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法針對中職鉗工教學(xué)的特征和實(shí)際情況，筆者認(rèn)為可以綜合幾下幾點(diǎn)方法開展教學(xué)：2.1結(jié)合基礎(chǔ)引導(dǎo)教學(xué)。眾所周知，練武不練功，到老一場空。在學(xué)習(xí)鉗工技能的時候也是如此。只有學(xué)生花費(fèi)更多的時間去學(xué)習(xí)基本功，才可以輔助學(xué)生更好地完成工作的任務(wù)，為學(xué)生日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。鉗工的基本技能主要包含畫線、鉆孔、攻絲、鋸削、銼削等多種流程。其中最為重要的當(dāng)屬鋸削和銼削兩種。據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)中有很多的學(xué)生在練習(xí)中姿勢不對，這會直接導(dǎo)致鋸縫不足，產(chǎn)品不符合要求。因此，在教師在訓(xùn)練中，需要重復(fù)引導(dǎo)學(xué)生，并做好示范。如果可以，教師還可以將實(shí)訓(xùn)的視頻錄制成為微課，讓學(xué)生綜合自己的實(shí)際情況自主選擇是否觀看。通過對學(xué)生展開基礎(chǔ)知識的引導(dǎo)，可以提高學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的耐心，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中提升自我，提升技能。2.2整合車間課堂教學(xué)。大多數(shù)中職學(xué)校中，學(xué)生的基礎(chǔ)都非常的差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至有部分學(xué)生還會出現(xiàn)畏懼或者抵觸的情緒，導(dǎo)致他們在課堂上學(xué)習(xí)的過程中不想聽、聽不懂，教學(xué)的效果非常的不理想。有部分教師一味灌輸教學(xué)的知識，影響著學(xué)生積極性。為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種情況，在教學(xué)中，教師可以將車間教學(xué)和課堂教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在學(xué)中做、在做中學(xué)。通過將理?知識和實(shí)際操作整合起來，讓學(xué)生可以愉快的理解知識。通過這樣的方式引導(dǎo)，教學(xué)的效果得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也得到顯著提升。2.3整合教材實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。鑒于鉗工實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容比較枯燥，其中有部分內(nèi)容比較繁難，和之后進(jìn)入企業(yè)的實(shí)際操作脫節(jié)。因此，在教學(xué)中，教師需要全面研讀教材，選擇一些具有實(shí)際意義的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的興趣。因此，在教學(xué)之前，教師需要先對市場進(jìn)行考察，了解企業(yè)對學(xué)生素養(yǎng)的需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。然后，教師需要綜合教材中提及的不同點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以在社會的導(dǎo)向下，從易到難、由簡入繁地了解知識的內(nèi)容。授課中，教師也可以通過實(shí)際崗位需求，借助信息化引導(dǎo)，對教材進(jìn)行刪減和增加，從而形成一本切合實(shí)際要求的校本教材。2.4注重學(xué)生興趣激發(fā)。中職學(xué)生基礎(chǔ)差，想要轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，就需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生產(chǎn)生興趣之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。那么，我們應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣呢？筆者認(rèn)為可以綜合以下幾點(diǎn)展開：第一，使用賞識眼光看待學(xué)生。在實(shí)訓(xùn)中，教師要通過上市的眼光看待學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生感受到自己是受到重視的。因此，在授課中，教師要主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)小的變化，教師給予學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)，提高學(xué)生積極性提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。第二，結(jié)合競爭機(jī)制指引學(xué)生。為提高學(xué)生積極性，可以通過將學(xué)生分成小組，每一次實(shí)訓(xùn)課程的時候，我們都需要對每一個小組進(jìn)行評比，并給予優(yōu)秀的學(xué)生一些獎勵。通過這種方式引導(dǎo)，可以形成一個你爭我趕的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)習(xí)作精神。此外，學(xué)校也要提升對鉗工專業(yè)的重視，在學(xué)期末舉辦一些鉗工技能競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三，分層引導(dǎo)教學(xué)。在授課中。教師還需要對班級中的學(xué)生進(jìn)行分組。通過分組引導(dǎo)中，針對性分層次引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有所得，激發(fā)學(xué)生興趣，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。此外，學(xué)校還需要優(yōu)化教學(xué)的環(huán)境，為教學(xué)提供有力支撐。3.結(jié)語總而言之，在中職開展教學(xué)中，我們需要綜合實(shí)際的情況，綜合鉗工教學(xué)的特點(diǎn)，采用多樣化的方式展開教學(xué)引導(dǎo)。在教學(xué)中，我們需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生，還需要針對教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)分析，探索有效的教學(xué)方法加深學(xué)生對知識的理解，并不斷反思總結(jié)，結(jié)合社會需求轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)的效率。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩中風(fēng)(腦梗死恢復(fù)期)課件2中風(fēng)(腦梗死恢復(fù)期)課件3中風(fēng)(腦梗死恢復(fù)期)課件4中風(fēng)(腦梗死恢復(fù)期)課件5（二）舌強(qiáng)語蹇1.建立護(hù)患交流板，從患者手勢及表情中理解其需要。無法用手勢及語言表達(dá)的患者可利用物品或自制卡片，對于無書寫障礙的失語患者可借助文字書寫的方式來表達(dá)。2.訓(xùn)練有關(guān)發(fā)音肌肉，先做簡單的張口、伸舌，再做舌部訓(xùn)練，還有唇部訓(xùn)練，指導(dǎo)患者反復(fù)進(jìn)行。采用吞咽言語治療儀電刺激發(fā)音肌群同時配合發(fā)音訓(xùn)練。3.利用口形及聲音訓(xùn)練，即訓(xùn)練者先做好口形與發(fā)音示范，然后指導(dǎo)患者通過鏡子觀察自己發(fā)音的口形，來糾正發(fā)音錯誤。4.進(jìn)行字、詞、句訓(xùn)練，單音的字，簡單的單詞開始，然后再說短句。5.對家屬進(jìn)行健康宣教，共同參與語言康復(fù)訓(xùn)練。6.穴位按摩：遵醫(yī)囑按摩，如：通里穴，以促進(jìn)語言功能恢復(fù)。（二）舌強(qiáng)語蹇6（三）吞咽困難1.對輕度吞咽障礙以攝食訓(xùn)練和體位訓(xùn)練為主。2.對中度、重度吞咽障礙患者采用間接訓(xùn)練為主，主要包括：口面，舌體運(yùn)動和下頜骨的運(yùn)動；咽部冷刺激；空吞咽訓(xùn)練訓(xùn)練等。3.有吸入性肺炎風(fēng)險患者，給與鼻飼飲食。（三）吞咽困難7（四）便秘1.氣虛血瘀證患者大多為慢傳輸型便秘，可教會患者或家屬用雙手沿臍周順時針按摩，每次20～30周，每日2～3次，促進(jìn)腸蠕動。2.鼓勵患者多飲水，每天在1500ml以上；養(yǎng)成每日清晨定時排便的習(xí)慣。3.飲食以粗纖維為主，多吃增加胃腸蠕動的食物，蔬菜、瓜果等，禁食產(chǎn)氣多刺激性的食物，如甜食、豆制品等。熱秘患者以清熱、潤腸、通便飲食為佳，可食用白蘿卜、蜂蜜汁；氣虛便秘患者以補(bǔ)氣血，潤腸通便飲食為佳，可食用核桃仁、松子仁。芝麻粥適用于各種癥狀的便秘。（四）便秘84.遵醫(yī)囑選用以下中醫(yī)護(hù)理特色技術(shù)1～2項(xiàng)：（1）穴位按摩：遵醫(yī)囑取穴內(nèi)關(guān)、足三里、中脘等穴。（2）耳穴貼壓（耳穴埋豆）：遵醫(yī)囑取主穴大腸。配穴：小腸。（3）艾條溫和灸：遵醫(yī)囑選穴氣海、足三里。（4）蔥白敷臍（行氣通腑）：取適量青蔥洗凈瀝干、用蔥白，加適量食鹽，置于研缽內(nèi)搗爛成糊狀后敷貼于臍周，厚薄約0.2～0.3cm，外用醫(yī)用膠貼包裹，用紗布固定，每日1～2次，每次1～2小時。（5）必要時遵醫(yī)囑番瀉葉泡水頓服。氣虛血瘀肝腎虧虛的患者不適用。4.遵醫(yī)囑選用以下中醫(yī)護(hù)理特色技術(shù)1～2項(xiàng)：9（五）二便失禁1.觀察排便次數(shù)、量、質(zhì)及有無里急后重感；尿液的色、質(zhì)、量，有無尿頻、尿急、尿痛感。2.保持會陰皮膚清潔干燥，如留置導(dǎo)尿，做好留置導(dǎo)尿護(hù)理。3.進(jìn)食健脾養(yǎng)胃益腎食物，如山藥、小米、南瓜、胡蘿卜等。4.遵醫(yī)囑選用以下中醫(yī)護(hù)理特色技術(shù)1～2項(xiàng)：（1）艾條灸穴位：氣海、足三里。（2）耳穴貼壓（耳穴埋豆）：遵醫(yī)囑取主穴大腸。（3）穴位按摩：遵醫(yī)囑取穴如足三里、天樞等穴。（4）中藥貼敷加紅外線燈照射。（五）二便失禁10三、中醫(yī)特色治療護(hù)理（一）內(nèi)服中藥1.膠囊：如活血化瘀的通心絡(luò)膠囊、腦安膠囊，腦出血急性期忌服。2.丸劑：如華佗再造丸，服藥期間有燥熱感，可用白菊花蜜糖水送服，或減半服用，必要時暫停服用1～2天。服安宮牛黃丸期間飲食宜清淡，忌食辛辣油膩之品。3.顆粒：如服養(yǎng)血清腦顆粒忌煙、酒及辛辣、油膩食物，低血壓者慎服。三、中醫(yī)特色治療護(hù)理（一）內(nèi)服中藥11三、中醫(yī)特色治療護(hù)理（二）注射給藥醒腦靜注射液含芳香走竄藥物，開啟后立即使用，防止揮發(fā)；生脈注射液，用藥宜慢，滴速＜30滴/分鐘，并適量稀釋；腦水腫患者靜脈滴注中藥制劑時不宜過快，一般不超過30～40滴/分鐘為宜。（三）外用中藥紫草油外涂（清熱涼血、收斂止痛），適用于二便失禁或便溏所致的肛周潮紅、濕疹。涂藥次數(shù)視病情而定，涂藥后觀察局部皮膚情況，如有皮疹、奇癢或局部腫脹等過敏現(xiàn)象時，應(yīng)立即停止用藥，并將藥物拭凈或清洗，遵醫(yī)囑內(nèi)服或外用抗過敏藥物。三、中醫(yī)特色治療護(hù)理（二）注射給藥12（四）特色技術(shù)1.藥熨2.中藥外敷3.中藥熏洗（五）皮膚按摩適用于長期臥床患者壓瘡的防治。1.保持皮膚清潔、床單位清潔干燥平整。2.操作者右手大魚際處噴取適量1%當(dāng)歸紅花液，于受壓部位或骨突處中心向外旋轉(zhuǎn)按摩，力量由輕到重，再由重到輕。3.按摩過程中觀察患者局部皮膚情況，如皮膚已有破損，嚴(yán)禁按摩。（四）特色技術(shù)13四、健康指導(dǎo)（一）生活起居1.調(diào)攝情志，起居有常，戒煙酒。2.注意安全，防嗆咳窒息、防跌倒墜床、防壓瘡、防燙傷、防走失等意外。（二）飲食指導(dǎo)1.風(fēng)痰瘀阻證：進(jìn)食祛風(fēng)化痰開竅的食品，如山楂、黃瓜。食療方：魚頭湯。忌食羊肉、牛肉、狗肉等。2.氣虛血瘀證：進(jìn)食益氣活血的食物，如山楂。食療方：大棗滋補(bǔ)粥。四、健康指導(dǎo)（一）生活起居143.肝腎虧虛證：進(jìn)食滋養(yǎng)肝腎的食品，如芹菜黃瓜汁、清蒸魚等。食療方：百合蓮子薏仁粥。4.神智障礙或吞咽困難者，根據(jù)病情予禁食或鼻飼喂服，以補(bǔ)充足夠的水分及富有營養(yǎng)的流質(zhì)，如果汁、湯類等，飲食忌肥甘厚味等。5.注意飲食宜忌，如糖尿病患者注意控制葡萄糖及碳水化合物的攝入，高血脂患者注意控制總熱量、脂肪的攝入等。3.肝腎虧虛證：進(jìn)食滋養(yǎng)肝腎的食品，如芹菜黃瓜汁、清蒸魚等。15（三）情志調(diào)理1.語言疏導(dǎo)法。鼓勵病友間多溝通、多交流，鼓勵家屬多陪伴患者。2.移情易志法。設(shè)法培養(yǎng)患者某種興趣、愛好，以分散患者注意力，調(diào)節(jié)情志。3.五行相勝法。在情志調(diào)護(hù)中，護(hù)士要善于運(yùn)用五行制約法則，調(diào)攝患者情志。掌握情緒刺激的程度，避免刺激過度帶來新的身心問題。（三）情志調(diào)理16（四）功能鍛煉1.良姿位的擺放（1）仰臥位：①偏癱側(cè)肩放在枕頭上，保持肩前伸，外旋；②偏癱側(cè)上肢放在枕頭上，外展20～40°，肘、腕、指關(guān)節(jié)盡量伸直，掌心向上；③偏癱側(cè)臀部固定于枕頭上；④偏癱側(cè)膝部膝外應(yīng)放在枕頭，防止屈膝位控制不住突然髖膝旋造成股內(nèi)收肌拉傷，膝下墊一小枕保持患膝稍屈，足尖向上。（2）患側(cè)臥位：①軀干略后仰，背后放枕頭固定；②偏癱側(cè)肩向前平伸外旋；③偏癱側(cè)上肢和軀干呈90°，肘關(guān)節(jié)盡量伸直，手掌向上；④偏癱側(cè)下肢膝關(guān)節(jié)略彎曲，髖關(guān)節(jié)伸直；⑤健側(cè)上肢放在身上或枕頭上；⑥健側(cè)下肢保持踏步姿勢，放枕頭上，膝關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)略為屈曲。（四）功能鍛煉17（3）健側(cè)臥位：①軀干略為前傾；②偏癱側(cè)肩關(guān)節(jié)向前平伸，患肩前屈90～100°左右；③偏癱側(cè)上肢放在枕頭上；④偏癱側(cè)下肢膝關(guān)節(jié)、髖關(guān)節(jié)略為彎曲，下肢放在枕頭上，避免足外翻；⑤健側(cè)上肢擺放以患者舒適為宜；⑥健側(cè)下肢膝關(guān)節(jié)、髖關(guān)節(jié)伸直。（3）健側(cè)臥位：①軀干略為前傾；②偏癱側(cè)肩關(guān)節(jié)向前平伸，患肩182.功能鍛煉方法（1）防止肩關(guān)節(jié)僵硬：平臥于床上，兩手相握，肘部保持伸直，以健側(cè)手牽拉患側(cè)肢體向上伸展，越過頭頂，直至雙手能觸及床面。（2）防止前