常見急危重癥的識(shí)別與處理課件

常見急危重癥的識(shí)別與處理服從真理，就能征服一切事物常見急危重癥的識(shí)別與處理常見急危重癥的識(shí)別與處理服從真理，就能征服一切事物常見急危重癥的識(shí)別與處理引言√你感受過千鈞一發(fā)的急危重癥搶救嗎?√你親歷過一步步抽絲剝繭的成就感嗎?√某個(gè)月黑風(fēng)高的晚上,你隨時(shí)可能被召喚去搶救,試問哪個(gè)專業(yè)具有這種特征?√急診,惟有急診近幾年來，雖然我們國家發(fā)展得越來越好，在國際中的地位也越來越高，但是，我國人口眾多，還處于發(fā)展階段，更加需要培育出更多優(yōu)秀的人才來投身于祖國的建設(shè)。而想要促使社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)國家進(jìn)步就離不開我們每一個(gè)人的努力，想要全身心的投入就需要我們每個(gè)人都擁有一個(gè)健康的身體，有了健康的身體才能沒有后顧之憂的投入到學(xué)習(xí)和生活中去。因此我們決定從教育做起，培養(yǎng)人們形成鍛煉身體，提高身體素質(zhì)的意識(shí)，所以從初中階段就開始大力重視體育教學(xué)，希望通過教育能夠真正達(dá)到提升學(xué)生身體素質(zhì)的目的。體育課程雖然一直是我們教育必開的課程，但是，相對(duì)于文化課程來說，體育課程不僅課時(shí)少，而且學(xué)校和教師的重視力度都不夠，導(dǎo)致每周的體育課程都形同虛設(shè)，這大大限制了學(xué)生的體育鍛煉，使得體育教學(xué)一直收效不高。因此，本文根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)今初中體育的教學(xué)現(xiàn)狀及提升對(duì)策做出了以下探討。一、初中體育教育質(zhì)量現(xiàn)狀（一）對(duì)體育教學(xué)的重視不夠隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校在體育教學(xué)上的投資力度還是有很大提高，基本上每所學(xué)校都配有相應(yīng)的體育場(chǎng)地，也配備足夠的體育器材，但是，就目前初中體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，這些體育場(chǎng)地和器材的使用率都不高。由此可見，教師在教學(xué)時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)度和認(rèn)真度不夠，對(duì)體育課堂教學(xué)有些過于敷衍了事，也致使學(xué)生對(duì)體育課堂教學(xué)的積極性不夠。我國教育本就受傳統(tǒng)思想的束縛，一切教學(xué)都是為了升學(xué)率，為了考試這個(gè)目的，而體育教學(xué)并不納入考試范圍，所以自然而然學(xué)校在安排課程時(shí)就有很大偏重。這就造成了學(xué)校對(duì)體育課程的重視不夠，而把更多的時(shí)間讓給了文化課教學(xué)，大部分體育教師也把自己的教學(xué)看得無關(guān)緊要，覺得只要帶著學(xué)生玩兒一節(jié)課就可以了，致使學(xué)生的身體素質(zhì)得不到提高。（二）教師教學(xué)方式陳舊體育課程本就是一門自由性和活動(dòng)性比較大的學(xué)科，所以大多體育教師在教學(xué)時(shí)比較松懈，對(duì)整個(gè)課堂的掌控力度不夠，給予學(xué)生的自由性太多了使得整個(gè)課堂顯得沒有秩序。不僅如此，由于體育課程和文化課程有很大不同，所以體育教師經(jīng)常忽略課前備課這一項(xiàng)工作，教師沒有專門設(shè)計(jì)教學(xué)，在課堂教學(xué)時(shí)經(jīng)常不知所措，不知道在課堂上應(yīng)該練些什么，也不知道讓學(xué)生做什么。在教學(xué)時(shí)，經(jīng)常讓學(xué)生做完準(zhǔn)備活動(dòng)后就自由活動(dòng)，學(xué)生也對(duì)這種教學(xué)模式見怪不怪，三三兩兩就在一起聊天了，也并不會(huì)主動(dòng)的去做一些體育活動(dòng)。（三）教師不夠了解自己的學(xué)生當(dāng)今時(shí)代的教育觀念推崇人性化教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)，意在尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。想要開啟個(gè)性化教學(xué)，就需要教師對(duì)自己的學(xué)生有足夠的了解，了解他們的喜好和個(gè)性。但是，由于體育教師的課時(shí)少，所以和學(xué)生的接觸時(shí)間不會(huì)太長，也正是因?yàn)檫@樣，教師就容易忽略自己的學(xué)生，體育教師在教學(xué)中不夠了解自己的學(xué)生，就難以采用適合學(xué)生的方式來開展教學(xué)。所以，在日常教學(xué)中，教師依然采用以自我為中心的教學(xué)方法，機(jī)器生產(chǎn)似的讓全班學(xué)生都做同一個(gè)體育項(xiàng)目，也不顧學(xué)生的想法擅自安排體育活動(dòng)，長期下來使得學(xué)生對(duì)教師以及體育課程都產(chǎn)生了抵觸心理，對(duì)體育鍛煉也就更沒有什么興趣。二、初中體育教育質(zhì)量提升策略研究（一）加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的重視想要提高一門課程的教學(xué)質(zhì)量，其首要前提就是需要學(xué)校和教師都對(duì)這門課程足夠的重視，所以，為了能夠使體育教學(xué)事半功倍，學(xué)校要對(duì)體育教學(xué)引起高度重視。不僅學(xué)校要對(duì)體育教學(xué)重視，還要給學(xué)生普及體育鍛煉的好處，身體是革命的本錢，只有加強(qiáng)體育鍛煉，才能夠強(qiáng)健身體，擁有一個(gè)健康的體魄。另外，學(xué)校在體育課程的安排上，盡量給體育課程多一些教學(xué)時(shí)間，并給體育教師布置教學(xué)任務(wù)，促使體育教師對(duì)自己所教授的課程更加的上心和全力以赴。學(xué)校也要大興體育運(yùn)動(dòng)之風(fēng)，從大環(huán)境下影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。比如，學(xué)校可以每年組織較為大型的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)或者冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。相信在運(yùn)動(dòng)會(huì)的推動(dòng)下，學(xué)生定會(huì)被激發(fā)起運(yùn)動(dòng)的熱情，在平常的課堂學(xué)習(xí)中，更加努力的鍛煉，積極的準(zhǔn)備，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上大放光彩，從而對(duì)體育這門課程更加熱愛。（二）教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)方式是一門課程教學(xué)得到發(fā)展的保證，教師要不斷反省過往教學(xué)，積極探索更加優(yōu)秀的教學(xué)方式，使自己的教學(xué)永遠(yuǎn)跟得上時(shí)代的步伐。首先，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)課堂教學(xué)掌握力度不夠的弊端，要注意課堂上的松弛有度，在不影響整個(gè)課堂教學(xué)的前提下給予學(xué)生相對(duì)的自由。為了使整個(gè)課堂教學(xué)能夠緊湊并且順利的開展下去，教師要在上課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)，將課堂上每一個(gè)環(huán)節(jié)都思考出來并完美銜接，不能讓學(xué)生在課堂上無事可做，也不能讓學(xué)生對(duì)體育課堂產(chǎn)生只是用來休息的誤解。所以，教師在教學(xué)內(nèi)容上要盡量豐富，乒乓球、羽毛球、籃球等體育器材也要適時(shí)的用起來，不能讓學(xué)校為體育教學(xué)準(zhǔn)備的器材形同虛設(shè)。（三）教師要主動(dòng)了解學(xué)生的個(gè)性當(dāng)今教育觀念下的教學(xué)主張以學(xué)生為主體，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，所以，初中體育教學(xué)也要采用這種教學(xué)觀念，將學(xué)生放在教學(xué)的首要地位。為此，教師要主動(dòng)去了解自己的學(xué)生，因?yàn)轶w育課程的類別很廣泛，內(nèi)容也很豐富，但并不是每個(gè)學(xué)生都有相同的愛好，所以，體育教師平常要與自己的學(xué)生多加交流和溝通，以一種友好輕松的方式去了解?W生對(duì)于體育課堂教學(xué)的看法。只有教師足夠了解自己的學(xué)生，才能夠更加科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)，將學(xué)生的喜好進(jìn)行分類，考慮到每個(gè)學(xué)生的需求，以便課堂教學(xué)時(shí)能夠盡量做到面面俱到。比如，考慮到喜愛籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，專門開設(shè)籃球課，從而使教學(xué)更加的專業(yè)。三、結(jié)束語身體健康是每個(gè)人的夙愿，為了提高全民身體素質(zhì)，就要從日常教育抓起，初中階段是很好的鍛煉學(xué)生身體的時(shí)期，有助于學(xué)生的成長和發(fā)育，也有助于幫助學(xué)生奠定一個(gè)好的身體底子。為了能夠使學(xué)生今后以良好的身體素質(zhì)投入到學(xué)習(xí)和生活，我們初中體育教師一定要想方設(shè)法探索出好的教學(xué)方式，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。初中生物教學(xué)的目的在于讓學(xué)生對(duì)我們所處的生物圈擁有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，繼而陶冶學(xué)生的人文主義情懷。作為教師，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中完善自身教學(xué)方式、方法和理念，有效保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。本文以人教版初中生物教材為例，從學(xué)生和教師兩個(gè)方面總結(jié)筆者對(duì)初中生物教學(xué)的幾點(diǎn)思考，與大家分享。一、創(chuàng)新教學(xué)方法，開拓授課思路傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是在教室中進(jìn)行學(xué)習(xí)的，初中生物教學(xué)的多數(shù)課時(shí)也是在教室里，但這并不意味著教室是唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。在硬件設(shè)施允許的情況下，教師可以適當(dāng)?shù)貙⑹谡n地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室或觀察室。例如，在教學(xué)人教版初中生物七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一章“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生收集一些樹葉、花瓣，再讓他們通過顯微鏡觀察細(xì)胞活動(dòng)。剛剛升入初中的學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生極大的興趣，不僅有利于日后的教學(xué)，而且會(huì)影響其大學(xué)專業(yè)的選擇。即使硬件設(shè)施欠缺的情況下，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走到戶外。例如，第三單元第一章“生物圈中有哪些綠色植物”，就可以和學(xué)生一起認(rèn)識(shí)校園或公園中的各類植物，這既是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生來說將來也是一種美好的回憶。二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（1）獨(dú)立思考能力。作為教師，最重要的并非教會(huì)學(xué)生某種知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了思考才能更好地完成學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今的學(xué)習(xí)，必將會(huì)被高效的學(xué)習(xí)方法取而代之。例如，人教版初中生物七年級(jí)下冊(cè)第六章第二節(jié)“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”。本章節(jié)中涉及到大量的相似名詞，如神經(jīng)節(jié)、神經(jīng)中樞、周圍神經(jīng)中樞、中樞神經(jīng)系統(tǒng)等，這些名詞無論是從語素上講還是從具體的含義來說，都極其相似。如何讓學(xué)生更好地記憶，這就需要通過分析、比較各個(gè)名詞組成和分布的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，輔助記憶。具體的方法以的人體神經(jīng)脈絡(luò)圖為例，或以一根有枝節(jié)的樹枝進(jìn)行類比。形成相應(yīng)的記憶后，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)通過模仿進(jìn)行相似的獨(dú)立思考，最終實(shí)現(xiàn)生物知識(shí)水平的提高。（2）解決問題能力。學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，學(xué)生通過主動(dòng)而活躍的思維過程，才能真正理解和接受生物知識(shí)理論和結(jié)果，進(jìn)而得到更深刻的體會(huì)。作為教師，有義務(wù)在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們探索真理的欲望，并通過生活中顯而易見的事物和現(xiàn)象作為教學(xué)材料，促使學(xué)生形成一個(gè)獨(dú)立、自主、積極解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在八年級(jí)上冊(cè)第四章“細(xì)菌和真菌”的教學(xué)中，教師通過例舉生活中常見的乳酸菌飲品、防腐方法、污水凈化、甜酒制作過程等現(xiàn)象，讓學(xué)生分析、歸納出細(xì)菌和真菌在生活生產(chǎn)中的具體的利用都有哪些、運(yùn)用了哪些原理。學(xué)生在解決教師所設(shè)置的這些問題的過程中將學(xué)會(huì)一些基本的解決問題的方式方法，并通過長期的訓(xùn)練加以優(yōu)化，最終在生物教學(xué)中潛移默化地形成解決問題的能力，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，提高了創(chuàng)新能力。（3）邏輯梳理能力。邏輯梳理能力是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)，它適用于各個(gè)學(xué)科。通過歸納并總結(jié)類似、相反等對(duì)比關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生更好地形成記憶、掌握知識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生邏輯梳理能力，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的體系和系統(tǒng)規(guī)律，并在學(xué)生不具備該能力之時(shí)通過示范幫助其生成相關(guān)意識(shí)。例如，七年級(jí)下冊(cè)第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”，通過對(duì)整章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)人體各個(gè)器官、血管血液流通的狀況有了基本的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己的身體擁有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這無論是對(duì)其學(xué)習(xí)還是生活都是大有裨益的。對(duì)于本章節(jié)的講解，可以以血液循環(huán)，淋巴循環(huán)為主線，可以對(duì)血液以及流通所經(jīng)過的器官的作用進(jìn)行引申。在教學(xué)中除了通過掛圖展示幫助學(xué)生總結(jié)血液運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，即“左心動(dòng)，右心靜；肺相反，體相同”外，還應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行引申，將生活的常識(shí)問題加入其中，如心臟疾病的預(yù)防，以及常識(shí)性的知識(shí)進(jìn)行引申。當(dāng)學(xué)生接觸了此類學(xué)習(xí)方法后，印象會(huì)更為深刻，不但能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)掌握，而且增加了生活常識(shí)，對(duì)學(xué)生的成長非常有利。教師應(yīng)該多設(shè)置相應(yīng)的課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以此來提升教學(xué)水平。（4）動(dòng)手操作能力。生物學(xué)科在傳統(tǒng)教學(xué)中并未受到足夠的重視，并非因?yàn)樗旧砣狈W(xué)習(xí)的意義，而是因?yàn)樯飳W(xué)科較其他學(xué)科更加復(fù)雜、嚴(yán)謹(jǐn)，尤其是需要依靠大量的實(shí)驗(yàn)觀察才能完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于初中生來說，升學(xué)是最大的任務(wù)；對(duì)于生物教師來說，應(yīng)通過精心設(shè)計(jì)，積極帶領(lǐng)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生完成簡單的實(shí)驗(yàn)操作。這不僅可以幫助學(xué)生更好地理解生物理論，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力。在條件允許、學(xué)生達(dá)到一定水平、且有教師全程監(jiān)督的情況下，可以讓學(xué)生大膽一試，包攬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到實(shí)施的全過程。學(xué)生親自設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)與書本或教師設(shè)定的實(shí)驗(yàn)不同，他們從最初的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就參與進(jìn)來，不僅能更明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，而且能培養(yǎng)其科學(xué)、全面思考問題的能力，還能培養(yǎng)其觀察、操作、自主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)驗(yàn)成功，他們將從中獲得莫大的成就感，并牢牢把握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。即使失敗，他們也更愿意從根源處尋找問題，有助于身心發(fā)展。生物實(shí)驗(yàn)并非一定要在實(shí)驗(yàn)室才能完成，有一些操作簡單、持續(xù)時(shí)間長的生物實(shí)驗(yàn)是在日常生活中就可以輕松完成的。生物教師在七年級(jí)上學(xué)期伊始就可以帶領(lǐng)或鼓勵(lì)學(xué)生種植幾株植物，從播種開始，完整地參與、記錄植物的生長，通過觀察，學(xué)生可以更好地理解七年級(jí)上冊(cè)中關(guān)于植物的知識(shí)。而當(dāng)植物成長到一定階段時(shí)，則可以通過觀察植物生蟲、殺蟲等狀態(tài)，恰巧可以與八年級(jí)下冊(cè)第一章“傳染病和免疫”相契合，讓學(xué)生了解植物界的疾病和免疫系統(tǒng)，有效地拓展了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法應(yīng)與生物的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，簡言之，就是在教學(xué)過程中更加重視理解生物理論知識(shí)、解決生物試劑問題、交流學(xué)習(xí)心得、闡述對(duì)生物現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解。只有這樣，教師才能從根本上幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整體水平的提高。人教版初中生物教材一直在改革，作為教師，應(yīng)進(jìn)一步探索、研究生物教學(xué)的改革方法。這既是生物教師實(shí)現(xiàn)自我的有效途徑，也是初中生物教學(xué)的必由之路。（山東省莒南縣汀水初級(jí)中學(xué)）常見急危重癥的識(shí)別與處理服從真理，就能征服一切事物常見急危重1常見急危重癥的識(shí)別與處理常見急危重癥的識(shí)別與處理2引言√你感受過千鈞一發(fā)的急危重癥搶救嗎?√你親歷過一步步抽絲剝繭的成就感嗎?√某個(gè)月黑風(fēng)高的晚上,你隨時(shí)可能被召喚去搶救,試問哪個(gè)專業(yè)具有這種特征?√急診,惟有急診引言3常見急危重癥的識(shí)別與處理課件4出過急診的都碰到過凄厲的120呼嘯聲一刻不停地由遠(yuǎn)而近,直到停在急診的門口。此刻患者嘆息樣呼吸心跳呼吸驟停?出過急診的都碰到過5出過急診的都碰到過突發(fā)紫紺,勉強(qiáng)走到床邊就倒下去。上監(jiān)護(hù),連心電圖都來不及拉,就急著找除顫儀的情況??●室速?室顫?出過急診的都碰到過6識(shí)別病情-危重病情判斷下一個(gè)病人到底是什么狀況?每時(shí)每刻考驗(yàn)我們的應(yīng)急處理急救意識(shí)培養(yǎng)至關(guān)重要,只有千錘百煉才能達(dá)到!√時(shí)刻準(zhǔn)備著識(shí)別病情-危重病情判斷7危重病人臨床思維的指導(dǎo)思想整體性邊搶救主次性邊觀察動(dòng)態(tài)性邊診斷預(yù)見性危重病人臨床思維的指導(dǎo)思想8常見急危重癥的范疇急危重癥通常指病人臟器功能衰竭,包括“六衰”;衰竭臟器數(shù)目越多,提示病情越危重(兩個(gè)以上稱“多臟器功能衰竭”),而最危重的情況莫過于心跳驟停。常見急危重癥的范疇91、急性腦功能衰竭如昏迷、中風(fēng)、腦水腫、腦疝形成、嚴(yán)重腦挫裂傷、腦死亡等1、急性腦功能衰竭10常見急危重癥的識(shí)別與處理課件11常見急危重癥的識(shí)別與處理課件12常見急危重癥的識(shí)別與處理課件13常見急危重癥的識(shí)別與處理課件14常見急危重癥的識(shí)別與處理課