中職學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀與改革措施獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

中職學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀與改革措施獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對中職院校的英語教學(xué)也提出了更高的要求。從當(dāng)前的中職學(xué)校英語教學(xué)情況來看，中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)生之間的差距比較大，教師的教學(xué)模式又比較落后，教學(xué)方式單一，無法實(shí)現(xiàn)時(shí)代發(fā)展對職校英語教學(xué)的要求。以上種種情況都不利于職校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的發(fā)展，因此，教師急需進(jìn)行教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變過往的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，采取更加靈活的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，促進(jìn)中職院校學(xué)生英語水平的提高。本文對中職學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的改革措施。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;英語教學(xué);現(xiàn)狀;措施

前言：

隨著全球化經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，英語在社會上的作用顯得更加重要，而學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生英語能力的重要基地，學(xué)校的英語教學(xué)與其他地方的英語培養(yǎng)相比有著無可比擬的優(yōu)勢，所以學(xué)校和教師都應(yīng)該重視在教學(xué)中學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的提高。特別是中職院校學(xué)生，發(fā)展方向?yàn)槁毮苄匀瞬?，良好的英語水平可以為中職學(xué)生加成，使得中職學(xué)生更能貼近時(shí)代對人才的需求，有更好的職業(yè)發(fā)展。

一、中職學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差距較大

中職院校的學(xué)生主要是初中畢業(yè)生或者連初中都沒有畢業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生的知識基礎(chǔ)都比較差。通常情況下，這些學(xué)生都存在著偏科或者厭學(xué)的情況，有個(gè)別學(xué)生的英語成績會比較優(yōu)秀，但是大多數(shù)基礎(chǔ)都比較薄弱。在中職學(xué)校開展英語教學(xué)時(shí)，部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以跟上教師的授課進(jìn)度，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生因?yàn)闊o法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間的差距越來越大。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性

中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)中考落榜在父母的安排下進(jìn)入學(xué)校的，這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)的動機(jī)，所以在英語課程中沒有明確的學(xué)習(xí)目的性，更無法理解學(xué)習(xí)英語課程的意義，導(dǎo)致他們對英語課程學(xué)習(xí)的關(guān)注較少。

二、中職學(xué)校英語教學(xué)中可采取的改革措施

（一）分層次教學(xué)，考慮全體學(xué)生

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師把班級看做一個(gè)整體，進(jìn)行整體性的教學(xué)，對全體學(xué)生采取同樣的教學(xué)方式和教學(xué)計(jì)劃，并沒有考慮到學(xué)生之間的差異性，導(dǎo)致很多學(xué)生在教學(xué)過程中沒有得到關(guān)注，慢慢失去學(xué)習(xí)的耐心和信心，放棄英語這門學(xué)科。針對這種情況，教師可以采取分層次教學(xué)的模式，利用測試檢驗(yàn)學(xué)生的英語水平，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際的英語水平進(jìn)行分層教學(xué)，盡量在課程上考慮全體學(xué)生的發(fā)展，減少學(xué)生之間的差距。

例如，在中職英語基礎(chǔ)版塊《family》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以對學(xué)生采取分層次的教學(xué)模式。對于英語基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，教師可以要求完整地跟上教學(xué)的腳步，對于這節(jié)課中所傳遞的知識，可以完整把握，并且在課外進(jìn)行相關(guān)的閱讀，對這節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固。而對于英語基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，教師對他們的要求就要適當(dāng)放低，要求他們掌握“family”這部分的重要英語單詞，并對課文進(jìn)行反復(fù)的朗讀，更偏重于這部分學(xué)生的記憶識記。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具開展教學(xué)

中職學(xué)校的教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的新理念，把現(xiàn)代化教學(xué)工具充分融入課堂教學(xué)中，作為英語課程開展的必備工具。在課程中利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，可以從視覺和聽覺方面給學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更好的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的深度契合。而且當(dāng)代學(xué)生都是生活在信息時(shí)代的大背景之下，他們對信息相關(guān)的東西都存在著高度興趣，使用現(xiàn)代化教學(xué)工具開展教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興致，讓學(xué)生更加主動地投入到英語學(xué)習(xí)中。

例如，在中職英語基礎(chǔ)板塊《greeting》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以充分地利用現(xiàn)代化教學(xué)工具。首先在課程導(dǎo)入部分，教師可以利用PPT給學(xué)生展現(xiàn)世界各國關(guān)于見面的禮儀圖片，以此來提高學(xué)生對這節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。在課程進(jìn)行的過程中，在講到課文時(shí)，教師也可以利用現(xiàn)代化教學(xué)工具給學(xué)生播放課文的標(biāo)準(zhǔn)朗讀語音，讓學(xué)生在這些語音中學(xué)時(shí)正確的課文朗讀節(jié)奏和單詞發(fā)音，以此來提高學(xué)生的英語水平。在完成整篇課文的教學(xué)之后，教師也可以給學(xué)生播放相關(guān)的視頻，比如各國首腦的會面視頻，讓學(xué)生從中去找出這些國家領(lǐng)導(dǎo)人在會面時(shí)的禮儀，以此來深化學(xué)生對這節(jié)課的知識理解。

（三）開展英語第二課堂，提高學(xué)生的英語興趣

在中職學(xué)校的教學(xué)中，主要課程是以技能為主，培養(yǎng)學(xué)生專門的技能，對于英語這些課程設(shè)置比較少，所以學(xué)生在課堂上學(xué)到的英語知識相對來說也比較少，也因?yàn)榻佑|比較少的原因，學(xué)生對英語的興趣不高。而且中職院校的學(xué)生在下午和周末的時(shí)間比較空閑，在這些空閑時(shí)間中很多學(xué)生都用來打游戲或者聊天等等，造成了時(shí)間的無效利用，甚至導(dǎo)致很多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)。與其這樣，還不如開展英語第二課堂，組織學(xué)生積極的參與其中，以此提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在開展英語第二課堂時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際的課程教學(xué)情況，有針對性的規(guī)劃第二課堂開展的內(nèi)容，利用這樣的方式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能幫助學(xué)生鞏固教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的英語知識。比如在學(xué)習(xí)完中職英語基礎(chǔ)版塊《friendship》這部分的內(nèi)容之后，教師就可以組織學(xué)生開展第二課堂活動，在第二課堂中進(jìn)行情景扮演，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)與“friendship”有關(guān)的節(jié)目，并自主分配角色，將這個(gè)節(jié)目表演出來。通過這種第二課堂，幫助學(xué)生更深刻的去理解“friendship”這節(jié)課的內(nèi)容，對于在課程上所學(xué)習(xí)到的詞匯和句子也可以運(yùn)用到第二課堂表演中，提升學(xué)生對英語的應(yīng)用能力，而且有趣的第二課堂可以更加有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)英語。

總結(jié)：

總的來說，中職學(xué)校是國家專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的基地，但是教師也需要明白，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時(shí)，掌握英語知識和