2023年教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）練習卷D卷

2023年教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）練習卷D卷一、單選題1．兒童受教育的第一個場所是()。A.家庭B.托兒所C.幼兒園D.學前班答案：：A解析：：家庭是兒童受教育的第一個場所。2．幼兒園的雙重任務中的（）是我國幼兒園的一大特色，也是我國幼兒園的社會使命。A.發(fā)揮一日活動整體教育功能B.以游戲為基本活動C.教育的活動性和活動的多樣性D.保育和教育答案：：D解析：：保教結(jié)合原則是我國幼兒教育中所特有的一條原則，可以說具有很強的中國特色。3．在良好的教育環(huán)境下，5～6歲幼兒能集中注意（）。A、5分鐘B、10分鐘C、15分鐘D、7分鐘答案：：C解析：：在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒的注意能保持3～5分鐘左右。4歲幼兒的注意能保持10分鐘左右，5～6歲幼兒的注意能保持15分鐘左右。4．（2022上半年真題）4歲的瑞瑞不小心把碗里的葡萄干撒在桌子上后，很驚奇地說："哦,我的葡萄干變多了！”這說明的思維處于（）。A.感知運動段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算段答案：：B解析：：前運算階段的兒童還沒有“守恒”能力或沒有形成“守恒”的概念，思維缺乏觀念的傳遞性，因為他們無法認識到物質(zhì)的某些特征在其表面性質(zhì)發(fā)生某些改變時，其本身并不發(fā)生變化。瑞瑞將葡萄干撒在桌子上，認為變多了，說明幼兒還未形成守恒概念。5．()的發(fā)育在童年時期(即第一個十年)幾乎沒有什么進展，而在全身第二次發(fā)育開始以后才迅速發(fā)展。A.生殖系統(tǒng)B.神經(jīng)系統(tǒng)C.循環(huán)系統(tǒng)D.淋巴系統(tǒng)答案：：A解析：：生殖系統(tǒng)在學前階段發(fā)育緩慢，在童年時期，幾乎沒有什么發(fā)展，在青春期發(fā)育迅速，可見，各系統(tǒng)的發(fā)育是不均衡的，但這種不均衡恰恰是機體整體協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。6．想象的兩大特點是()A.生動性和新穎性B.生動性和形象性C.趣味性和形象性D.形象性和新穎性答案：：D解析：：想象是對頭腦中已有的表象進行加工改造，建立新形象的過程。想象的兩大特點是形象性和新穎性。7．()是人類特有的社會性活動。A.教育B.文字C.交流D.生存答案：：A解析：：教育是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承文化、傳遞生產(chǎn)與社會生活經(jīng)驗的一種途徑。8．孩子從樓梯上跳到堅硬的地面上，會出現(xiàn)什么后果?()A.視網(wǎng)膜脫落B.脫臼C.髖骨移位D.頭暈答案：：C解析：：幼兒應避免從高處向堅硬的地面上跳，以免造成坐骨、髖骨發(fā)生移位。9．構(gòu)成甲狀腺素的主要原料是（）。A.鐵B.鋅C.碘D.鈣答案：：C解析：：碘是合成甲狀腺素的主要原料，缺碘會引發(fā)“克汀病”：智力低下，聽力下降，出現(xiàn)語言障礙、生長障礙等。但碘元素攝入過多也可能導致甲亢、甲狀腺癌等，特別是沿海常食用海產(chǎn)品的城市居民，應少食加碘鹽。這道題可以根據(jù)常識進行判斷，缺碘影響甲狀腺激素合成。鐵主要是針對血液而言，鋅主要是針對身體發(fā)育，鈣主要是針對骨骼發(fā)育，這樣就可以把四種微量元素各自的功能做區(qū)分。10．蒙臺梭利認為兒童的發(fā)展具有階段性，大體可以分為三個階段：第一階段：0—6歲；第二階段：6—12歲；第三階段：12—18歲，其中（）是兒童個性形成的最重要時期。A.第一階段：0—6歲B.第二階段：6—12歲C.第三階段：12—18歲D.以上都不是答案：：A解析：：蒙臺梭利是意大利幼兒教育家，她對兒童心理有深入的研究，她認為兒童的心理發(fā)展有四個存在著內(nèi)在聯(lián)系的顯著特點。其中一個特點就是兒童心理發(fā)展具有階段性。第一階段：0—6歲，是兒童個性形成的最重要時期；第二階段：6—12歲，是兒童增長學識和藝術(shù)才能，有SS意識地學習時期；第三階段：12—18歲，能根據(jù)自己的興趣探索事物，能進行像對成人那樣的宣傳教育。所以，本題正確答案選A。二、問答題11．中班角色游戲案例分析：照相館的風波角色游戲開始了，小羽戴上了攝影師的工作牌，拿起了照相機招呼著跟前來回走過的小伙伴“快來拍照呀!我們的掛歷照可好看了?！痹谒墓膭酉鹿挥锌腿俗吡诉M來?！拔蚁肱倪@樣的照片?！避畿缰钢郎系呐_歷照說。小羽馬上熱情相迎，并把小豬道具遞給了茜茜?！昂玫模瑏硇σ幌?，我給你拍?！边青暌宦暱扉T按了下來。此時一旁的睿睿說：“我也拍一張，但我要和掛歷上的一模一樣穿上皇帝衣服拍?！毙∮鹨粫r為難起來，說：“這個衣服沒有，我給你戴個面具吧，也很好看的?！鳖ｎＵf：“還有其他衣服嗎?”當?shù)弥獩]有時只好搖頭走開了。小羽又接待了幾個客人后生意顯得冷清了一些。她開始拿出了紙和筆畫起了照片，畫完后將照片裝入了相片袋繼續(xù)開始向照相館外張望、招呼著。但生意似乎仍不理想。請運用游戲相關(guān)理論分該案例。解析：：從照相館游戲中可看出，中班孩子的角色游戲的主題擴展，情節(jié)得到了發(fā)展。因為隨著年齡的增長，中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，他們的思維也由直覺行動性開始轉(zhuǎn)向具體形象的思維，比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復雜。攝影師能向客人做介紹且會用語言招呼客人，能用語言與同伴交往。再者，中班幼兒在進行角色游戲時能認真扮演角色，并且還有了初步的規(guī)則意識，隨便離開崗位的現(xiàn)象少了，因為他們在游戲前就分配好了各自的角色，有了一定的角色意識。從游戲過程中可以發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有的游戲材料已不能滿足幼兒游戲情節(jié)發(fā)展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發(fā)點的；游戲中幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗，在照相館中的小道具顯然是貧乏的。在幼兒自主性游戲中，教師不能是傳統(tǒng)意義上的教師角色。我們首先要做的，就是敏銳地觀察每個孩子的每一點變化，了解他們的每項興趣與需要，通過觀察游戲了解幼兒，通過環(huán)境材料的創(chuàng)設和適當?shù)慕槿胫С钟變旱挠螒?。游戲中當觀察到照相館生意冷清了一段時間后教師應以游戲者的身份以自己的行動以及游戲的語言和材料，暗示幼兒的游戲行為，促進幼兒游戲的發(fā)展。12．簡述幼兒游戲的基本特征。解析：：游戲的特征有以下幾點：(1)游戲是兒童主動的自愿的活動游戲不要求務必達到外在任務和目標，也沒有嚴格的程序和方式，兒童完全可以自由自在地進行游戲，玩什么，怎么玩，均由兒童自己決定。(2)游戲是在假想的情境中反映周圍生活在游戲活動中，想象起著至關(guān)重要的作用，如果沒有想象的參與，游戲便無法開展。兒童就是在對游戲的角色、情節(jié)、行為、語言和游戲的材料、場景的想象中，享受著游戲帶給他們的樂趣。(3)游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，不直接創(chuàng)造財富兒童游戲的成分、角色、情節(jié)、行動以及玩具或游戲材料，往往只是象征性的，具有明顯的虛構(gòu)性。(4)游戲伴隨著愉悅的情緒對兒童來說，游戲是一種享受。兒童在游戲中沒有任何心理負擔，能夠全身心放松，使自己保持身體的最佳舒適狀態(tài)，無拘無束地自由活動，充分表現(xiàn)自我，實現(xiàn)自己的個人愿望。三、活動設計題13．請圍繞“有用的工具”為大班幼兒園設計主題活動,應包含三個子活動。要求(1)寫出主題活動的總目標。(2)寫出一個子活動的具體活動方案,包含活動的名稱、目標、準備和主要環(huán)節(jié)。(3)寫出另外兩個子活動的名稱、目標。解析：：主題活動:有用的工具(科學)主題活動的總目標：1.知道一些常用小工具的名稱及用途2.學習小、工具一些簡單使用方法3.能積極與同伴探究,豢與活動,在活動中體驗觀察和探索的樂趣4.鼓勵幼兒根據(jù)操作對象選擇合適的工具。5.明白團結(jié)起來才可以有大的作用,增強自信。主題活動一:小文具大用途(美術(shù))活動目的：活動目的：1.幼兒知道橡皮、鉛筆等文具的名稱。2.通過動手操作,習淂各種文具簡單的額用途3.積極參與活動,體驗探索的樂趣?；顒訙蕚洌?.物質(zhì)準備:鉛筆、椽皮、夾子、轉(zhuǎn)筆刀、彩筆、紙氏張。2.經(jīng)驗準備:幼丿兒在幼八園或家庭中接觸過鉛筆、橡皮和其他文具?；顒舆^程：1.導入教師出示百寶箱。百寶箱封鎖,需要幼兒想辦法單開。師:“今天,老師帶來了一個魔法箱,別看它小,里邊有神奇的東西,可是我們怎么打開他呢”2.認識小工具,并探索用途小明友想辦法用兒童小、刀、兒童剪刀打開箱子(1)教師帶領(lǐng)兒童打開箱予后把小、工具們拿出來,出示鉛筆、橡皮、夾子、轉(zhuǎn)筆刀、彩筆紙張等。幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗,說出這些小、工具的用途。(2)能根據(jù)操作對象洗擇合適的工具師:我想用鉛筆為每一位小朋友畫一朵小紅花貼到表揚欄中,可是為什么畫不出來誰愿意幫老師到找一件能削鉛筆的工具,我們看他找淂對不對(幼兒找出轉(zhuǎn)筆刀(3)請一幼兒示范操作削鉛筆。教師畫小紅花(4)出示幾張美工紙,請幼兒選擇合適的工具師:我想把這幾張紙訂成一本小冊子,誰愿意幫老師到找一件能合適的工具。啟發(fā)幼兒思考。讓幼兒動手操作看那個可以將紙張訂成冊子。用同樣的方法,讓幼兒自己動手發(fā)現(xiàn)其他文具的功能。3.教師小結(jié)我們百寶箱里的小東西們有一個名字,他們叫工具。我們經(jīng)常遇到問題需要他們的幫忙,上如我們送媽媽一個小禮物,幫媽媽畫一張畫就浪需要這些小、工具。4.游戲結(jié)束用我們的小、工具送媽媽一份分禮物。我一起起為媽媽畫一幅畫。主題活動二:小小、工程師(社會活動)活動目標：1、認識幾種常見工具的名稱,知道它們的用:處2、鼓勵幼兒根據(jù)操作對象洗擇合適的工具3、知道安全使用工具的方法。主題活動三:我們都是演奏家(藝術(shù))活動目標1.了解各種樂器的名稱,知道它們會發(fā)出不同的聲音。2.大膽嘗試各種小樂器的演奏方法。3.對樂器演奏各種音樂產(chǎn)生興趣,喜歡欣賞音樂。參考答案2：【主題活動總目標】1.能通過各種感官和途徑認識、了解生活中常見的工具，感受工具給人們生活帶來的便利。2.能夠主動動手操作工具、制作簡單工具等多種方式，掌握常見工具的用途和使用方法。3.體驗自己動手操作常見工具、制作簡單工具等活動帶來的成就感，增強自信心?；顒右唬捍蟀嗫茖W活動《有用的工具》一、活動目標:1.認知目標：感知日常生活中常見工具的特征，知道這些工具的具體作用。2.能力目標：主動嘗試用工具解決具體問題，并與同伴交流分享自己的操作結(jié)果。3.情感目標：對自己生活中常見的工具如訂書機、勺子、鑷子產(chǎn)生興趣，愿意動手操作解決問題。二、活動準備1.物質(zhì)準備：散裝的畫紙、訂書機、鑷子和勺子若干、足夠量的小米、足夠量的棉花球。2.經(jīng)驗準備：幼兒在生活中已經(jīng)見過鑷子、勺子等簡單工具。三、活動過程(一)導入部分--問題情境導入，引發(fā)興趣。教師創(chuàng)設小熊搬家的問題情境，請幼兒想辦法選擇合適的工具幫助小熊收拾東西，以此引出本次活動的線索——有用的工具，以激發(fā)幼兒參與本次探究活動的興趣。師：小熊的家里太亂了，東西散落一地，請大家?guī)蛶退x擇合適的方法把東西分一分，收一收。(二)基本部分1.感知工具特征，討論猜想解決方法。(1)教師出示散裝的畫紙，小米、訂書機、鑷子和勺子、小米粒和棉花球的混裝盒，請幼兒觀察。師：小熊的家里有很多散亂的畫紙、小米粒和棉花球也混在了一起，你們看一看該怎么辦?(2)教師出示訂書機、鑷子和勺子，引導幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，討論交流并猜想如何使用這些工具幫助小熊收拾家里。2.動手操作，掌握工具的具體用途。(1)分發(fā)材料，幼兒動手嘗試操作。教師給幼兒分發(fā)實驗操作材料，引導幼兒自己先嘗試動手操作把散裝的畫紙、混合的小米粒和棉花球整理好，教師巡回指導。(2)總結(jié)操作結(jié)果，教師演示并具體講解工具的用途。教師小結(jié)：訂書機可以把散落的紙、畫裝訂在一起;鑷子可以夾比較軟的物品，能夠把棉花球夾住;勺子可以用來盛一些比較細小的物品，比如小米粒。3、工具大舞臺，鞏固對工具的認識教師引導幼兒討論交流，鼓勵幼兒大膽表達自己對于更多工具的認識，創(chuàng)設“工具大舞臺”的活動環(huán)節(jié)，請幼兒在集體面前講述自己對于生活中其他工具的了解，擴大對有用工具的認識。(三)活動結(jié)束總結(jié)結(jié)束教師對本次科學探索活動中幼兒的具體探索表現(xiàn)進行總結(jié)，并鼓勵幼兒在生活中繼續(xù)觀察體驗，發(fā)現(xiàn)更多有用的工具。師：工具在我們的生活中無處不在，他們能夠給我們的工作帶來很多很多的便利。在生活中，如果小朋友們能夠認真觀察，你會發(fā)現(xiàn)工具在我們生活中無處不在。四、活動延伸請幼兒回家后與父母一起尋找家里的工具，探究工具的具體使用方法。活動二：大班語言領(lǐng)域活動：廚房大世界活動目標：1、認知目標：認識廚房里常見的工具。2、能力目標：認真參觀廚房，發(fā)現(xiàn)有不認識的工具能夠有禮貌的提問。3、情感目標：對廚房里的工具感興趣，愿意講述自己的觀察發(fā)現(xiàn)?；顒尤捍蟀嗍止せ顒印逗猛娴南鹌つ唷?.認知目標：了解橡皮泥的操作特點，知道橡皮泥可以用來制作多種手工作品。2.能力目標：掌握大卡車的外形特征，并根據(jù)步驟圖嘗試用橡皮泥制作大卡車。3.情感目標：喜歡參加手工活動，體驗親自動手制作玩具的樂趣。四、論述題14．（2022上半年真題）論述幼兒園教育應“滲透于幼兒園一日生活的各項活動之中的理由。（2分）并舉例說明。（8分）解析：：參考答案：（1）《幼兒園教育指導綱要》指出“教育活動內(nèi)容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點。注重綜合性，趣味性，寓教育于生活、游戲之中”。（2）?幼兒園教育應充分從現(xiàn)實生活中挖掘教育資源。把各種教育內(nèi)容與幼兒現(xiàn)實的生活聯(lián)系起來。把教育活動同幼兒現(xiàn)實的生活結(jié)合起來。美國教育家杜威主張“教育即生活”。以兒童的直接經(jīng)驗為起點，讓兒童通過直接生活進行學習。陶行知提出“生活即教育”的思想，他認為兒童過什么生活便受什么教育，主張把教育和學習的內(nèi)容擴大到整個社會和大自然中去。（3〉幼兒的學習不同于中小學生的學習，是同幼兒的一日生活緊密聯(lián)系的。一日生活是幼兒學習的內(nèi)容，也是幼兒學習的過程。因此，除了集體教學活動以外，在幼兒園中，一日生活的其它環(huán)節(jié)，如飲食、盥洗、游戲、散步、衛(wèi)生等都是幼兒的學習活動，也是幼兒的學習內(nèi)容。因此幼兒園教師在設計、組織、實施幼兒教育時，要把幼兒教育與幼兒的日常生活、幼兒的感性經(jīng)驗聯(lián)系起來，使幼兒在一日生活中獲得身體、認知、情感、社會性等方面和諧發(fā)展。五、材料分析題15．亮亮在大班科學活動時，將幾條細水管連接后，又用相同的方法將另外幾根大的水管連接在一起。之后，亮亮把水倒入細水管中，水一下子從水管的另外一端流出，他高興極了，又將水倒入粗水管里，但水從管口涌出，并未從另一頭流出。亮亮反復觀察、嘗試，終于發(fā)現(xiàn)水管擺放在一個斜坡上，水無法自下而上流出。于是，亮亮馬上調(diào)整水管的擺放位置，當水順利地從水管流出時，亮亮歡呼雀躍，自豪地向同伴分享自己成功讓水從管中流出的經(jīng)驗。(1)根據(jù)《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領(lǐng)域中幼兒科學學習的核心要素，結(jié)合案例分析亮亮小朋友的行為表現(xiàn)。(2)請?zhí)岢鼋處熤С至亮列∨笥淹七M該活動的策略。解析：：(1)幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究的興趣，體驗探究的過程，發(fā)展初步探究的能力。亮亮在科學活動中，對將水管連接在一起，表現(xiàn)出積極的興趣。材料中，亮亮在操作過程中，將水從細管倒入，當水從另一頭流出時，他感到非常開心；最后，他成功將粗水管的水引流出后，自豪地向同伴分享，這都表現(xiàn)出亮亮在整個探究過程中得到了成功的體驗，積