做中職生學(xué)習(xí)的引航者

做中職生學(xué)習(xí)的引航者

中職語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象大多是高考升學(xué)獨(dú)木橋上的落水者，他們帶著某種挫折感和失落感走進(jìn)校門，在這樣的精神壓力下，普遍存在不同程度的厭學(xué)心情，這直接影響著訓(xùn)練質(zhì)量。而要真正轉(zhuǎn)變這種狀況，要使同學(xué)成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，作為老師必需擅長(zhǎng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種能夠?qū)ν瑢W(xué)已有心理力量提出挑戰(zhàn)的教學(xué)環(huán)境來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，所以結(jié)合學(xué)科詳細(xì)內(nèi)容，合理運(yùn)用情境教學(xué)是職高語(yǔ)文教學(xué)的必由之路，也是實(shí)現(xiàn)職高語(yǔ)文素養(yǎng)訓(xùn)練的最有效的途徑。在職高語(yǔ)文教學(xué)中，如何去創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，成為中職生學(xué)習(xí)的引航者，我曾做了很多方面的嘗試，取得肯定成效。

一、運(yùn)用語(yǔ)言魅力以觸動(dòng)同學(xué)情感

“教學(xué)情境往往是教者語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的”，所以“情境教學(xué)”離不開(kāi)教學(xué)語(yǔ)言這個(gè)媒介。教學(xué)語(yǔ)言不僅能傳授學(xué)問(wèn)，還能溝通思想傳遞情感。在情境教學(xué)中，提出問(wèn)題造成懸念需要語(yǔ)言，朗誦詩(shī)詞、設(shè)置佳境也需要語(yǔ)言，描繪畫圖、呈現(xiàn)形象更離不開(kāi)語(yǔ)言。這就對(duì)老師的教學(xué)語(yǔ)言提出較高的要求，不僅要規(guī)范化，也要藝術(shù)化；不僅表意上要嚴(yán)謹(jǐn)清楚，而且語(yǔ)言要?jiǎng)勇?tīng)悅耳；不僅表達(dá)要精確?????無(wú)誤，還要做到抑揚(yáng)頓挫，富有感染力。這樣，就能使平淡的課堂煥發(fā)光榮，以此來(lái)激發(fā)同學(xué)的想象，點(diǎn)燃同學(xué)才智的火花。

在上《壺口瀑布》這一課，我充分發(fā)揮了我的朗誦優(yōu)勢(shì)，朗誦一首原創(chuàng)的詩(shī)歌《鼓起綠色的風(fēng)帆》：“……曲折的云河谷/曲折的綠/繞開(kāi)浮生/繞開(kāi)炎涼/踏著春天松軟的泥土/心海鼓起綠色的風(fēng)帆”，一下子就讓同學(xué)沉醉在大自然的美景中，自然而然地切入課題。此外，在上看圖作文時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：“語(yǔ)文，對(duì)我們中職生來(lái)說(shuō)，可能不重要，是一般學(xué)科，是次科。但是語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫力量在我們現(xiàn)實(shí)生活中又是多么重要，尤其是寫的力量，或許對(duì)我們今后的就業(yè)起著不行估量的作用。當(dāng)我們具備了肯定的語(yǔ)文素養(yǎng)，肯定的寫作力量，我們就會(huì)對(duì)我們生存的環(huán)境多一分人文的關(guān)懷，也就是多一分真善美的體驗(yàn)，感化自己也感化別人，這樣人與人，人與環(huán)境就會(huì)更加和諧起來(lái)。那么就讓我我們學(xué)會(huì)用一雙慧眼觀看我們司空見(jiàn)慣的生活，捕獲生活中的真善美，寫進(jìn)我們的文章中，讓心靈溫潤(rùn)飽滿豐盈起來(lái)！”同學(xué)明顯被我一番深情的開(kāi)場(chǎng)白感染了，都屏住呼吸側(cè)著耳朵細(xì)聽(tīng)，這節(jié)寫作課，師生，生生互動(dòng)相當(dāng)活躍，很多同學(xué)踴躍上臺(tái)朗讀自己現(xiàn)場(chǎng)寫就的作文。

二、運(yùn)用多元教學(xué)媒介以提升教學(xué)效果

情境教學(xué)的一個(gè)重要方面，就是要運(yùn)用各種教學(xué)手段和媒體。一方面，搞好板書設(shè)計(jì)以強(qiáng)化情境。板書設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)精要學(xué)問(wèn)的匯總，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的濃縮。好的板書，提綱挈領(lǐng)，突出教學(xué)重點(diǎn)，排解課文難點(diǎn)，有助于同學(xué)理解課文的線索、結(jié)構(gòu)和的行文思路。板書要留意緊扣課文，盡可能從課文中選出關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，留意內(nèi)容的完善性、語(yǔ)言的精煉性、構(gòu)圖的造型美和形體的俊秀美。

另一方面，運(yùn)用電教手段顯示情境。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)就是“全憑老師一張嘴”，靠老師單向傳遞教學(xué)信息，在很大程度上窒息了同學(xué)的制造性思維。而老師的講解和各種電教手段的有機(jī)結(jié)合，能突破時(shí)空界限，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化小為大，化抽象為詳細(xì)，使教學(xué)形式多樣化，有效激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，更重要的是轉(zhuǎn)變了過(guò)去單純重教、單純傳授學(xué)問(wèn)的教學(xué)觀，而代之以既重教又重學(xué)，既重視學(xué)問(wèn)傳授又重視力量培育的教學(xué)觀，使語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化、科學(xué)化。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文課堂中，更簡(jiǎn)單使同學(xué)進(jìn)入特定的情境之中。

在《荷塘夜色》的教學(xué)中，我在多媒體教室里，播放濮淳昕的經(jīng)典朗讀錄音，然后請(qǐng)同學(xué)也仿照名家配樂(lè)朗讀，有幾個(gè)女生朗讀得相當(dāng)投入，連我都深深震撼。而在教《面朝大海春暖花開(kāi)》這首詩(shī)時(shí)，我也情不自禁地脫稿朗誦，把同學(xué)引入了情境中，同學(xué)聽(tīng)后紛紛站起來(lái)亮相。有個(gè)別同學(xué)來(lái)了干勁，自帶音樂(lè)，合著凹凸起伏的節(jié)奏讀得搖頭晃腦，好不喧鬧！

這節(jié)課，我注意朗讀方法的指導(dǎo)，以同學(xué)為主體，讓朗讀貫穿全文，讓同學(xué)在反復(fù)朗讀中體會(huì)的寫作意圖，同時(shí)獲得審美的感受。

我們知道，朗讀是一門藝術(shù)，指導(dǎo)朗讀也是一門藝術(shù)。朗讀，“是眼耳口心并用的一種學(xué)習(xí)方法，是誦讀者忘我把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的活動(dòng)，是對(duì)作品的再制造?！蔽覀兊恼Z(yǔ)文課不過(guò)分依靠于老師的講析，而要真正培育同學(xué)愛(ài)讀會(huì)讀。由于“一切文字都是立體的有生命的有溫度的”?；蛟S若干年后，同學(xué)對(duì)試卷考查的學(xué)問(wèn)將忘得一干二凈，但通過(guò)聲情并茂的朗讀而獲得的審美體驗(yàn)，會(huì)讓同學(xué)受益終生。

三、中職語(yǔ)文老師應(yīng)注意以自身人格魅力影響訓(xùn)練同學(xué)

俄羅斯訓(xùn)練家烏申斯基說(shuō)得好：“在訓(xùn)練工作中一切以老師的人格為依據(jù)，由于訓(xùn)練力氣只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來(lái)。任何規(guī)章制度都不能代替老師的人格作用”。要對(duì)同學(xué)進(jìn)行素養(yǎng)訓(xùn)練，老師自身必需高素養(yǎng)，才能以自身的人格魅力影響和訓(xùn)練同學(xué)。作為語(yǔ)文老師首先必需是一個(gè)喜愛(ài)生活、樂(lè)觀進(jìn)取的人。很難想象一個(gè)消極厭世者能給自己的同學(xué)有什么良好影響；作為語(yǔ)文老師還應(yīng)當(dāng)具有濃濃的書卷味，具有良好的文學(xué)修養(yǎng)，談吐優(yōu)雅，語(yǔ)言風(fēng)趣，給同學(xué)一種文化人的感覺(jué)，而不是粗鄙庸俗之輩。總之要讓你的同學(xué)崇敬你，崇敬你才能喜愛(ài)你，喜愛(ài)你才能親近你，親近你才能相信你，相信你才能跟你學(xué)，才能對(duì)你所教的語(yǔ)文感愛(ài)好，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望與內(nèi)驅(qū)力，所謂“親其師”才能“信其道”。

或許我們老師的生活過(guò)于清貧緊急甚至煩瑣。什么“頑皮同學(xué)氣死你，升學(xué)壓力煩死你，評(píng)優(yōu)評(píng)先急死你，陽(yáng)光工資美死你”等等，這種訓(xùn)練狀況的確讓部分老師心存哀怨。我們知道，心情是可以相互感染的。如果人人都懷著對(duì)訓(xùn)練的哀怨，我們的心靈浸染灰色，我們又如何引領(lǐng)中職生走進(jìn)社會(huì)的大舞臺(tái)呢？

如何提升我們老師自身人格魅力，在工作中找到歡樂(lè)，體驗(yàn)到幸福，關(guān)鍵在于我們訓(xùn)練者如何調(diào)整心態(tài)。幸福的人生，不在于要擁有顯赫的地位，不菲的薪水，豪華的住宅等等，而在于老師個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)。其次，我們要讓自己的心靈變得豐富與深刻。我認(rèn)為，不斷學(xué)習(xí)、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，用過(guò)硬的本事和良好的風(fēng)范贏得整個(gè)同學(xué)的相信和敬重，不僅完全可能的，也是是非常必要的。由于，有為才會(huì)有位，有為生活也才會(huì)有滋有味。我本人充分利用閑暇時(shí)間，不僅寫教學(xué)論文，也寫散文、詩(shī)歌和報(bào)告文學(xué)等，也時(shí)常把同學(xué)作文推舉到相關(guān)刊物發(fā)表，在寫作與指導(dǎo)中找到了生活的樂(lè)趣。我和我的那幫可愛(ài)的中職生時(shí)時(shí)沉醉在文學(xué)的海洋里，真是其樂(lè)無(wú)窮。

目前，雖然中職生與高中生的素養(yǎng)有所區(qū)分，但是作為中職老師，尤其是中職語(yǔ)文老師，完全可以利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)以及自身學(xué)識(shí)，人格魅力來(lái)感化同學(xué)，影響同學(xué)，使這些“姥姥不疼，舅舅不愛(ài)”的中職生們，從我們生氣昂然的語(yǔ)文課堂里，吸取生命的養(yǎng)分，為他們