《道德與法治》課件教材編寫(xiě)思路及教學(xué)解讀粵教版

粵教版小學(xué)《道德與法治》

教材編寫(xiě)思路及教學(xué)解讀

粵教版小學(xué)《道德與法治》

教材編寫(xiě)思路及教學(xué)解讀

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關(guān)于《道德與法治》教材的幾點(diǎn)疑問(wèn)：?jiǎn)栴}一：教材編寫(xiě)的依據(jù)是什么？問(wèn)題二：課程的性質(zhì)是什么？問(wèn)題三：教材特點(diǎn)有哪些？問(wèn)題四：課堂如何教學(xué)？

關(guān)于《道德與法治》教材的幾點(diǎn)疑問(wèn)：?jiǎn)栴}一：教材編寫(xiě)的依據(jù)是2一、《道德與法治》教材的編寫(xiě)背景一、《道德與法治》教材的編寫(xiě)背景3《道德與法治》教材

是在《品德與生活》教材基礎(chǔ)上進(jìn)行的修訂《道德與法治》教材

是在《品德與生活》教材基礎(chǔ)上進(jìn)行4《道德與法治》課件教材編寫(xiě)思路及教學(xué)解讀粵教版5《道德與法治》課件教材編寫(xiě)思路及教學(xué)解讀粵教版6

2016年2月22日，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》（征求意見(jiàn)稿）頒布

提出了中國(guó)學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為九大素養(yǎng)：社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解；人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。2016年7月18日教育部司法部全國(guó)普法辦共同發(fā)布《青少年法治教育大綱》

以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，以憲法教育為核心，把法治教育融入學(xué)校教育的各個(gè)階段，全面提高青少年法治觀念和法律意識(shí)，使尊法學(xué)法守法用法成為青少年的共同追求和自覺(jué)行動(dòng)。

7《青少年法治教育大綱》總體目標(biāo)

以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，普及法治知識(shí)，養(yǎng)成守法意識(shí)，使青少年了解、掌握個(gè)人成長(zhǎng)和參與社會(huì)生活必需的法律常識(shí)和制度、明晰行為規(guī)則，自覺(jué)尊法、守法；規(guī)范行為習(xí)慣，培育法治觀念，增強(qiáng)青少年依法規(guī)范自身行為、分辨是非、運(yùn)用法律方法維護(hù)自身權(quán)益、通過(guò)法律途徑參與國(guó)家和社會(huì)生活的意識(shí)和能力；踐行法治理念，樹(shù)立法治信仰，引導(dǎo)青少年參與法治實(shí)踐，形成對(duì)社會(huì)主義法治道路的價(jià)值認(rèn)同、制度認(rèn)同，成為社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺(jué)遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。《青少年法治教育大綱》總體目標(biāo)8小學(xué)階段法治教育目標(biāo)

著重普及憲法常識(shí)，養(yǎng)成守法意識(shí)和行為習(xí)慣，讓學(xué)生感知生活中的法、身邊的法，培育學(xué)生的國(guó)家觀念、規(guī)則意識(shí)、誠(chéng)信觀念和遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》《青少年法治教育大綱》9小學(xué)低年級(jí)（1-2年級(jí)）

認(rèn)知國(guó)家象征及標(biāo)志。初步建立國(guó)家、國(guó)籍、公民的概念，初步建立對(duì)家庭關(guān)系的法律認(rèn)識(shí)。初步建立規(guī)則意識(shí)，初步理解遵守規(guī)則、公平競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)則公平的意義與要求。初步建立法律面前人人平等的觀念。了解消防安全知識(shí)、基本交通規(guī)則，知曉常用公共服務(wù)電話。初步了解自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，為節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境做力所能及的事?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》小學(xué)低年級(jí)（1-2年級(jí)）《青少年法治教育大綱》10法治教育要與德育課程緊密結(jié)合，要適時(shí)、相應(yīng)修訂中小學(xué)德育課程標(biāo)準(zhǔn)，完成本大綱的教學(xué)任務(wù)。《青少年法治教育大綱》法治教育要與德育課程緊密結(jié)合，要適時(shí)、相應(yīng)修訂11《道德與法治》教材編寫(xiě)的依據(jù)：1.《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）2.《青少年法治教育大綱》3.黨和國(guó)家的相關(guān)政策要求《道德與法治》的課程性質(zhì)：活動(dòng)型綜合課程《道德與法治》教材編寫(xiě)的依據(jù)：1.《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》（212二、《道德與法治》教材編寫(xiě)說(shuō)明二、《道德與法治》教材編寫(xiě)說(shuō)明13（一）指導(dǎo)思想（一）指導(dǎo)思想141、加強(qiáng)法治教育就是加強(qiáng)道德教育，二者不能分割。

《道德與法治》教材既是道德教材，也是法治教材?！兜赖屡c法治》教材要體現(xiàn)道德意義、法治意識(shí)。

法律是最基本的、制度化的道德，道德是最高的法律?！系滤锅F1、加強(qiáng)法治教育就是加強(qiáng)道德教育，二者不能分割?！?52、規(guī)則教育是小學(xué)階段法治教育的重點(diǎn)。

低年段法治教育要以規(guī)則教育為主。小學(xué)法治教育不是滲透而是開(kāi)發(fā)，要有意識(shí)地從學(xué)生的日常生活中去開(kāi)發(fā)法治教育的因素。國(guó)家觀念規(guī)則意識(shí)2、規(guī)則教育是小學(xué)階段法治教育的重點(diǎn)。

低年段法163、學(xué)生是法治教育的主體。

要培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)合格公民，必須強(qiáng)調(diào)在日常生活中，促進(jìn)學(xué)生的道德成長(zhǎng)和法治意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為社會(huì)普法和家庭普法的宣傳者和行動(dòng)者。

法治教育不僅僅是學(xué)習(xí)一套法律知識(shí)體系，更是一種思維和實(shí)踐的方法。要通過(guò)游戲式、情境式、參與式的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育，使學(xué)生在實(shí)踐中踐行法治，充分體現(xiàn)出了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“知行合一”理念，通過(guò)法治教育與法治實(shí)踐動(dòng)態(tài)展開(kāi)，交互作用，在法治實(shí)踐中進(jìn)行法治教育，以法治教育促進(jìn)法治實(shí)踐。如：第一單元《我是小學(xué)生》第三課《放學(xué)了》3、學(xué)生是法治教育的主體。要培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)合格公民174.遵循中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律。

教師的專業(yè)發(fā)展必須依靠專業(yè)的引領(lǐng)。

現(xiàn)實(shí)：非法律專業(yè)的廣大一線品德與生活教師對(duì)于如何實(shí)施小學(xué)生法治教育嚴(yán)重缺乏專業(yè)的自信。

對(duì)策：設(shè)計(jì)“放大鏡”法治體驗(yàn)活動(dòng)版塊，將此作為一種顯性的教學(xué)指引，一方面是對(duì)本單元法治教育內(nèi)容的強(qiáng)化，另一方面，也可以引起授課教師意識(shí)上的足夠重視，幫助教師更好地理解相關(guān)法治教育內(nèi)容的要求，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。4.遵循中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律。教師的18（二）教材特點(diǎn)（二）教材特點(diǎn)191.編寫(xiě)思路：明暗結(jié)合、縱橫銜接明線：兒童的生活時(shí)空順序，體現(xiàn)生活邏輯；暗線：小學(xué)低年級(jí)兒童品德發(fā)展的關(guān)系、內(nèi)容范疇，兒童與自我、兒童與社會(huì)、兒童與自然，兒童的日常起居、人際交往、知識(shí)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)品德發(fā)展的邏輯；教材在貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)“三條主線”和“四個(gè)方面”的課程基本框架的同時(shí)，充分體現(xiàn)《青少年法治教育大綱》分學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容與要求，緊密結(jié)合學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)發(fā)相關(guān)基礎(chǔ)性的法律常識(shí)內(nèi)容和法治意識(shí)、能力培養(yǎng)點(diǎn)，進(jìn)行內(nèi)容的編排和梳理，突出主題，螺旋上升。1.編寫(xiě)思路：明暗結(jié)合、縱橫銜接明線：兒童的生活時(shí)空順序，20健康、安全地生活愉快、積極地生活負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活兒童與自然兒童與社會(huì)兒童與自我健康、安全地生活愉快、積極地生活負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活動(dòng)手動(dòng)腦212.編排結(jié)構(gòu)：三位一體

本教材在編排結(jié)構(gòu)上，充分體現(xiàn)法治意識(shí)、法治知識(shí)與法治行為的三位一體。

如一年級(jí)上第一單元《我是小學(xué)生》

法治意識(shí)的層面，關(guān)注學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)的培育；

法治知識(shí)的層面，要求學(xué)生了解班級(jí)、學(xué)校的規(guī)則，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)志，知道上學(xué)是自己的權(quán)利；

法治行為的層面，則要遵守班級(jí)、學(xué)校的規(guī)則以及基本交通安全規(guī)則，珍惜免費(fèi)上學(xué)的機(jī)會(huì)，履行小學(xué)生的學(xué)習(xí)義務(wù)。2.編排結(jié)構(gòu)：三位一體本教材在編排結(jié)構(gòu)上，充分223.內(nèi)容取材：時(shí)代氣息與傳統(tǒng)文化的有機(jī)統(tǒng)一。

3.內(nèi)容取材：時(shí)代氣息與傳統(tǒng)文化的有機(jī)統(tǒng)一。234、呈現(xiàn)方式：體現(xiàn)兒童的審美需求，突出趣味性，激發(fā)想象力增加單元起首頁(yè)，激活兒童的學(xué)習(xí)興趣4、呈現(xiàn)方式：體現(xiàn)兒童的審美需求，突出趣味性，激發(fā)想象力增加24突出圖片的典型性，從兒童審美的角度出發(fā)，注意圖、文配合。

突出圖片的典型性，從兒童審美的角度出發(fā)，注意圖、文配合。255、獨(dú)有特色：正確對(duì)待兒童成長(zhǎng)中的問(wèn)題，重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)，為兒童成長(zhǎng)營(yíng)造安全的心理環(huán)境。5、獨(dú)有特色：正確對(duì)待兒童成長(zhǎng)中的問(wèn)題，重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)，26《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）國(guó)家觀念規(guī)則意識(shí)法治意識(shí)的層面，關(guān)注學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)的培育；《道德與法治》教材編寫(xiě)的依據(jù)：小制作：培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維對(duì)策：設(shè)計(jì)“放大鏡”法治體驗(yàn)活動(dòng)版塊，將此作為一種顯性的教學(xué)指引，一方面是對(duì)本單元法治教育內(nèi)容的強(qiáng)化，另一方面，也可以引起授課教師意識(shí)上的足夠重視，幫助教師更好地理解相關(guān)法治教育內(nèi)容的要求，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。2016年2月22日，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》（征求意見(jiàn)稿）頒布一、《道德與法治》教材的編寫(xiě)背景小學(xué)低年級(jí)（1-2年級(jí)）《道德與法治》教材

是在《品德與生活》教材基礎(chǔ)上進(jìn)行的修訂知識(shí)卡：掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)如：第一單元《我是小學(xué)生》第三課《放學(xué)了》動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活感受，是一切心理活動(dòng)和行為產(chǎn)生的根源。初步建立法律面前人人平等的觀念。2016年7月18日教育部司法部全國(guó)普法辦共同發(fā)布《青少年法治教育大綱》積極體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的道德感知力小學(xué)低年級(jí)（1-2年級(jí)）尊重兒童的權(quán)利，珍視童年生活的價(jià)值提出了中國(guó)學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為九大素養(yǎng)：社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解；問(wèn)題一：教材編寫(xiě)的依據(jù)是什么？從嬰兒呱呱落地之日起，就在探索生活的意義，即使是嬰兒，也會(huì)設(shè)法估計(jì)一下自己的力量在生活中所占的份量，約到6歲，兒童已經(jīng)形成了一套獨(dú)特而固定的行為模式，即樹(shù)立起“對(duì)世界和對(duì)自己應(yīng)該期待什么”的最深層和最持久的概念，從此，他就憑借一張固定的感覺(jué)表來(lái)觀察世界。三、教材體例說(shuō)明教材主體：?jiǎn)卧?主題+“放大鏡”（我發(fā)現(xiàn)、我知道、我會(huì)做）欄目設(shè)計(jì)：小詞條：法規(guī)小詞條、傳統(tǒng)文化小詞條、諺語(yǔ)小詞條小腳印：自我評(píng)價(jià)和行為指引知識(shí)卡：掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)小游戲：培養(yǎng)活動(dòng)能力和創(chuàng)新思維小制作：培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）三、教材體例說(shuō)明教材主體27四、教學(xué)建議四、教學(xué)建議282016年7月18日教育部司法部全國(guó)普法辦共同發(fā)布《青少年法治教育大綱》初步了解自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，為節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境做力所能及的事?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》初步建立國(guó)家、國(guó)籍、公民的概念，初步建立對(duì)家庭關(guān)系的法律認(rèn)識(shí)。游戲教學(xué)是低年段重要的學(xué)習(xí)方式。法治意識(shí)的層面，關(guān)注學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)的培育；了解消防安全知識(shí)、基本交通規(guī)則，知曉常用公共服務(wù)電話。黨和國(guó)家的相關(guān)政策要求3、學(xué)生是法治教育的主體?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》教師的專業(yè)發(fā)展必須依靠專業(yè)的引領(lǐng)。法治行為的層面，則要遵守班級(jí)、學(xué)校的規(guī)則以及基本交通安全規(guī)則，珍惜免費(fèi)上學(xué)的機(jī)會(huì)，履行小學(xué)生的學(xué)習(xí)義務(wù)。初步建立法律面前人人平等的觀念。初步建立國(guó)家、國(guó)籍、公民的概念，初步建立對(duì)家庭關(guān)系的法律認(rèn)識(shí)。小制作：培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維法治意識(shí)的層面，關(guān)注學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)的培育；《道德與法治》教材既是道德教材，也是法治教材。一、《道德與法治》教材的編寫(xiě)背景增加單元起首頁(yè)，激活兒童的學(xué)習(xí)興趣小游戲：培養(yǎng)活動(dòng)能力和創(chuàng)新思維《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）——孟德斯鳩1.積極體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的道德感知力

私人邏輯

“私人邏輯”是我們出于個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)及通過(guò)對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)而形成的屬于每個(gè)人自己的內(nèi)在信念。

“私人邏輯”的來(lái)源只有一個(gè)，那就是我們每個(gè)人在生活中的感受。感受，是一切心理活動(dòng)和行為產(chǎn)生的根源。

“私人邏輯”是直接影響我們自己的思維、情緒和行動(dòng)的內(nèi)在信念，形成正確的“私人邏輯”，是獲得成功和心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵。2016年7月18日教育部司法部全國(guó)普法辦共同發(fā)布《青少29私人邏輯

私人邏輯30

從嬰兒呱呱落地之日起，就在探索生活的意義，即使是嬰兒，也會(huì)設(shè)法估計(jì)一下自己的力量在生活中所占的份量，約到6歲，兒童已經(jīng)形成了一套獨(dú)特而固定的行為模式，即樹(shù)立起“對(duì)世界和對(duì)自己應(yīng)該期待什么”的最深層和最持久的概念，從此，他就憑借一張固定的感覺(jué)表來(lái)觀察世界。

——阿德勒從嬰兒