新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件

新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。學(xué)生生命教育與心理危機(jī)應(yīng)對那么遠(yuǎn)那么近導(dǎo)入語同學(xué)們,人的生命是有限的。有人說,人生苦短,應(yīng)及肘行樂;有人說,生命有隈,當(dāng)創(chuàng)新無限;雷鋒有句格言:把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)當(dāng)中?？梢?每個人對生命的認(rèn)識都有著不同的選∥擇和回。1前言C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)是高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)教學(xué)中的重要基礎(chǔ)性課程。面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)集抽象、封裝性、繼承性和多態(tài)性于一體，是當(dāng)前程序設(shè)計(jì)中的主流范型。由于C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程涉及的概念比較多、語法復(fù)雜、實(shí)踐操作性強(qiáng)，在教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以取得良好的教學(xué)效果，難以培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為此必須以現(xiàn)代教學(xué)的要求對課程教學(xué)進(jìn)行改革。2C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)理論分析隨著計(jì)算機(jī)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才的需求在不斷增加。在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程也越來越受到重視。因此，在實(shí)踐教學(xué)中如何不斷深化計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，通過教學(xué)工作使學(xué)生掌握豐富的理論知識和解決實(shí)際問題的能力，成為高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的重要目標(biāo)。C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)是為了提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)而專門開設(shè)的課程，教學(xué)目的旨在通過教學(xué)工作努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維以及創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力。該課程在實(shí)踐教學(xué)中不僅具有很的理論性，而且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，能夠通過實(shí)踐教學(xué)工作培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的邏輯思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)工作，要確保學(xué)生能夠充分掌握程序設(shè)計(jì)的思想，掌握基本的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的原理和方法，要使學(xué)生充分了解面向?qū)ο蟮某绦蚪Y(jié)構(gòu)，了解面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)的技術(shù)，使學(xué)校培養(yǎng)的人才能夠滿足社會的需求。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往會將C++程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、VisualC++開發(fā)工具結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，由于課時安排嚴(yán)重不足，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果普遍比較差，他們對教學(xué)內(nèi)容的掌握不夠充分，以致能力不足。在教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)C++語法、面向?qū)ο蟮乃枷耄€需要掌握VisualC++開發(fā)工具。由于課時少，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，導(dǎo)致學(xué)生很難掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們也會因此產(chǎn)生畏難的心理，這對教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高造成不利影響。因此，根據(jù)社會對高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才的需求，對C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)改革是十分必要的。3C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)中存在問題分析教學(xué)內(nèi)容存在問題分析目前來看，在教學(xué)內(nèi)容方面存在的問題主要可以劃分為兩個方面。1）C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程內(nèi)容涵蓋面比較廣，教學(xué)內(nèi)容比較繁雜。由于課時數(shù)是有限的，在教學(xué)中涉及的內(nèi)容越多，教學(xué)內(nèi)容的深度也就越差，這樣學(xué)生就越難以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的精髓。教學(xué)中由于Windows編程和MFC應(yīng)用程序框架比較復(fù)雜，學(xué)生難以理解，增加了教學(xué)難度，教學(xué)效果很難得到保障。2）教學(xué)內(nèi)容缺乏時代性。當(dāng)前采用的教材中對于面向?qū)ο缶幊痰男吕碚摵托路椒ń榻B十分少，使得教學(xué)內(nèi)容和前沿技術(shù)發(fā)展脫節(jié)嚴(yán)重。同時，在當(dāng)前主流教材中，大部分內(nèi)容集中在理論講解等方面，而在實(shí)際應(yīng)用方面的介紹所占比例較低，對于增強(qiáng)教學(xué)效果也構(gòu)成一定影響。教學(xué)方法問題分析首先，教學(xué)方式比較單調(diào)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，他們處于學(xué)習(xí)的主體地位，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。但是在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于課時數(shù)有限，教學(xué)內(nèi)容繁雜，教學(xué)任務(wù)比較重，為了按時完成教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)中仍舊采取的是灌輸式教學(xué)方法。這一方面導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏活潑性，使教學(xué)過程比較枯燥；另一方面由于學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的時間，不利于加強(qiáng)他們對知識的理解，難以掌握不同知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，影響了學(xué)生實(shí)踐水平的提高。當(dāng)前采用的教材以理論內(nèi)容為主，實(shí)踐內(nèi)容所占比例相對比較少，雖然學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握理論知識，但是由于缺乏實(shí)踐教學(xué)，他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力難以得到根本性的提高。雖然當(dāng)前部分學(xué)校開設(shè)了實(shí)踐課程，但是其主要形式是上機(jī)操作，是對已經(jīng)得到證明的知識的論證，除了加深學(xué)生對知識的理解之外，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，也難以提高學(xué)生解決新問題的能力。最后，教師和學(xué)生之間缺乏交互。當(dāng)前，高校教師由于肩負(fù)教學(xué)、科研和學(xué)生工作等多方面的任務(wù)，工作壓力大，和學(xué)生之間的交流十分少。這樣在遇到學(xué)習(xí)問題時，學(xué)生難以及時跟教師進(jìn)行溝通，導(dǎo)致教學(xué)效果的增強(qiáng)面臨十分大的困難。考核方式不合理首先，在進(jìn)行考核時，考核的重點(diǎn)集中在理論知識部分，并以閉卷考試模式為主，忽視了實(shí)踐考核的重要性。這種考核模式會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成誤導(dǎo)，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)中忽略培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力。在這種考核模式下培養(yǎng)的學(xué)生，容易出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。其次，對考試的管理缺乏客觀性。在具體的考試中，任課教師不僅是試題的命題者，也是主要的評卷者，在對學(xué)生進(jìn)行打分和評價時，帶有十分明顯的主觀性，導(dǎo)致難以在客觀上綜合反映學(xué)生的實(shí)際情況。最后，在程序題的設(shè)計(jì)方面帶有很大的主觀性，按步驟評分的模式，事實(shí)上很難起到考核學(xué)生編程能力的作用。4C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)改革策略研究采用多元化教材在教學(xué)中為了有效增強(qiáng)教學(xué)效果，需要合理安排教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)教材，采用課本+技術(shù)書+MSDN幫助+網(wǎng)絡(luò)的方式，形成多元化教材。學(xué)生通過教材學(xué)習(xí)可以了解具體原理，通過閱讀技術(shù)書能夠了解技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。在教學(xué)中，由于教材的設(shè)計(jì)具有知識結(jié)構(gòu)安排比較合作，內(nèi)容層次清楚等特點(diǎn)，因此，它是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)所必不可少的材料。教材在選擇上要貼近生產(chǎn)實(shí)際，并且要與現(xiàn)代前沿研究領(lǐng)域結(jié)合起來。此外，由于教材偏重于理論性，對學(xué)生實(shí)際工作的指導(dǎo)作用比較小，這樣選擇技術(shù)書則正好能夠彌補(bǔ)學(xué)生在實(shí)踐能力方面的不足。MSDN也是學(xué)生在學(xué)習(xí)C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)中的好助手。在信息化社會，在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個重要的平臺，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)能夠及時了解C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的最新發(fā)展動態(tài)，可以通過MOOC課程資源完成自主學(xué)習(xí)，還能夠通過專業(yè)的交流平臺，解決自己在學(xué)習(xí)中的問題。目前，為了有效增強(qiáng)C++的教學(xué)效果，很多教師也對教材進(jìn)行了重新編寫，以滿足教學(xué)工作的需要，這對于增強(qiáng)教學(xué)效果起到積極作用。合理運(yùn)用各種教學(xué)方法C++作為面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)的主流語言，其實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)。因此，在具體教學(xué)過程中要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，由傳統(tǒng)的平鋪直敘、灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)具體的實(shí)際教學(xué)需求，綜合采用討論式、引導(dǎo)式、項(xiàng)目式等多種教學(xué)方法，新的教學(xué)方法的應(yīng)用轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生在各自教學(xué)中的地位和作用。在教學(xué)過程中通過運(yùn)用多種教學(xué)方法增強(qiáng)教師在具體教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助他們主動完成知識建構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為他們的能力，提高綜合素質(zhì)，這樣才能增強(qiáng)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。增加實(shí)踐教學(xué)比重C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性十分強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)環(huán)節(jié)中只有通過大量的編程實(shí)踐工作，才能使學(xué)生真正掌握編程的核心技術(shù)。同時，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也是增強(qiáng)教學(xué)效果的重要途徑，通過學(xué)生的實(shí)踐編程，可以鍛煉他們的編程思維能力、實(shí)際動手能力、綜合創(chuàng)新能力。在實(shí)踐課程中設(shè)置綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，切實(shí)幫助學(xué)生掌握課程知識內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐水平。此外，還要注意教學(xué)內(nèi)容的深淺層次，堅(jiān)持由易到難的原則，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。此外，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果，還可以進(jìn)行小組合作教學(xué)，將學(xué)生劃分為若干個團(tuán)隊(duì)，由團(tuán)隊(duì)成員共同完成實(shí)踐教?W任務(wù)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神。設(shè)置合理的考核模式首先，必須擺脫傳統(tǒng)的以理論為主的考核模式，增強(qiáng)考核模式的多元化，更加注重對學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)踐水平的考核。其次，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核時，要著重提高考核過程和考核評價的客觀性。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在進(jìn)行C++教學(xué)過程中必須建立一套綜合評價體系，對學(xué)生的各方面素質(zhì)進(jìn)行綜合評價。最后，實(shí)現(xiàn)考試和教學(xué)分離。在考試時將經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組織起來，建立對象程序設(shè)計(jì)課題組，負(fù)責(zé)命題，保證考核的客觀性和公正性。5結(jié)語C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程在軟件設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，但是由于在實(shí)際教學(xué)中存在各種問題，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的人才難以滿足市場的要求。因此，針對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，依據(jù)社會對高素質(zhì)人才需求，在教學(xué)工作中對C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程進(jìn)行改革，才能增強(qiáng)教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足市場對人才需求的必然選擇。小學(xué)語文中的習(xí)作教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！罢Z”的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力，“文”的教學(xué)則要培養(yǎng)學(xué)生對語言與文字材料的理解、運(yùn)用與再創(chuàng)作的能力。目前，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中倍感吃力的是無法完成一篇文字生動、語言較為縝密、人物形象鮮活的文章。信否，請看我校小學(xué)語文教研組一次關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)的紀(jì)要。紀(jì)要一：“當(dāng)前，小學(xué)作文教學(xué)，說難也不難，說容易也不容易。為什么呢？讓我們來看看小學(xué)生學(xué)習(xí)教輔資料市場：擺在小學(xué)生書柜上最顯眼的是五花八門的什么《小學(xué)生話題作文》、《全國優(yōu)秀小學(xué)生作文選》，《小學(xué)生作文競賽精選》等等。這些書籍名目繁多，花樣百出。細(xì)觀其內(nèi)容，無外乎分為寫人、記事、狀物之類，好多內(nèi)容在各書籍之間相互交融，其寫作水平要么低下偽劣，要么成人傾向嚴(yán)重，真是良莠不齊。在節(jié)假日，很多家長陪伴子女去購買此類書籍，一個學(xué)生少的買兩、三本，多的買六、七本?！边@位老師喝了一口茶繼續(xù)說：“學(xué)生在做習(xí)作題時，往往是在文海翻騰，對號選題，從作文選中找出要求相似的文章，往作文本上一抄，完成任務(wù)了事。這樣的文章，改起來有什么意義？完全是老師在改作文選嘛！”“當(dāng)然，小學(xué)生作文選之類的書籍，也不是一無是處的壞書，它們在幫助學(xué)生積累語文素材、提高閱讀量、豐富學(xué)生課余生活方面還是有很多好處的，問題是學(xué)生在缺乏教師的正確指導(dǎo)和強(qiáng)有力的自我約束下，一個班有80%的學(xué)生去‘剽竊’文章也就不足為怪了。”紀(jì)要二：“關(guān)于上一位老師談到的學(xué)生‘抄襲’別人作文的現(xiàn)象，其原因有很多。直接歸咎于學(xué)生自己，顯然有失偏頗。我想，原因之一是某些教師不顧職業(yè)道德的約束，在‘縱容’學(xué)生抄襲別人文章。像這些抄襲得來的文章，在段落結(jié)構(gòu)安排、語言文字的組織、標(biāo)點(diǎn)符號的使用等方面自有其長處，需要教師修改的地方很少，從而節(jié)省了老師的時間，老師只要打一個‘優(yōu)秀’就可以了，老師何樂而不為呢！”其實(shí)，學(xué)生的心里明白的很，抄來的‘優(yōu)秀’，自己寫的再真實(shí)也會因?yàn)橹行摹⒄Z句、段落等原因而得個‘及格’，學(xué)生去抄襲有好處，那學(xué)生又何樂而不為呢！原因之二是學(xué)生真心真意自己吃苦完成的文章不耐讀，段落不當(dāng)、語句不通、寫錯別字等現(xiàn)象比比皆是。老師改起來費(fèi)時、動筆修改多、改來改去彎路多，最終還是有一些文章不了了之，改不出所以然來。為了省時，部分教師則會簡單加以處理，或被武斷地‘槍殺’了”……“人人都有攀高上進(jìn)的心理，自己寫的文章要受老師批評，哪不如去抄襲來的實(shí)惠、便捷。所以在小學(xué)生習(xí)作中‘抄風(fēng)’盛行”……“而今，有的抄襲文章受表揚(yáng)，虛假的文章反而受肯定，做學(xué)生的誰還去兢兢業(yè)業(yè)地苦思冥想遣詞造句呢？到頭來一陣棒喝，那還得了！”……“所以，小學(xué)生抄襲習(xí)作行為在蔓延，抄襲是形勢所逼，是不得已而為之。其實(shí)，教師槍殺掉的表面上看是一篇文章，實(shí)際上是槍殺了一個孩子最為崇真無邪的童心，是在引誘孩子戴著面具度人生，是在教導(dǎo)孩子拋棄作為誠實(shí)的人必備的真、善、美，崇尚的是假、丑、惡！”……“其三，稍高明一點(diǎn)的學(xué)生會在抄襲別人的文章時來個移花接木，張冠李戴。如適當(dāng)?shù)膭h減、改改地名、換換人名，增添一些內(nèi)容，似乎這樣的手段略顯老道。但總而言之，‘抄’是占了大部分的，改則是掩人耳目。這類的文章最受某些老師與學(xué)生的推崇，所謂‘抄、抄、抄，作文的法寶；改、改、改，文章肯定不賴?！@都值得我們思考”……座談紀(jì)要讓我們大為震驚，小學(xué)生習(xí)作教學(xué)到了如此的地步，讓我們不得不去了解一下孩子們的想法。調(diào)研課題：1、你們誰喜歡自己寫作嗎？2、誰喜歡修改自己的作文？3、誰喜歡老師評講作文？我們調(diào)研了學(xué)校三、四、五年級各一個班，累計(jì)回答不喜歡的學(xué)生數(shù)分別占20%、30%和70%。理由綜述：1、我不會寫作文，我平時的作文都是在作文書上找范文來抄，多數(shù)要改一改；2、我不喜歡改自己寫的作文，我也不知道改什么，怎樣改才好，有事越改越亂；3、我不喜歡聽作文評講，老師平時的作文評講，好像也不是那個學(xué)生寫的。（有位學(xué)生插嘴，快嘴快舌，搶著說：“我們在考試前，老師都劃出十多篇作文讓我們背，有的還和考試題目對得上，可以得高分。”研討分析：現(xiàn)行語文考試中的習(xí)作命題圍繞課本單元習(xí)作設(shè)計(jì)，這種圈圈式的命題自然就有了讓老師投機(jī)的空子，學(xué)生的真正習(xí)作水平則很難測試出來。難怪乎一場考試結(jié)束后總有學(xué)生高呼：“耶——我的作文背對了！”也有的哀嘆：“唉！我慘了，沒有背到！得不到好點(diǎn)分。”面對以上見聞與調(diào)研，我們農(nóng)村學(xué)校的作文教學(xué)必須要坐下來，好好地思考一番了。在今后的小學(xué)語文作文教學(xué)中，是延續(xù)這種“仿作文、背作文”的老路子走下去，還是獨(dú)立自主的，切合農(nóng)村實(shí)際的，有血有肉的創(chuàng)新作文，確實(shí)需要大刀闊斧地“敲一敲、斧一斧”了！我在想，拋棄習(xí)慣需要勇氣，改正自身需要思想的轉(zhuǎn)變和方法的更新。那些“全員抄文”、“萬抄不變其宗”的現(xiàn)象該剎車，該轉(zhuǎn)軌了！《小學(xué)生作文選》自然也不是什么罪魁禍?zhǔn)?，充其量只是一種工具，一塊有鋒利刃口的雙刃劍，要改善目前小學(xué)作文教學(xué)的困難現(xiàn)狀，主要的障礙應(yīng)是我們的教師，特別是那些充滿惰性的，不為學(xué)生未來發(fā)展著想的懶惰教師。我的看法是：作文教學(xué)，說難不難，說簡單也不簡單。作文教學(xué)是最能體現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)水平的環(huán)節(jié)。學(xué)生作文水平的高低，綜合反映了學(xué)生語文水平的高低。轉(zhuǎn)變教師作文教學(xué)觀念和教學(xué)方法的研究是根除學(xué)生“抄襲”習(xí)作的關(guān)鍵。我也做過一些作文教學(xué)嘗試，考核學(xué)生的作文能力，最基礎(chǔ)的是從平時學(xué)生的讀書筆記的水平開始，內(nèi)容可以包括短文分析（從文章的字、詞、句、段、修辭、人物形象、自我感受等）、素材作文（根據(jù)教師提供的素材自命題寫作）等，多讓學(xué)生正確使用我們的祖國語言，從小養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，即便是作文水平目前差一點(diǎn)，只要是來源學(xué)生生活的，真實(shí)的，日積月累，不斷發(fā)展，小學(xué)生的作文能力必將得到良好地提高。新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對41、俯仰終宇宙，1學(xué)生生命教育與心理危機(jī)應(yīng)對那么遠(yuǎn)那么近學(xué)生生命教育2導(dǎo)入語同學(xué)們,人的生命是有限的。有人說,人生苦短,應(yīng)及肘行樂;有人說,生命有隈,當(dāng)創(chuàng)新無限;雷鋒有句格言:把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)當(dāng)中?？梢?每個人對生命的認(rèn)識都有著不同的選∥擇和回。導(dǎo)入語3本講內(nèi)容生命的意義三生教育學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)本講內(nèi)容4人生最寶貴的是什么?人生最寶貴的是什么?5生生命是什么?生6生命生命7生命是什生命是什8?定永無休止的?9旅路是漫前旅路是10是層出不窮的意外驚喜?是層出不窮的意外驚喜?11新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件12新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件13新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件14新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件15新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件16新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件17新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件18新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件19新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件20新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件21新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件22新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件23新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件24新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件25新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件26新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件27新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件28新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件29新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件30新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件31新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件32新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件33新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件34新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件35新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件36新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件37新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件38新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件39新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件40新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件41新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件42新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件43新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件44新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件45新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件46新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件47新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件48新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件49新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件50新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件51新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件52新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件53新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件54新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件55新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件56新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件57新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件58新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件59新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件60新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件61新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件62新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件63新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件64新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件65新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件66新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件67新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件68新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件69新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件70新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件71新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件72新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件73新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件74新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件75新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件76新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件77新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件78新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件79新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件80新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件81新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件82新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件83新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件84新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件85新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件86新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件87新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件88新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件89新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件90新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件91新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件92新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件93新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件94新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件95新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件96新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件97新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件98新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件99新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件100新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件101新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件102新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件103新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件104新冠肺炎疫情防控生命安全教育與心理危機(jī)應(yīng)對課件105