單元8-柱上變壓器臺(tái)與設(shè)備課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝單元8柱上變壓器臺(tái)與設(shè)備單元8柱上變壓器臺(tái)與設(shè)備時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝單元8柱上變壓器臺(tái)與設(shè)備單元八柱上變壓器臺(tái)與設(shè)備安裝0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●課題一配電變壓器臺(tái)安裝●●0●●●配電變壓器臺(tái)的組成和要求配電變壓器臺(tái)的安裝一、歷史學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力非常重要?dú)v史作為一門人文社會(huì)學(xué)科，由于學(xué)科本身的特殊性，需要在文字書畫、建筑遺址等史料的基礎(chǔ)上了解前人的歷史。作為歷史教師要讓學(xué)生知道站在不同的階級(jí)立場(chǎng)，用不同的世界觀，從不同的角度去觀察、分析歷史事件和歷史人物，往往會(huì)有不同的結(jié)論。所以歷史學(xué)科的這一特點(diǎn)決定了在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維方面將發(fā)揮重要的作用，它體現(xiàn)在批判性地閱讀史料、教科書，批判性地思考各種觀點(diǎn)并能收集各種證據(jù)清晰而有說服力地表達(dá)自己的觀點(diǎn)等。中學(xué)是學(xué)生思維發(fā)展的重要階段，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要適當(dāng)?shù)貑⒌吓囵B(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生具有如反思、質(zhì)疑、論證、判斷等初步的歷史批判性思維能力。二、對(duì)常州近幾年中考?xì)v史批判性思維試題的認(rèn)識(shí)中考試題的命制是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）“課程目標(biāo)”中所涉及的諸如“了解以歷史材料為依據(jù)來解釋歷史的重要性；初步形成重證據(jù)的歷史意識(shí)和處理歷史信息的能力，逐步提高對(duì)歷史的理解能力，初步學(xué)會(huì)分析和解決歷史問題。”等文句，無一不與歷史批判性思維的培養(yǎng)有關(guān)。縱觀近幾年來作為“風(fēng)向標(biāo)”的常州中考?xì)v史試題，不僅注重對(duì)主干歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，同時(shí)充分體現(xiàn)了新課程的理念，強(qiáng)調(diào)能力考查，尤其是在對(duì)歷史批判性思維能力考查上進(jìn)行了一定的嘗試，這對(duì)一線教師主動(dòng)探索培養(yǎng)學(xué)生歷史批評(píng)性思維能力起到了很好的導(dǎo)向作用。如2010年常州中考第33題（摘錄）材料：19世紀(jì)法國著名的歷史學(xué)家托克維爾認(rèn)為：“當(dāng)今世界存在著兩個(gè)偉大的民族，……他們就是俄國人和英裔美國人。這兩個(gè)民族是在不知不覺中發(fā)展起來的，正當(dāng)世界注意著其他地方的時(shí)候，他們卻突然加入第一流民族行列。……兩者出發(fā)點(diǎn)不同，道路各異，盡管如此，看來他們都在上帝的意志的驅(qū)使下，為今后有朝一日能夠掌握半個(gè)世界的命運(yùn)而奔波”――張建華：《俄國史?自序》請(qǐng)回答：材料中“為今后有朝一日能夠掌握半個(gè)世界的命運(yùn)”的預(yù)言是否有道理？為什么？本題是常州歷史中考在批判性思維能力考查方面的第一次嘗試，需要學(xué)生在理解材料和牢固掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，搜索腦中學(xué)習(xí)過的重要史實(shí)來印證托克維爾的觀點(diǎn)。命題改變了以往填空式的問題設(shè)計(jì)，選材新穎，材料與學(xué)生所學(xué)有一定的聯(lián)系。同時(shí)在思維考查方面，突破了傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度。2012年常州中考第31題（摘錄）材料：（中國）如今被那些世界魔王英、俄、法、德等強(qiáng)國，看得眼紅了，誰都想蠶食鯨吞起來?！痪褪呛υ谀前嗟弁酰活櫼粫r(shí)的安穩(wěn)，不顧萬世的禍害，造出“科名”（科舉）二字，把全國人民的心都蒙了……憑著人欲殺欲割，一味不疼不癢了。請(qǐng)概括《孽?；ā穼?duì)科舉制的看法。結(jié)合所學(xué)談?wù)勀銓?duì)其看法的認(rèn)識(shí)。本題主要考查了學(xué)生從歷史材料中獲取有效信息并準(zhǔn)確解讀的能力，同時(shí)對(duì)批判性思維能力進(jìn)行初步考查，要求學(xué)生能結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)歷史觀點(diǎn)進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)，力求能辯證地看待問題，言而有據(jù)地表達(dá)出自己的見解。三、中考?xì)v史復(fù)習(xí)中批評(píng)性思維能力培養(yǎng)的策略1.精心設(shè)計(jì)問題，刺激學(xué)生思維。筆者曾看到兩道歷史題，分別是中國學(xué)生面對(duì)的歷史題：忽必烈死于哪一年？美國學(xué)生的歷史題：忽必烈如果沒死，歐洲將會(huì)怎樣？這是教育的不同，長期在這樣兩種教育下培養(yǎng)出來的學(xué)生的思維方式、思維深度肯定是絕然不同的。而思維正是由問題推動(dòng)著前進(jìn)的，問題的質(zhì)量決定著學(xué)生思維的質(zhì)量。所以在復(fù)習(xí)課時(shí)要少些一問一答式的記憶性提問，盡量提能激發(fā)學(xué)生思考興趣的問題，通過問題刺激學(xué)生思維，通過交流讓思維碰撞，這樣更有助于促使學(xué)生深入理解中國近代社會(huì)從器物到制度再到思想變革的歷程。2.創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。只有有一個(gè)寬松開放的課堂氛圍，學(xué)生的主體作用才能得到有效體現(xiàn)，思維才會(huì)毫無拘束。所以我們要積極營造一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，獨(dú)立思考。尤其在中考復(fù)習(xí)的過程中，不能一味“炒冷飯”，把講過的知識(shí)重新梳理“一講到底”或是一味訓(xùn)練“一練到底”，而是應(yīng)該給學(xué)生一些自主復(fù)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在自主復(fù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并嘗試解決問題?；蚴亲寣W(xué)生獨(dú)自構(gòu)建知識(shí)框架，梳理歷史知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。只有給學(xué)生一定的時(shí)間、空間去自主學(xué)習(xí)，他們才有機(jī)會(huì)去思考。如在復(fù)習(xí)秦始皇漢武帝這兩個(gè)重要?dú)v史人物時(shí)，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，梳理他們的主要活動(dòng)，并提出問題。就有學(xué)生質(zhì)疑：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這一主張對(duì)其他學(xué)派的思想主張不是不公平嗎？它會(huì)不會(huì)影響社會(huì)文化的發(fā)展？學(xué)生能提出這樣的問題，說明他們?cè)谒伎紗栴}的時(shí)候更加全面了，這不就是我們要培養(yǎng)的人才目標(biāo)之一嗎？3.強(qiáng)化情境訓(xùn)練，總結(jié)提煉方法。任何一種能力通過訓(xùn)練都可以得到提升，在平時(shí)的新課傳授中或是中考復(fù)習(xí)階段，我們可以有意識(shí)地把發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑觀點(diǎn)、科學(xué)解釋、證實(shí)證偽等思維方法方面的內(nèi)容滲透在教學(xué)中，讓學(xué)生能得到批判性思維能力的訓(xùn)練。如辛亥革命是20世紀(jì)中國的第一次歷史性巨變，它開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，具有劃時(shí)代的歷史意義，在中考中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)。在復(fù)習(xí)的過程中，筆者就通過選取以下兩則材料，創(chuàng)設(shè)不同的情境讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。例1：（2011年常州中考第33題）材料：十月革命之前6年，中國之革命費(fèi)力少而光復(fù)迅速，可是事后看來，推翻專制皇權(quán)，只完成了革命序幕的初步而已。――引自黃仁宇《資本主義與二十一世紀(jì)》請(qǐng)回答：材料中的“中國之革命”指的是什么？結(jié)合所學(xué)知識(shí)說明其歷史意義。并談?wù)勀銓?duì)作者的“（革命）只完成了革命序幕的初步而已”這一觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。例2：材料：“吾人仰望之中山（孫中山），而事后追思事前之希望，果相仵（等同）乎？抑不相仵乎？此又足以系今日之懷思而惹全國之注目矣！”――《申報(bào)》1912年9月9日請(qǐng)回答：《申報(bào)》中對(duì)辛亥革命為什么會(huì)這樣評(píng)價(jià)？教師能傳授給學(xué)生的知識(shí)是有限的，這些知識(shí)甚至?xí)S著時(shí)代的發(fā)展被逐漸淘汰，因此教學(xué)的意義就在于教會(huì)學(xué)生正確的思維方法、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對(duì)歷史學(xué)科來說，最為關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學(xué)生的歷史批判性思維能力，哪怕只是培養(yǎng)這種意識(shí)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了各學(xué)段的課外閱讀總量：第一學(xué)段不少于5萬字；第二學(xué)段不少于40萬字；第三學(xué)段不少于100萬字。想要達(dá)到甚至超過這個(gè)要求，?慰墾?生在學(xué)校的時(shí)間進(jìn)行閱讀顯然不夠，必須依靠家長的配合，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行大量的閱讀，快樂地閱讀?，F(xiàn)在農(nóng)村每個(gè)家庭只有一兩個(gè)孩子，每個(gè)家長都望子成龍，望女成鳳，不想讓自己的孩子從小輸在起跑線上。所以，家長很少安排孩子干活，希望他們能花更多的時(shí)間學(xué)習(xí)。但是，由于家長自身文化素質(zhì)低，很少有家長會(huì)正確指導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀。因此，教師怎樣讓家長學(xué)會(huì)指導(dǎo)孩子充分利用課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀就非常重要。一、引家長“上鉤”在學(xué)校，教師可以利用早晨及下午上課前的時(shí)間，讓學(xué)生自由閱讀課外書，這樣學(xué)生每天在校能有30分鐘的閱讀時(shí)間。建議學(xué)生每天在家安排半個(gè)小時(shí)的時(shí)間閱讀課外書。教師每周安排兩節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，內(nèi)容可以是推介新書，閱讀方法的指導(dǎo)，組織學(xué)生交流讀書心得等。指導(dǎo)課向家長開放，上什么內(nèi)容提前告訴學(xué)生，好讓家長選擇是否來參加。每學(xué)期期中、期末可以開展閱讀展示會(huì)，內(nèi)容可以是讀書筆記、手抄報(bào)、作文集展示、故事會(huì)等。這樣做，能讓家長學(xué)會(huì)怎樣指導(dǎo)孩子閱讀，還能看到別的孩子怎樣閱讀。人都有互相攀比的心理，如果家長覺得自己的孩子不如別人，他就會(huì)想辦法讓自己的孩子超越別人。二、不買“有用”的書很多家長都知道，孩子要寫好作文，必須多看書，于是就會(huì)買一些作文選給孩子，他們認(rèn)為作文選是對(duì)孩子有用的書。可是孩子不愛看，隨便翻一下，就不再看了。家長念叨了，孩子就說：“你買的書不好看！”這也怪不得孩子，家長認(rèn)為有用的書，內(nèi)容雖然貼近學(xué)生生活實(shí)際，但畢竟是學(xué)生的習(xí)作，語言、思想和可讀性都不高，怎么能激發(fā)孩子的閱讀興趣呢？還有的家長買經(jīng)典的中外名著給孩子看，比如《三國演義》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，結(jié)果孩子看不懂，自然就沒興趣讀了。教師要讓家長明白：要給孩子買書，就必須買適合孩子閱讀的、他覺得有趣的書，不要想當(dāng)然，更不要把自己認(rèn)為有用的書強(qiáng)加給孩子。孩子認(rèn)為有趣的書往往也是對(duì)他們有用的書，只有孩子主動(dòng)去閱讀，才能獲得有用的知識(shí)。教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)留心觀察每個(gè)孩子的閱讀水平和興趣愛好。教師在上閱讀推介課時(shí)，除了面向全班推介外，還應(yīng)根據(jù)每個(gè)孩子的閱讀水平和興趣愛好，單獨(dú)向他們推薦適合他們的讀物。這樣孩子想買什么書，自己也心中有數(shù)。建議家長買書前先跟孩子商量。在班級(jí)Q群中，教師可推薦適合孩子的書目，如楊紅櫻的《小貓日記》《淘氣包馬小跳》，曹文軒的《我的兒子皮卡》《草房子》，楊鵬的《裝在口袋里的爸爸》……家長之間也互相推薦，大家互相學(xué)習(xí)。三、愛看書≠會(huì)閱讀很多孩子特別愛看漫畫書，家長見孩子在看書，就認(rèn)為自己的孩子愛閱讀。其實(shí)很多漫畫書字跡模糊，字體很小，內(nèi)容低俗。教師應(yīng)該告訴家長：漫畫不是真正意義上的書，它只是以書的形式出現(xiàn)的電視，孩子其實(shí)一直在“看電視”。孩子們從小都在“讀圖”：看電視、看電腦或看漫畫書，這些都是以圖像為主要接受信息?，F(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是“電視迷”，這跟家長的觀念息息相關(guān)：他們認(rèn)為電視里也有許多知識(shí)，多看電視也能增長知識(shí)?，F(xiàn)在，孩子對(duì)電視入迷，是因?yàn)樗恍枳陔娨暻氨粍?dòng)接受信息就行，而讀書是主動(dòng)吸收知識(shí)，得動(dòng)腦，所以他們不喜歡。對(duì)這樣的孩子，教師應(yīng)建議他們先從讀繪本故事書開始，再慢慢過渡到看有少量插圖的文字作品，讓孩子有一個(gè)適應(yīng)的過程。有條件的家庭，家長每天盡量少開電視，規(guī)定孩子可以看哪個(gè)節(jié)目，家長也盡量少看電視，抽時(shí)間給孩子讀故事，再慢慢放手讓孩子自己閱讀，自己也進(jìn)行親子共讀，這對(duì)孩子可以起到以身作則的作用。只要培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，想不讓他閱讀課外書都難。對(duì)那些溺愛孩子的家長，教師要跟他們多溝通，耐心教育學(xué)生，讓學(xué)習(xí)小組的成員多誘導(dǎo)他，使他慢慢愛上閱讀。建議家長教會(huì)孩子合理利用時(shí)間，多讀字，少讀圖。四、破壞興趣=扼殺閱讀其實(shí)衡量一個(gè)人的閱讀能力高低有三個(gè)方面：速度、理解、記憶。這三個(gè)方面相輔相成，相互促進(jìn)。速度是閱讀能力非常重要的一個(gè)方面，所謂“一目十行”就是強(qiáng)調(diào)閱讀要有速度。有了一定的閱讀速度，閱讀量才能增加。如果強(qiáng)迫孩子摘抄文章的優(yōu)美詞句，他只會(huì)機(jī)械地摘抄，意義不大，寫作中也不會(huì)運(yùn)用。看的書多了，孩子自然會(huì)受到熏陶。對(duì)此，蘇霍姆林斯基說得很透徹：“人所掌握的知識(shí)的數(shù)量也取決于腦力勞動(dòng)的情感色彩：如果跟書籍的精神交往對(duì)人是一種樂趣，并不以識(shí)記為目的，那么大量事物、真理和規(guī)律性就很容易進(jìn)入他的意識(shí)?！蔽濉⑿〗M閱讀+家長指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種課堂學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該把它應(yīng)用到學(xué)生的課外閱讀中。不是所有的農(nóng)村家庭都能進(jìn)行親子共讀，所以小組合作學(xué)習(xí)顯得尤其重要。小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力，才能共同促進(jìn)呢？蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來，兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長，是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級(jí)的行為?？梢姡〗M合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在分組時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在尊重學(xué)生意愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。讓學(xué)生自由組合，教幫忙參謀，把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。寒暑假時(shí)間很多，小組成員一起讀課外書收獲會(huì)很大。教師可召集小組長指導(dǎo)他們?cè)鯓雍侠戆才艜r(shí)間，每天組織本小組的成員一起閱讀，一起交流。小組長負(fù)責(zé)定期交換課外讀物。有什么問題，學(xué)生、家長都可以打電話或在QQ上問教師。筆者去年調(diào)查學(xué)生在假期閱讀課外書的情況發(fā)現(xiàn)，有家長指導(dǎo)的孩子，看課外書的時(shí)間大概有4個(gè)鐘頭左右，沒有家長指導(dǎo)的孩子，在小組里一天大概也有2個(gè)鐘頭看課外書。在小組交流時(shí)，有家長指導(dǎo)的孩子特別有見解，本小組的成員也受益匪淺，本來不是很想看的書，經(jīng)組員一介紹，自己也受到誘惑，讀得津津有味。六、1+1=無數(shù)農(nóng)村的孩子不是不愛閱讀，只是沒有人指導(dǎo)，沒有合適他們的課外書。教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己的課外書放在班級(jí)圖書角里，自由借閱。筆者發(fā)現(xiàn)去年任教的一個(gè)班，學(xué)生的書有400多本了，但由于學(xué)生的閱讀能力、閱讀興趣等方面的差異，書還是太少，還得鼓勵(lì)學(xué)生自己買。于是，教師發(fā)放了一份關(guān)于是否愿意為孩子購買課外書、每學(xué)期能用多少錢購買、會(huì)買什么類型的書的調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)家長都支持孩子買書，只要孩子愛看，對(duì)他有好處，都舍得花錢買。但是因?yàn)閯③纂x南寧市區(qū)較遠(yuǎn)，加上不知道去哪兒買，選什么書合適孩子，所以很少買。這些家長年齡大多是三四十歲，家里有電腦，能上網(wǎng)的過半。筆者經(jīng)常幫自己的孩子網(wǎng)購圖書，所以就列了推薦書目，建議家長幫孩子網(wǎng)購。家長沒條件網(wǎng)購的，可以請(qǐng)別的家長幫忙，最好不買相同的書，這樣方便交換圖書。現(xiàn)在，很多孩子手中的圖書還是很豐富的。古人說得好：書非借不能讀也。孩子們借了書，都會(huì)抓緊時(shí)間閱讀。筆者發(fā)現(xiàn)剛開始有的孩子看書是囫圇吞棗，但如果書的內(nèi)容吸引他，他還會(huì)再借來看。自己的書他就可以慢慢品讀。這樣，借書加購書，孩子們的書源就很充足了。作為一名語文教師，認(rèn)為應(yīng)該積極拓展多種渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，使學(xué)生樂于在書海中徜徉，積累語言，親近母語，陶冶情操?！緯r(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝單元8柱上變壓器臺(tái)與設(shè)備單元81單元八柱上變壓器臺(tái)與設(shè)備安裝0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●單元八柱上變壓器臺(tái)與2●●●●●●●●課題一配電變壓器臺(tái)安裝●●0●●●配電變壓器臺(tái)的組成和要求配電變壓器臺(tái)的安裝●●●●3●●●●●●●●●●0●●般將Y,y0接法、二次側(cè)電壓為400V/230V的變壓器稱為配電變壓器配電變壓器可裝設(shè)在配電變壓臺(tái)上●●●●4單元8-柱上變壓器臺(tái)與設(shè)備課件5●●●●●●●●●●0●●●、配電變壓器臺(tái)的組成和要求(一)變壓器臺(tái)的形式和組成1、變壓器臺(tái)的裝設(shè)地點(diǎn)和形式●配電變壓器臺(tái)應(yīng)裝設(shè)在負(fù)荷中心或重要負(fù)荷附近便于更換和檢修設(shè)備的地方?！瘛瘛瘛?●●●●●●●●●●0●●●為了方便運(yùn)行、檢修,變壓器臺(tái)要盡量避開行人較多的公共場(chǎng)所。布線復(fù)雜特殊桿型的電桿處,亦不應(yīng)設(shè)置變壓器臺(tái)。●故下列電桿不宜裝設(shè)變壓器臺(tái):●轉(zhuǎn)角、分支電桿設(shè)有高壓接戶線或高壓電纜的電桿設(shè)有線路開關(guān)設(shè)備的電桿交叉路口的電桿及低壓接戶線較多的電桿?！瘛瘛瘛?●●●●●●●●●●0●●變壓器臺(tái)分為單柱式、雙柱式和落地式(地臺(tái))種單柱式結(jié)構(gòu)簡單、施工方便、節(jié)約材料,但變壓器容量一般不超過30kVA。但有些負(fù)荷集中的地區(qū)容量已擴(kuò)大到100kVA?！瘛瘛瘛?單元8-柱上變壓器臺(tái)與設(shè)備課件9單元8-柱上變壓器臺(tái)與設(shè)備課件10單元8-柱上變壓器臺(tái)與設(shè)備課件11單元8-柱上變壓器臺(tái)與設(shè)備課件12單元8-柱上變壓器臺(tái)與設(shè)備課件13單元8-柱上變壓器臺(tái)與設(shè)備課件14單元8-柱上變壓器臺(tái)與設(shè)備課件15單元8-柱上變壓器臺(tái)與設(shè)備課件16單元8-柱上變壓器臺(tái)與設(shè)備課件17單元8-柱上變壓器臺(tái)與設(shè)備課件18單元8-柱上變壓器臺(tái)與設(shè)備課件19單元8-柱上變壓器臺(tái)與設(shè)備課件20單元8-柱上變壓器臺(tái)與設(shè)備課件21單元8-柱上變壓器臺(tái)與設(shè)備課件22單元8-柱上變壓器臺(tái)與設(shè)備課件23單元8-柱上變壓器臺(tái)與設(shè)備課件24單元8-柱上變壓器臺(tái)與設(shè)備課件25單元8-柱上變壓器臺(tái)與設(shè)備課件26單元8-柱上變壓器臺(tái)與設(shè)備課件27單元8-柱上變壓器臺(tái)與設(shè)備課件28單元8-柱上變壓器臺(tái)與設(shè)備課件29單元8-柱上變壓器臺(tái)與設(shè)備課件30單元8-柱上變壓器臺(tái)與設(shè)備課件3