動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件

動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜Crh5-牽引傳動(dòng)系統(tǒng)CRH5型動(dòng)車組牽引系統(tǒng)使用交直交傳動(dòng)方式,主要由受電弓、主斷路器、牽引變壓器、牽引變流器及牽引電機(jī)組成受電弓通過電網(wǎng)接入25kV的高壓交流電,輸送給牽引變壓器,降壓成1770V的交流電。降壓后的交流電再輸入牽引變流器,逆變成電壓和頻率均可控制的三相交流電,輸送給牽引電機(jī)牽引整個(gè)列車數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的活動(dòng)過程，它不單純是知識(shí)接受，而是應(yīng)以學(xué)生為主體的認(rèn)知建構(gòu)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生的反省思維能力能得到進(jìn)一步地提升，數(shù)學(xué)課堂也會(huì)彰顯其獨(dú)特的魅力。具體做法如下：一、營造氛圍，激發(fā)探究欲望贊可夫曾說過：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及他們的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！币虼嗽谡n堂上，教師要著力激發(fā)學(xué)生的驚奇、疑問、新鮮、親近等情緒。通過設(shè)置特定的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主參與的欲望。例如，在教學(xué)蘇教版第五冊的兩步計(jì)算應(yīng)用題時(shí)，因?yàn)闀系睦}空洞無趣（１．學(xué)生們做了３種顏色的花，每種８朵，一共做了多少朵？２．同學(xué)們一共做了２４朵花，送給幼兒園８朵，還剩多少朵？然后把“一共做了多少朵？”和“一共做了２４朵”去掉就合并成了例題），于是，我突發(fā)奇想，以聊天式導(dǎo)入?！巴瑢W(xué)們，你能猜出老師最喜歡什么花嗎？”學(xué)生一聽這話，馬上來勁兒了?！懊倒?、百合、康乃馨……”我一看到學(xué)生的興奮勁兒被調(diào)動(dòng)起來了，于是馬上轉(zhuǎn)入正題：“老師最喜歡玫瑰花。昨天老師買了11支紅玫瑰和9支黃玫瑰，老師一共買了多少支玫瑰花？”學(xué)生很容易就解決了這個(gè)問題，接著我繼續(xù)問：“我把6朵送給了美術(shù)老師，現(xiàn)在還剩多少朵？如果送給她8朵呢？12朵呢？”學(xué)生在輕松愉快中，很快就解答了這幾個(gè)應(yīng)用題。最后，我問：“你有沒有發(fā)現(xiàn)此類應(yīng)用題有什么特點(diǎn)？”學(xué)生輕易就發(fā)現(xiàn)了這類應(yīng)用題的特征，很自然地就揭示了課題。以上環(huán)節(jié)中，教師用買花問題引入新課，學(xué)生帶著這種激動(dòng)的心情參與到學(xué)習(xí)中去，在積極的體驗(yàn)中自主地完成知識(shí)的構(gòu)建。在教學(xué)中，教師如果提供真實(shí)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使他們自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、注重學(xué)法，提供探究機(jī)會(huì)英國生物學(xué)家達(dá)爾文有一句名言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！痹跀?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要為學(xué)生提供充分的自主探究機(jī)會(huì)，同時(shí)也要十分注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，用數(shù)學(xué)思想方法來促進(jìn)學(xué)生開展高效的思維訓(xùn)練。例如，在教學(xué)蘇教版第九冊“梯形面積的面積計(jì)算”時(shí)，學(xué)生有了三角形面積公式推導(dǎo)這個(gè)基礎(chǔ)，梯形的面積公式推導(dǎo)完全可以由學(xué)生自己完成，于是教師設(shè)計(jì)如下問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究?！斑€記得三角形的面積是怎么推導(dǎo)出來的嗎？”有學(xué)生答道：“把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形……”“在這個(gè)過程中，我們把三角形轉(zhuǎn)化成了什么圖形？”學(xué)生回答后，教師著重強(qiáng)調(diào)了“轉(zhuǎn)化”這一思想方法。然后，教師又說：“今天我們要來推導(dǎo)梯形的面積公式，你能否借助三角形面積公式的推導(dǎo)方法來試試自己推導(dǎo)梯形的面積公式？”學(xué)生進(jìn)行操作活動(dòng)嘗試探究梯形面積的計(jì)算方式。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生比較、觀察，并思考以下一些問題：“拼成的平行四邊形與原來的梯形有怎樣的關(guān)系？你能大膽地歸納出梯形的面積計(jì)算公式嗎？有不同的方法嗎？”在此基礎(chǔ)上，教師再次強(qiáng)調(diào)“轉(zhuǎn)化”的重要性，有效地溝通了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。以上教學(xué)中，教師能創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極思考的空間，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展的過程。更為可貴的是，教師能用思想方法來指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更具活力和張力。這樣的探究經(jīng)歷，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也使學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀得到了一定的提升。三、彰顯個(gè)性，拓寬探究空間蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要?！痹诮虒W(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，從自己的獨(dú)特視角去觀察、去思考，在開放的情境中，引領(lǐng)學(xué)生用自己的理解去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，一位教師并沒有按照慣例，提供現(xiàn)成的年歷讓學(xué)生研究。他把查找資料的過程讓學(xué)生在課外完成，并提出要求：（1）如果找不到年歷，可以自己畫出來。（2）在年歷中找出月、日相對的星期。（3）向周圍的人了解有關(guān)年歷的知識(shí)。學(xué)生對這樣的作業(yè)非常感興趣，他們分頭行動(dòng)，搜集了許多有關(guān)年月日的資料，這為新課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。課堂上，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生在小組合作討論的基礎(chǔ)上，歸納和梳理了年月日的知識(shí)，收到了非常好的效果。以上教學(xué)中，教師能尊重學(xué)生個(gè)性，布置了學(xué)生喜愛的作業(yè)，課外作業(yè)由單一地在本子上寫，變?yōu)榭捎脠D畫等形式表示出來，甚至還可根據(jù)實(shí)例自己創(chuàng)編習(xí)題。這種富有個(gè)性的學(xué)習(xí)研究，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。每個(gè)學(xué)生都是別具靈性的獨(dú)特個(gè)體，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)生動(dòng)活潑而富有個(gè)性。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)盡可能鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、自我感悟。我們相信，在有思維價(jià)值的問題指引下，學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)性見解定能為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)增添一份精彩！責(zé)編/齊魯青1問誤答正式好的教師不直接向?qū)W生奉獻(xiàn)真理,而是引導(dǎo)他們自己去探求真理?！笆┙讨?貴在引導(dǎo)?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生思考的積極性,教師在提問時(shí)不妨運(yùn)用逆向思維,反題正問,故意提出一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn),讓學(xué)運(yùn)用批判性思維進(jìn)行反駁。這樣,既激發(fā)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,又激活他們的創(chuàng)造性思維。如這樣的一個(gè)教例:對魯迅小說《一件小事》主人公的理解,教師這樣提問:有人認(rèn)為篇小說中文字?jǐn)⑹鲎疃嗟娜司褪侵魅斯?。《一件小事》寫得最多是“我?“我”是否就是主人公呢?通過提問、討論,大家明確了小說的主人公應(yīng)是表現(xiàn)主題思想的人物,而不是以作品中寫多寫少來決定的。作品通過老婦人被車把兜住跌倒這一事件,寫出了車夫正直無私、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。引發(fā)了“我”的思想斗爭,表現(xiàn)了知識(shí)分子熱愛勞動(dòng)人民的美好情感。所以《一件小事》的主人公是車夫而不是“我”。這樣提問,可以幫助斗生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),促使學(xué)生舉一反三。2迂回曲折式為人貴直為文貴曲。課堂教學(xué)要避免直來直往地講析與灌輸,讓學(xué)生“跳一跳,摘果子。”教師課堂提問,應(yīng)先從彼開始問,采取“曲徑通幽”的辦法,藝術(shù)地達(dá)到解決問題的目的。著名特級教師錢夢龍就十分講究這種“曲問”藝術(shù),他在執(zhí)教《愚公移山》時(shí),對“愚公年且九十”句中的“且”字,錢老師就沒有直問“且”是什么意思”,而的是曲問法:“愚公多大年紀(jì)了?”學(xué)生稍感疑惑之余,回答道:“快九十歲了。”“這個(gè)‘快’,從何而知?”生答:“且”,頓悟這個(gè)“且”字為“將近”之意。對“鄰人京城氏之孀妻有遺男”的“孀”字與“遺”字,錢老師也沒有直解其意,而是問:“鄰居小孩去幫助愚公挖山,他爸爸同意嗎?”這樣就使“孀”、“遺”二字之義迎刃而解。學(xué)生回答曲問時(shí),其思維流程也要“轉(zhuǎn)一個(gè)彎”,才能找到問題的答案。這樣曲問具有啟發(fā)性,比直問更能激活學(xué)生的興奮點(diǎn)。3誘導(dǎo)疏理式教師的啟發(fā)應(yīng)當(dāng)是一種誘導(dǎo)疏理式的點(diǎn)撥,是為學(xué)生登堂入室設(shè)置臺(tái)階、提供扶手的。教育家葉圣陶說:“教師的教不在全盤授予,而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！北热缭谥v魯迅的《故鄉(xiāng)》結(jié)尾的警句:“我想:希望本是無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路,其實(shí)世上本沒有路,走的人多了,也便成了路?！睂τ谶@一富有哲理的名句,我們?nèi)绾巫寣W(xué)生理解呢?不論是“說說你對這段話的理解”,還是直接問“這句話的深刻含義”,學(xué)生肯定會(huì)覺得這個(gè)問題太難了,無從下手。這時(shí)教師不妨抓住“路”與“希望”的關(guān)系,從這里開始發(fā)問,化大為小,化難為易。教者可以這樣問,魯迅所說的“路”,只是簡單地指地上的路嗎?如果不是,那它到底比喻什么呢?通過這樣的引導(dǎo),學(xué)生比較容易理解作者把希望比做地上的路。這時(shí)我們就可以進(jìn)一步問:“走的人多了,也便成了路”是什么意思呢?這樣化隱為顯,使學(xué)生比較容易理解這句話的深意。通過討論、歸納,學(xué)生自然明白了這段話是要告訴我們:只要勇敢地追求,就會(huì)有希望。作者讓我們?nèi)プ非竺篮玫奈磥?去創(chuàng)造美好的明天。這樣問由淺入深、層層遞進(jìn)、步步深入,把學(xué)生的思維逐逐漸引向求知的新高度,有助于培養(yǎng)他們的探究能力。4指路遷移式對于有難度的問題,學(xué)生想答又說不出,或一時(shí)“卡殼”之時(shí),教師應(yīng)及時(shí)指明思考方向,以幫助學(xué)生排除思考障礙,確定思維方向,然后引導(dǎo)學(xué)生由此及彼,展開豐富的聯(lián)想,進(jìn)行知識(shí)遷移,找到解答的思路。如有位教師教學(xué)茅以升的《中國石拱橋》時(shí),當(dāng)教師問學(xué)生“什么是石拱橋”時(shí),學(xué)生欲言又止,原因是對石拱橋的定義模糊,一時(shí)說不太清楚。這時(shí),教師應(yīng)該及時(shí)“指路”、“搭橋”,幫助遷移。于是教師改變了通常的平鋪直敘的提問法,而是采取了指路遷移的方法來導(dǎo)答。教師問大家:同學(xué)們觀察過你們家鄉(xiāng)或者鄰近地方的石拱橋嗎?誰能說出它的樣子?這樣一說,給出了一個(gè)學(xué)生的見識(shí)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備足以解答的問題,降低了問題的難度。學(xué)生們躍躍欲試,積極性很高。在學(xué)生你一言他一語的答問中,教師不斷用規(guī)范性的語言糾正學(xué)生的不準(zhǔn)確的說法。這樣就很自然地解決了問題,學(xué)生對石拱橋印象特別深刻,教學(xué)效果好。除了上面提到的四種實(shí)用有效的提問方式外,常用的還有剝筍揭疑式提問、輻射比較式提問和演繹歸納式提問等等。課堂提問是科學(xué),也是藝術(shù)。只要運(yùn)用得當(dāng),必將使師生雙方形成“會(huì)教――會(huì)學(xué),優(yōu)教――優(yōu)學(xué),善教一―善學(xué)”的教學(xué)良性循環(huán)。因此,教師要不斷實(shí)踐和總結(jié),讓提問這個(gè)教學(xué)“常規(guī)武器”發(fā)揮出最大功效,提高學(xué)生的的學(xué)習(xí)思考和語言表達(dá)能力。動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解26、我們像鷹一樣，生來就是自由的1Crh5-牽引傳動(dòng)系統(tǒng)Crh5-牽引傳動(dòng)系統(tǒng)2動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件3動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件4動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件5動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件6CRH5型動(dòng)車組牽引系統(tǒng)主變壓器使用油冷方式,牽引變流器使用成熟的GBT技術(shù)。異步牽引電機(jī)的功率為550kW,采用體懸方式,由萬向軸傳遞牽引力。動(dòng)車組有兩個(gè)相對獨(dú)立的主牽引系統(tǒng)單元,每個(gè)牽引單元配備一套完整的集電、牽引及輔助系統(tǒng),以實(shí)現(xiàn)所需的牽引和輔助電路冗余,其中一個(gè)單元由3輛動(dòng)車加1輛拖車構(gòu)成(MM-TM),另一個(gè)單元由2輛動(dòng)車加2輛拖車構(gòu)成(TTM-M)CRH5型動(dòng)車組牽引系統(tǒng)主變壓器使用7車(1個(gè)牽引資流車(1個(gè)牽引變流帶有變壓器的拖車車(1華引流器器+2個(gè)電機(jī)8+2個(gè)電機(jī)(2-2)個(gè)電機(jī))(1A-A1)口口eeE|P帶有變壓器的拖車動(dòng)車(個(gè)剩流動(dòng)車(個(gè)引安22器+2個(gè)電機(jī)器+2個(gè)電機(jī)憚元布圖車(1個(gè)牽引資流8TractionSystem牽引系統(tǒng)VEHCLEMC%RaMIE4“5D的c1)R。ofLine車頂電纜2)TractionTransformer牽引變壓器3)HBox高壓箱4)Traction&AuxiliaryConverter牽引和輔助變流器5)TractionMotor牽引電機(jī)6)BreakingResistor制動(dòng)電阻TractionSystem牽引系統(tǒng)9每個(gè)動(dòng)力單元的牽引設(shè)備都由下列設(shè)備組成:1高壓電器單元具有受電設(shè)備、保護(hù)裝置和主變壓器,安裝在TTP和TTPB車上。1個(gè)主變壓器,采用強(qiáng)制油冷卻。2第一牽引動(dòng)力單元具有3個(gè)牽引/輔助變流器,第二牽引動(dòng)力單元具有2個(gè)牽引輔助變流器,每臺(tái)牽引輔助變流器驅(qū)動(dòng)2臺(tái)牽引電機(jī)。牽引/輔助變流器獲得可調(diào)節(jié)的直流電壓,并驅(qū)動(dòng)異步牽引電機(jī)的牽引和再生制動(dòng)。在過電分相時(shí)由于再生制動(dòng)短時(shí)停止工作,過渡的制動(dòng)電阻器投入使用。每輛動(dòng)車配置2臺(tái)異步牽引電動(dòng)機(jī),底架懸掛,單臺(tái)電機(jī)設(shè)計(jì)持續(xù)功率可達(dá)到550kW,并且車輪的直徑差(在相同車軸上)接近3mm時(shí)也能夠提供500kW的負(fù)載。每個(gè)動(dòng)力單元的牽引設(shè)備都由下列設(shè)備組成:103一臺(tái)牽引控制器,能夠玩成如下的功能:控制設(shè)備發(fā)送牽引制動(dòng)命令;控制中間直流線電壓和受電弓輸入端的功率因數(shù)控制電機(jī)牽引/制動(dòng)轉(zhuǎn)矩進(jìn)行電力設(shè)備的保護(hù);對控制器本身進(jìn)行自診斷;4安裝在M2和MH車輛上的電氣裝置,如100Hz諧振的制動(dòng)器和瞬時(shí)電制動(dòng)電阻。3一臺(tái)牽引控制器,能夠玩成如下的功能:11動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件12動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件13動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件14動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件15動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件16動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件17動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件18動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件19動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件20動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件21動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件22動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件23動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件24動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件25動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件26動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件27動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件28動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件29動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件30動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件31動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件32動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件33動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件34動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件35動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件36動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件37動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件38動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件39動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件40動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件41動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件42動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件43動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件44動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件45動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件46動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件47動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件48動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件49動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件50動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件51動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件52動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件53動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件54動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件55動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件56動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件57動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件58動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件59動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件60動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件61動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件62動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件63動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件64動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件65動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件66動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件67動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件68動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件69動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件70動(dòng)車組車體技術(shù)4電傳動(dòng)講解課件71動(dòng)車組車體技