發(fā)展心理學(xué)智力發(fā)展課件

發(fā)展心理學(xué)智力發(fā)展課件第1頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、智力智力的定義指人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問(wèn)題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。第2頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月智力和智商的區(qū)別？第3頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月智商是智力商數(shù)，是評(píng)估智力的指標(biāo)個(gè)人智力的數(shù)量化指標(biāo)把一個(gè)年齡組或團(tuán)體的平均智商值定為100通過(guò)記算分?jǐn)?shù)越高智商越高70以下智力有缺陷智力年齡÷實(shí)足年齡×100＝智力商數(shù)第4頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、智力在兒童期的發(fā)展布魯姆兒童智力發(fā)展曲線圖皮亞杰的兒童智力發(fā)展理論影響兒童智力發(fā)展的因素如何促進(jìn)兒童智力的發(fā)展兒童智力發(fā)展的意義第5頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月美國(guó)芝加哥大學(xué)著名心理學(xué)家本杰明.布魯姆，綜合了一些心理學(xué)家對(duì)智力測(cè)驗(yàn)的研究成果，從不同年齡智商與成熟年齡智商的相關(guān)數(shù)，繪制了一張個(gè)體智力發(fā)展曲線圖，假如以17歲兒童智力發(fā)展為成熟智商100%，4歲時(shí)發(fā)展為50%，八歲時(shí)發(fā)展為80%，12雖是發(fā)展為90%，13歲時(shí)發(fā)展為92%從個(gè)曲線看到兒童智力發(fā)展是非勻速不均衡的，前四年發(fā)展快，第二個(gè)四年減慢，第三個(gè)四年緩慢。說(shuō)明兒童智力發(fā)展年齡越小發(fā)展越快。第6頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月由圖可以看出，兒童早期教育是最關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期！特別是3歲之前是一個(gè)人大腦發(fā)育的重要時(shí)期。一個(gè)人出生時(shí)腦重量只有370克，第一年年末時(shí)，嬰兒腦重就已經(jīng)接近成人腦重的60%；第二年年末時(shí)，約為出生時(shí)的3倍，約占成人腦重的75%；到3歲時(shí)，嬰兒腦重已接近成人腦重的范圍，以后發(fā)育速度就變慢了。所以孩子在出生后2～3年內(nèi)，無(wú)論在生理和心理方面，良好的育兒刺激對(duì)大腦的功能和結(jié)構(gòu)都有重要的影響。第7頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月兒童智力發(fā)展第一階段感知運(yùn)動(dòng)階段（出生2歲左右）

此階段的初期即新生兒時(shí)期，嬰兒所能做的只是為數(shù)不多的反射性動(dòng)作。通過(guò)與周圍環(huán)境的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)接觸，即通過(guò)他加以客體的行動(dòng)和這些行動(dòng)所產(chǎn)生的結(jié)果來(lái)認(rèn)識(shí)世界。也就是說(shuō)嬰兒僅靠感覺(jué)和知覺(jué)動(dòng)作的手段來(lái)適應(yīng)外部環(huán)境。這一階段的嬰兒形成了動(dòng)作格式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第8頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月感知運(yùn)動(dòng)階段的六個(gè)分階段1、第一分階段（反射練習(xí)期，出生~一月）嬰兒出生后以先天的無(wú)條件反射適應(yīng)環(huán)境，這些無(wú)條件反射是遺傳決定的，主要有吸吮反射、吞咽反射、握持反射、擁抱反射及哭叫、視聽(tīng)等動(dòng)作。通過(guò)反復(fù)地練習(xí)，這些先天的反射得到發(fā)展和協(xié)調(diào)，發(fā)展與協(xié)調(diào)意味著同化與順應(yīng)的作用。第9頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月皮亞杰詳細(xì)觀察了嬰兒吸吮動(dòng)作的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)吸吮反射動(dòng)作的變化和發(fā)展。第10頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、第二分階段（習(xí)慣動(dòng)作和知覺(jué)形成時(shí)期1~41有）

在先天反射動(dòng)作的基礎(chǔ)上，通過(guò)機(jī)體的整合作用，嬰兒漸將個(gè)別的動(dòng)作聯(lián)結(jié)起來(lái)，形成一些新的習(xí)慣。行為的重復(fù)和模式化表明動(dòng)作正在同化作用中，并開(kāi)始形成動(dòng)作的結(jié)構(gòu)，反射運(yùn)動(dòng)在向智慧行動(dòng)過(guò)渡。

第11頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

3、第三分階段（有目的動(dòng)作逐步形成時(shí)期，41月~9月）從41月開(kāi)始，嬰兒在視覺(jué)與抓握動(dòng)作之間形成了協(xié)調(diào)，以后兒童經(jīng)常用手觸摸、擺弄周圍的物體，這樣一來(lái)，嬰兒的活動(dòng)便不再限于主體本身，而開(kāi)始涉及對(duì)物體的影響，物體受到影響后又反過(guò)來(lái)進(jìn)一步引起主體對(duì)它的動(dòng)作，這樣就通過(guò)動(dòng)作與動(dòng)作結(jié)果造成的影響使主體對(duì)客體發(fā)生了循環(huán)聯(lián)系，最后漸漸使動(dòng)作（手段）與動(dòng)作結(jié)果（目的）產(chǎn)生分化，出現(xiàn)了為達(dá)到某一目的的而行使的動(dòng)作。

第12頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4、第四分階段（手段與目的分化協(xié)調(diào)期，9~11、12）

這一時(shí)期又稱圖式之間協(xié)調(diào)期。嬰兒動(dòng)作目的與手段已經(jīng)分化，智慧動(dòng)作出現(xiàn)。一些動(dòng)作格式（圖式）被當(dāng)作目的，另一些動(dòng)作格式則被當(dāng)做手段使用。這階段嬰兒只會(huì)運(yùn)用同化格式中已有的動(dòng)作格式，還不會(huì)創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)新的動(dòng)作順應(yīng)世界。

第13頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月5、第五分階段（感知?jiǎng)幼髦腔蹠r(shí)期，12~18月）

這一時(shí)期的嬰兒，皮亞杰發(fā)現(xiàn)，能以一種試驗(yàn)的方式發(fā)現(xiàn)新方法達(dá)到目的。當(dāng)兒童偶然地發(fā)現(xiàn)某一感興趣的動(dòng)作結(jié)果時(shí)，他將不只是重復(fù)以往的動(dòng)作，而是試圖在重復(fù)中作出一些改變，通過(guò)嘗試錯(cuò)誤，第一次有目的地通過(guò)調(diào)節(jié)來(lái)解決新問(wèn)題。

第14頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

6、第六分階段（智慧綜合時(shí)期，18~24月）

這個(gè)時(shí)期兒童除了用身體和外部動(dòng)作來(lái)尋找新方法之外，還能開(kāi)始"想出"新方法，即在頭腦中有"內(nèi)部聯(lián)合"方式解決新問(wèn)題第15頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月感知運(yùn)動(dòng)階段，兒童智慧的成長(zhǎng)突出地表現(xiàn)在三方面：（1）逐漸形成物體永久性（不是守恒）的意識(shí)，這與嬰兒語(yǔ)言及記憶的發(fā)展有關(guān)（2）在穩(wěn)定性客體永久性認(rèn)知格式建立的同時(shí)，兒童的空間一時(shí)間組織也達(dá)到一定水平。（3）出現(xiàn)了因果性認(rèn)識(shí)的萌芽，這與物體永久性意識(shí)的建立及空間一時(shí)間組織的水平密不可分第16頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

兒童智力發(fā)展第二階段：前運(yùn)算階段(2~7歲)

到前運(yùn)算階段，兒童對(duì)物體永久性的意識(shí)鞏固了，動(dòng)作大量?jī)?nèi)化。隨著語(yǔ)言的快速發(fā)展及初步完善，兒童頻繁地借助表象符號(hào)(語(yǔ)言符號(hào)與象征符號(hào))來(lái)代替外界事物，重視外部活動(dòng)，兒童開(kāi)始從具體動(dòng)作中擺脫出來(lái)，憑借象征格式在頭腦里進(jìn)行"表象性思維"，故這一階段又稱為表象思維階段。第17頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月在表象思維的過(guò)程中，兒童主要運(yùn)用符號(hào)(包括語(yǔ)言符號(hào)和象征符號(hào))的象征功能和替代作用，在頭腦中將事物和動(dòng)作內(nèi)化。而內(nèi)化事物和動(dòng)作并不是把事物和動(dòng)作簡(jiǎn)單地全部接受下來(lái)而形成一個(gè)攝影或副本。例子：有一次皮亞杰帶著3歲的女兒去探望一個(gè)朋友，皮亞杰的這位朋友家也有一個(gè)1歲多的小男孩，正放在嬰兒圍欄(Playben)中獨(dú)自嬉玩，嬉玩過(guò)程中嬰兒突然跌倒在地下，緊接著便憤怒而大聲地哭叫起來(lái)。當(dāng)時(shí)皮亞杰的女兒驚奇地看到這情景，口中喃喃有聲。三天后在自己的家中，皮亞杰發(fā)現(xiàn)3歲的小姑娘似乎照著那1歲多小男孩的模樣，重復(fù)地跌倒了幾次，但她沒(méi)有因跌倒而憤怒啼哭，而是咯咯發(fā)笑，以一種愉快的心境親身體驗(yàn)著她在三天前所見(jiàn)過(guò)的"游戲"的樂(lè)趣。皮亞杰指出，三天前那個(gè)小男孩跌倒的動(dòng)作顯然早已經(jīng)內(nèi)化于女兒的頭腦中去了。第18頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月前運(yùn)算階段的兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

(1)相對(duì)的具體性，借助于表象進(jìn)行思維，還不能進(jìn)行運(yùn)算思維。(2)思維的不可逆性，缺乏守恒結(jié)構(gòu)。(3)自我中心性，兒童站在自己經(jīng)驗(yàn)的中心，只有參照他自己才能理解事物，他認(rèn)識(shí)不到他的思維過(guò)程，缺乏一般性。他的談話多半以自我為中心。(4)刻板性，表現(xiàn)為在思考眼前問(wèn)題時(shí)，其注意力還不能轉(zhuǎn)移，還不善于分配;在概括事物性質(zhì)時(shí)缺乏等級(jí)的觀念。第19頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月兒童智力發(fā)展第三階段：具體運(yùn)算階段(7~11歲)以兒童出現(xiàn)了內(nèi)化了的、可逆的、有守恒前提的、有邏輯結(jié)構(gòu)的動(dòng)作為標(biāo)志，兒童智力進(jìn)入運(yùn)算階段，首先是具體運(yùn)算階段。第20頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月皮亞杰的例子：愛(ài)迪絲的頭發(fā)比蘇珊淡些，愛(ài)迪絲的頭發(fā)比莉莎黑些，問(wèn)兒童："三個(gè)中誰(shuí)的頭發(fā)最黑"。這個(gè)問(wèn)題如是以語(yǔ)言的形式出現(xiàn)，則具體運(yùn)算階段兒童難以正確回答。但如果拿來(lái)三個(gè)頭發(fā)黑白程度不同的布娃，分別命名為愛(ài)迪絲、蘇珊和莉莎，按題目的順序兩兩拿出來(lái)給兒童看，兒童看過(guò)之年，提問(wèn)者再將布娃娃收藏起來(lái)，再讓兒童說(shuō)誰(shuí)的頭發(fā)最黑，他們會(huì)毫無(wú)困難地指出蘇珊的頭發(fā)最黑。第21頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月具體運(yùn)算階段兒童智慧發(fā)展的最重要表現(xiàn)是獲得了守恒性和可逆性的概念。守恒性包括有質(zhì)量守恒、重量守性、對(duì)應(yīng)量守恒、面積守恒、體積守恒、長(zhǎng)度守恒等等。第22頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月兒童智力發(fā)展第四階段形式算階段（12~15歲）第23頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月上面曾經(jīng)談到，具體運(yùn)算階段，兒童只能利用具體的事物、物體或過(guò)程來(lái)進(jìn)行思維或運(yùn)算，不能利用語(yǔ)言、文字陳述的事物和過(guò)程為基礎(chǔ)來(lái)運(yùn)算。當(dāng)兒童智力進(jìn)入形式運(yùn)算階段，思維不必從具體事物和過(guò)程開(kāi)始，可以利用語(yǔ)言文字，在頭腦中想象和思維，重建事物和過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題。擺脫了具體事物束縛，利用語(yǔ)言文字在頭腦中重建事物和過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題的運(yùn)算就叫做形式運(yùn)算。

第24頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月形式運(yùn)算也往往稱為假設(shè)演繹運(yùn)算由于假設(shè)演澤思維是一切形式運(yùn)算的基礎(chǔ)，包括邏輯學(xué)、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)在內(nèi)。因此兒童是否具有假設(shè)演繹運(yùn)算能力是判斷他智力高低的極其重要的尺度。

第25頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月皮亞杰—關(guān)于兒童形式運(yùn)算的解釋及其年齡范圍的確定的方法1、辨別液體實(shí)驗(yàn)2、看不見(jiàn)的磁力3、顏色的組合4、比例問(wèn)題第26頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月形式運(yùn)算思維是兒童智力發(fā)展的最高階段

（1）并非兒童成長(zhǎng)到12歲以后就都具備形式運(yùn)算思維水平，近些年在美國(guó)的研究發(fā)現(xiàn)，在美國(guó)大