虞城教育信息化的探索

...v.虞城教育信息化的探索虞城縣位于豫東平原，黃河故道南岸，蘇、魯、豫、皖四省結合部，是巾幗英雄花木蘭的故土，典型的農業(yè)大縣，國家扶貧開發(fā)重點縣。轄26個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，658個行政村，總面積1558平方公里，總人口126萬，其中農村人口95萬。2010年完成地區(qū)生產總值130億元，財政一般預算收入2.22億元。有公辦各級各類學校436所，在校生20.3萬人，教師11759人；民辦各級各類學校88所〔含幼兒園〕，在校生3.3萬人，教師2300人。其中全日制小學公辦362所，民辦20所；全日制初中公辦42所，民辦8所；普通高中，中等職業(yè)學校各3所〔含民辦各1所〕；教師進修學校、特殊教育學校各1所；成人教育學校26所。年教育經費總額4.08億元。投入根底建立資金2.7億元，實施危改工程、校舍維修工程、初中校舍改造工程、校安工程、課桌凳更新工程、農遠更新維護工程、班班通工程、普九化債工程、體音美器材配置工程等，徹底改善廣闊農村地區(qū)教育落后面貌。局黨委經過精心調研，反復論證，探索農業(yè)大縣、人口大縣的教育現代化開展之路，最終確定以農遠工程、班班通工程為依托，以數字化支持教育教學課題為統領，打造中小學信息化建立新格局，促進城鄉(xiāng)教育均衡開展。經過多年探索，終于走出了一條獨具特色開展開展之路。一、教師現代教育技術素質益提高遵循“覆蓋全員、突出骨干、傾斜農村、借鑒先進〞的培訓原那么，多部門共同參與，逐步形成了大師訓格局。堅持走出去、請進來，往上走、向下沉和零收費的培訓原那么，充分調動教師學習的積極性。爭相參訓成為“十一五〞期間教師培訓工作一大亮點。實施“名師工程〞，推選出市級名校長8人、名師106人，評出縣級名校長30人、名師35人。大力開展師德師風建立活動，表彰師德師風先進集體和師德標兵；組織優(yōu)秀教師報告團巡回報告；建立了師德師風建立長效機制；開展送教下鄉(xiāng)、優(yōu)質課評選等活動，農村教師整體素質得到提高；面向社會公開招聘320名特崗教師，教師隊伍構造更加優(yōu)化。實行聘任制和撤并行政意義上的中心學校，公開招聘局部中心學校校長；穩(wěn)步推進績效工資改革；標準、創(chuàng)新了教師隊伍管理機制。推薦國家級優(yōu)秀教師2人，省級優(yōu)秀教師31人，省特級教師5人，市級優(yōu)秀教師、教育工作者203人。二、信息化建立譜就新篇章逐步實施以教育信息化帶動教育現代化，實施中小學現代遠程教育工程。成立教育信息中心，建立健全教育信息，40多所學校、2000多個班級實現“班班通〞系統，城區(qū)各學校和各中心學校均設立了校園。實施“綠色校園〞建立，優(yōu)化育人環(huán)境。外語教學大膽引入網絡教材。組織3次多媒體課件制作培訓和比賽。2010年8月，教育被國家教育部評為首屆全國“縣級教育五十佳〞。2011年3月份，XX新農村頻道虞城明德小學、工農小學采訪報道教育信息化成果。4月23—24日，來自XX殷都區(qū)、XX金明區(qū)、XX洛龍區(qū)等7個縣〔區(qū)〕的教育局局長親自帶隊，共300多人到虞城參加數字化支持教學研討會。三、“班班通〞工程開啟數字化支持教學〔教育〕新篇章班班通的概念：“班班通〞是一個融合了根底設施、軟件資源以及教育教學整合等內容的系統工程。學校的每個教學班的裝備是基于網絡環(huán)境下的，以投影機或者電視機為終端顯示的設備，每個班級都能同時上網、進展網絡和教學資源共享、演示課件、現場直播、收看電影電視節(jié)目等。物理意義的“班班通〞，即硬件“通〞。硬件、網絡和軟件配置的不同，形成了三個類型的“班班通〞：第一類是把最根本的數字資源及其展示設備進入教室，主要是把信息資源跟“農遠工程〞模式Ⅰ兼容；第二類是以多媒體計算機為核心設備，配以各種信息展示與交互設備的多媒體教室〔這是“班班通〞目前最主要的表現形式〕；第三類是普通的網絡教室和移動網絡教室。這是一種面向未來的教室配置，現階段主要表現為“人手一機〞，將來很可能開展到“一人多機〞。網絡環(huán)境下的“班班通〞，即資源“通〞。在硬件通的根底上配備與之相適應的信息化教學資源，這是學習內容的數字化表征，是信息化教學及其應用的根底。不同的硬件設備，與之相適應的資源種類不同，資源來源也不盡一樣，但可以共享。意識形態(tài)上的“班班通〞，即方法“通〞。就是利用信息化資源和設備開展教學活動。讓每個教育工作者“想〞用、“會〞用，讓每個班級、每門學科的每堂課，盡量做到日?；瘧茫瑢崿F信息技術與學科教學的常態(tài)化和有效整合。方法“通〞，不僅指課堂信息化有效教學，但凡與教育教學直接相關的信息化有效應用都是其表現形式，比方，網絡環(huán)境下教師專業(yè)開展、集體研究、協作電子備課、數字化學習型學校建立、家?；ヂ摰?。所以，方法“通〞是“班班通〞的落腳點，目的是促進教師專業(yè)開展和學生知識成長。生態(tài)環(huán)境下的“班班通〞，即關系“通〞。它除了優(yōu)化個體認知過程，還能促進人際關系的變化，優(yōu)化群體關系，強調群體互動，將課堂監(jiān)控和評價延伸到網絡里，最大程度的開放課堂，使聽課更隨機、更任意，更容易看到“原生態(tài)〞課堂，更有利于教育的精細化管理，改變教師、學生、媒體、教材之間的關系，建立起更為適宜的新型師生生態(tài)關系，促進師生共同成長。班班通教室的常見類型較高端類型：計算機網絡教室〔一人一機〕交互式電子白板、多媒體教學一體機、多點觸屏〔人機交互〕普通類型：計算機+電視機〔數字、網絡、平板電視〕計算機+投影機+影幕班班通的實質：“通〞和“用〞互通：教室間、教師間、校內通、校外通網通：內網通、外網通通用：課上用、課下用、堂堂用、人人用四、依托“班班通〞工程，加快數字化校園建立對數字化校園建立的認識：數字化校園是以網絡為根底，利用先進的信息化手段和工具—計算機技術、網絡技術、通訊技術，對學校的教學、教研、管理和生活效勞有關的所有信息資源全面的數字化；并用科學標準的管理對這些信息資源進展整合和集成，以構成統一的用戶管理、統一的資源管理和統一的權限控制；把學校建立成一個面向校園，面向社會，超越時間、超越空間的虛擬校園，提升傳統校園的效率，擴展傳統校園的功能，最終實現教育過程的全面信息化，從而到達提高教育管理水平和效率的目的。數字化校園建立的目標在管理方面，要利用信息技術實現職能信息管理的自動化，實現上下級部門之間更迅速便捷的溝通，實現不同職能部門之間的數據共享與協調，提高決策的科學性和XX性，形成充滿活力的新型管理機制。在教學方面，要利用多媒體、網絡技術實現高質量教學資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，并同時促進高水平的師生互動，促進主動式、協作式、研究型的學習。在教研方面，要利用互聯網促進科研資源和設備的共享，加快科研信息傳播，開展網上合作與交流。五、備、教、研、評一體化平臺——數字化教學和管理系統教師網上工作室:明德小學數字化教學平臺基于學校的數字化校園網絡環(huán)境，集備課、上課、教研和評價于一體。它以教師個人開展工作室為原點，教師登錄后，幾乎可以完成日常教學、教研和相互交流的所有內容。教學資源和課例庫:它還是一個校本資源庫平臺，教師在工作室里所寫的方案、小結、教學設計，所上傳的教學資源、課件、試卷，所錄制的視頻等，被系統的后臺進展了分類歸納與匯總，形成了“教學設計資源庫〞、“課堂教學資源庫〞、“學生學習資源庫〞。課堂教學:我們現在普遍共存三種不同類型的課堂：一是黑板加粉筆單一媒體型課堂，我暫稱它為“直線型〞課堂；二是多媒體素材混合的課件式課堂，所有上課的東西都用PPT在影幕上全屏播放，我們稱它為“平面型〞課堂。第二種模式成為我們當前信息技術與課程整合的最常見形式，這是一個不可逾越的階段。這種方式的有效推動適合于我省農村中小學現代遠程教育工程硬件環(huán)境〔每個學校都有一個多媒體教室〕，而且我省連續(xù)三年在暑假組織有針對性的“多媒體課件制作培訓〞。第三種類型是網絡環(huán)境下的教學素材積木式課堂，即“立體式〞課堂，它打破了時間與空間上的限制，教師的“教〞和學生的“學〞都可以有所選擇或舍棄。數字化校園網絡環(huán)境下的素材積木式立體課堂是通往城域網或互聯網環(huán)境下的學生自主課堂的現時存在狀態(tài)。而且我們還能通過這種平安的校園網環(huán)境，培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng)和正確使用網絡的意識，以適應于高速開展的信息化社會。共享與交流在該平臺上，資源的共享與交流顯得非常方便。明德小學的任何一位領導或教師登錄平臺后，不但可以瀏覽、學習所觀注的任一教師在工作室所做的一切活動，而且可以進展即時的評價與回復。評價與管理教師電子檔案袋是建立教師在工作室根底上的，由系統后臺自動形成的，記錄了教師在數字化教學平臺上所有工作，它是學校各職能部門檢查、評價和管理教師工作的平臺。平臺有三種管理權限：學科教研組長、學校中層管理者和網管員。學科教研組長可以本學科的新聞和公告，對本學科教師的添加的資源進展推薦優(yōu)秀；學校中層管理者可以對所有教師進展考核和管理；網管員負責平臺的底層維護。四、推進數字化校園建立的主要做法用競賽促成技術成果開展系列教育教學研討活動骨干教師展示課新教師匯報課教學大比武教學素材加工比賽現場課件制作大賽以校本培訓促教師專業(yè)化開展豐富多彩的校本培訓方便的網絡培訓多媒體課件制作培訓多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用培訓五、數字化成果在虞城4月23日上午，XX縣域教育局長行動聯盟虞城縣數字化支持教學〔育〕觀摩研討會如期開幕。來自虞城、XX市洛龍區(qū)、XX市殷都區(qū)、XX市金明區(qū)等8個縣、區(qū)的教育局長及局部教師代表會聚木蘭故里，共話教育開展大計。虞城縣教育局X洪濤局長作了?用‘第四雙手’助推課改?為主題的發(fā)言。東北師大X曉中教授的?運用信息技術創(chuàng)新教學方法?專題報告。X教授運用直觀、美觀的課件，向大家介紹了在教學中正確使用科學、合理的課件上課的益處。同時指出作為國家級貧困縣，虞城教育信息化走在了XX省甚至全國的前列。XX市洛龍區(qū)教育局局長X新和XX縣教育局局長王樹林，利用會議議程間隙召開會議，要求與會人員認真學習虞城教育信息化工作的有效舉措，推進本單位信息化工作的順利開展。六、走在教育信息化的路上真正意義上的教育信息化之路虞城縣至少已經探索十年，可用“三個階段、兩條紅線〞來概括。三階段是電化教育、農遠工程和班班通。教學軟件與資源、校園網與互聯網接入這兩條紅線貫穿其中，讓硬件的投入發(fā)揮越來越大的效用。第一階段是電化教育階段。其發(fā)端可追溯到本世紀初，延伸至2004年末。這一階段的代表設備有普通電視機、幻燈機和實物展臺。至今在不少學校還存有電視機上放映的卡式錄像帶、幻燈機膠片〔此為紅線一，可看作教學軟件與資源的前身〕，這個階段電腦還沒真正進入校園，校園網與互聯網接入還大都局限在其它行業(yè)或家庭里。第二階段是農村遠程教育工程階段。它始于2005年春建立的農村中小學現代遠程教育工程。這一階段教學軟件與資源的建立主要有兩塊，即電教光盤和衛(wèi)星IP數字資源。這些軟件和資源不但有效的推動農遠工程的安康開展，而且以最為便捷的路徑支持了課堂教學和教師開展。這階段還沒有真正意義的校園網，在中學只存在一個計算機網絡教室，但這個網絡教室是與遠教IP資源接收機和多媒體教室連在一起的，這已經可以看作是校園網的雛形了。學校接入互聯網方面變化最快，從一開場的撥號上網，到寬帶共享接入，再到統一的光纖接入。網絡正在擴展著農遠工程的更多功能。第三階段是城區(qū)班班通、堂堂用工程階段，開場于2010年秋，以教育局在縣明德小學建立第一個真正意義上的“班班通〞學校為起點。經過半年的探索，教育局審時度勢，于2011年