淺談幼師生英語口語能力的培養(yǎng)

精品文檔-下載后可編輯淺談幼師生英語口語能力的培養(yǎng)隨著我國國際化程度的不斷提升，各行各業(yè)對外語人才的需求也不斷加大。英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經(jīng)成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。越來越多的早教機構(gòu)、國際化幼兒園、雙語幼兒園如雨后春筍，在國內(nèi)各大中城市不斷涌現(xiàn)，學前英語課程的開設也十分普遍。幼兒園對有著較高英語水平尤其是英語口語好的幼師畢業(yè)生格外青睞。為了適應經(jīng)濟社會和學前教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)能夠掌握較強的學前英語教育技能和教學能力的高等?？茖哟蔚膽眯腿瞬牛岣哂讕熒挠⒄Z口語能力顯得十分重要。然而，長期以來，幼師學校作為幼兒師資培養(yǎng)的重要基地，在英語教學方面，由于受傳統(tǒng)教學方式和考試體制的影響，往往重考試，輕能力，造成學生口語交際能力普遍較弱，“啞巴英語”問題依然較為突出。

英語教學理想化的編排是小班教學，分組模擬，情境創(chuàng)設，人人開口?？墒牵F(xiàn)實是在有限的45分鐘內(nèi)，在完成既定教學任務的前提下，面對通常不少于50人編班的教學對象，在完成“讀”“寫”和“聽”的訓練后，教師又如何能讓每個學生都能如愿以償?shù)貋硪淮巍罢f”的體驗，讓大家都“聽”得過癮，“說”得痛快呢！教師作為課堂教學的組織者和引導者，可以采用適當?shù)慕虒W模式來最大限度地刺激學生的語言興奮點，以求達到從“要我說”到“我要說”的蛻變。作為長期在幼兒師范學校從事一線英語教學的一名普通教師，如何切實提高幼師生英語口語交際能力，筆者有著深刻的感觸，結(jié)合多年英語課堂教學的實踐，提出自己的一些看法。

一、注重幼師生語音語調(diào)學習，打好英語口語基礎

學外語開好頭很重要，學好語音語調(diào)，可以增強學生的自信，外語學習也就容易堅持下去。英語學習過程中，掌握正確的語音語調(diào)是非常重要的。幼師生掌握正確的語音語調(diào)是提高英語口語能力的重要前提。語音語調(diào)不正確，可能導致產(chǎn)生歧義，影響交流，甚至會出現(xiàn)根本聽不懂的情況。眾所周知，幼兒的模仿能力是很強的，如果幼兒教師連英語最基本的語音語調(diào)都掌握不對，那么可以想象，孩子從小接觸錯誤的英語發(fā)音，一旦養(yǎng)成習慣，長大后便很難糾正。幼師生來自全省不同的地區(qū)，有些地區(qū)的方言對學生的英語發(fā)音有著較大的負面影響，因此，在幼師生剛?cè)雽W的時候就應該對學生的語音語調(diào)進行系統(tǒng)地正音，打好英語口語的基礎，只有這樣，在以后的幼兒園英語教學活動中，才不會向幼兒傳遞錯誤的英語發(fā)音。

二、充分利用英語課堂，培養(yǎng)學生的英語口語能力

（一）創(chuàng)設課堂英語環(huán)境，培養(yǎng)幼師生英語思維

教師在教學過程中應盡可能使用英語進行教學，鼓勵學生用英語回答老師的問題，通過創(chuàng)設人為的英語環(huán)境來潛移默化地提高學生的英語聽說能力。要讓學生養(yǎng)成說英語的習慣，達到條件反射式的效果。比如，最常見的就是課堂教學開始前的彼此問候。

Teacher：Classbegins！

Monitor：Standup！

Students：Goodmorning/afternoon，Sir/Madam！

Teacher：Goodmorning/afternoon.

Monitor：Sitdown！

再比如，課堂教學已經(jīng)開始，有一個學生遲到了，學生的思維定式就是說：“報告”。這時，可以讓學生試著用英語完成對話。

Student：Excuseme，I’msorry，I’mlate.MayIcomein，please？

Teacher：Comein，please.

幼師生一旦養(yǎng)成用英語來思考問題的習慣，那么在以后的幼兒園英語教學活動中自然就會得心應手地用英語來組織幼兒開展學習活動。

（二）把課堂還給學生，讓幼師生開口說英語

傳統(tǒng)的課堂教學以教師為中心，教師說，學生聽，記筆記，做練習，這種被動的學習模式不利于幼師生英語口語能力的提高。幼師英語課堂教學應以學生為中心，教師應引導學生言談，在表演中提高英語口語能力。要把課堂還給學生，讓每個學生都能開口說英語。學生可以通過自由談話（freetalk）、演講（speech）、每日報告（dailyreport）、情景對話（situationaldialogue）、表演（act）等方式來一吐為快。教師只要把任務布置下去，學生可以課下準備，課上表演；可以是獨角戲，也可以搭檔完成。這樣既能充分調(diào)動幼師生的學習興趣，又能督促學生用英語來表達，只要堅持訓練下去，幼師生的英語口語表達能力自然會逐步得到提升。

三、多途徑促進學生英語口語能力的發(fā)展

（一）利用多媒體教學，刺激幼師生語言神經(jīng)

在幼師課堂上，教師可以充分利用各種現(xiàn)代教育技術、教學媒體進行課堂教學?？茖W技術的快速發(fā)展，電腦的普及，為我們的外語教學提供了便利。教師應充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教學，可以利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習；利用廣播電視、電影、網(wǎng)絡等多種渠道充分調(diào)動學生的感官，綜合輸出語言信息，刺激學生語言神經(jīng)。比如，教師可以在課堂上播放一些英語經(jīng)典影視作品的精彩片段，鼓勵學生模仿，表演劇中人物，通過演戲的方式來達到鍛煉英語口語的目的。

（二）積極開展課外活動，全面提升幼師生英語口語能力

教師可以開展豐富多彩的課外活動，促進幼師生英語口語能力的全面提升。有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動或比賽，如英文朗誦、英語歌曲學唱、英文幼兒故事比賽、英語配音、英語幼兒舞臺劇表演、英語角等。教師要善于誘導，鼓勵學生大膽秀出自己，培養(yǎng)幼師學生的自主性。

（三）參加英語口語技能大賽，提高幼師生語言應變能力

幼師生參加各種口語大賽，通過實戰(zhàn)訓練不斷提高語言應變能力。每年舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽高職組英語口語比賽就是很好的鍛煉機會，這項比賽旨在提高高職高專學生運用英語進行職場交際的綜合能力。

全國職業(yè)院校技能大賽高職組英語口語比賽通常設以下環(huán)節(jié)：

職場描述（Presentation）：要求參賽者抽取一幅反映行業(yè)/企業(yè)業(yè)務發(fā)展或社會、經(jīng)濟等熱點問題的統(tǒng)計圖表或圖片，根據(jù)給出的說明，在充分理解圖表或圖片內(nèi)容的基礎上對其進行口頭描述和觀點闡述。

情景交流（Interview）：參賽者要抽取一個場景題目，根據(jù)題目的要求扮演其中的一個角色，與外籍主試官進行一對一的現(xiàn)場問答。

職場考驗（Role-Play）：參賽者通過抽簽方式組成團隊并按照抽取的題目要求進行組內(nèi)合作，針對某一生活或職業(yè)場景內(nèi)可能發(fā)生的各種情況進行充分的情節(jié)設計。團隊中的每個成員根據(jù)既定情景和所扮演的角色進行從內(nèi)容到形式的自由發(fā)揮，并以短劇的形式展示給評委及各位觀眾。

即席辯論（Debate）：參賽者根據(jù)抽簽結(jié)果分正、反兩方，就某一職業(yè)領域或社會熱點問題進行現(xiàn)場即興辯論。先由正方陳述1分鐘，然后由反方陳述1分鐘，接下來由正反雙方進行3分鐘的辯論。

我校外語系每年都會組織英語口語技能比賽，通過校內(nèi)初賽選拔種子選手參加全國大賽，并已連續(xù)多年取得好成績。幼師學生通過參加全國職業(yè)院校技能大賽高職組英語