教育學(xué)案例分析模板

案例一：上課鈴響了，王教師拿著課本輕快地走上講臺(tái),開頭上課。當(dāng)課上到格外鐘左右時(shí)，兩兩位學(xué)生收起了“手情請(qǐng)他們找班主任解決.!于是，雙方進(jìn)一步僵持起來。你如何對(duì)待王教師和兩位學(xué)生的言行?〔1〕就王教師而言，其錯(cuò)誤有三點(diǎn)：一是他應(yīng)當(dāng)具備良好的教師道德，治理課堂秩序是他的職責(zé)之一,當(dāng)學(xué)生發(fā)生打罵大事時(shí)，他有責(zé)任教育批判學(xué)生,而不能推卸自己的責(zé)任，讓上,,僅僅是簡(jiǎn)潔粗暴地訓(xùn)斥學(xué)生.就那位學(xué)生而言，在課堂上相互打罵的兩個(gè)同學(xué)的錯(cuò)誤有兩點(diǎn):一是沒有遵守課缺乏對(duì)教師的根本的敬重。案例二：幾個(gè)學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀看著什么生氣地走過去問:“你們?cè)诟墒裁?？““胡說，螞蟻怎會(huì)唱歌?“教師的聲音提高了八度。嚴(yán)峻的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國(guó)”里糊涂過來.于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來，等候教師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說:“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌?”請(qǐng)運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為作一評(píng)析?！?擅長(zhǎng)了解孩子的“內(nèi)心世界”,敬重并保護(hù)孩子的興趣與想象?！?師生要公正相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生。) 〔4〕…“請(qǐng)你適時(shí)地走下高高的講臺(tái)〕案例三：有些教師說，他們沒有學(xué)過教育學(xué)，但一樣辦了幾十年教育。還有些教師說，孔子沒有學(xué)過教育學(xué)但并不阻礙他成為萬世師表。你認(rèn)為上述觀點(diǎn)正確嗎？運(yùn)用所學(xué)原理進(jìn)展分析。該觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的.由于：〔1)的親熱聯(lián)系.歷史閱歷告知我們，沒有實(shí)踐依據(jù)的理論是空洞的理論，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。教育理論對(duì)于每一個(gè)教育工作者的意義都格外重大。把握教育理論有助于樹立科學(xué)的,教育實(shí)踐就難以取得成效。育目的。孔子是個(gè)實(shí)踐閱歷格外豐富的教師，但他不僅擁有閱歷,還有豐富的教育理論不啟，不悱不發(fā)正重視教育實(shí)踐的人，是不應(yīng)也不會(huì)輕視教育理論的。案例四:被抓住.動(dòng)物治理局為了小動(dòng)物的全面進(jìn)展，將小兔子送進(jìn)游泳培訓(xùn)班，同班的還有小狗，小龜和小松鼠等。小狗，小龜學(xué)會(huì)游泳，又多了一種本領(lǐng)，心理很愉快；小兔子和小松鼠花90％來自汗水.加油！呷呷!”評(píng)論家青蛙大發(fā)感慨:“兔子擅長(zhǎng)的是奔馳！為什么只是針對(duì)弱點(diǎn)訓(xùn)練而不進(jìn)展特長(zhǎng)呢？”思想家仙鶴說請(qǐng)依據(jù)所學(xué)的教育理論對(duì)這一寓言故事進(jìn)展分析，說說其中蘊(yùn)涵的教育意義.案例五：周五下午最終一節(jié)課，在班主任教師的主持下，班里進(jìn)展“選差”的民主投票。教室里鬧哄哄的，望著同學(xué)們擠眉弄眼的鬼臉和似乎示意著什么的手勢(shì)，我無奈的閉上了眼睛.真的，我不明白這樣的評(píng)比到底又什么意義。人各有志，讓他們折騰吧，我還是認(rèn)真致“紀(jì)律最差，孫曉梅，32票;勞動(dòng)最差，王信，一共30票,不少??；禮貌最差，郭大鵬，群眾的眼睛是雪亮的；學(xué)習(xí)最差，李立，鐵證如山；……里發(fā)出，我的腦子一片空白。放學(xué)了,一切都在喧囂中完畢了。那些中選最差的學(xué)生，誰也不愿回家。男生的眼中燃燒著怒火,女生則已經(jīng)趴在桌子上泣不成聲了。望著窗外模糊的雨色,我只覺得一股說不清的味道涌上心頭。突然，鼻子一酸，淚水不禁奪眶而出.我不明白，教師的“選差”到底為了到達(dá)什么目的,這種“民主投票”又究竟能到達(dá)什么目的。我要轉(zhuǎn)學(xué)，我要退學(xué),我寧愿做一個(gè)文盲，也不愿回到這樣的班級(jí)和學(xué)校。生嚴(yán)密結(jié)合起來。這種行為嚴(yán)峻損害了學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心。案例六:請(qǐng)閱讀李吉林教師成長(zhǎng)經(jīng)受片段,并結(jié)合自身的實(shí)踐答復(fù)以下問題.40.40不斷塑造自我，努力提高自身素養(yǎng)。在自我塑造中,最重要的是心靈的塑造,,學(xué)生也愛我.我寵愛和學(xué)生、青年教師在一起的生氣勃勃的生活…雖然青春早已逝去，但是，我覺得我的心永久是年輕的.這樣的精神世界驅(qū)動(dòng)著我，鞭策著我，不敢怠惰，不愿荒廢,于是，我會(huì)為查找孩子一個(gè)人在廚房里練習(xí)“范讀課文一場(chǎng)大雪后,“，然下子年輕了幾十歲.我在讀師范時(shí)，認(rèn)真學(xué)好各門功課,還認(rèn)真學(xué)畫畫、練美術(shù)字、參與詩(shī)歌朗讀會(huì)、創(chuàng)作舞蹈，我也很寵愛音樂,學(xué)指揮、練習(xí)彈琴，夏天在小小的琴房里練彈琴，盡管蚊子叮，渾身是汗，卻樂趣無窮,整個(gè)身心都沉醉在琴聲中了。這些在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。在當(dāng)教師之后,我堅(jiān)持每天拂曉即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩(shī)、宋詞,背郭沫假設(shè)、艾青、普希金、泰戈?duì)柕戎型饷业脑?shī)篇，用秀麗的詩(shī)篇來陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩(shī)篇，就有厚厚的幾本。20年來,很多中外教育家的論述,做了不少卡片.學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)教師來說是永無止境的追求。我常常用屈原的話來鼓舞自己,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索.“1、教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)學(xué)問構(gòu)造？2、教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)力氣構(gòu)造？1、寬廣的文化修養(yǎng)和精深的專業(yè)學(xué)問.在此根底上，教師要對(duì)自己所教專業(yè)融會(huì)貫穿，能從整體上系統(tǒng)把握，這樣才能深入淺出，高瞻遠(yuǎn)矚，到達(dá)運(yùn)用自如的境地.具體來說,教師應(yīng)具備以下幾方面的學(xué)問：〔1〕,包括自然學(xué)科、人文社會(huì)學(xué)科、人文藝術(shù)學(xué)科等。〔2〕教育科學(xué)學(xué)問：包括教育根本理論、心理學(xué)根本理論、德育論、教學(xué)論、教育心理學(xué)、教育科學(xué)爭(zhēng)論、現(xiàn)代教育技術(shù)等；〔3〕學(xué)科學(xué)問：學(xué)科學(xué)問是教師所應(yīng)具備的專業(yè)學(xué)問的主體。教師不僅要理解和把握所教學(xué)科的根本領(lǐng)實(shí)、概念、原理、理論和學(xué)科框架以及探究或思維的方式,還要了解和嫻熟把握所教學(xué)科的最進(jìn)展以及與其他學(xué)科和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系.學(xué)科教學(xué)學(xué)問:具體表現(xiàn)為教師把握所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，把握所教學(xué)科課程資源開進(jìn)展教學(xué)的方法與策略。2、專業(yè)力氣 ,也是評(píng)價(jià)教師專業(yè)性的核心因素。(1)課程開發(fā)的力氣：首先，教師要具備全面把握并正確處理教材的力氣,要能夠全面地理同時(shí),要依據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和承受力氣，對(duì)教材進(jìn)展科學(xué)的組織加工，選擇和運(yùn)用最正確的力，培育力氣。其次,能針對(duì)社會(huì)進(jìn)展的要求以及諸多的現(xiàn)實(shí)條件,適當(dāng)改造教材內(nèi)容,包括編寫地方性教材，使教學(xué)內(nèi)容真正符合學(xué)生的要求。(2〕良好的語言表達(dá)力氣。表達(dá)力氣是影響教師教育活動(dòng)成效的直接因素,表達(dá)可分為語導(dǎo)作用的發(fā)揮,也直接影響著學(xué)生語言和思維的進(jìn)展.組織治理力氣.為保證教育教學(xué)活動(dòng)順當(dāng)進(jìn)展，教師需具有多方面的組織治理力氣,等.自我反思與教育爭(zhēng)論力氣：反思是教師專業(yè)進(jìn)展與自我成長(zhǎng)的核心因素。教師要對(duì)自己的教育教學(xué)行為和全面進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)展系統(tǒng)的自我反思踐、提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率的一種綜合力氣?！?)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的力氣。(6〕信息搜集、處理和運(yùn)用力氣。教師只有具有信息力氣，也才能培育學(xué)生的信息力氣，指導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立地獵取學(xué)問。案例七:李教師是從師范學(xué)院安排到學(xué)校的大學(xué)畢業(yè)生，剛剛參與工作，對(duì)如何治理好班級(jí)沒有什么閱歷。他于是向老前輩王教師請(qǐng)教。信.”王教師還舉了一個(gè)大多數(shù)教師如何對(duì)待上課講話學(xué)生的例子.他說假設(shè)有學(xué)生上課可殺一儆百。久便會(huì)不拘束，開頭焦慮，渴望回到同學(xué)中去.這時(shí)教師再開頭處理問題。在“你覺得你今天犯了什么錯(cuò)誤?”這個(gè)問題的答復(fù)上，假設(shè)學(xué)生表現(xiàn)出不認(rèn)錯(cuò)、不合作的態(tài)度，教師慣用的一招就是找來一份報(bào)紙，讓這個(gè)學(xué)生從開頭讀到尾夠。“不念完報(bào)紙，學(xué)生固然也不能離開教師的辦公室。下面一個(gè)步驟就是教師跟學(xué)生訂懲罰條約?”學(xué)通過這樣的處理，班里會(huì)很長(zhǎng)一段時(shí)間沒人敢犯這樣的錯(cuò)誤。學(xué)生都服服帖帖的。你對(duì)案例中這位教師處理問題的方式有什么看法？該做法會(huì)帶來哪些危害？請(qǐng)你談一談如何樹立教師的權(quán)威.參考答案:學(xué)生有受敬重的權(quán)利.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰和變相體罰或其他污辱人格尊嚴(yán)的行為。案例中教師讓學(xué)生罰站、念報(bào)紙等行為是不敬重學(xué)生社會(huì)地位的行為。發(fā)號(hào)施令和監(jiān)視懲罰，不習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生自我治理。由于長(zhǎng)期處于被動(dòng)的地位，我國(guó)的學(xué)生很多具有自信缺乏，主動(dòng)性、獨(dú)立性、自覺性和進(jìn)取性缺乏的弱點(diǎn),而這些特點(diǎn)是現(xiàn)時(shí)代格外需要的品質(zhì)。和感情的依戀。,學(xué)生才會(huì)把“權(quán)威”奉獻(xiàn)給教師.案例八：張教師正在給初一〔2〕班上體育課。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生把握立定跳遠(yuǎn)的要不知誰一聲尖叫看，只見一個(gè)男孩趴在地上用手戳一只綠綠的大青蛙。青蛙一蹦一跳逗得同學(xué)們哈哈大笑?！巴瑢W(xué)們，誰能說說青蛙后腿是怎樣起跳的？“同學(xué)們睜大眼睛，都在認(rèn)真地觀看。“青蛙起跳前雙腿是彎曲的.”王強(qiáng)第一個(gè)興奮地喊道.“很好，觀看得真認(rèn)真“它起跳時(shí)后腿格外用力“格外好，大家再認(rèn)真觀看一下青蛙起跳時(shí)是哪局部用力的？”張教師又問?！笆乔澳_掌用力，而且它的身體全部開放了“太好了！立定跳遠(yuǎn)的起跳和青蛙起跳是一個(gè)道理，同學(xué)們，起跳時(shí)的動(dòng)作是..。...。這不是班上的頑皮鬼李和嗎?體育課上他就從來沒有狡猾過。張教師的火氣剛要發(fā)作，但轉(zhuǎn)念一想，青蛙的跳動(dòng)蹬地不是和立定跳遠(yuǎn)的蹬地動(dòng)作一樣嗎？這時(shí),張教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)..。.后來，同學(xué)們仿照著青蛙跳動(dòng)的動(dòng)作,起勁地練了起來。由于他們領(lǐng)悟了要領(lǐng)，很快把握了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作技術(shù)。試問:張教師使用了什么教學(xué)方法？案例九陳教師正在上地理課,卻覺察課代表王超這幾天心不在焉作響。這次陳教師忍不住了，便用提問法來“警告“他一下，沒想到一連十來個(gè)問題沒有難,節(jié)約出的時(shí)間，自己去查閱資料，爭(zhēng)論問題,學(xué)習(xí)更多的學(xué)問呢?學(xué)校格外支持陳教師的想法，對(duì)王超實(shí)行了單科免修.,爭(zhēng)論自己感,反而更重了：指導(dǎo)王超查閱相關(guān)資料，解答他提出的各處問題，教他撰寫小論文.一個(gè)學(xué)期下來，王超的小論文《植被保護(hù)與資源開發(fā)》一文獲得全國(guó)中學(xué)生小論文評(píng)比優(yōu)勝獎(jiǎng)。試問：陳教師的做法表達(dá)了什么教學(xué)原則?參考答案：答：陳教師讓“吃不飽”的學(xué)生王超單科免修，在其他同學(xué)上地理課的時(shí)間，他可以去結(jié)合原則。教學(xué)既要面對(duì)全體學(xué)生，適合全班學(xué)生的進(jìn)展水平和需要，又要留意個(gè)別差異，以便發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的樂觀性和特長(zhǎng).同時(shí)，這一做法還轉(zhuǎn)變了王超的學(xué)習(xí)方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，影響著王超學(xué)習(xí)的方式以及學(xué)習(xí)主動(dòng)樂觀性的發(fā)揮，這都是教師主導(dǎo)作用的表達(dá)。案例十:教師對(duì)同學(xué)們說出來讓大家看子一下.“這幾本書該發(fā)給誰?”婁教師請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生發(fā)言，有的說,按挨次發(fā),輪到誰就是誰的；有的說,依據(jù)成績(jī)，發(fā).最終有個(gè)同學(xué)說!”婁教師馬上表?yè)P(yáng)道為他著想，寧愿自己吃虧的精神鼓掌!“趕忙,全班響起一陣吵鬧的掌聲。正確的輿論導(dǎo)向初步形成了。但這是在教師的猛烈示意下形成的,婁教師打算連續(xù)“擴(kuò)大戰(zhàn)果“.“還有哪些同學(xué)情愿得到一本?”一些同學(xué)舉起手來。婁教師有意在教室巡察一遍，有意在一些目光不夠堅(jiān)決的同學(xué)面前停一下。最終，全班同學(xué)的手都舉起來。婁教師微笑著對(duì)同學(xué)們說這幾本書該發(fā)給誰?這樣，我們來一個(gè)演講競(jìng)賽,看誰能把自己應(yīng)當(dāng)?shù)玫綍睦碛烧f得充分,?“有的同學(xué)馬上發(fā)言說::帶來更多歡快的人生才是有意義的人生，我情愿要一本，把好書讓給別人.“……,并且適時(shí)補(bǔ)充和引導(dǎo)。婁教師又一次窮追不舍:“我們集體生活中，還有什么地方需要這種‘吃虧’精神?”于是班上爭(zhēng)論開了:勞動(dòng)不拈輕怕重、撿起不是自己扔的紙屑……最終，大家評(píng)比出演講的前三名,他們驕傲地拿到了有印跡的書，婁教師號(hào)召全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。全部的課本都快活地分發(fā)下去了。案例十一：一位教師為了給學(xué)生供給一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境生氣。請(qǐng)你推斷,它將產(chǎn)生什么樣的效果?為什么？對(duì)低年級(jí)學(xué)生，他們簡(jiǎn)潔把留意轉(zhuǎn)移到賞識(shí)圖畫、花草植物上，而影響了認(rèn)真聽課。案例十二：某學(xué)校一位數(shù)學(xué)教師在教“因式分解”這一單元時(shí)，覺察學(xué)生的學(xué)問根底差異較而且還另外選編了數(shù)十道具有代表性的難易程度不一的“因式分解”習(xí)題交給教師。教師依據(jù)全班學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況有選擇地分別將這些習(xí)圓滿完成了“因式分解”單元的教學(xué)任務(wù)。請(qǐng)分析案例中的教師貫徹或違反了何教學(xué)原則？在教學(xué)中如何貫徹好該原則？參考答案:該個(gè)案中教師在教學(xué)過程中貫徹了因材施教的教學(xué)原則，正確對(duì)待了學(xué)生間的個(gè)別差異,提出了不同的要求，從而使全體學(xué)生、包括差生在內(nèi)的人，都得到高效率的進(jìn)展。要很好地貫徹該原則應(yīng)做到以下幾點(diǎn):(1〕深入了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身進(jìn)展教學(xué)；處理好集體教學(xué)和個(gè)別施教的關(guān)系；正確地對(duì)待有特別才能的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生得到充分的進(jìn)展。案例十三：我是差生中的一員,經(jīng)受著同其他差生一樣的患病.但我并不想當(dāng)差生，我努力過,揚(yáng)我了吧！可教師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我:“你這次英語考得這么好，是不是抄別人的？“聽了這話，我心里一陣刺痛,那種心情比死還要難過一百倍……請(qǐng)問案例中的教師遵循或違反了哪個(gè)德育原則?正確貫徹該原則有什么要求？參考答案：到：〔1〕敬重和信任學(xué)生,正確對(duì)待問題學(xué)生,不要卑視和損害他們，要信任他們；(2〕對(duì)學(xué)生的行為品德進(jìn)展監(jiān)視；〔3〕嚴(yán)格要求學(xué)生。67案例十四:102030遍,但學(xué)生的聽寫成績(jī)?nèi)詻]有提高。王教師漸漸意識(shí)到，重復(fù)抄寫對(duì)生字的把握效果并不明顯。經(jīng)過思考,王教師向?qū)W生宣布了自己的規(guī)定：廢除生字抄寫作業(yè),但要求學(xué)生保證其次天的聽寫過關(guān).:除了重復(fù)抄寫外,結(jié)果，學(xué)生的聽寫成績(jī)非但沒下降，還大有提高。評(píng)析“規(guī)定”的意義.參考答案：學(xué)生在教學(xué)中主體性的實(shí)現(xiàn)，既是教育的目的，也是教育成功的條件。我們的教育要培育生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)展的個(gè)體,而不是消極被動(dòng)、缺乏主動(dòng)性的下一代,沒有個(gè)體主動(dòng)樂觀參與,沒有學(xué)生的樂觀內(nèi)化，就沒有真正意義上的教學(xué)存在。因此，教育工作者應(yīng)當(dāng)努力追求的目標(biāo)。論述題：1、我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則主要有哪些？2、請(qǐng)說出