公開課課前交流

于永正《梅蘭芳學藝》

師：我知道你們是省府路小學二（1）班的小朋友，知道我是怎么知道的嗎？

生：問同學。

師：對！不知道就可以問。

生：看我們這個校牌（生指自己校服上的）

師：哦，這個就表示你們省府路小學呀？明白了，不過看這個呀，得是你們自己人才明白。

……

師：反正呢，不懂可以問，可以看

坐正了，看誰最乖！

小朋友見到我，一定有想法，有一些一定失望了，是嗎？

想知道我什么？

生：你幾歲了？

師：哦，問我?guī)讱q了，問小孩子可以說是幾歲了，那問我，能不能換個詞呢？

……

（可能是因為二年級學生，他們的詞匯量不足，所以始終沒有出現我們所期望的詞。）

生：你多大歲數了？

師：嗯，這個詞好聽多了。

我告訴小朋友，我今年不大，才61歲（師突出“才”字，生笑）

有什么話想對我說嗎？

生：我想問您……

師：不是問，是想對我說什么嗎？

生：我想問……

師：好吧，問吧，想問什么，就問什么。

生：我想問您，您是教什么的？

師：我是教語文的。

……（陸續(xù)問了一些問題）

師：知不知道我姓什么？

生：于

生：剛才有個老師在上面介紹的。

師：喲，你可真會聽！

我再介紹一下，我姓于，干鉤于（板書）

叫于永正，永遠的永，正確的正

呵呵，永遠正確的。

信不信我是永遠正確的？

生：不信！

師：真不信？

生：真不信！

師：不錯！沒有人能永遠正確的！

誰敢叫我的名字？

生你看看我，我看看你，沒人舉手。

師：老虎趕車——沒人敢

誰來叫一聲？師：同學們好！

生：于老師好！

師：怎么知道我姓于的？

生：老師說的。

師：說我姓于。老師還告訴你們什么？

生：你叫于永正。

生：你是一位全國特級教師。

師：全國特級教師？江蘇省特級教師。（眾笑）還講什么？

生：你上課時對待學生很平等。

師（笑）：說的好話真不少。

生：你當學生是自己的朋友。

生：你跑過許多省市。

師：跑過，用腿跑。（做奔跑狀）（眾笑）到過，跑過也行，快就用跑，跑過許多省市。

生：你是一位中年男性。（笑聲）

師：中年男性，不是女性。是男是女？（眾笑）

師：你們老師貴姓？

生：邱老師。

師：當你一見到我的時候，對你們老師說的話產生懷疑嗎？有什么想法？

生：你頭發(fā)白了。

師：不是中年男性了。（眾笑）

生：老年男性。

師：看來邱老師說得不準確。不是中年男性，是老年男性。

生：你很幽默，很平易近人。

師：很幽默，很平易近人。來，握握手。（與該生握手）你很會思考。

生：原來于老師也是戴眼鏡的。

師：戴眼鏡好，后面的同學看不見——在下面做小動作看不見。

師：對我產生懷疑嗎？中年男性一下子變成老年男性。對邱老師的話還相信嗎？光聽說就相信這不是科學的學習態(tài)度。

生：應該眼見為實。

師：你對邱老師的話半信半疑?

生：是的。

師：耳聽為虛，眼見為實。兩節(jié)課后請你站起來，把你對我的印象說一說，好嗎？一言為定。（指著剛發(fā)言的學生說）

生（大聲）：一言為定。（撫肩示意生坐下）

(評：教學伊始，于老師利用與學生初次見面這一特殊情境，與學生進行交流?？此崎e聊，實是切切實實的言語交際訓練?？芍^親切自然，不露痕跡。）《天游峰的掃路人

》（支玉恒）第十冊

師：頭一次見面拘束嗎？不拘束怎么臉上沒有一點點笑容？敢說話嗎？開始上課好嗎？先別坐，先來兩句對答。

師：同學好！

生：老師好！

師：同學們神采奕奕。

生：老師精神抖擻。

師：同學們活潑可愛。

生：老師和藹可親。

師：同學們請坐。

生：老師請坐。（老師請上坐。）

師；誰敢露一手的，請舉手！誰敢？

師：大聲地，響亮地把今天上課的課題說一遍。

生：天游峰的掃路人。

師：真好，其他同學后悔嗎？

生：后悔。

師：這也是一種競爭，我們要善于把握住機會?？次覍懽帧＃ò鍟禾煊畏澹?/p>

《黃鶴樓送別》（徐善?。?/p>

師：你聽到了什么，你了解我多少情況？

生：了解到你是校長。

師：少了一個字?！案薄?/p>

生：你在上海，姓徐。徐副校長，教語文的。教語文的副校長。特級老師。

師：都會聽。我叫什么名字？我告訴你們：善是善良的善，俊是漂亮的俊，喊一下。

生：齊喊“徐善俊”。

師：有一個沒有做到，哪個字？

生：俊

師：俊不??？

生：俊。

師：說俊是對老師的尊敬。代表老師對你們感謝。改名字“徐善丑”？大街上叫什么？

生：徐老師。

師：揚州的小朋友，這個叫什么？（翹起大拇指）

生：very

good!

師：你覺得老師怎樣？

生：非常和藹。

師：成了朋友。

《我應該感到自豪才對》薛法根

師：大家一起來念課題。

生念

師：好，能快點嗎？

生再念

師：誰感到自豪，讀的時候注意哪個字重讀？

生：我應該感到自豪才對！（生把“我”重讀了）

師：我應該感到怎樣才對？

生：我應該感到自豪才對（生把“自豪”重讀了）

師：我感到自豪對不對呀？

生：我應該感到自豪才對（生把“對”重讀了）

師：把“自豪”換個詞，意思不變，怎么改？

生：驕傲！

師：自豪的反義詞誰知道？

生：自卑

師：你怎么知道的？

生：剛才上課前你說過的（注：在課前師生交流調侃中老師說過自己自卑）

師：真好，學語文要會聽。

師：把自卑換進去怎么讀？

生：我應該感到不自卑才對！

生：我不應該感到自卑才對！

生：我應該不感到自卑才對！

生：我應該感到自卑不對！

師：一個課題，由于不同的環(huán)境，會有不同的說法。

（評：薛特的高明之處令人嘆為觀止。一個很簡單的課題，卻讓學生反復玩味，從語言的感悟到積淀、內化，讓人感受到語文課里有語文，讓人感受到一份來自智慧的語文教）

宇宙生命之謎

執(zhí)教

：支玉恒

第一教時

師：你們是幾年級？(五年級)是小學階段最高學位了，我們今天來學一篇六年級的課，我們學學看。

(師板書：宇宙，生讀)

師：宇宙是什么東西，你對宇宙有什么了解？

生：宇宙是無比寬大的太空

師：宇宙里有什么東西？

生：宇宙有外星人

師：你怎么知道的？

生：看課外書知道的。

生：宇宙里有無數星球。

師：宇宙是無比寬大的空間，寬大到什么程度？

生：無邊無際。

師：宇宙不僅無邊無際，而且從時間上也不知從哪年開始，無始無終。也就是說，不知從哪天開始，到哪開結束，也不知它的邊界在哪里。

師：宇宙里有無數星球，好多星球在一聲就是一個大星系，我們所在的銀河系就是一個大星系，在銀河里有一個小小的角落，是什么？

生：太陽系

師：太陽系就像一個小家庭一樣，家長是誰？

生：太陽

（師板畫太陽簡筆畫）

師：太陽是太陽系的家長，它有九個孩子，離它最近的是哪一個？

生：水星

師：水星按自己的軌道圍繞它旋轉，第二顆星是什么？

生：金星

師：金星外面是什么？

生：地球

師：地球畫什么顏色？

生：綠色。

師：綠色是生命的象征，所以要畫綠色。

再外面是什么？（火星）

師：我又畫成紅色的了，為什么？

（生答不上來）

師：因為火星表面的巖石、土壤呈紅色，即使用肉眼看也是紅色的，所以要畫紅色。

師：火星外面是什么星？

生：木星

師：木星有什么特點？它是太陽系中最大的星，地球只有一個衛(wèi)星繞它，木星外面有四個衛(wèi)星，說明木星真是大。

再外面是什么？（土星）土星有什么特點？

師：土星最漂亮了，它的外面有個圈，有個光環(huán)，你們知道為什么嗎？（邊說邊板畫）

（生答不上來）

師：據說在最早的時候，土星破碎了，雖然碎了，但土星有引力吸引著它們，這些碎片圍著它轉，就像草帽的沿一樣，所以，土星是太陽系是最漂亮的一顆。

（生說：水金地火土）

師：外面還有三個王星，分別是天王星，海王星，冥王星

看“冥”字怎么寫？（師邊寫邊解說寫法）

師：地球離太陽有1.5億但它只是太空中的一個小指甲，如果我是太陽系，那什么是銀

河

系？

生：整個舞臺就是銀河系。

生：整個劇院是銀河系，

生：整個地球是銀河系。

師：如果我是太陽系，那銀河系有66個世界那么大，能不能想象？(不能)

為什么這么說？（師作簡單的星球計算）

師：了解了宇宙，我們再來了解宇宙生命之謎（師板書）

連科學家也不知道的稱“謎”，邊個問題科學家也沒解開，我們來學學有興趣嗎？

生：有

師：接下來我們進行“挑戰(zhàn)答辯會”，挑戰(zhàn)什么內容呢？我們分工一下。

第一大組：哪位知道古今中外天文學家？

生：哥白尼（師簡介哥白尼）

師：你們組就是哥白尼組了，誰來當組長？（選定）

第二大組：哪位知道古今中外天文學家？

生：張衡

師：他發(fā)明了什么？

生答

師：我們就叫你們“張衡小組”，誰任組長。（選定）

師：好，組長選好了，我們分配一下任務：

1、各組長先選四位同學，找到文章中最重要的一個段落，讀給另一個小組聽，并陳述你認為為什么重要的原因。

2、再找四個同學，找一段你們喜歡的段落說說為什么喜歡。

3、再找四個同學，準備一個學術報告。（就是你選文中一個內容，加上有關的課外知識，編成一個發(fā)言稿，作學術報告。）

4、其余的每三個人一組，每一組至少提兩個問題，要有研究價值。

（生開始組合研究學習）

竇桂梅的《難忘的一天》

師：同學們好！

生：老師好！

師：哎呀，真愿意聽呀，不光對我，包括臺上臺下的老師都愿意聽。你愿意向誰問好，就向誰問好。（生向竇老師問好）

師：不要都對我說，也對臺下的老師說?，F在是兩點多鐘，該怎么說？

生：老師下午好！師：知道我姓什么嗎？加上我的姓再向我問好。

生：竇老師下午好！

師：你們聲音真大，老師真喜歡你們！

師：你們這么熱情，讓我想起我以前的事故事，那是六年前的事了，你們想聽嗎？那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。（師講述一個難忘的故事）

師：那么長的時間都忘不了，用一個詞來說，那就是－－－生：難忘（師板書“難忘”并指導“難”字的寫法，生書空）師：老師有難忘的事，你們有嗎？

生：竇老師給我上課，我難忘。師：這事要等我們上完課再說。

生：媽媽和別人打起來了我難忘。

生：……

師：看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書課題）

師：誰愿意讀第一節(jié)（生讀，讀得像唱歌）

師：哎喲，像唱歌一樣，好聽是好聽，誰能像一樣地讀。（生讀，讀得很好）

師：節(jié)奏感多強啊，來，掌聲！不過有幾個音要正正（正音，齊讀）

師：繼續(xù)往下讀（生讀，讀得不錯）

師：多長的段落，讀得字正腔圓，真了不起！來，我和你握手！你們還想不想和我握手，繼續(xù)往下讀（生讀，師正音）（這樣一個小節(jié)一個小節(jié)地讀完全文）

師：想聽老師的評價嗎？你們讀得很正確、流利（豎起大拇指夸）不過有幾個句子還要再讀幾遍。

靳家彥的《珍貴的教科書》-10月27日浙江臺州臨海白水洋小學

師：我們今天來學什么？

生：珍貴的教科書

師：有一個多音字（板書：教科書）（生讀題）

師：什么是“教科書”？

生：就是課本，就是教材。

師：原來這篇文章叫《一捆教科書》，這題目好嗎？

生：不好

師：大家來讀書，你覺得哪一段寫出教科書特別珍貴，待會兒就讀哪一段。（生自由讀全文）

師：你覺得哪一段寫得特別珍貴，讀出來聽一聽。你讀出自己的感受。

生：（讀第四節(jié)）

師：為什么？

生：印書用的紙是從文件用紙里節(jié)省出來的，還是在毛主席的關懷下印出來的。

師：你們真行。（生齊讀第四節(jié)）

師：你們讀得很正確，但這樣讀叫念字，怎么讀呢？聽老師讀。（師慷慨激昂地范讀）（生再齊讀，讀得好多了）

師：我們就這樣一邊感受，一邊讀書（板書：感受）你有了感受，讀出來的書味道就不一樣了，就像品茶，一口一口慢慢品，越品越有味道。對身外的東西引起振動，叫感之于外，受之于心。讀書最重要的是感受，把自己的感受讀出來，要把感情讀出來。誰愿意來讀讀（生讀，讀得很好）

師：讀得多好啊，聲音響亮，普通話準備。黨中央的文件是用來指導革命的，這書是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的，多么珍貴?。≡賮碜x一讀（生再讀，強調“印文件”）

師：高聲讀也好，低聲讀出好，都讀出自己的感受。

師：還有嗎？其他地方再讀讀。

生：（讀第12節(jié)）因為這教科書是指導員用生命換來的，所以珍貴。

師：對呀，這書浸透了指導員的鮮血，每當我看到這鮮血染紅的書時，就會想起指導員說的話，指導員說了什么？（師范讀，生讀）

師：就這么讀，讀出你的理解，讀出你的感悟。為什么讀得這么好，不僅是感受了，而且把心放在里面去讀，你們的讀已經到了“理解”的層次了。

師：所以題目不能叫《一捆教科書》，而應該叫《珍貴的教科書》（板書：珍貴的注意“貴”字不加點。（生再讀課題）

特級教師王崧舟老師《威尼斯的小艇》

師：同學們很精神

生：老師很精神

師：同學們，我們看黑板，讀一讀課題

生：威尼斯的小艇——

師：聲音很好聽

威尼斯的小艇——

師：后鼻音很到為

威尼斯的小艇——

師：你可以當小小播音員

威尼斯的小艇——

師：聲音很柔和。

師：好，大家齊讀——

生：威尼斯的小艇

師：同學們，這“小艇”前加了個威尼斯，你怎么看？

生：威尼斯是一個地方，它里面的小艇與眾不同。

生：威尼斯是一個地方，我們這里沒有

生：威尼斯是一個地方，小艇是它們的特產

生：威尼斯是一個水上城市，小艇是重要的交通工具。

生：威尼斯的小艇就象我們這里的汽車。

師：我們在讀課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學習方法。

小艇有什么與眾不同

？威尼斯和小艇有什么關系？大家放開聲音讀讀課文，找出不懂的問題來提問。

支玉恒《鼎湖山聽泉》課堂實錄

師：剛剛拿到課文，一起來讀讀課題。（齊讀）第一個字就比較難寫，跟著我一起寫，一邊數一數如果你剛好數了12畫，那么這個字，你不僅會寫了，而且連筆順也記住了。師板書，生數。

師：知道什么叫“鼎”嗎？

生：就是古代人用的鼎。

師：有點兒意思，起碼你知道是古代人用的。

生：是古代人用的燒飯用的鍋。

生：一些廟里燒香用的，拿來祭祀用的。

生：冬天人家里用來取暖的。

師：同學們說得都有些道理。大家見過這個東西沒有？（師板畫“鼎”）上面半圓形，還有些花紋，下面有三個腳。這就是古代用來烹調，用來祭祀用的鼎。今天我們要講的并不是這個鼎，而是一個風景區(qū)：鼎湖山。（板書：湖山）知道在哪兒嗎？看看課文。

生：在肇慶。

師：知道肇慶在哪兒嗎？（板書：肇慶，教學“肇”）不過它古時候并不叫肇慶，而叫“端州”，古端州可不簡單。它出產一樣東西，叫端硯。文房四寶知道嗎？（師簡介“宣紙”“湖筆”“徽墨”“端硯”）不過作者可不是講這個端硯，而是講聽泉。（板書：聽泉）聽泉，可能會是在什么情況下聽的呢？

生：……

師：嗯，都有可能?，F在請同學們回答問題，我提問，你們通過讀課題來回答。

在哪兒聽泉？

在鼎湖山干什么？在鼎湖山聽什么？生分別朗讀回答，但沒有突出。

師：這樣讀還不行，沒有語感，看老師的手勢再回答，讀。師做手勢，高低起伏，生讀得明顯進步了。

師：這樣讀雖然夸張了一點兒，但這卻是訓練語感的好方法。

同學們剛拿到課文，肯定對課文不熟悉，一定很想讀一讀了。現在我們就來讀一讀課文，朗讀時要大聲一點兒。生自由讀課文。

師：現在，我要請你起來說話了，在說話前，請你再讀一遍課文。讀了以后，我不提問，你想說什么，就說什么，當然，你不能說：中午請你到我們家吃餃子吧！（生笑）而是要說說你讀了課文后，有什么感覺，有什么心得，或有什么體會。如果你有什么問題，有什么疑難，也可以站起來問。fficeffice"/>《我應該感到自豪才對》薛法根

師：大家一起來念課題。

生念

師：好，能快點嗎？

生再念

師：誰感到自豪，讀的時候注意哪個字重讀？

生：我應該感到自豪才對！（生把“我”重讀了）

師：我應該感到怎樣才對？

生：我應該感到自豪才對（生把“自豪”重讀了）

師：我感到自豪對不對呀？

生：我應該感到自豪才對（生把“對”重讀了）

師：把“自豪”換個詞，意思不變，怎么改？

生：驕傲！

師：自豪的反義詞誰知道？

生：自卑

師：你怎么知道的？

生：剛才上課前你說過的（注：在課前師生交流調侃中老師說過自己自卑）

師：真好，學語文要會聽。

師：把自卑換進去怎么讀？

生：我應該感到不自卑才對！

生：我不應該感到自卑才對！

生：我應該不感到自卑才對！

生：我應該感到自卑不對！

師：一個課題，由于不同的環(huán)境，會有不同的說法。

（評：薛特的高明之處令人嘆為觀止。一個很簡單的課題，卻讓學生反復玩味，從語言的感悟到積淀、內化，讓人感受到語文課里有語文，讓人感受到一份來自智慧的語文教）

《天游峰的掃路人

》（支玉恒）第十冊

師：頭一次見面拘束嗎？不拘束怎么臉上沒有一點點笑容？敢說話嗎？開始上課好嗎？先別坐，先來兩句對答。

師：同學好！

生：老師好！

師：同學們神采奕奕。

生：老師精神抖擻。

師：同學們活潑可愛。

生：老師和藹可親。

師：同學們請坐。

生：老師請坐。（老師請上坐。）

師；誰敢露一手的，請舉手！誰敢？

師：大聲地，響亮地把今天上課的課題說一遍。

生：天游峰的掃路人。

師：真好，其他同學后悔嗎？

生：后悔。

師：這也是一種競爭，我們要善于把握住機會。看我寫字。（板書：天游峰）

《黃鶴樓送別》（徐善?。?/p>

師：你聽到了什么，你了解我多少情況？

生：了解到你是校長。

師：少了一個字?！案薄?/p>

生：你在上海，姓徐。徐副校長，教語文的。教語文的副校長。特級老師。

師：都會聽。我叫什么名字？我告訴你們：善是善良的善，俊是漂亮的俊，喊一下。

生：齊喊“徐善俊”。

師：有一個沒有做到，哪個字？

生：俊

師：俊不俊？

生：俊。

師：說俊是對老師的尊敬。代表老師對你們感謝。改名字“徐善丑”？大街上叫什么？

生：ffice:smarttags"/><ST1ersonNamew:st="on"ProductID="徐">徐</ST1ersonName>老師。

師：揚州的小朋友，這個叫什么？（翹起大拇指）

生：very

good!

師：你覺得老師怎樣？

生：非常和藹。

師：成了朋友。

只有一個地球

杭州拱宸橋小學校長、全國著名特級教師王崧舟

課前調查：

師：“愛上語文課的舉手”，說明原因。

生：能豐富我們的課外知識。

生：讓外國人了解我們中國的文化，了解我們悠久的歷史，別讓他們瞧不想咱們中國人。（生鼓掌）

師：掌聲意味著欣賞，意味著肯定，你欣賞他什么？

生：我欣賞他的愛國。

師：真的嗎？

生：是真的。

生：我有補充，我欣賞他才補充他。如今我們很多中國人出國留學，是為了把中國文化帶到世界各地。

師：幸虧我沒有打斷你的發(fā)言，剛才誤會你的。你為留學生作了解釋與證明。

于永正的《圓明園的毀滅》課前花絮

師：同學們好！

生：<ST1ersonNamew:st="on"ProductID="于">于老師好！

師：怎么知道我姓于的？

生：老師說的。

師：說我姓于。老師還告訴你們什么？

生：你叫于永正。

生：你是一位全國特級教師。

師：全國特級教師？江蘇省特級教師。（眾笑）還講什么？

生：你上課時對待學生很平等。

師（笑）：說的好話真不少。

生：你當學生是自己的朋友。

生：你跑過許多省市。

師：跑過，用腿跑。（做奔跑狀）（眾笑）到過，跑過也行，快就用跑，跑過許多省市。

生：你是一位中年男性。（笑聲）

師：中年男性，不是女性。是男是女？（眾笑）

師：你們老師貴姓？

生：邱老師。

師：當你一見到我的時候，對你們老師說的話產生懷疑嗎？有什么想法？

生：你頭發(fā)白了。

師：不是中年男性了。（眾笑）

生：老年男性。

師：看來邱老師說得不準確。不是中年男性，是老年男性。

生：你很幽默，很平易近人。

師：很幽默，很平易近人。來，握握手。（與該生握手）你很會思考。

生：原來于老師也是戴眼鏡的。

師：戴眼鏡好，后面的同學看不見——在下面做小動作看不見。

師：對我產生懷疑嗎？中年男性一下子變成老年男性。對邱老師的話還相信嗎？光聽說就相信這不是科學的學習態(tài)度。

生：應該眼見為實。

師：你對邱老師的話半信半疑?

生：是的。

師：耳聽為虛，眼見為實。兩節(jié)課后請你站起來，把你對我的印象說一說，好嗎？一言為定。（指著剛發(fā)言的學生說）

生（大聲）：一言為定。（撫肩示意生坐下）

(評：教學伊始，于老師利用與學生初次見面這一特殊情境，與學生進行交流?？此崎e聊，實是切切實實的言語交際訓練。可謂親切自然，不露痕跡。）

名師開場白賞析【情境】一名借班上課的老師站在一個陌生的班級面前。沒有留給他更多的時間去熟悉班級，留給他的只有短短的5分鐘?！驹掝}】如何第一時間走進學生，縮短因師生不熟悉而產生的心理距離？我們無數次地追問，千百次地嘗試，但總覺得與學生之間有距離?！吧礁F水盡”之時，我們不妨暫時從這個問題的深思中走出來，去聽聽名師們是怎樣進行開場白的？也許會受到一點啟發(fā)，找到一些答案，也許會迎來“柳暗花明”。人物：【于永正】風格：簡約而不簡單【經典片段】：師：小朋友們好，很高興和大家見面。你們認識我嗎？生：不認識。師：那我得自我介紹一下。（師板書：于永正）你們應該怎么叫我？生：于老師。生：于爺爺。師：還可以怎么叫呢？（生默然，師指著名字）誰敢叫我的名字？生：于永正。師：（立正）到。還有誰愿意叫的？生：（大聲）于永正。師：（雙手抱拳）在下便是。（全場笑聲）師小結：名字是給人叫的。你們可以叫我于老師、于爺爺，也可以對我直叫其名。這不是沒禮貌，因為我是你們的大朋友?？傊?，你們想怎么叫就怎么叫?！驹u析】：“簡約是一種境界?！甭犛谟勒蠋煹恼n，給人的第一感覺：這種開場白方式真簡便，不就是讓學生“想怎么叫就怎么叫”自己的名字嗎？再一聽語言也十分簡樸，似乎每個老師平時都在這樣說。細一想，又不是這樣的，我們老師平時這樣說的，多半是在課下，一到課上，“師道尊嚴”，立馬扮演起“法官”、“傳道士”的角色。于永正老師真正地把新課程倡導的“你——我”式的平等關系落實在了課堂上。開場白時間很簡短，但目標很貼心：真心誠意地做學生的朋友；設計很簡潔，但功能不一般，一個“立正到”一個“雙手抱拳在下便是”，包蘊著尊重、信任、激勵、關愛與溫暖；自我介紹很簡要，但學生深深感受到：學習語文很快樂，做于老師的學生很幸福！簡約雕刻出的是一片美麗。人物：【靳家彥】風格：平凡的問候，真實的贊美【經典片段】：老師的問候學生的贊美同學們真精神！你們怎么應答？改一個字，老師更高興。老師真精神！老師更精神！同學們真可愛！像剛才一樣改一個字？老師真可愛！老師真可親。初次見面，請多關照！“關照”換一個詞？初次見面，請多關照！初次見面，請多指教！【評析】：這樣的開場白我們其他老師學起來容易嗎？當然容易。筆者聽完課之后，立即在公開課上試用。下課后，曾和筆者一道去聽課的老師很有感觸地說：“靳家彥老師的開場白真實用，學生也很感興趣，但好像學生應答老師的效果沒有靳家彥老師激發(fā)的好?！甭犓@么一說，的確是的?；叵肼犝n時，學生熱情高漲，問候聲此起彼伏，如嘹亮的軍號聲振奮人心。靳家彥老師有何魔力使學生那么投入？我們與靳家彥老師的差距究竟在哪兒？是心！是真摯的心！筆者只不過依葫蘆畫瓢，外在的形式像而已，要達到“神似”，那得捧出自己的一顆滾燙的心呀。捧出自己一顆心的同時，我們還要學靳家彥老師那樣幫助學生達到語言上的增量。第二次公開課上，筆者了解到所在班級學生寫作能力很強，大部分學生都有習作發(fā)表。問候話就變?yōu)椤巴瑢W們真了不起！”“同學們是小作家！”“讓我們繼續(xù)努力！”真誠地呼喚，閃電般的拉近了彼此的距離，更重要的是學生學會了驕傲地贊美。人物：【孫雙金】風格：“大雪”無痕【經典片段】：師：我姓孫，咱孫家有個名人，他叫孫悟空。大家知道他有什么本事嗎？生：他會七十二變，想變什么就變什么。生：他武藝高強，斬妖除魔。生：他一個筋斗能翻十萬八千里。師：你還知道我們孫家還有哪些名人？生：孫中山先生，他領導了辛亥革命。生：孫武，他曾經寫過一本有名的兵書《孫子兵法》。生：還有三國時吳國的國君孫權。師：是啊！咱孫家出過政治家、軍事家、思想家等等。每次提到他們，我心里特別自豪。你們家都有哪些名人、偉人呢？生：我叫姚奕迪，姚明是我心中的偶像，他現在在美國的NBA打球。生：我姓王，我們這個家族出了大書法家王羲之、王獻之。生：我姓章，我們這個家族中出了革命家章太炎，我去過他的紀念館參觀過。師：同學們，你們可知道名人都是從什么人開始的呢？生：偉大的人。（眾笑）生：普通的人。生：老百姓，一般人。師：今天，我們就來學習一篇寫普通人的文章，他是一個掃路人?！驹u析】：似朋友間的聊天，無拘無束地聊，快快樂樂地聊，坦坦蕩蕩地聊，聊得踏實，聊得有趣。毫無雕琢之感，讓人不經意間想起“大雪無痕”。要達到如此境界真得下一番苦工夫。從孫雙金老師身上我們得到以下啟發(fā)：第一，得精心尋找一個學生感興趣的話題。孫雙金老師選擇了“孫悟空”這一小朋友特別喜歡的形象，又巧妙地把話題引入孫家祖先名人，再讓學生介紹自己和自家名人。談著，聊著，學生的緊張情緒沒有了。學生與老師的距離感也消失了，進入了零距離的心理狀態(tài)。第二，開場白內容與教學內容力爭緊密相連。當我們聽學生談到名人產生于普通人之時，不禁會問：孫雙金老師有何用意？往下一聽，豁然開朗，哦，原來是導入新課。渾然天成，妙哉，妙哉！人物：【竇桂梅】風格：頂著陽光，一路走來【經典片段】：師：第一次見面，送你們一份見面禮——三句話。第一句：“我很棒！”（送給你自己）第二句：“我真的很棒！”（也送給你的同伴，把手搭在同伴的肩上說）第三句：“我們真的很棒！”（咱們一起來大聲說）（生練說，課堂頓時熱鬧起來。）師：咱們把這句話也送給聽課老師：“你們很棒，你們真的很棒，你們真的真的很棒！”（生齊說，聽課老師鼓掌。）師：老師給你掌聲，你明白了什么？生：很光榮！生：很溫暖！師：找到感覺沒有？什么感覺，溫暖中覺得很棒。讓我們就帶著這個感覺一同走進課文?！驹u析】：“禮物”，我們見多了老師給學生送禮物了——“大蘋果”、“小紅花”、“大拇指”……花兒會“凋謝”，蘋果會“腐爛”，拇指會“遺忘”。而竇桂梅老師送給學生的，相信學生會永遠珍藏在心底。因為這是他們學習上最需要的，是人的一生十分寶貴的東西，那就是自信?！拔液馨簦　薄拔艺娴暮馨?！”“我們真的很棒！”“你們真的真的很棒！”陽光心雨，滋潤著學生的心田，也滋潤了聽課老師的心田。這份珍貴的禮物使學生感受到分享快樂，分享鼓勵，就是分享生活，分享幸福，竇桂梅老師不是在上課，而是在為學生的一生奠基。【結語】我們選取了四位名師，閱讀他們的開場白讓我們強烈地感受到這樣一個詞：愛！愛得透明，才會透出幽默，透出智慧，透出大氣，透出陽光。我們明白的同時，就要懂得付出。在那短暫的5分鐘上千錘百煉自己！課堂常規(guī)評價激勵語

聽：1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收獲！

2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！

3、××同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！

4、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現呀！

5、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！

說：6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！

7、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！

8、別急，再想想，你一定會說好！

9、老師發(fā)現你不僅聽得仔細，說得也很好！

10、你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再響亮地說一遍！

11、你表達得這么清晰流暢，真棒！

想：12、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？

13、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！做：14、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！

15、第×組的××同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！

17、你們瞧，×××可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

18、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！

21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！

23、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！

24、要學會欣賞別人，對于“×××”同學的回答，我們該怎么表示？

25、你的進步使老師感到特別高興！

26、你真行?。ㄕ姘簟⒄娑?、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）

課堂過程評價激勵語：39句

27、?。∧愕恼n外知識真豐富，都可以成我的老師了！

28、連這些都知道，真不愧是班級小博士！

29、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！

30、你的眼睛真亮，發(fā)現這么多問題！

31、能提出這么有價值的問題來，真了不起！

32、會提問的孩子，就是聰明的孩子！

33、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！

34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？

35、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！

36、猜測是科學發(fā)現的前奏，你們已經邁出了精彩的一步！

37、沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！

38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？

40、你的想法很獨特，老師都佩服你！

41、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

42、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

43、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現得最多、最快？

44、你發(fā)現了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

45、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

46、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點！

47、××同學真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學！

48、你的思