女生天生數(shù)理化不好？錯(cuò)了

/女生天生數(shù)理化不好？錯(cuò)了！一直以來(lái),總有些家長(zhǎng)認(rèn)為：“女孩子小學(xué)初中成績(jī)好,高中就不行了〞“女生天生學(xué)不好數(shù)理化〞。近日,經(jīng)濟(jì)合作與開(kāi)展組織發(fā)布了一項(xiàng)?關(guān)于教育中性別平衡的根本知識(shí)調(diào)查報(bào)告?,對(duì)這些說(shuō)法有了另外的解釋。家長(zhǎng)們,一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)、科學(xué)看待哦。女生真的學(xué)不好數(shù)理化嗎經(jīng)濟(jì)合作與開(kāi)展組織近日發(fā)布了一項(xiàng)?關(guān)于教育中性別平衡的根本知識(shí)調(diào)查報(bào)告?,報(bào)告中顯示,那些與男生的焦慮水平、自信心水平相當(dāng)?shù)呐?數(shù)學(xué)測(cè)試的成績(jī)沒(méi)有任何差異。這意味著女生的數(shù)學(xué)能力未必弱于男生。報(bào)告特別指出,中國(guó)上海、中國(guó)香港、中國(guó)臺(tái)灣、新加坡等地女生的數(shù)學(xué)、科學(xué)解題能力顯著高于男生,此項(xiàng)數(shù)據(jù)說(shuō)明了,學(xué)生的能力是由他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握知識(shí)的自信心等因素綜合決定的,并非只是性別。社會(huì)和文化因素是主因既然女生并非先天學(xué)不好數(shù)理化,甚至在某種程度上的優(yōu)勢(shì)大于男生,那為什么周?chē)撕痛蟓h(huán)境中“女孩子學(xué)不好數(shù)學(xué)〞的想法仍根深蒂固呢？加拿大新不倫瑞克大學(xué)的研究發(fā)現(xiàn),在小學(xué)低年級(jí),女生在理工科學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)并不十清楚顯,但到了小學(xué)高年級(jí)和初中男女生差距就會(huì)拉大,而到了高中高年級(jí)和大學(xué)、研究生階段,這種差距又會(huì)再度縮小。也許,正是這種短時(shí)間內(nèi)女生優(yōu)勢(shì)的不凸顯形成了“女生學(xué)習(xí)能力不如男〞的假象。而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？相關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為,一方面女生在心態(tài)上比擬敏感,一時(shí)學(xué)不好理解不了,就容易產(chǎn)生排斥、恐懼,乃至厭學(xué)的情緒。帶著負(fù)面情緒對(duì)待理科學(xué)習(xí),勢(shì)必會(huì)對(duì)成績(jī)帶來(lái)一定的影響。另一方面,女生天性比擬被動(dòng),在學(xué)習(xí)方面也是如此。老師講什么,就消化什么,缺少自己的總結(jié)和思考。這樣的學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)語(yǔ)文英語(yǔ)(課程)時(shí)不會(huì)有影響,但在數(shù)理化的學(xué)習(xí)時(shí),不是好習(xí)慣。早期的行為學(xué)研究說(shuō)明,人在數(shù)學(xué)和工程科學(xué)領(lǐng)域的成就上下,很大程度上取決于個(gè)人的空間想象能力〔簡(jiǎn)稱(chēng)MRT〕。德國(guó)的研究學(xué)者關(guān)于MRT的一項(xiàng)測(cè)試告訴了我們真相。這項(xiàng)測(cè)試分別抽取了等量的女校女生、混校男生和混校女生作為研究對(duì)象。研究結(jié)果說(shuō)明,女校女生的MRT測(cè)試分?jǐn)?shù)很高,這意味著女生在先天能力上根本不存在問(wèn)題,以此否認(rèn)了生理決定論者的觀(guān)點(diǎn)。在男女混合的學(xué)校當(dāng)中,MRT能力的開(kāi)展呈現(xiàn)出非常大的差異：男生隨著年齡增大而不斷強(qiáng)化,女生那么在14-15歲以后就停止開(kāi)展了,有些女生甚至還出現(xiàn)了退步的狀況。德國(guó)的研究學(xué)者認(rèn)為,這是由于女生整天生活在“我是女孩,我的數(shù)學(xué)成績(jī)不好〞,“考試分?jǐn)?shù)出來(lái)了,原來(lái)他們是對(duì)的,我確實(shí)不行〞之類(lèi)的心理暗示中,久而久之形成了“刻板印象〞。科普作家趙紫凌稱(chēng),關(guān)于這種現(xiàn)象的成因,比擬流行的觀(guān)點(diǎn)有兩種。一種觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生理差異。這些人認(rèn)為是大腦結(jié)構(gòu)的差異和行為模式的不同導(dǎo)致了女生的“數(shù)學(xué)弱科〞。另一種觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為這主要是社會(huì)文化的影響。社會(huì)輿論和文化形態(tài)將女人們塑造成為溫柔、感性、嬗變、情緒化的動(dòng)物。她們面對(duì)冰冷、生硬、嚴(yán)格的東西〔比方數(shù)學(xué)〕時(shí),總是表現(xiàn)不佳。家長(zhǎng)應(yīng)放下偏見(jiàn),鼓勵(lì)為主此前有研究者指出,在一些更注重男女平等的國(guó)家,不管是男性還是女性的數(shù)學(xué)水平都有不小的提升。有趣的是,受過(guò)良好教育并有一份不錯(cuò)收入的女性,她們的孩子在數(shù)學(xué)相關(guān)科目中都能取得不錯(cuò)的成績(jī)。家長(zhǎng)的態(tài)度確實(shí)舉足輕重。?關(guān)于教育中性別平衡的根本知識(shí)調(diào)查報(bào)告?指出,在科學(xué)、工程、數(shù)學(xué)、技術(shù)等領(lǐng)域,即使兒子和女兒在數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)習(xí)中同樣優(yōu)秀,家長(zhǎng)通常會(huì)給予兒子較大的期望值。同時(shí),教師的角色也不可小覷,能夠很大程度上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?！盁o(wú)論是兒子還是女兒,家長(zhǎng)都要在各個(gè)科目上給予均等的支持和鼓勵(lì)。〞報(bào)告指出,“家長(zhǎng)、教師、政策制定和輿論主流共同協(xié)調(diào)改變時(shí),男生和女生的潛力才能夠被充分開(kāi)掘,并且為將來(lái)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)作奉獻(xiàn)。〞現(xiàn)在很多行業(yè),比方傳媒、營(yíng)銷(xiāo)、管理、公關(guān)、教育等等,都逐漸因?yàn)榕哉紦?jù)主導(dǎo)地位而被稱(chēng)為“女性行業(yè)〞,