多方入手構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

多方入手構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：高效課堂是指高效果、高效率、高效益的課堂。在課堂上要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，要注重高效課堂的構(gòu)建。因此，教師應(yīng)該潛心研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材和學(xué)生，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗裕瑑?yōu)化自己的教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松、和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建

高效課堂是一種理想的教學(xué)境界，表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。高效課堂中的“高效”是相對(duì)的。其本身是一個(gè)追求的過程，沒有盡頭。如何構(gòu)建高效的課堂，筆者就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談了自己的看法。

一、充分發(fā)揮學(xué)生潛在能力

課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的潛在能力，促使他們主動(dòng)思考，充分發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的能力。而我們?cè)诮虒W(xué)中，還要特別注意為學(xué)生們創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì)，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)、理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，智力水平也不斷得到提高。

例如：在教十的加減法時(shí)，我讓學(xué)生在操作和交流（同桌交流、組內(nèi)交流、全班交流，又可以走下座位自由組合交流）中創(chuàng)造出了10的加減法的全部算式。又如：在教十幾減七時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)一回售貨員，從15個(gè)蘋果里賣出7個(gè)，學(xué)生在操作和交流中得到多種拿法，由此創(chuàng)造出了各種計(jì)算“15-7”的方法。再如：在學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，我讓學(xué)生用彩色卡紙，分組合作剪五角星。因?yàn)轭伾芏啵易屗麄儼搭伾斫y(tǒng)計(jì)，師生的評(píng)價(jià)按紅五角星6個(gè)、黃五角星5個(gè)、藍(lán)五角星4個(gè)、紫五角星3個(gè)，這樣的順序分類整理學(xué)生作品，在這時(shí)，學(xué)生們提出了比多比少、最多最少、一共多少等問題，有一個(gè)學(xué)生冒出：我發(fā)現(xiàn)它們像幸運(yùn)星的非數(shù)學(xué)的回答，這正是學(xué)生思維精彩的意外事故。課后，還可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)生活用品、學(xué)習(xí)用品等等，讓他們把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中去。

二、正確地實(shí)施合作是構(gòu)建高效課堂的手段

高效課堂要求教師必須創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生經(jīng)歷“生活原型――建立模型――解釋與應(yīng)用模型”的學(xué)習(xí)過程。自主探究與合作交流是實(shí)現(xiàn)高效課堂的必要手段。新課標(biāo)指出“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須通過學(xué)生主動(dòng)的活動(dòng)，讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)過程形象而生動(dòng)的性質(zhì)，親身體驗(yàn)如何‘做數(shù)學(xué)促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)”。在教學(xué)時(shí)教師要充分考慮學(xué)生主體性的發(fā)揮，多種感官配合進(jìn)行“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng)，使學(xué)生有充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的空間。通過與同伴和教師的交流互動(dòng)，完善自己的思維過程。一是調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行合作，建構(gòu)完善的認(rèn)知。這些認(rèn)識(shí)體現(xiàn)了兒童認(rèn)知發(fā)展的順序。小學(xué)生的學(xué)習(xí)一般是從操作活動(dòng)中形成表象再抽象成符號(hào)性模式。教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)造“用眼觀察、用耳傾聽、用腦思考、用口表述、用手操作、用心質(zhì)疑”等多種感官積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的條件，使學(xué)生在充分的操作體驗(yàn)中，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展空間觀念。例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，教師為學(xué)生進(jìn)行操作充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，在小組內(nèi)展開全員參與的實(shí)驗(yàn)過程。每組準(zhǔn)備了5個(gè)三角形和一個(gè)正方形，由組長(zhǎng)根據(jù)情況安排實(shí)驗(yàn)程序，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，每個(gè)人都要利用實(shí)驗(yàn)材料，探究三角形的內(nèi)角和，這樣安排考慮到每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)程度。實(shí)驗(yàn)后，以組為單位將發(fā)現(xiàn)的方法總結(jié)出來，大家集思廣益充分體現(xiàn)了小組合作的高效。結(jié)合探究情況教師準(zhǔn)備了三種研究方法的課件：量一量、拼一拼、折一折。教學(xué)時(shí)，學(xué)生能用量、拼以及正方形分割的方法探究出三角形內(nèi)角和，但折的方法卻沒被發(fā)現(xiàn)。教師適時(shí)操作演示將銳角三角形三個(gè)角折在一起拼成平角的過程，學(xué)生恍然大悟。二是采用多向交流促進(jìn)合作，體驗(yàn)思維的碰撞。交流的目的是為了加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解強(qiáng)化數(shù)學(xué)的思維;同時(shí)拓寬和豐富自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。在上面敘述的操作活動(dòng)中，人人有研究材料，根據(jù)自己的實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄑ芯亢?，組內(nèi)進(jìn)行交流總結(jié)方法。做到實(shí)驗(yàn)有順序、操作有目的、匯報(bào)有側(cè)重、人人有收獲。整個(gè)學(xué)習(xí)過程教師不僅要指導(dǎo)合作、參與交流，而且要適時(shí)點(diǎn)撥、適當(dāng)指導(dǎo)、及時(shí)調(diào)控，彰顯教師的指導(dǎo)作用。

三、“大數(shù)學(xué)觀”給力高效課堂

數(shù)學(xué)來源于生活。因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、易理解和接受的問題，讓數(shù)學(xué)“生活化”。這樣，學(xué)生就能同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

而學(xué)習(xí)效果還取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是否真正參與，是否積極地思考。不急于判定學(xué)生會(huì)不會(huì)，特別是那些需要較深入理解和一定創(chuàng)造性才能解決的問題，讓學(xué)生有足夠時(shí)間思考，激發(fā)思維，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性，就能培養(yǎng)好學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生綜合能力。同時(shí)盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地用數(shù)學(xué)，只有用才能真正將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化、貫通;學(xué)生才能在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)，前后緊密銜接。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、適當(dāng)練習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)掌握的知識(shí)及時(shí)總結(jié)、探索、發(fā)展。這樣既能鞏固和發(fā)展所獲得的知識(shí)，又能幫助學(xué)生開發(fā)智力，提高興趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。因此有意識(shí)加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，可以提高教學(xué)效果。

總之，數(shù)學(xué)課堂