立德樹人理念在小學(xué)班級(jí)管理中的滲透獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

立德樹人理念在小學(xué)班級(jí)管理中的滲透獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：小學(xué)班級(jí)管理中立德樹人理念就是要求教育工作者將德育教育深入到小學(xué)日常教學(xué)工作，通過多種教學(xué)手段循序漸進(jìn)、善加引導(dǎo)地鼓勵(lì)學(xué)生完成德育培養(yǎng)，通過不斷地創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法

對(duì)小

學(xué)生

進(jìn)行塑造和發(fā)展。本文將主要探討如何在小學(xué)班級(jí)管理中滲透立德樹人理念，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)生;班級(jí)管理;班主任

小學(xué)生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，在素質(zhì)教育背景下，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念，通過提升德育的科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的人格。只有具備了良好的德行與品質(zhì)，才能滿足當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的要求，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)管理模式的限制，明確德育在班級(jí)管理中的重要意義。與此同時(shí)，德育教育不應(yīng)該只局限于課堂當(dāng)中，而是要在學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的各個(gè)方面進(jìn)行滲透，增強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理的科學(xué)性。在現(xiàn)代化發(fā)展當(dāng)中，社會(huì)對(duì)于人才的品德要求更高，不僅需要具備豐富的現(xiàn)代化科學(xué)知識(shí)與技能，更重要的是具備完善的人格與品質(zhì)。德育科學(xué)性的提升，能夠增強(qiáng)德育在班級(jí)管理中的應(yīng)用效果。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解其遇到的問題，提升班級(jí)管理水平。

一、立德樹人教育理念的意義

一些學(xué)者對(duì)于立德樹人這一教學(xué)理念結(jié)合歷史資料進(jìn)行了系統(tǒng)化的研究分析認(rèn)為，可以將立德樹人教學(xué)理念分為兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，首先

“立德”就是要培養(yǎng)學(xué)生的道德品行，“樹人”就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能與學(xué)習(xí)成績，因此可見立德樹人就是要培養(yǎng)具有良好的道德品行的高知識(shí)人才，也就是俗語中的德才兼?zhèn)洌⒌率顷P(guān)鍵。小學(xué)班主任在立德樹人這一教學(xué)理念實(shí)施中起到至關(guān)重要的作用，因?yàn)楸局魅问桥c學(xué)生朝夕相處的相對(duì)于其他任課老師有著較多的時(shí)間，所以在教學(xué)活動(dòng)中班主任要將立德樹人的教學(xué)理念貫穿到整個(gè)教學(xué)工作中，創(chuàng)新班級(jí)管理技能，才能更好地具備立德樹人教學(xué)理念的先行者、實(shí)施者，才可以有效地推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)工作的發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)班級(jí)德育活動(dòng)的開展與立德樹人存在的問題

德育作為思想教育的一部分，本身存在一定的抽象性以及動(dòng)態(tài)性。在當(dāng)前小學(xué)教育過程中，很多老師對(duì)德育的認(rèn)識(shí)不夠深刻，仍然以傳統(tǒng)的填鴨式教育方式向?qū)W生灌輸?shù)赖吕砟?。這種教學(xué)方式不僅無法吸引學(xué)生的興趣，而且也不能很好地實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)，不能為德育工作增添動(dòng)力。其次，雖然眾所周知，德育活動(dòng)中學(xué)生是最重要的主體，但是在當(dāng)前教育中，有些老師片面地認(rèn)為學(xué)生的思想覺悟還不夠成熟，因此在活動(dòng)中忽略學(xué)生的主體感受與想法，只是按部就班、照本宣科地開展活動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在德育活動(dòng)中的參與性極低，甚至還在很大程度上影響學(xué)生的積極性，使得德育教育浮于表面，效果大打折扣。再次，當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)班級(jí)都開展了德育活動(dòng)，也注重德育氛圍的培養(yǎng)，但是很多老師并沒有將德育與學(xué)生所熟知的生活以及個(gè)性化發(fā)展需求有效結(jié)合起來，從而使得德育在很大程度上成為說教式活動(dòng)，使德育流于形式。并且當(dāng)前很多人還錯(cuò)誤地認(rèn)為德育只是學(xué)校工作，沒有讓家長參與到德育活動(dòng)中，導(dǎo)致德育教育的力量較為薄弱和單一，進(jìn)而影響德育教育的效果與時(shí)效性。

三、立德樹人理念融入小學(xué)班級(jí)管理中的策略

（一）創(chuàng)新形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與德育教育

教師要注意創(chuàng)新教育的形式，讓德育教育活動(dòng)變得趣味橫生，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中得到教育。這就要求教師改變改過去的“班會(huì)模式”，注重創(chuàng)新活動(dòng)與內(nèi)容，讓德育教育能夠以趣味的活動(dòng)形式無聲無息地教育每一位學(xué)生。教師可結(jié)合德育教育的內(nèi)容，如“愛國”主題，開設(shè)演講會(huì)、展示會(huì)，給學(xué)生以表達(dá)自己和展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生會(huì)采用幻燈片的方式給同學(xué)們展示祖國的大好河山，有的學(xué)生會(huì)利用講故事的方式講解中國的歷史……這些多姿多彩的活動(dòng)形式強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于祖國的認(rèn)知，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國自信心與自豪感，也能夠加深學(xué)生的道德體驗(yàn)。再如為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、溝通交流意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)，教師可以開展游戲活動(dòng)，將德育教育游戲化，讓每一位學(xué)生不僅在游戲中遵守規(guī)則，還能夠相互交流與合作，促使德育教育的有效性大大提升。又比如，老師可以將德育課堂延伸至課外，利用課余時(shí)間，組織學(xué)生去敬老院獻(xiàn)愛心，為孤寡老人表演才藝等。這樣豐富多彩的德育活動(dòng)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，而且可以讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）聯(lián)合家庭力量，增強(qiáng)德育的效果

教育并不僅僅是學(xué)校的事情，家庭教育也占據(jù)很重要的地位。父母是孩子的啟蒙老師，他們的言行舉止對(duì)學(xué)生有著很重要的影響。因此，在德育過程中，老師要加強(qiáng)與家長的溝通與聯(lián)絡(luò)，向家長闡明德育的重要性，讓他們積極主動(dòng)地參與到班級(jí)德育過程中，讓學(xué)校力量和家庭力量有效結(jié)合起來，增強(qiáng)德育的效果。在開展德育活動(dòng)時(shí)，老師可以邀請(qǐng)家長參與進(jìn)來，觀摩孩子在活動(dòng)中的保險(xiǎn)，引導(dǎo)家長用正確合理的方式對(duì)孩子進(jìn)行教育，同時(shí)家長也要與老師溝通學(xué)生在家的表現(xiàn)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，便于老師采取更具針對(duì)性的教育舉措。同時(shí)，老師也可以借助網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建家校聯(lián)系平臺(tái)，從而及時(shí)與家長溝通，互相交流德育經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)論

小學(xué)階段是德育教育工作的重要階段，將立德樹人