小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：近幾年來(lái)，新的課程改革對(duì)各科目的學(xué)習(xí)都提出了新的要求。語(yǔ)文作為小學(xué)階段學(xué)習(xí)的主要科目，其語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)也更加受到重視。但是語(yǔ)文寫(xiě)作一直以來(lái)都是學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，想要幫助學(xué)生們提高寫(xiě)作水平，老師就要采取有效措施。本文通過(guò)分析現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后提出應(yīng)對(duì)措施，希望能夠提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的效率，幫助學(xué)生們提高寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);高效

從中國(guó)古代的科舉考試到現(xiàn)在的高考作文，寫(xiě)作在中國(guó)已經(jīng)有幾千年的歷史，所以，足可以見(jiàn)得寫(xiě)作的重要。首先，見(jiàn)字如面，通過(guò)一個(gè)人的字跡就可以判定一個(gè)人的第一印象。其次，從一個(gè)人的文章即可以看出這個(gè)人的為人處世的態(tài)度和文化底蘊(yùn)的深厚與否。所以說(shuō)，從小學(xué)階段就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力對(duì)他將來(lái)的發(fā)展是十分有必要的。

1現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1追求數(shù)量忽視質(zhì)量

很多家長(zhǎng)和老師都認(rèn)為，寫(xiě)的多自然就寫(xiě)得好了，但是，這其實(shí)是一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。語(yǔ)文作文不同于數(shù)學(xué)或者其他科目的練習(xí)題，靠刷題提高成績(jī)。如果不能給學(xué)生正確的引導(dǎo)，寫(xiě)再多的作文都會(huì)想流水賬一樣，只是敘述，沒(méi)有情節(jié)和感情，質(zhì)量也低。沒(méi)有情感加持的作文是一種機(jī)械運(yùn)作的產(chǎn)物，是生硬的，沒(méi)有生命力的，那些文字是不鮮活的。

這樣繁雜的練習(xí)不僅當(dāng)誤時(shí)間沒(méi)有任何成效，久而久之，還會(huì)引起學(xué)生的抵抗心理，失去對(duì)作文寫(xiě)作的興趣。

1.2教師的指導(dǎo)能力不夠

小學(xué)階段的孩子生活閱歷不足，他們經(jīng)歷的太少，他們對(duì)實(shí)際的現(xiàn)實(shí)生活也根本沒(méi)有自己的見(jiàn)解，缺乏情感的理解，所以說(shuō)在作文寫(xiě)作時(shí)缺少情感經(jīng)歷，這也就造成了學(xué)生的寫(xiě)作困難。另一方面，在現(xiàn)在信息化時(shí)代的背景下，孩子們?cè)趯?xiě)不出的情況下。就容易去網(wǎng)上借鑒別人的作文，這樣會(huì)形成一個(gè)不好的習(xí)慣，因?yàn)檫@樣寫(xiě)出來(lái)的作文并不是這學(xué)生自己的思想，所以這樣的作文并沒(méi)有實(shí)際意義。

在這種情況下，就需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的真實(shí)意義，改掉借鑒別人作文的不好的習(xí)慣，養(yǎng)成自己思考，用書(shū)面表達(dá)自己情感的好習(xí)慣。因?yàn)閷?xiě)作本就是通過(guò)文字表達(dá)自己對(duì)事物的觀點(diǎn)看法，是從自己的生活中尋找靈感，從而培養(yǎng)自己的寫(xiě)作能力。

2如何解決小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1利用情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)

情景教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體的生活情景，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式在近幾年來(lái)在課堂教學(xué)中被越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，并且取得了較好的教學(xué)效果。而作文教學(xué)作為極需要學(xué)生感情投入的一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，情景教學(xué)也能夠?qū)Υ似鸬綐O大的幫助。

例如老師在講解“思念家鄉(xiāng)”類作文的寫(xiě)作時(shí)，可以引用《天凈沙·秋思》進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。先通過(guò)幾張ppt展示一個(gè)孤獨(dú)凄涼的畫(huà)面，然后老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，描述一個(gè)在凄涼古道上，只有一個(gè)孤單游子和一匹瘦馬在古道上行走，而游子內(nèi)心孤苦，有家不得歸的形象?？傊?，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解這篇課文時(shí)，一定要注重構(gòu)建一種情境和畫(huà)面，才能更好地使學(xué)生領(lǐng)悟到這篇文章的意境美，培養(yǎng)和陶冶學(xué)生的審美能力及情操。從而使學(xué)生在寫(xiě)類似的文章時(shí)，能夠聯(lián)想到這節(jié)課的內(nèi)容，內(nèi)容自然也會(huì)更加充實(shí)。

2.2利用閱讀擴(kuò)展學(xué)生視野提高學(xué)生寫(xiě)作能力

小學(xué)的學(xué)生閱歷不夠，大腦里的寫(xiě)作素材不足，要想彌補(bǔ)這方面的缺失就要估計(jì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀豐富自己的只是儲(chǔ)備。俗話說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。”讓學(xué)生通過(guò)讀更多的書(shū)開(kāi)拓自己的視野，為寫(xiě)作積累素材，也是一個(gè)很有效的方法。

在平常的課堂教學(xué)中，老師可以給學(xué)生推薦一些比較有意義的圖書(shū)，或者比較適合小學(xué)階段孩子讀的課外讀物，讓學(xué)生在平常的生活中自己閱讀?；蛘呓o學(xué)生布置一些記筆記的任務(wù)，讓學(xué)生每天都養(yǎng)成積累的習(xí)慣，將自己平常見(jiàn)到的好詞好句，名言警句，或者比較有意義的素材記錄下來(lái)?！皶?shū)到用時(shí)方恨少”，平?？磥?lái)似乎體會(huì)不到作用，但是在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)就會(huì)提現(xiàn)出平時(shí)積累的作用。

2.2提高學(xué)生寫(xiě)作興趣

寫(xiě)作本身就是一件非常枯燥的事情，對(duì)于尚且年幼的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。因此如何調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生們的寫(xiě)作興趣就成為了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。大家都知道“興趣是最好的老師”這個(gè)道理如果學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作有了興趣那么老師再進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)也會(huì)容易許多。老師可以選擇集思廣益，征集學(xué)生們感興趣的題目，再讓他們進(jìn)行小組討論。這樣極大地鼓舞了學(xué)生進(jìn)行積極的思考和探索，許多有趣的想法，學(xué)生也能在討論過(guò)程中拓展自己的思維，發(fā)現(xiàn)“原來(lái)這個(gè)地方可以這么理解”“原來(lái)這個(gè)問(wèn)題這樣回答也是合理的”?？傊?，這樣的教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在語(yǔ)文課堂上找到屬于自己的天地。進(jìn)而充分激發(fā)出學(xué)生的熱情，提高他們對(duì)寫(xiě)作的興趣，最終提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。