文旅案例研究課件

文旅案例研究——宋城56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_文旅案例研究——宋城文旅案例研究——宋城56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。——西塞羅宋城所屬地區(qū):浙江省杭州市地理位置:之江路148號(hào)景點(diǎn)級(jí)別:國(guó)家AA級(jí)區(qū)宋城主題公園于2003、2004年分別被列入首批國(guó)家4A級(jí)景區(qū)國(guó)家首批文化產(chǎn)業(yè)示范基地。每年創(chuàng)造直接經(jīng)濟(jì)效益2億多元,帶動(dòng)周邊相關(guān)產(chǎn)業(yè)10多個(gè)億蘇州上海嘉興方向區(qū)位州南京方向素區(qū)公園坐落于杭州景區(qū)的西南邊,北靠五云山,南臨錢(qián)塘江位于浙江省抗州市之江路148號(hào),是我國(guó)目前為止規(guī)模最大的宋文化主題公園杭鱟高宋城主題公園雖然地處城杭州蕭山郊,但交通配套十分齊全。象路機(jī)場(chǎng)高運(yùn)山機(jī)場(chǎng)出口距離宋城不過(guò)2公里處就有宋蕭山東出口寧波臺(tái)州溫★第一世界太酒店景區(qū)周邊設(shè)有來(lái)回公交車(chē)富陽(yáng)方向,城山站,308、Y4K514等多通宋城與杭州各大中心景區(qū),火車(chē)站,方便快捷抗州城高斗山南節(jié)假日,會(huì)加開(kāi)假日1線和5線公交車(chē),分擔(dān)運(yùn)營(yíng)壓力金華麗水溫州方向高中地理知識(shí)涉及的內(nèi)容較為廣泛，如人文地理和自然地理等，具有一定的復(fù)雜性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度。而比較法作為一種有效的教學(xué)方法，其主要是對(duì)師生的邏輯思維加以綜合利用，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)加以聯(lián)系，為學(xué)生構(gòu)建完整而系統(tǒng)的知識(shí)框架。將比較法應(yīng)用在高中地理教學(xué)中，能夠使學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。一、高中地理教學(xué)中比較法的應(yīng)用（一）概念比較法的應(yīng)用對(duì)于高中地理而言，其教材中對(duì)部分地理單詞的概念注釋較少，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤理解單詞概念而混淆知識(shí)；學(xué)生在對(duì)地理概念進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，往往難以準(zhǔn)確分辨出地理專有名詞，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此教師應(yīng)對(duì)其中的差別進(jìn)行詳細(xì)分析，有效進(jìn)行比較法教學(xué)。如地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在答題時(shí)問(wèn)“地質(zhì)構(gòu)造”答“山地、谷地”，而問(wèn)“地表形態(tài)”時(shí)卻答“背斜、向斜”等。造成這種的答題方向錯(cuò)誤實(shí)際上是學(xué)生的地理概念不清，所以在對(duì)這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)教師可以側(cè)重于概念的比較。如地表形態(tài)是由形成地面形狀的過(guò)程所組成的一個(gè)地形特征，當(dāng)教師強(qiáng)調(diào)“地形”時(shí)學(xué)生一下子就將初中時(shí)所學(xué)的五大地形反應(yīng)出來(lái)；而地質(zhì)構(gòu)造是由地殼運(yùn)動(dòng)引起的巖層的變形與變位，有褶皺和斷層兩種基本類型。而后教師也可強(qiáng)調(diào)地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)是兩個(gè)不同的概念，但兩者又密不可分，可讓學(xué)生找出兩者之間的聯(lián)系以加深印象。（二）同類比較法的應(yīng)用教師在高中地理教學(xué)中應(yīng)用同類比較法，教師可以就某一問(wèn)題，讓學(xué)生充分結(jié)合現(xiàn)有的知識(shí)，從同類的地理現(xiàn)象以及地理事物中找出彼此的差異性以及共同點(diǎn)。如教師在對(duì)“農(nóng)業(yè)地域類型”這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生對(duì)“水稻種植業(yè)”和“商品谷物農(nóng)業(yè)”進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)材料等分析可以得出如：兩者都是以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型，但前者以種植水稻為主，而后者以種植玉米和小麥為主；前者主要分布在亞洲季風(fēng)區(qū)，這些地方地少人多，而后者一般分布在地廣人稀的地方；前者屬于自給型農(nóng)業(yè)，而后者屬于商品化農(nóng)業(yè)，但兩者都屬于集約農(nóng)業(yè)等等相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。至此教師可以追問(wèn)那你們能不能根據(jù)兩者的差異，尤其是水稻種植業(yè)分布的亞洲季風(fēng)區(qū)“地少人多”，而商品谷物農(nóng)業(yè)分布區(qū)的區(qū)位特征是“地廣人稀”這個(gè)差異歸納總結(jié)這兩種農(nóng)業(yè)地域類型各自的生產(chǎn)特點(diǎn)呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論分析大致上可以得出：“水稻種植業(yè)”具有生產(chǎn)規(guī)模小、機(jī)械化水平低、單產(chǎn)高但商品率低等特征，而“商品谷物農(nóng)業(yè)”具有生產(chǎn)規(guī)模大、機(jī)械化程度高、商品率高等特征。此時(shí)教師再給予一定的補(bǔ)充，如季風(fēng)區(qū)因水旱災(zāi)害頻繁所以還具有“水利工程量大”的特征。至此這兩種農(nóng)業(yè)地域類型的特征已經(jīng)總結(jié)得較完整了。當(dāng)然，“乳畜業(yè)”和“大牧場(chǎng)放牧業(yè)”也可以形成一組對(duì)比。因?yàn)槔帽容^法引導(dǎo)學(xué)生去探究相關(guān)的地理知識(shí)，能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，鞏固其所學(xué)的地理知識(shí)，使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)充分掌握新的而且容易混淆地理概念和地理事物，從而有效提高地理教學(xué)的質(zhì)量以及效率。二、高中地理教學(xué)中比較法的應(yīng)用價(jià)值（一）強(qiáng)化知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性將比較法應(yīng)用在高中地理教學(xué)中，能夠?qū)⒉煌牡乩碇R(shí)進(jìn)行有效連接，并對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系加以強(qiáng)調(diào)，便于學(xué)生熟練掌握地理知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然該方法在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程在存在一定的不足，教師可以將比較法與其他方法進(jìn)行結(jié)合，從而充分發(fā)揮出比較法的應(yīng)用效果。（二）加強(qiáng)知識(shí)的直觀性在高中地理教學(xué)中應(yīng)用比較法時(shí)，能夠借助多媒體教學(xué)，輔之以地理表格、地理圖標(biāo)或地圖圖像等，從而更好地突出和表現(xiàn)某些地理知識(shí)的特征，便于學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)和感知相關(guān)內(nèi)容，加深印象。同時(shí)教師可以利用地理實(shí)驗(yàn)法、地理參觀法以及地理觀察法等，強(qiáng)化知識(shí)的直觀性和多樣性，促使學(xué)生綜合把握知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維和地理思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。（三）優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較法在地理教學(xué)中的應(yīng)用，主要是利用地理知識(shí)和地理事物之間的聯(lián)系，比較不同地理事物間存在的差異性和共性，從而使學(xué)生全面認(rèn)知地理知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，如果僅僅只借助地理比較法，往往難以全面掌握知識(shí)點(diǎn)，需要在其基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合分析，有效納入先進(jìn)的邏輯分析方法，如地理演繹法、地理歸納法以及地理綜合分析法等，從而提高比較法的效果，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用比較法時(shí)，可以充分利用概念比較法和圖形比較法，從而強(qiáng)化知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性和直觀性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和地理思維，促進(jìn)地理教學(xué)有效性的提升。隨著現(xiàn)代化教育的快速發(fā)展，比較法將會(huì)進(jìn)一步應(yīng)用在高中地理教學(xué)中，從而提高應(yīng)用效果，實(shí)現(xiàn)高中教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。1前言隨著科技進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國(guó)家通過(guò)改善辦學(xué)條件、為農(nóng)村生源提供每人每年1500元的生活補(bǔ)助、涉農(nóng)專業(yè)免除學(xué)費(fèi)等措施來(lái)促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。但職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)較差,缺乏學(xué)習(xí)興趣和想象力,普遍感到農(nóng)口專業(yè)學(xué)習(xí)是個(gè)苦差,不體面,社會(huì)上瞧不起。表現(xiàn)在課堂上,學(xué)生反應(yīng)冷淡,反過(guò)來(lái)又影響到教師的教學(xué),造成教師教學(xué)情緒不高,缺少激情,課堂氣氛沉悶,沒(méi)有生氣和活力,難以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。2畜牧專業(yè)課課堂教學(xué)改革的實(shí)踐探索在專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中,部分教師依然采用知識(shí)灌輸式的教學(xué)方法,忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和綜合能力的提高。其結(jié)果達(dá)不到原定的教學(xué)目標(biāo),難以讓學(xué)生得到多方面發(fā)展,不但使學(xué)生知識(shí)層面得不到擴(kuò)展,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不能夠充分開(kāi)發(fā)。在畜牧專業(yè)課上,鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多觀察、多思考,實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生想象力、開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。在課堂教學(xué)中更多地利用掛圖、動(dòng)物標(biāo)本等直觀教學(xué)環(huán)節(jié),安排參觀真實(shí)畜禽養(yǎng)殖場(chǎng)活動(dòng),增加學(xué)生感官認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)物科學(xué)的趣味。如筆者在教授“畜禽生產(chǎn)”家兔品種的識(shí)別一節(jié)時(shí),首先課堂上簡(jiǎn)單介紹各種家兔最典型的外形特征,讓學(xué)生有初步的感性認(rèn)識(shí),然后帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校畜牧場(chǎng)觀察各種家兔外形、毛色、大小等。這樣,學(xué)生既產(chǎn)生興趣,又對(duì)本節(jié)知識(shí)掌握清楚,從而達(dá)到事半功倍的良好效果。實(shí)踐證明,一般專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,教學(xué)時(shí)必須與本地實(shí)際掛鉤,注重理論聯(lián)系實(shí)際,而不能只是紙上談兵。只有把畜牧專業(yè)課的課堂轉(zhuǎn)移到實(shí)習(xí)廠,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)嶄新的教學(xué)情境,使每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮其想象力、洞察力、體驗(yàn)力,才能經(jīng)過(guò)多次親身歷練,最終學(xué)會(huì)一項(xiàng)或幾項(xiàng)技術(shù)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)竭力為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)練結(jié)合的機(jī)會(huì),讓他們親自動(dòng)手去做。學(xué)生覺(jué)得愈有興趣,那么,他們就愈加對(duì)學(xué)習(xí)農(nóng)口專業(yè)的意義有深刻認(rèn)識(shí),對(duì)獻(xiàn)身家鄉(xiāng)新農(nóng)村建設(shè)、破解“三農(nóng)”問(wèn)題和發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)揮重要作用。3農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的理性思考3.1要立足服務(wù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展,抓好農(nóng)村職業(yè)教育農(nóng)村中職學(xué)校發(fā)展,應(yīng)有效吸收和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),根據(jù)縣域經(jīng)濟(jì)實(shí)際情況,發(fā)揮當(dāng)?shù)卣穆毮茏饔?加大政府投入,集中財(cái)力幫助學(xué)校多辦與所辦專業(yè)相配套的實(shí)習(xí)場(chǎng),解決職校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際問(wèn)題。政府部門(mén)、教育主管部門(mén)要高度重視,應(yīng)站位高,看得遠(yuǎn),不能只空喊口號(hào)、紙上談兵。3.2國(guó)家資助政策應(yīng)成為弱勢(shì)群體和職業(yè)教育的雙重福音“新助學(xué)政策”和免除涉農(nóng)專業(yè)學(xué)費(fèi)是弱勢(shì)群體和職業(yè)教育的陽(yáng)光雨露。因此,農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)口專業(yè)是戰(zhàn)略轉(zhuǎn)機(jī),必須搶抓機(jī)遇?！百Y助一人,脫貧一戶;補(bǔ)貼一人,溫暖一片”。農(nóng)職學(xué)校更應(yīng)一要借勢(shì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,提高職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)同度;二要借力吸引和擴(kuò)大生源,努力實(shí)現(xiàn)跨越式招生規(guī)模;三要借政策協(xié)調(diào)各方關(guān)系,教育經(jīng)費(fèi)非中央財(cái)政所能包攬,地方政府和社會(huì)力量也有不可推卸的責(zé)任;四要靠制度促量變到質(zhì)變,不僅推動(dòng)職教的外延發(fā)展,還要促進(jìn)職教的內(nèi)涵建設(shè),改善教育結(jié)構(gòu),提高教育質(zhì)量,提升教育效益,加快教育創(chuàng)新。3.3政府應(yīng)承擔(dān)起資助甚至免費(fèi)中職教育的責(zé)任經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重大轉(zhuǎn)型、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高、人力資源開(kāi)發(fā)與能力建設(shè)、社會(huì)觀念的更新等,急需并有利于職業(yè)教育又好又快地發(fā)展。職業(yè)教育在現(xiàn)有基礎(chǔ)上要實(shí)現(xiàn)量的擴(kuò)張和質(zhì)的跨越,關(guān)鍵是要真正發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用,主動(dòng)承擔(dān)起發(fā)展“資助或免費(fèi)”職業(yè)教育的責(zé)任。給錢(qián)不如給本事。實(shí)踐證明,職業(yè)教育是一種惠及面最廣、促進(jìn)就業(yè)、強(qiáng)國(guó)富民的實(shí)用性教育。義務(wù)教育階段后的職業(yè)教育在目前甚至在相當(dāng)一段時(shí)期內(nèi),特別是在廣大農(nóng)村地區(qū),都將是發(fā)展的主體和戰(zhàn)略重點(diǎn)。3.4應(yīng)逐步深化中職學(xué)校教學(xué)體制改革,進(jìn)一步完善助學(xué)制度,提高辦學(xué)層次地方政府應(yīng)該提高認(rèn)識(shí),健全各級(jí)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和組織實(shí)施機(jī)構(gòu),克服困難。尤其是健全當(dāng)?shù)卣糜诼殬I(yè)教育的實(shí)際投入及解決辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的途徑,按要求把資金落實(shí)到位,完善引入市場(chǎng)機(jī)制,多渠道資助職業(yè)教育。打破整齊劃一的教學(xué)進(jìn)程,充分考慮學(xué)生能力上存在的差距,滿足不同水平學(xué)生的不同需求,積極倡導(dǎo)校企合作、工學(xué)結(jié)合和半工半讀、頂崗實(shí)習(xí),調(diào)動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性?！鏊纬撬鶎俚貐^(qū):浙江省杭州市地理位置:之江路148號(hào)景點(diǎn)級(jí)別:國(guó)家AA級(jí)區(qū)宋城主題公園于2003、2004年分別被列入首批國(guó)家4A級(jí)景區(qū)國(guó)家首批文化產(chǎn)業(yè)示范基地。每年創(chuàng)造直接經(jīng)濟(jì)效益2億多元,帶動(dòng)周邊相關(guān)產(chǎn)業(yè)10多個(gè)億蘇州上海嘉興方向區(qū)位州南京方向素區(qū)公園坐落于杭州景區(qū)的西南邊,北靠五云山,南臨錢(qián)塘江位于浙江省抗州市之江路148號(hào),是我國(guó)目前為止規(guī)模最大的宋文化主題公園杭鱟高宋城主題公園雖然地處城杭州蕭山郊,但交通配套十分齊全。象路機(jī)場(chǎng)高運(yùn)山機(jī)場(chǎng)出口距離宋城不過(guò)2公里處就有宋蕭山東出口寧波臺(tái)州溫★第一世界太酒店景區(qū)周邊設(shè)有來(lái)回公交車(chē)富陽(yáng)方向,城山站,308、Y4K514等多通宋城與杭州各大中心景區(qū),火車(chē)站,方便快捷抗州城高斗山南節(jié)假日,會(huì)加開(kāi)假日1線和5線公交車(chē),分擔(dān)運(yùn)營(yíng)壓力金華麗水溫州方向杭州宋城總平面圖有明坊概述宋宋城投建于1996年設(shè)時(shí)間可分為一期和水幕電影城古船陰西湖片區(qū)占地總面積中水面100畝是迄今為止中國(guó)規(guī)模最大也最為成功的宋文化主題夢(mèng)幻石林園區(qū)中主要分為河失落古藝術(shù)廣場(chǎng)舞火的uA8城樓廣場(chǎng)區(qū)六個(gè)部分發(fā)明雕像九交錢(qián)概述杭景81區(qū)中國(guó)演藝谷中國(guó)演藝谷·宋城藝術(shù)小鎮(zhèn)業(yè)態(tài)布局中國(guó)滴藝谷·宋城藝術(shù)小鎮(zhèn)是集時(shí)簡(jiǎn)、藝術(shù)、體閃、娛樂(lè)、購(gòu)物、體驗(yàn)與一體的開(kāi)放式街區(qū),主要業(yè)態(tài)分布為A.B、C、D、E五大區(qū)塊A區(qū):面積2300平方米,功能定位為主題休閑吧、中華特色餐飲等B區(qū):積4600平方米,功能定位為新業(yè)洲餐飲、飾品、婚紗影樓西式簡(jiǎn)餐等,目前已有KFC入柱c區(qū):面積14100平方米,功能定位為滿藝劇場(chǎng)、名人工作室、新亞餐飲、主題酒吧等,日前已有星巴克、李玉剛工作室、韓立助紅酒館入駐徊!D區(qū):面積30620平方米,功解定位為演藝劇場(chǎng),電影院,名車(chē)會(huì)所,美院圍應(yīng)、民宿等E區(qū):流積2400平方米,功能定位為杭州夜老酒餐飲區(qū),民宿等主題特色板塊·以文化為名,使宋城主題演藝宋城文化宋城然旅游資源相區(qū)別,借勢(shì)越快閃秀宋古法榨油坊、拓寬自身的客源市場(chǎng)季第二期在宋城拍攝宋城主題公園緊緊抓住南游樂(lè)宋城宋定都杭州這一歷史,將南宋文化主題通過(guò)奢華的述你飛車(chē)宮庭文化與精彩的市井民探臉島等教十項(xiàng)游樂(lè)項(xiàng)目。俗兩級(jí)演繹?？萍妓纬茄菟?/p>