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千里之行,始于足下。你若盛開(kāi),蝴蝶自來(lái)。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦生物必修二第四章知識(shí)點(diǎn)生物必修二第四章學(xué)問(wèn)點(diǎn)
在我們的學(xué)習(xí)時(shí)代,是不是聽(tīng)到學(xué)問(wèn)點(diǎn),就立即糊涂了?學(xué)問(wèn)點(diǎn)在教育實(shí)踐中,是指對(duì)某一個(gè)學(xué)問(wèn)的泛稱(chēng)。信任許多人都在為學(xué)問(wèn)點(diǎn)發(fā)愁,下面是我?guī)痛蠹艺淼纳锉匦薅谒恼聦W(xué)問(wèn)點(diǎn),僅供參考,期望能夠幫忙到大家。
基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成
1轉(zhuǎn)錄
定義:在細(xì)胞核中,以DNA的一條鏈為模板合成mRNA的過(guò)程。
場(chǎng)所:細(xì)胞核模板:DNA的一條鏈
信息的傳遞方向:DNA—>mRNA
原料:含A、U、C、G的4種核糖核苷酸
產(chǎn)物:mRNA
2翻譯
定義:游離在細(xì)胞質(zhì)中的各種氨基酸,以mRNA為模板合成具有肯定氨基酸排列挨次的蛋白質(zhì),這一過(guò)程叫做翻譯。
場(chǎng)所:核糖體
條件:ATP、酶、原料(AA)、模板(mRNA)
搬運(yùn)工:轉(zhuǎn)運(yùn)RNA(tRNA)
信息傳遞方向:mRNA—>蛋白質(zhì)
密碼子:mRNA上3個(gè)相鄰的堿基打算1個(gè)氨基酸,每3個(gè)這樣的堿基又稱(chēng)為1個(gè)密碼子。
翻譯位點(diǎn):一個(gè)核糖體與mRNA的結(jié)合部位形成2個(gè)tRNA的結(jié)合位點(diǎn)。(一種tRNA攜帶相應(yīng)的氨基酸進(jìn)入相應(yīng)的位點(diǎn))。
3、RNA的類(lèi)型
信使RNA(mRNA)、轉(zhuǎn)運(yùn)RNA(tRNA)、核糖體RNA(rRNA)
4、RNA與DNA的不同點(diǎn)是:五碳糖是核糖而不是脫氧核糖,堿基組成中有堿基U(尿嘧啶)而沒(méi)有T(胸腺嘧啶);從結(jié)構(gòu)上看,RNA一般是單鏈,而且比DNA短。
每種tRNA只能轉(zhuǎn)運(yùn)并識(shí)別1種氨基酸,其一端是攜帶氨基酸的部位,另一端有3個(gè)堿基,稱(chēng)為反密碼子。
tRNA種類(lèi)為:61種
5基因掌握蛋白質(zhì)的合成時(shí):基因的堿基數(shù):mRNA上的堿基數(shù):氨基酸數(shù)=6:3:1
基因?qū)π誀畹恼莆?/p>
1、中心法則:遺傳信息可以從DNA流向DNA,即DNA的自我復(fù)制;也可以從DNA流向RNA,進(jìn)而流向蛋白質(zhì),即遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。但是,遺傳信息不能從蛋白質(zhì)流向蛋白質(zhì),也不能從蛋白質(zhì)流向DNA或RNA。近些年還發(fā)覺(jué)有遺傳信息從RNA到RNA(即RNA的自我復(fù)制)也可以從RNA流向DNA(即逆轉(zhuǎn)錄)。
2、基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系:
(1)基因通過(guò)掌握酶的合成來(lái)掌握代謝過(guò)程,進(jìn)而掌握生物體的性狀,如白化病等。
(2)基因還能通過(guò)掌握蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接掌握生物體的性狀,如鐮刀型細(xì)胞貧血等。
基因與基因;基因與基因產(chǎn)物;與環(huán)境之間多種因素存在簡(jiǎn)單的相互作用,共同地精細(xì)的調(diào)控生物體的性狀。
生物??紝W(xué)問(wèn)點(diǎn)
1、動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂區(qū)分:植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞
間期:DNA復(fù)制,蛋白質(zhì)合成(染色體復(fù)制)
染色體復(fù)制,中心粒也倍增
前期:細(xì)胞兩極發(fā)生紡綞絲構(gòu)成紡綞體中心體發(fā)出星射線,構(gòu)成紡綞體
末期:赤道板位置形成細(xì)胞板向四周集中形成細(xì)胞壁
不形成細(xì)胞板,細(xì)胞從中心向內(nèi)凹陷,縊裂成兩子細(xì)胞
2、有絲分裂特征及意義:將親代細(xì)胞染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制(實(shí)質(zhì)為DNA復(fù)制后),精確地平均安排到兩個(gè)子細(xì)胞,在親代與子代之間保持了遺傳性狀穩(wěn)定性,對(duì)于生物遺傳有重要意義
3、有絲分裂中,染色體及DNA數(shù)目變化規(guī)律
4、細(xì)胞分化:個(gè)體發(fā)育中,由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程,它是一種長(zhǎng)久性變化,是生物體發(fā)育的基礎(chǔ),使多細(xì)胞生物體中細(xì)胞趨向特地化,有利于提高各種生理功能效率。
5、細(xì)胞分化舉例:紅細(xì)胞與肌細(xì)胞具有完全相同遺傳信息,(同一受精卵有絲分裂形成);形態(tài)、功能不能緣由是不同細(xì)胞中遺傳信息執(zhí)行狀況不同
6、細(xì)胞全能性:指已經(jīng)分化的.細(xì)胞,仍舊具有發(fā)育成完整個(gè)體潛能。
高中生物備考技巧
比較和歸類(lèi)
其實(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物的過(guò)程中,我們發(fā)覺(jué)有些學(xué)問(wèn)點(diǎn)是有關(guān)聯(lián)的,我們要做的就是將這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)的相同之處和不同之處都列出來(lái),列成一張表格,條理分明,這個(gè)比較的方法特別適合試驗(yàn)的對(duì)比。而歸類(lèi)則是根據(jù)生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類(lèi),這樣我們復(fù)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更便利一些。其實(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物的過(guò)程中,我們發(fā)覺(jué)有些學(xué)問(wèn)點(diǎn)是有關(guān)聯(lián)的,我們要做的就是將這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)的相同之處和不同之處都列出來(lái),列成一張表格,條理分明,這個(gè)比較的方法特別適合試驗(yàn)的對(duì)比。而歸類(lèi)則是根據(jù)生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類(lèi),這樣我們復(fù)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更便利一些。
系統(tǒng)化和詳細(xì)化
高中的生物學(xué)問(wèn)很雜很亂,因此我們復(fù)習(xí)的時(shí)候要全面的梳理一下,整合成一個(gè)學(xué)問(wèn)框架,這樣我們習(xí)題的處理消化后才呢個(gè)構(gòu)成一個(gè)比較完整的題型,我們才能記住,而詳細(xì)化就是將我們這些理論的學(xué)問(wèn)點(diǎn)給詳細(xì)出來(lái),比如用所學(xué)的學(xué)問(wèn)應(yīng)用在生活中,或用一些學(xué)問(wèn)點(diǎn)來(lái)解釋說(shuō)明生物現(xiàn)象。
分析和總結(jié)
學(xué)習(xí)生物是需要我們?nèi)シ治雠c總結(jié)的,沒(méi)學(xué)完一個(gè)章節(jié),我們就要對(duì)學(xué)問(wèn)內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié),還有把我們做過(guò)的試卷還有練習(xí)里面的錯(cuò)題都拿出來(lái),進(jìn)行系
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