地方高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員教學(xué)學(xué)術(shù)現(xiàn)狀調(diào)查獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

地方高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員教學(xué)學(xué)術(shù)現(xiàn)狀調(diào)查獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員作為高校教師隊(duì)伍的組成部分對(duì)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要作用。本研究從教學(xué)學(xué)術(shù)視角出發(fā)，采用文獻(xiàn)調(diào)查閱、問(wèn)卷調(diào)查、專家訪談等方法對(duì)鄂西北4校的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)證研究。研究發(fā)現(xiàn)，影響地方高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員教學(xué)學(xué)術(shù)水平的因素主要有學(xué)歷層次、職稱、教齡等，針對(duì)此現(xiàn)象提出對(duì)應(yīng)的改善建議，旨在提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的職業(yè)歸屬感和榮譽(yù)感。

關(guān)鍵詞：教學(xué)學(xué)術(shù);實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員;地方高校

課題支持：湖北省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室研究會(huì)“地方高校實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)學(xué)術(shù)現(xiàn)狀及其影響機(jī)制研究--基于鄂西北4校的實(shí)證研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：HBSY2019-21）階段性成果;湖北汽車工業(yè)學(xué)院2020年度教學(xué)改革項(xiàng)目“基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析及教學(xué)改革---以大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程為例”階段性成果

一、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員界定

根據(jù)人事部、教育部《關(guān)于高等學(xué)校崗位設(shè)置管理的指導(dǎo)意見(jiàn)》（國(guó)人部發(fā)[2007]59號(hào)）的規(guī)定，高等學(xué)校的專業(yè)技術(shù)崗位分為教師崗位和其他專業(yè)技術(shù)崗位，其中其他技術(shù)崗位主要包括工程實(shí)驗(yàn)、圖書(shū)資料、編輯出版等。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員作為高校專業(yè)技術(shù)崗位的重要組成部分，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要作用。本文從教學(xué)學(xué)術(shù)視角探究高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的現(xiàn)狀，研究對(duì)象是鄂西北四校的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，即湖北汽車工業(yè)學(xué)院、湖北醫(yī)藥學(xué)院、漢江師范學(xué)院、十堰市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，涵蓋理工、醫(yī)學(xué)、文史及管理等相關(guān)學(xué)科。

二、現(xiàn)狀調(diào)查

針對(duì)鄂西北4校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的現(xiàn)狀調(diào)查采用文獻(xiàn)查閱、問(wèn)卷調(diào)查、專家訪談三種方式進(jìn)行，相互印證。

2.1文獻(xiàn)查閱

博耶于1990年首次提出“教學(xué)學(xué)術(shù)”的概念，但是他并沒(méi)有給教學(xué)學(xué)術(shù)一個(gè)明確的定義，舒爾曼在博耶思想基礎(chǔ)上將其擴(kuò)展成為“教與學(xué)的學(xué)術(shù)”，并在2001年提出了自己觀點(diǎn)“教學(xué)學(xué)術(shù)是一項(xiàng)對(duì)教與學(xué)的系統(tǒng)研究。”教與學(xué)通過(guò)交流或出版等這種地方性、國(guó)家性和國(guó)際性的方式予以公開(kāi)，其目的是達(dá)到教與學(xué)公開(kāi)的分享和評(píng)價(jià)。教學(xué)學(xué)術(shù)的概念一經(jīng)提出迅速在歐美國(guó)家擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，眾多學(xué)者對(duì)教學(xué)學(xué)術(shù)進(jìn)行了課程實(shí)踐與研究。2000年以后我國(guó)學(xué)者對(duì)教學(xué)學(xué)術(shù)的研究逐漸深入，有學(xué)者將教學(xué)學(xué)術(shù)思想與我國(guó)教育實(shí)際相結(jié)合開(kāi)展了卓有成效的研究，但是針對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的教學(xué)學(xué)術(shù)研究尚屬首次。

2.2問(wèn)卷調(diào)查

具體的問(wèn)卷研制分為兩個(gè)階段。首先，是團(tuán)隊(duì)成員對(duì)湖北汽車工業(yè)學(xué)院實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的調(diào)查研究。采用抽樣的原則，對(duì)15位技術(shù)人員的發(fā)放試調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)SPSSU軟件，對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行分析，修改并完善問(wèn)卷。完善后的問(wèn)卷以鄂西北地區(qū)4所高校的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員為研究對(duì)象，全樣本發(fā)放問(wèn)卷。

2.3專家訪談

在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)4校的專家進(jìn)行訪談，分別為各校的教務(wù)處負(fù)責(zé)人、教師發(fā)展中心負(fù)責(zé)人進(jìn)行線上訪談，內(nèi)容涉及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員招聘要求、到校后的職業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)任職情況及職稱發(fā)展情況等。

三、研究發(fā)現(xiàn)

3.1總體情況

基于對(duì)教學(xué)學(xué)術(shù)的基本認(rèn)識(shí)，通過(guò)三種調(diào)查方式顯示，地方高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員作為教學(xué)學(xué)術(shù)總體水平參差不齊。

1、學(xué)歷差異分析

與專任教師相比，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)均出現(xiàn)滯后現(xiàn)象。各校在進(jìn)行招聘時(shí)，一般要求教師具有博士學(xué)歷學(xué)位，但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位的招聘條件相對(duì)低些，要求具有碩士學(xué)歷學(xué)位即可。

2、教齡差異性分析

教齡是影響教師教學(xué)學(xué)術(shù)的一個(gè)極其重要的因素。教齡就意味著工作經(jīng)驗(yàn)和授課經(jīng)驗(yàn)，教齡越長(zhǎng)，教師的教學(xué)學(xué)術(shù)水平就越高。60%的問(wèn)卷顯示實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員具有10-15年的教齡，20%具有5-10年教齡，10%具有20年以上的教齡，從教師的教學(xué)學(xué)術(shù)自評(píng)得分?jǐn)?shù)據(jù)來(lái)看，教師的年齡與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成正比關(guān)系。

3、職稱差異分析

在回收的問(wèn)卷中，90%的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員專業(yè)技術(shù)是中級(jí)，10%是高級(jí)職稱。這與教齡成明顯對(duì)比，也從另一個(gè)方面說(shuō)明實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在職稱晉升上存在困難。另一因素是因?yàn)榇T士研究生與高學(xué)歷的博士研究生相比，在科學(xué)研究方面具有劣勢(shì)，在職稱晉級(jí)時(shí)更不容易獲得政策支持。

四、啟示與建議

4.1影響實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員教學(xué)學(xué)術(shù)水平的因素分析

從上述現(xiàn)狀分析來(lái)看，影響地方高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員教學(xué)學(xué)術(shù)水平的因素主要有學(xué)歷層次、職稱、教齡等。專業(yè)差異性和性別差異性在教學(xué)學(xué)術(shù)水平上沒(méi)有明顯的影響因素。

4.2意見(jiàn)與建議

1、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培養(yǎng)

當(dāng)前，地方性高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)還存在一定的偏頗，認(rèn)為理論教學(xué)重于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是理論教學(xué)的補(bǔ)充，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的認(rèn)知也低于理論教師。從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)該更高一級(jí)學(xué)校的政策，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培養(yǎng)，使實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員更有歸屬感。

2、多方位實(shí)施提升實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員教學(xué)學(xué)術(shù)水平的措施

從對(duì)4所高校的專家訪談來(lái)看，4所高校均成立教師（教學(xué)）發(fā)展中心，從入職、到崗工作可以做到一視同仁，但是在后續(xù)政策支持方面好有所欠缺，比如實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員由于工作性質(zhì)原因，在教學(xué)技能上提升的速度較慢，在教師講課比賽中明顯處于劣勢(shì)。學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的教學(xué)水平培訓(xùn)，或?qū)嵤?shí)驗(yàn)技術(shù)人員講課比賽，從政策上鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員致力于教學(xué)水平提高。改善職稱評(píng)審政策，綜合考慮崗位差別對(duì)個(gè)人業(yè)績(jī)的影響等。

3、注重個(gè)人教學(xué)能力提升