林前134-網(wǎng)站正在建設(shè)中課件

林前134-網(wǎng)站正在建設(shè)中41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。林前134-網(wǎng)站正在建設(shè)中林前134-網(wǎng)站正在建設(shè)中41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。主啊,請賜給我耐!林前13:4保羅·班PaulBrand世界著名的手部外科醫(yī)生和麻瘋病專小學(xué)生閱讀能力、習作能力是語文教學(xué)中的兩個重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)當中不易突破的難點。而課外閱讀對于學(xué)生拓寬視野、豐富積淀進而提升閱讀理解能力和寫作能力有著不可估量的作用。近年來安康市相繼開展了“全民讀書活動”、“書香校園”等活動，在這些活動中我校積極引領(lǐng)學(xué)生參與，且把農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的有效性作為自己研究的一個主題，現(xiàn)將自己的一點思考交流如下：一、合理挖掘資源是實現(xiàn)有效閱讀的起點農(nóng)村小學(xué)生比不上城里學(xué)生，書這個資源很缺乏，然而，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)有的資源用起來，發(fā)揮這些資源的有效性。為了活用資源，教師可以合理分配圖書室的書，增加圖書室開放次數(shù)，班級之間循環(huán)閱讀，學(xué)生之間輪流交替閱讀。學(xué)生手中的書可以集中到圖書角共享閱讀。網(wǎng)上資源教師可以按要求統(tǒng)一閱讀。電視資源也可以適當鼓勵選讀。二、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，農(nóng)村小學(xué)生對玩的興趣很大，對于閱讀卻基本沒有興趣。教師要激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的閱讀興趣可以從以下幾個方面著手：發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動去閱讀。教師先講述有趣的開頭，吸引學(xué)生，然后故賣官子，引導(dǎo)學(xué)生接著讀原著，此外再不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物等。利用榜樣的力量讓學(xué)生樂于讀書。指導(dǎo)學(xué)生有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言。積極進行適時的評價激勵學(xué)生閱讀，這一點很重要，也是教師比較容易做到的，平時對學(xué)生讀書取得的成果給予充分肯定，讓學(xué)生體驗成功閱讀的快樂。借助學(xué)生喜愛的故事引申學(xué)生激趣，如：《景陽岡》是《水滸傳》中的一個故事，學(xué)生很有興趣，教學(xué)時可以引申設(shè)計學(xué)生搜集其它的《水滸傳》中的故事并講給大家聽或開個專題故事會等，激發(fā)學(xué)生閱讀的潛能和表演的天賦等。三、創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)境可以從以下幾個方面著手：班級圖書角的功能實效化，收集適合本班學(xué)生閱讀的書籍，然后給這些圖書分類登記，有效利用，能很好地實現(xiàn)圖書資源共享，提高學(xué)生閱讀的有效性。學(xué)校圖書室的優(yōu)化，可以使學(xué)生閱覽室里的硬件設(shè)施（書櫥、閱覽桌椅、圖書檢索架、借書證等）和軟件設(shè)施（閱覽室的規(guī)章制度、閱覽室標語等）達到規(guī)范。校園課外閱讀的氛圍的優(yōu)化，可以通過在墻上設(shè)置古詩文、名人名言、閱讀名句匾額，在櫥窗建立讀書角，板報上建立每周推薦書目欄目，在校園廣播傳播讀書經(jīng)驗等等，創(chuàng)設(shè)課外閱讀的氛圍。家庭課外閱讀環(huán)境的優(yōu)化，家長要盡量抽空陪孩子一起看、讀多種書籍，因為有了家長的參與和陪伴，孩子的閱讀興趣才會更濃，對于閱讀中的有些問題家長和孩子甚至可以進行積極有效的討論。四、教師恰當?shù)倪M行指導(dǎo)當學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生了興趣，開始閱讀時，師的指導(dǎo)顯得尤為重要，是實現(xiàn)有效閱讀的重點。教師可以從以下幾個方面著手：讓學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系――使他們明白從課內(nèi)精讀學(xué)到的知識在課外閱讀活動中得到復(fù)習、補充，加深認識和實際運用。課外閱讀活動中培養(yǎng)起來的自學(xué)能力和獲得的廣泛知識，又為搞好課堂學(xué)習創(chuàng)造了良好的條件。引導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書。課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，這些書籍直接影響了學(xué)生的身心健康。教師要引導(dǎo)學(xué)生要有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。教給學(xué)生讀書方法，有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。作為讀書的指導(dǎo)者，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法，如：略讀法、精讀法、默讀法、摘抄積累法、寫心得體會法等等。注重良好的讀書習慣的培養(yǎng)，把聽說讀寫訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生通過多讀多練，把知識轉(zhuǎn)化為技能。這不僅要求每次閱讀要讀進去，有一定的質(zhì)量，培養(yǎng)認真讀書的習慣，還要求學(xué)生閱讀范圍廣泛，開拓眼界。五、適時開展讀書活動在讀書方面多開展一些競賽評比活動，也會為學(xué)生閱讀的成功起到很好的催化作用，是教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的一個抓手，一個著力點。平時教師可以開展的競賽評比活動很多，如：抓住古詩大做文章。古詩是中華民族非常寶貴的文化遺產(chǎn)，學(xué)生讀誦古詩、體會古詩的意境等對于學(xué)生自身的成長非常有好處。教師應(yīng)充分利用古詩大做文章，開展：古詩背誦比賽，看誰背得多。古詩朗誦比賽，看誰有感情。實現(xiàn)學(xué)生課外誦讀古詩的有效性。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過故事會、故事比賽、故事表演會、編故事比賽等活動實現(xiàn)故事誦讀的有效性。此外，“名人讀書格言書法賽”、“讀書方法交流”、“國旗下的講話”，辦手抄報、展覽讀書筆記、征文等課外閱讀擴展活動，都會為學(xué)生的有效閱讀起到很好的促進作用。六、加強家校聯(lián)系，提高家長認識學(xué)生課外閱讀有效性培養(yǎng)需要一個長期的過程，需要持之以恒。要讓學(xué)生留一份熱忱給讀書，需要家長、學(xué)校傾力配合。可以從以下幾個方面著手：農(nóng)村小學(xué)要建立較好的家校體系，要求每個語文教師要詳細了解班級學(xué)生家長的實際情況：諸如學(xué)歷、是否外出打工，是否關(guān)心孩子的學(xué)習，有沒有指導(dǎo)孩子讀書的能力。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該有針對性地對部分學(xué)生的家長加強聯(lián)系。教師負責向家長推薦學(xué)生閱讀書目，提供良好的閱讀方法，反饋學(xué)生在校閱讀信息，使學(xué)生的家庭課外閱讀更為有效。此外，家長加強對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，尤其是時間上的控制，使學(xué)生真讀書，增強課外閱讀積累。家長根據(jù)教師選定的書目，每天、或每周對孩子的讀書情況進行檢查督促。教師和家長經(jīng)常打電話聯(lián)系，召開小型的家長會等，都可以了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)，使學(xué)生不半途而廢。七、課外閱讀融入學(xué)生的生活我們號召學(xué)生“讓閱讀成為一種追求、讓閱讀成為一種習慣、讓閱讀成為一種生活”。當學(xué)生的閱讀與生活渾然一體時就是實現(xiàn)有效閱讀。其實，閱讀與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，農(nóng)村孩子也是這樣。有些文章的語言很容易與學(xué)生的已有經(jīng)驗建立聯(lián)系。學(xué)生讀這類文章時，會感到十分親切，更重要的是，已有的經(jīng)驗積累能幫助學(xué)生找到更準確的表達語言，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。當學(xué)生閱讀時能全身心投入其中，并且主動從文章中獲取相關(guān)知識而感到愉悅，那么閱讀就成為學(xué)生生活中不可缺少的“大餐”，實現(xiàn)有效閱讀就達到了目標。新的課改提倡“以人為本”的教育理念，突出學(xué)生在學(xué)習過程中的“主體性”地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的探究合作能力和創(chuàng)新能力。這一理念告訴我們，教師的教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變，要為學(xué)生營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。學(xué)生的學(xué)習方式要轉(zhuǎn)變，要積極主動地參與教學(xué)過程，改變死記硬背和被動接受知識的學(xué)習方式。一、有效創(chuàng)設(shè)問題引領(lǐng)情境問題情境如何創(chuàng)設(shè)？我們所用的人教版歷史教材每課正文前都有“探究的主要問題”，可以好好利用。但教材給出的有些問題不一定適合學(xué)生的認知層次，在創(chuàng)設(shè)問題情境時較好的方法是對教材的內(nèi)容進行合理的整合，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合知識點、分析思考、議論析疑。以人教版必修一第五單元《現(xiàn)代中國的對外關(guān)系》為例，我在復(fù)習時按時間循序給出現(xiàn)代中國三個時間段外交的歷史的圖片，創(chuàng)設(shè)問題情境。要求學(xué)生自主閱讀之后，先用表格列舉出在三個時間段內(nèi)現(xiàn)代中國分別取得哪些重大的外交成就，由此引發(fā)了學(xué)生的興趣。然后巧妙設(shè)問，提出如下問題讓學(xué)生思考：（1）每一個歷史時期內(nèi)現(xiàn)代中國的外交政策具有什么特點？促進其在不同時期實行不同外交政策的原因分別有哪些？（2）這些外交政策各自對現(xiàn)代中國產(chǎn)生了怎樣的積極作用？……課堂上，學(xué)生熱烈討論，我適時進行點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。有效的問題情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活起來了，學(xué)生的思維不再以教師為中心，而是自覺地主動地去探索去思考。二、積極創(chuàng)設(shè)語言感染情境教師單是具有廣博深厚的知識積累，還不能保證把課上好，語言生動形象、富有趣味性，感人至深，才能抓住學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。教師授課時，語言簡明生動，它能增強藝術(shù)渲染力，能把栩栩如生的歷史人物，縱橫世界的歷史畫面，展現(xiàn)給學(xué)生，使他們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如見其人，促使學(xué)生學(xué)習情緒的高漲，在高度興奮中接受知識的傳授。如在講到必修一《從鴉片戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華》中的英法聯(lián)軍火燒圓明園的時候，我用了這樣的語句：一把火把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬園之園的圓明園化為一片灰燼……這段深刻的內(nèi)心獨白讓學(xué)生內(nèi)心感受到了侵略者的野蠻、清朝政府的無能，學(xué)生們感慨萬千，當堂就有不少學(xué)生說出：讓我們牢記國恥，振興中華！同學(xué)們，讓我們一起進入“網(wǎng)上留言”，把想說的、想做的在網(wǎng)上寫下來吧！這樣，對學(xué)生的情感教育就自然地實現(xiàn)了。三、適時創(chuàng)設(shè)小組競賽的情境列寧曾經(jīng)說過：“競爭在相當廣闊的范圍內(nèi)培植進取心、毅力和大膽精神?！备偁幨乾F(xiàn)代社會的基本特征，它具有目標性、對抗性、不可回避性等特性。在課堂上我按照學(xué)生原始的座位進行分組，采用小組競賽的方法，由四個小組的學(xué)生來搶答問題并給予累積獎分，最后根據(jù)得分高低評出最佳小組和最佳答題手各一個。由于課前已布置學(xué)生預(yù)習，所以課堂上學(xué)生群情激昂、踴躍發(fā)言、氣氛活躍，下課時學(xué)生們還意猶未盡、興趣盎然，這節(jié)課使學(xué)生們獲得了巨大的成就感。四、適時創(chuàng)設(shè)影音情境美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！庇辛伺d趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。歷史是已經(jīng)發(fā)生過的事情，這決定了這一學(xué)科研究的對象均為過去發(fā)生的事情。今天的學(xué)生不可能回到已逝去的年代中去親身感受或體驗歷史，教師也難以用語言講清，因而會出現(xiàn)學(xué)生對歷史學(xué)科不感興趣、不易理解與掌握的狀況，這些難題該如何處理呢？在歷史課堂教學(xué)過程中適時插入歷史影音資料，創(chuàng)設(shè)影音情境，對于再現(xiàn)歷史場景，學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。五、合理創(chuàng)設(shè)角色體驗情境所謂角色情景，是透過歷史史實和問題情景的設(shè)計，沒有舞臺限制、不必經(jīng)過排演，讓學(xué)生在設(shè)身處地的情況下嘗試扮演歷史中的人物，然后經(jīng)由全班同學(xué)的共同討論，再次嘗試不同的處理方式和行為模式，以增進學(xué)生洞察歷史環(huán)境、解決各種問題、適應(yīng)生活的能力。應(yīng)用這一教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習不再是單方面的被動接受，不再是被迫的思考，而是在扮演和觀看表演的過程中，主動的思考問題，自行解決問題，并從角色扮演的活動中獲得學(xué)習歷史的興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的主動性，這符合“以學(xué)生為主體”的原則。因此，在整個過程中，課堂氣氛非常的活躍，演員演的也非常投入。主啊,請賜給我耐!林前13:4保羅·班PaulBrand世界著名的手部外科醫(yī)生和麻瘋病專我們所在的世界向?qū)凼丘嚳实摹笎凼呛憔萌棠?又有恩慈」(林前13:4)A.實踐愛一是抉擇,不是種恩賜B忍耐一是生命,不能單靠修養(yǎng)有恩慈-是主動,不會伺機報復(fù)A.實踐愛是抉擇,不是種恩賜(林前14:1)哥林多教會的情況◆「你們凡事富足」(林前∴才,知識都全備」

林瀚有:5)樣不及人的林前使徒保羅對哥林多教會的勸勉是愛」「三文治的結(jié)構(gòu)」榛3「恩要沿中最營差的林部前14章再提到使用「你們要追求愛∴..」(林前14:1代圣經(jīng):「“愛”是你們應(yīng)追求的最高目標◆TheMessage:“Goafteralifeoflo