濰坊市數(shù)學(xué)高考二輪新課程新課堂課件

新課程新課堂山東省濰坊第一中學(xué)宮忠勝背景:一、全省全面實(shí)施素質(zhì)教育二、全省高中教師全員培訓(xùn)三、我?！白灾鲀?yōu)質(zhì)高效課堂”研究

隨著新課程改革的日益深入，課堂教學(xué)的理念在不斷地更新，課堂教學(xué)的研究也不斷地豐富著它的內(nèi)涵，拓展著它的外延。

作為一線的教育工作者，我們在適應(yīng)新課程的同時，也在不斷調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式，由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者，由簡單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的研究者或研究的實(shí)踐者，由教學(xué)活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。

引言課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是課堂。

可以說課堂是實(shí)施新課程的主陣地和主渠道，課堂質(zhì)量和效益的高低決定了基礎(chǔ)教育課程改革的成敗。作為新課程理念下的新課堂，我們必須改變傳統(tǒng)意義上的教師講解充斥課堂的單一局面，而應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主高效優(yōu)質(zhì)課堂，建設(shè)科學(xué)、先進(jìn)的課堂文化，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的價值和作用。

在課堂教學(xué)中，我們盡力幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)檢查和自我反思，喚起學(xué)生成長的渴望，捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向，營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價，并促進(jìn)評價的內(nèi)在化。濰坊一中自實(shí)施新課程以來，在曹校長的正確指導(dǎo)下，在全體課題組成員和全體老師的共同努力下，課堂教學(xué)模式已經(jīng)成型。知識梳理課知識梳理課應(yīng)該具備五個主要環(huán)節(jié)：1、自主預(yù)習(xí)、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)2、展示交流、合作深化3、矯正反饋、總結(jié)歸納、點(diǎn)撥升華4、訓(xùn)練檢測、鞏固拓展遷移5、課外延伸、培優(yōu)補(bǔ)弱。第一步：課前或者就是課上，要求學(xué)生一定要根據(jù)教師設(shè)計的預(yù)習(xí)提綱，認(rèn)真進(jìn)行自學(xué)，做到初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握“是什么”的知識，形成初步的知識框架。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，由淺入深、由易到難、由具體到抽象、由個別到一般、由局部到整體，重在理清知識內(nèi)在體系與聯(lián)系，明確哪些是重點(diǎn)知識、主干知識和樞紐知識。

第二步：課堂上展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同學(xué)之間進(jìn)行交流與啟發(fā)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主矯正與反饋，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不能自主合作解決的問題時，教師再點(diǎn)撥啟發(fā)。第三步結(jié)合典型例題，展開討論和獨(dú)立思考，進(jìn)一步理解知識之間的聯(lián)系，深化學(xué)習(xí)，解決“為什么”的知識。結(jié)合課本例題、典型例題和高考試題，深入剖析，以一當(dāng)十，典型例題既是知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的重要載體，又是知識與知識之間、知識與能力之間的橋梁與紐帶。第四步：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己概括和總結(jié)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，將零散的知識點(diǎn)串成線，形成面，樹立主干，形成網(wǎng)絡(luò)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分類歸納、概括總結(jié)、形成規(guī)律性的認(rèn)識。第五步：學(xué)生應(yīng)用復(fù)習(xí)過的知識獨(dú)立解決問題，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，拓展遷移。通過有針對性的練習(xí)，鞏固所學(xué)，拓展知識，形成應(yīng)用能力。第六步：對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢測、反饋、落實(shí)。第七步：布置適量的課外作業(yè)，或者是學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展提高和個性化發(fā)展。作業(yè)布置不在于多，而在于精，在于是不是有針對性、階梯性、基礎(chǔ)性和拓展性。成熟的復(fù)習(xí)教學(xué)模式是搞好培優(yōu)補(bǔ)弱、揚(yáng)長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)四個高水平均衡、提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量的根本保證。下面以我校劉軍老師的知識梳理課為例，我們共同來探討研究這類課型理想的操作步驟。課題：高三數(shù)學(xué)知識梳理課模式研究課型：復(fù)習(xí)課教學(xué)模式：基礎(chǔ)回顧→知識梳理→典型例題（交流探討）→變式訓(xùn)練→方法小結(jié)→當(dāng)堂檢測→布置作業(yè)理論支持：在教學(xué)各個階段中，應(yīng)始終堅持學(xué)生的主體地位，盡可能多的讓學(xué)生自主探索，自主獲取，要注意讓學(xué)生多“思”，多“說”，多“議”，多“問”?！八肌奔磩幽X，問題的出現(xiàn)，首先讓學(xué)生去思考，通過思考，能解決的就獨(dú)立解決，一時不能解決的可先進(jìn)行引導(dǎo)，再讓學(xué)生去完成?！罢f”即表述，要讓學(xué)生自己去表述（口頭的或書面的），多給學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機(jī)會?！白h”即討論，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)討論環(huán)境，尤其是教學(xué)中的難點(diǎn)要讓學(xué)生充分討論，必要時教師還可將教學(xué)中的易混點(diǎn)設(shè)計成供討論的問題；對教學(xué)中的易錯之處，也可進(jìn)行有意“誤導(dǎo)”讓學(xué)生去找漏洞，挑毛病等?！皢枴奔窗l(fā)問，要給學(xué)生發(fā)問機(jī)會和環(huán)境。課堂實(shí)錄：第一板塊：（8分鐘）知識梳理，初步構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

第二板塊：（20分鐘）例題精講，變式訓(xùn)練

第三板塊：（5分鐘）方法小結(jié)第四板塊：（10分鐘）當(dāng)堂檢測第五板塊：（2分鐘）布置作業(yè)第一板塊：（8分鐘）知識梳理，初步構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)1．參照“高考要求”，完成“基礎(chǔ)回顧”2.歸納“知識梳理”這一過程一定讓學(xué)生自己完成，因為只有通過學(xué)生自己大腦的加工，才能真正吸收轉(zhuǎn)化成自己的東西。通過這一過程也使學(xué)生做到心里有數(shù)，對學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，初步形成知識網(wǎng)絡(luò)。“基礎(chǔ)回顧”中的題目應(yīng)體現(xiàn)溫故、解惑、一般化、引申等原則。通過設(shè)計一些辨析題幫助學(xué)生回憶所學(xué)過的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，尤其是基本概念以及有基本概念衍生的性質(zhì)、公式、定理、法則等。具體地，可以在原有概念、性質(zhì)的基礎(chǔ)上有意識的造成各種非本質(zhì)的表象，如縮小或擴(kuò)大內(nèi)涵和外延，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識更深刻的理解和掌握。“基礎(chǔ)回顧”中的題目的處理方法是：由學(xué)生說答案，講思路，其他同學(xué)訂正或補(bǔ)充;對于不能把握的問題，可與同學(xué)展開討論，相互交流、集體攻關(guān)，然后教師點(diǎn)評。在教師的指導(dǎo)下，完成對知識的梳理，進(jìn)一步完善知識網(wǎng)絡(luò)。第二板塊：（20分鐘）例題精講，變式訓(xùn)練學(xué)生板演其解題過程，教師與學(xué)生一起為其訂正，完善解題過程“典型例題”的題目要包容知識點(diǎn)多、體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法以及要求思考全面。要注意知識的層次性，要由淺入深，循序漸近；同時還要符合學(xué)生實(shí)際，過易達(dá)不到訓(xùn)練目的，過難學(xué)生無法解決，而失去探索的積極性。教師重點(diǎn)講切入點(diǎn)，講方法，講規(guī)律，從而教給學(xué)生分析和解題的方法和技巧。要善于利用問題的解決過程培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性，注意解題方法的總結(jié)和概括。具體表現(xiàn)在兩個方面：①解答之后不失時機(jī)概括為解題模式，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一模式去解決同類型的問題②能將解題模式運(yùn)用到變式問題中去，使學(xué)生通過分析研究一個例題，可以收到舉一反三的效果。第三板塊：（5分鐘）方法小結(jié)

學(xué)生自己總結(jié)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，總結(jié)方法規(guī)律，最后由教師指導(dǎo)完善。第四板塊：（10分鐘）當(dāng)堂檢測

對復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂檢測，反饋，落實(shí)。通過練習(xí)，發(fā)揮數(shù)學(xué)思想對解題的定向、聯(lián)想和轉(zhuǎn)化功能，不斷完善學(xué)生頭腦里的數(shù)學(xué)思想方法的觀念系統(tǒng)。第五板塊：（2分鐘）布置作業(yè)

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展提高和發(fā)展。要設(shè)計一些起點(diǎn)高、難度大，充滿智力挑戰(zhàn)的有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問題，讓不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所受益.可以將課本中的練習(xí)題改造、變式、減去條件，隱去結(jié)論，設(shè)計成探索性問題、開放性問題。導(dǎo)學(xué)案不等式的概念及性質(zhì)一、高考要求1、理解不等式的概念2、掌握不等式的性質(zhì)3、并能運(yùn)用不等式的性質(zhì)證明簡單的不等式教學(xué)反思：在第一輪的復(fù)習(xí)中，選用練習(xí)時不宜太難，更以基礎(chǔ)題訓(xùn)練為主，否則就會挫傷學(xué)生的信心，也不應(yīng)過重，不利于對知識的理性歸納。由于文科學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，復(fù)習(xí)時節(jié)奏與速度也不宜太快，盡量給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏的時間。本人在這方面不足之處：復(fù)習(xí)練習(xí)過于綜合，有一定難度，因此收效不好。這堂課就將知識梳理課的五個主要環(huán)節(jié)：自主預(yù)習(xí)、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)——展示交流、合作深化——矯正反饋、總結(jié)歸納、點(diǎn)撥升華——訓(xùn)練檢測、鞏固拓展遷移——課外延伸、培優(yōu)補(bǔ)弱一一得以實(shí)現(xiàn)。專家評述從教學(xué)設(shè)計上看，這堂課符合數(shù)學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求及學(xué)生實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)明確、合理、具體、可操作性強(qiáng)，難易控制得恰如其分。教學(xué)內(nèi)容處理科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動所需要的各種相關(guān)材料與導(dǎo)學(xué)案準(zhǔn)備充足，質(zhì)量高，針對性強(qiáng)。教學(xué)過程各環(huán)節(jié)設(shè)計恰當(dāng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)實(shí)際，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)既有利于學(xué)生身心健康，又有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)方法科學(xué)靈活，既新穎又實(shí)用。充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，恰當(dāng)、形象、直觀、生動；重視實(shí)驗教學(xué)，既培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦、獨(dú)立操作和觀察能力，又提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

從教學(xué)實(shí)施上看，課堂對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，既面向全體學(xué)生，又注意個體差異、因材施教。老師根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，及時采用積極、多樣的評價方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師能夠根據(jù)反饋信息對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度進(jìn)行合理調(diào)整，恰當(dāng)處理偶發(fā)情況。課堂學(xué)習(xí)活動科學(xué)、有效，既注重教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，又重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生參與教學(xué)活動態(tài)度積極，熱情高、思維積極，自主學(xué)習(xí)的意識強(qiáng)、效果好。課堂氣氛活躍、有序，師生、生生交流平等、積極。全班不同層面的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)的全過程，并進(jìn)行有效的合作、探究、交流。學(xué)習(xí)內(nèi)容、感受體驗由淺入深，學(xué)生敢于質(zhì)疑問難。教師具有優(yōu)良的專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)水平過硬，教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)方法科學(xué)，教學(xué)基本功扎實(shí)。教學(xué)態(tài)度認(rèn)真、積極、民主，課堂情緒飽滿，師生關(guān)系和諧融洽。從教學(xué)效果看，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，雙基扎實(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度高。絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決問題過程中都能形成一定的能力和方法，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。每位學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等方面得到相應(yīng)的發(fā)展，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的良好愿望，能初步形成對事物正確的價值判斷?？傊@堂課既實(shí)現(xiàn)了新課程改革三個維度的宏觀目標(biāo)，又體現(xiàn)了具有濰坊一中特色的知識梳理課的微觀要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既能鞏固知識、夯實(shí)基礎(chǔ)，又能舉一反三，融匯貫通。習(xí)題課習(xí)題課的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，掌握所學(xué)知識常見應(yīng)用題型，以及本節(jié)知識在應(yīng)用過程中的注意事項，把握與本節(jié)知識點(diǎn)有關(guān)的數(shù)學(xué)思想、方法、規(guī)律、意識等。重點(diǎn)是鞏固所學(xué)知識點(diǎn)、掌握所學(xué)知識點(diǎn)應(yīng)用題型；難點(diǎn)是把握與本節(jié)知識點(diǎn)有關(guān)的數(shù)學(xué)思想、方法、規(guī)律、意識等。突破的措施是學(xué)生親身體驗、動腦思考、觀察歸納總結(jié)為主，老師加以點(diǎn)拔啟發(fā)、升華提高。教學(xué)流程圖流程說明（1）自主回顧梳理知識通過基礎(chǔ)練習(xí)或提出問題引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，梳理本專題知識方法，完善知識體系，形成網(wǎng)絡(luò)。（2）典例剖析嘗試練習(xí)學(xué)生自主對本專題典型例題進(jìn)行嘗試練習(xí)，小組內(nèi)展示交流討論,修正錯誤，優(yōu)化解題方法,完善解題步驟。教師剖析解題思路，點(diǎn)撥注意的問題，規(guī)范解題步驟，達(dá)到知識與方法的升華。（3）變式拓展鞏固強(qiáng)化

對典型例題進(jìn)行變式訓(xùn)練，延伸拓展，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固本專題主要應(yīng)用題型，強(qiáng)化解題方法，規(guī)范解題步驟。本環(huán)節(jié)仍然是學(xué)生先做，再展示修正，教師最后點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)。（4）自主整理歸納總結(jié)教師放手讓學(xué)生自己進(jìn)行課堂小結(jié)，整理歸納本節(jié)課主要應(yīng)用題型，總結(jié)解題方法與規(guī)律。教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)及注意事項。（5）自我診斷當(dāng)堂落實(shí)最后用幾個題目對本節(jié)課習(xí)題進(jìn)行自我診斷，限時完成，當(dāng)堂收取并小組內(nèi)批閱、修改，以此來強(qiáng)化落實(shí)對本節(jié)課習(xí)題及相關(guān)知識解法的理解、應(yīng)用，提高學(xué)生解決問題能力。實(shí)施原則1.及時性原則。習(xí)題課主要用于鞏固所學(xué)知識，所以在新授課后必須及時實(shí)施習(xí)題課。2.對應(yīng)性原則。為有效地對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，在習(xí)題課中應(yīng)注意習(xí)題與所學(xué)知識點(diǎn)的對應(yīng)聯(lián)系，只有這樣才能更好地鞏固知識，提升能力。3.激勵性原則。在習(xí)題課的實(shí)施過程中應(yīng)對學(xué)生采取適當(dāng)?shù)募罘椒ü膭顚W(xué)生，對于學(xué)生好的做法進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。4.自主性原則。新課程提倡學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著，所以習(xí)題課的教學(xué)應(yīng)大膽放手給學(xué)生，教師只在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)拔、啟發(fā)、誘導(dǎo)。實(shí)施注意的問題1.習(xí)題課是針對新授課后對習(xí)題進(jìn)行處理，重在鞏固知識把握規(guī)律，不可上成試卷講評課。2.控制好習(xí)題難度，不可盲目拔高，控制練習(xí)題量，不可貪多求全。3.所有典例與練習(xí)題都應(yīng)“先做后講，不做不講”，放手讓學(xué)生嘗試探索。4.學(xué)生課堂討論的重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混淆點(diǎn)，教師應(yīng)注意把握習(xí)題課節(jié)奏，加強(qiáng)問題解決的針對性。高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索，合作交流、動手實(shí)踐、閱讀自學(xué)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式。構(gòu)建主義教學(xué)理論認(rèn)為：“知識并非被動地接受，而是有認(rèn)知能力的個體在具體情景中與情景的互相作用而建構(gòu)出來的，這樣獲得的知識才能真正為學(xué)生所擁有”。這就要求教師在課堂上給學(xué)生更多的時間自我探索、合作交流、歸納總結(jié)，教師則進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥、答疑，這樣既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。下面以平面向量的一節(jié)習(xí)題課為主作以介紹。

課題：平面向量的概念、加、減、數(shù)乘運(yùn)算課型：習(xí)題課教學(xué)設(shè)計與結(jié)構(gòu)：

這是一節(jié)習(xí)題課，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)要求同學(xué)們了解向量的實(shí)際背景，理解平面向量和向量相等的含義，理解向量的幾何意義。掌握向量加、減法的運(yùn)算，并理解其幾何意義。掌握向量數(shù)乘的運(yùn)算，并理解其幾何意義，以及兩個向量共線的含義。了解向量的線性運(yùn)算性質(zhì)及其幾何意義。按照習(xí)題課模式和構(gòu)建自主高效優(yōu)質(zhì)課堂的要求，整堂課分為以下幾個環(huán)節(jié)：第一板塊：學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)、完成導(dǎo)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)、目標(biāo)。該板塊主要是學(xué)生利用之前的數(shù)學(xué)自習(xí)，結(jié)合課本獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案。從而明確本節(jié)課的任務(wù)、目標(biāo)。從檢查的情況來看，同學(xué)們完成得好。第二板塊：學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示與交流、師生合作深化矯正反饋，構(gòu)建新的知識網(wǎng)絡(luò)。（15分鐘）學(xué)生展示自己學(xué)案基礎(chǔ)回顧中的題目，通過教師與同學(xué)們一起交流反饋，完善答案。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過完成基礎(chǔ)回顧，完善基礎(chǔ)知識的梳理和知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。第三板塊：典型例題解析，深化學(xué)習(xí),通過對典型例題的分析矯正，總結(jié)歸納，點(diǎn)撥升華基礎(chǔ)知識。（20分鐘）學(xué)生展示典型例題的解答，教師給與恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥剖析，總結(jié)歸納。實(shí)現(xiàn)知識與知識之間，知識與能力之間的有機(jī)結(jié)合，即強(qiáng)化了知識體系，又能培養(yǎng)學(xué)生解題的能力。

第四板塊：跟蹤鞏固練習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析歸納、提高升華基礎(chǔ)知識（2分鐘）第五板塊：當(dāng)堂檢測，反饋落實(shí)（7分鐘）通過當(dāng)堂檢測，鞏固基礎(chǔ)知識，拓展遷移第六板塊：布置作業(yè)（1分鐘）理論支持：貫徹新課改、新課標(biāo)精神，貫徹學(xué)校構(gòu)建自主、高效、優(yōu)質(zhì)課堂的要求，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一般來說，完整的學(xué)習(xí)過程是：制定計劃、課前預(yù)習(xí)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、認(rèn)真糾錯、系統(tǒng)小結(jié)、課外學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教學(xué)方式的要求設(shè)計教學(xué)案，學(xué)生根據(jù)教師的預(yù)習(xí)提綱，認(rèn)真進(jìn)行自學(xué)做到初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握“是什么”的知識，形成初步的知識網(wǎng)絡(luò)。在教師的指導(dǎo)下，借助學(xué)案中基礎(chǔ)題目，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的同時，進(jìn)一步完善自己的知識網(wǎng)絡(luò)。教師針對學(xué)生的掌握情況，借助典型例題進(jìn)行深入剖析，深化學(xué)習(xí)，完成知識與知識，知識與能力的融合。通過跟蹤性的練習(xí)及學(xué)生自己對復(fù)習(xí)內(nèi)容的概括與總結(jié)，將有助于學(xué)生將零散的知識點(diǎn)，串成線、形成面，樹立主干，形成網(wǎng)絡(luò)。最后，學(xué)生通過有針對性的練習(xí)，鞏固所學(xué)，拓展知識，形成應(yīng)用能力。

教學(xué)過程：教學(xué)反思本課圓滿完成了復(fù)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了高效復(fù)習(xí)的目的。通過進(jìn)行課前檢查，學(xué)生比較好地完成了學(xué)案內(nèi)容，經(jīng)過認(rèn)真的自學(xué)，感知復(fù)習(xí)內(nèi)容，形成了初步的知識框架。課堂上講練結(jié)合，學(xué)生能夠大膽的展示個人學(xué)習(xí)情況，通過學(xué)生的解答，教師點(diǎn)撥建立起了較完整的基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)。通過師生對典型例題的解答和深入剖析，讓典型例題真正起到了“典型”的作用,實(shí)現(xiàn)了知識的拓展和深化，達(dá)到了預(yù)期的效果。最后通過當(dāng)堂檢測達(dá)到“重點(diǎn)知識重點(diǎn)落實(shí)，難點(diǎn)知識重點(diǎn)突破”。三、關(guān)于教學(xué)評價的問題教學(xué)應(yīng)該為了每一個學(xué)生都能得到充分發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打基礎(chǔ)，我們不但應(yīng)該研究課堂教學(xué)的方法與策略，還應(yīng)該研究我們應(yīng)建立什么樣的評價觀念和評價標(biāo)準(zhǔn)。我們經(jīng)常見到這樣一些數(shù)學(xué)課：有的教師講得井井有條，知識分析透徹，算理演繹清晰，學(xué)生聽得很輕松，似乎明白，但稍有變式和實(shí)際問題卻往往束手無策；有的教師設(shè)計了許多細(xì)碎的問題，師生之間一問一答，表面上看很流暢，但結(jié)果檢測表明，學(xué)生知識的掌握和能力的形成卻并不理想。還有的教師注重精講知識，留出大量的時間進(jìn)行各式各樣的習(xí)題演練，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，但卻抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能；有的教師對學(xué)生分組討論，讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上唱主角，操作、演示、活動、匯報。表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生在作陪客旁觀，個別學(xué)困生更不知其所以然。可見，課堂評價具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能。濰坊市教育科學(xué)研究院曾制定了自主高效課堂的評價量表。

姓名課題一級指標(biāo)二級指標(biāo)三級指標(biāo)好較好一般教學(xué)設(shè)計（20分）教學(xué)目標(biāo)（4）（每項2分）①符合課堂標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育要求，符合學(xué)生實(shí)際②指導(dǎo)學(xué)生正確理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3～42～32教學(xué)內(nèi)容（4）（每項2分）①教學(xué)內(nèi)容的選擇符合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)不同層次學(xué)生的不同需求②教學(xué)內(nèi)容的處理科學(xué)，學(xué)習(xí)活動所需材料充足，質(zhì)量高，針對性強(qiáng)，各種問題的選擇應(yīng)注重將學(xué)生所學(xué)知識與生活實(shí)際和社會熱點(diǎn)及科技發(fā)展密切聯(lián)系3～42～32教學(xué)過程（4）（每項2分）①發(fā)揮學(xué)案的作用，教學(xué)過程各環(huán)節(jié)設(shè)計合理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)實(shí)際。②從能力培養(yǎng)的角度設(shè)計教學(xué)問題和教學(xué)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究意識、實(shí)踐意識、方法意識3～42～32教學(xué)手段（4）（每項2分）①結(jié)合教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段，認(rèn)真嘗試信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合②要注重發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)中的作用，通過實(shí)驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、動手能力和設(shè)計能力。3～42～32教學(xué)方法（2）教學(xué)方法科學(xué)靈活，新穎實(shí)用，大膽使用自學(xué)式、探究式、問題式、討論式等多種教學(xué)方式211教學(xué)活動（2）應(yīng)更多地體現(xiàn)學(xué)生的在活動過程中的主體作用，發(fā)揮活動在學(xué)生能力培養(yǎng)中的作用211教學(xué)過程（55分）學(xué)生表現(xiàn)（30）（每項5分）①學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，能夠體現(xiàn)對所學(xué)知識的內(nèi)化、重組且效果明顯②全班不同層面的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)的全過程，能夠進(jìn)行有效的合作與交流，合作交流所設(shè)計問題的層次較高③教學(xué)活動過程中學(xué)生能夠發(fā)揮主體作用，課堂氣氛活躍、有序，師生關(guān)系平等④學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑，勇敢提出問題，并能夠在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，通過積極合作探究解決問題⑤課堂教學(xué)過程中相關(guān)問題的達(dá)成度較高，絕大多數(shù)學(xué)生能夠掌握所學(xué)知識的90%以上⑥學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，能夠及時歸納和總結(jié)課堂上所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識教師表現(xiàn)（25）①專業(yè)素養(yǎng)高，專業(yè)水平過硬，教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)方法科學(xué)，教學(xué)基本共扎實(shí)②教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，并能積極營造民主平等、和諧融洽的新型師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的差異，最大限度滿足不同層次學(xué)生的需求③能夠幫助學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，并隨時反饋教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，及時調(diào)整教學(xué)策略④課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)效率高；課堂教學(xué)反饋矯正方法靈活、扎實(shí)、有效⑤有效地發(fā)揮教師的支架作用，如相關(guān)的方法指導(dǎo)，必要的示范、引領(lǐng)；重、難點(diǎn)的解疑；必要的預(yù)習(xí)提綱、導(dǎo)學(xué)案等；相關(guān)知識的系統(tǒng)總結(jié)、拓展和延伸等教學(xué)效果（15）目標(biāo)達(dá)成①學(xué)生能夠通過自主合作學(xué)習(xí)，高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，基礎(chǔ)知識掌握牢固②大多數(shù)學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)過程中，能夠形成一定的能力和方法，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)③所有學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等方面得到較好地發(fā)展，每人學(xué)生都能愉悅中學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步，在歡樂中成長。14～1513～1412～13教學(xué)評價（10）多元評價要用賞識的眼光、積極的態(tài)度從多層面、多角度去評價自己的學(xué)生，在課堂教學(xué)過程中要善于運(yùn)用過程性評價、發(fā)展性評價和表現(xiàn)性評價等多元評價機(jī)制1098合計這個評價量表既有理論的高度，又是一個具體可操作的辦法。理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)。下面我結(jié)合我校課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，特別是近幾年我校自主優(yōu)質(zhì)高效課堂研究過程中對數(shù)學(xué)課堂評價的一些想法，再談?wù)勗u價的問題?？梢哉f數(shù)學(xué)教學(xué)中的評價是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的重要環(huán)節(jié)。評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價實(shí)施的好，可使教師與學(xué)生及時獲得反饋的信息，及時調(diào)整自己的思維軌跡，從而為教與學(xué)活動的有效開展提供保證，使每個學(xué)生既學(xué)好基礎(chǔ)知識和基本技能，又學(xué)會正確認(rèn)識自己和把握思維方向，從而樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們也借鑒了濟(jì)南的曾美露老師提出的發(fā)展性課堂評價，評價維度的緯度仍從教師和學(xué)生兩個方面來看。評析教師教學(xué)行為的5個維度40分

1、組織能力15分

2、注意中心5分

3、教學(xué)態(tài)度5分

4、教學(xué)機(jī)智5分

5、教學(xué)境界10分

（二）評析學(xué)生學(xué)習(xí)活動的5個維度60分1、參與狀態(tài)14分2、情緒狀態(tài)10分3、交往狀態(tài)14分4、思維狀態(tài)12分5、生成狀態(tài)10分評價的原則一、堅持重過程評價的原則。評價不僅要注重結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會。新課程的一個重要理念，就是為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是新概念新方