4 古詩三首 一等獎創(chuàng)新教案

4古詩三首一等獎創(chuàng)新教案4古詩三首

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“徑、斜”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”,會寫“寒、徑、斜”等12個生字。

2.正確、流利、有感情地誦讀古詩，背誦課文并能默寫《山行》。

3.能借助注釋和插圖理解古詩的意思，體會詩人在詩中表達(dá)的情感。

教學(xué)重點正確、流利、有感情地誦讀古詩，能夠借助注釋理解詩意，背誦并能默寫古詩。

教學(xué)難點能借助注釋和插圖理解詩句意思，體會詩人在詩中表達(dá)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時3課時

教學(xué)過程

第1課時

一、古詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣

一年四季，景色各異。歷來被不同朝代的詩人詠贊。如春季，唐朝詩人賀知章這樣寫柳樹：詠柳碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。如夏季，宋代詩人楊萬里他他這樣寫到：小池泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

二、初讀課文，整體感知

今天我們來學(xué)習(xí)三首古詩。這三首詩，是寫的那個季節(jié)的景色呢？

1.自讀古詩，讀準(zhǔn)字音。了解“注釋”。

請借助拼音自由地朗讀古詩，把字音讀準(zhǔn)。讀完后，想一想，與一二年級的古詩課文比較一下，本篇課文，在編排形式上有什么不同。

2.知道什么是“注釋”。

師：三年級的古詩課文，在旁邊都有“注釋”。注釋，就是把詩句中難理解的詞語的意思標(biāo)注出來。有了這些注釋啊，我們理解詩句的意思就會簡單很多。所以，在接下來的學(xué)習(xí)古詩的過程中，一定要借助旁邊的“注釋”來學(xué)習(xí)。

3.讀詩題、作者，理解詩題。

第一首，《山行》是唐代大詩人杜牧所寫。行，是行走意思。生說詩題的意思是：在山中行走。讀一讀詩題及詩人的名字。

第二首，《贈劉景文》宋蘇軾，詩題中劉景文是一個人的名字，大家看看注釋：（劉景文，詩人的好朋友）。贈，平舌音，后鼻音讀準(zhǔn)。贈就是：贈送的意思。生說詩題的意思：把寫的這首詩送給好朋友劉景文。讀詩題，注意根據(jù)斜線提示稍作停頓：贈/劉景文宋/蘇軾。

第三首，《夜書所見》宋葉紹翁。生看圖：夜，是夜晚；看注釋，書，是寫的意思。所見：就是所看到的。生說詩題的意思：夜晚，寫下了看到的景象。根據(jù)斜線提示稍作停頓，讀好詩題，一起讀：夜/書/所見宋/葉紹翁。

4.讀詞，理解意思。

（1）讀詩句中畫橫線的詞語。一邊讀，一邊看看注釋，及課文中的插圖，你能讀懂哪些詞語的意思。

（2）指名學(xué)生讀詞語。注意“挑促織”“挑”的讀音。

（3）交流弄懂的詞語的意思

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

石徑斜：從課文的插圖中，可以看出到，石徑斜：石頭鋪成的一條小路，彎彎曲曲。

擎雨蓋：從注釋中可以知道，擎，是舉，向上托的意思。擎雨蓋，托雨水的蓋子。

師引導(dǎo)：詩中托雨水蓋子指的是什么呢？（出示課件：就是這碧綠的荷葉。向上舉著，是不是可以托住雨水?。浚?/p>

教師引導(dǎo)理解：“挑促織”就是撥弄蟋蟀；“籬落”就是籬笆，看插圖，圖上的一排柵欄，就是籬落，一般是用竹子、木棍編成，把院子圍起來。在鄉(xiāng)村有很多這樣的籬落。

5.指導(dǎo)書寫。書寫“寒”“橙”。

第一個字“寒”（1）觀察結(jié)構(gòu)：“寒”上下結(jié)構(gòu)，寶蓋稍寬。（2）觀察易錯筆順、筆畫。中間三橫緊湊，先寫上面兩橫，接著寫兩短豎，再寫第三橫，稍長，撇捺舒展。（3）學(xué)生練寫。

第二個字“橙”。（1）觀察相關(guān)筆畫，左邊是“木”，書寫時木的最后一捺要寫成一點，右邊是登山的“登”，左上角不能多點，右上角不能多撇。（2）學(xué)生練寫。

6.讀好古詩。

（1）請自由地朗讀這三首古詩，把詩句讀通讀順。（配上音樂）

（2）讀出節(jié)奏，韻味。

①我們再來讀讀古詩，這一次讀，要讀出節(jié)奏。七言古詩，一般都是二二三的節(jié)奏，我們根據(jù)斜線的提示，跟著老師一起來讀一讀。

②自己試著讀一讀吧。

7.整體感知。

（1）請默讀三首古詩，思考：這三首詩寫的是哪個季節(jié)的景色？你是從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？并圈畫相關(guān)詞語。

（2）交流，預(yù)設(shè)學(xué)生回答。

生1：我覺得《山行》寫的是秋天的景色。，從“寒山”這個詞語中看出來的，我從注釋中，看到寒山，是深秋季節(jié)的山。

師：借助注釋來學(xué)習(xí)，這個方法真好。

生2：《贈劉景文》一詩中，通過看插圖，插圖中有菊花，菊花一般是在秋天開放的。所以是寫秋天景色。

師：結(jié)合課文中的插圖來發(fā)現(xiàn)，這個學(xué)習(xí)方法也非常棒。詩句中也提到了“菊殘”菊花殘敗，枯萎，說明已經(jīng)是深秋季節(jié)了。

生3：《夜書所見》一詩中，有“秋風(fēng)”這個詞，看出是寫秋天景色的。

（3）小結(jié)：大家從詩句中，發(fā)現(xiàn)詩人寫了“寒山、菊殘、秋風(fēng)”等。這些事物都是秋天最典型的景物。從古至今，詩人、作家都在以自己不同的發(fā)現(xiàn)來寫秋、贊秋。

三、閱讀篇章頁，了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

師：金秋的陽光，灑在樹葉上，灑在花瓣上，也灑在我們的心里。這個單元啊，就是帶著我們領(lǐng)略秋天的風(fēng)采?？辞镲L(fēng)中落下的梧桐葉，《鋪滿金色巴掌的水泥道》，慢慢欣賞《秋天的雨》描畫出美麗的畫卷；靜靜聆聽《秋的聲音》蘊藏的歌韻。然在古代詩人杜牧、蘇軾、葉紹翁的眼中，秋，寄托了怎樣的（課件）情思呢？下一節(jié)課，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、隨堂練習(xí)

1.給加色字選擇正確的讀音，打“√”。

石徑斜（xiáxié）霜葉（suānshuānɡ）

擎雨蓋（qínɡqín）菊殘（zhújú）

橘綠（jújǘ）挑促織（tiāotiǎo）

五、課后練習(xí)

第2課時

一、了解詩人，復(fù)習(xí)感知。

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩三首》，課件：這節(jié)課，先來學(xué)習(xí)宋代大詩人蘇軾的《贈劉景文》

2.了解詩人蘇軾。

蘇軾（1037—1101），字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家、書法家、畫家，“唐宋八大家”之一。主要作品有《飲湖上初晴后雨》《惠崇春江晚景》《水調(diào)歌頭·明月幾時有》等。我們會在以后學(xué)習(xí)到這些作品。

3.朗讀《贈劉景文》。讀出詩節(jié)奏、詩的韻味。

荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。

一年/好景/君須記，最是/橙黃/橘綠時。

二、再讀古詩，理解詩意

1.默讀古詩：

（1）詩中還寫了哪些景物？圈畫出來。

（2）交流圈畫的景物：學(xué)生回答，詩中還寫了“荷盡傲霜枝、橙黃橘綠這些景物。

2.了解學(xué)習(xí)古詩的方法。

學(xué)習(xí)古詩，除了要讀好古詩，還要理解詩句的意思，理解詩句有方法：①結(jié)合注釋；②借助插圖；③聯(lián)系生活實際；④展開想象。這些方法，有時一個方法就管用，有時呢，需要把幾種方法融合起來用。

3.理解詩意，體會詩情。

下面，我們就按照第一種和第二種方法，來理解詩句的意思

（1）第一行詩“荷盡已無擎雨蓋”，結(jié)合注釋和插圖，試著說說詩句的意思。

①預(yù)設(shè)學(xué)生的理解：荷花已經(jīng)凋謝，向上能托住雨水的荷葉也枯萎了。

②交流把詩句的意思說清楚，說通順的訣竅。

把詩句意思說通順的訣竅：a不能把注釋的意思簡單疊加；b適當(dāng)?shù)丶由献约旱脑?，把注釋中的意思連起來。

（2）運用剛才學(xué)到的方法，理解第二行詩句“菊殘猶有傲霜枝?！保ㄕn件出示注釋）

①預(yù)設(shè)學(xué)生的理解：菊花殘敗，枯萎，卻還有花枝不怕霜凍，傲霜斗雪。

②領(lǐng)會菊花精神。

師：在秋末冬初時節(jié)，天氣已經(jīng)寒冷，可菊花的花枝還精神抖擻地挺立著，你想對“傲霜枝”說什么呢？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：菊花的花枝堅強不屈，不怕寒冷。真像一個不怕困難的勇士。

師小結(jié)：詩人以“荷盡”“菊殘”表現(xiàn)出了秋末的特征，即使到了秋末，雖菊殘，卻還有“傲霜枝”，表達(dá)了詩人對菊花的敬佩、贊美之情。

③拓展：元稹的《菊花》。

正因為菊花有“傲霜枝”，自古以來，很多詩人偏愛菊花，也寫下了很多關(guān)于菊花的詩句。如唐代大詩人元稹這樣寫菊花課件出示：

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

師講解：“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”在百花之中，不是我偏愛菊花，而是在深秋季節(jié)，百花凋謝，唯有菊花歷盡寒冷最后凋零。菊花開過之后，不能看到更好的花了。詩人贊美了菊花堅強的品格。

（3）朗讀一二兩行詩：荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

讀的時候，聲音稍低，適當(dāng)強調(diào)“猶有”“傲霜枝”，表現(xiàn)菊花的殘枝傲霜凌寒的精神。

過渡：深秋季節(jié)，草木枯萎，荷盡無葉，看到此情此景，很多人是傷感的，如唐代大詩人杜甫有詩云：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺?！钡K軾不這樣認(rèn)為，他覺得，秋天是最好的季節(jié)。

（4）學(xué)習(xí)三四行詩句“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時?！?/p>

①運用結(jié)合注釋的方法，用自己的話說說詩句的意思。

詩意是：一年中最好的景色，你一定要記住，就是橙黃橘綠的秋天??！

②質(zhì)疑：學(xué)到這里，你們有什么疑問呢？

預(yù)設(shè)學(xué)生問題：詩人為什么要好朋友劉景文記住秋天是最好的季節(jié)呢？這句詩蘊含了怎樣的道理呢？

出示：資料補充：劉景文也是一位讀書人，也有自己的理想。詩人在杭州做官時，與劉景文一見如故，成為好朋友。當(dāng)時，劉景文年近六十，卻還朝不保夕，一生都失意，不得志。他非常消沉，覺得生活也沒什么希望。蘇軾就寫下這首詩贈送給他。

③結(jié)合補充資料，思考：詩人想跟友人說什么呢？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：詩人可能會對好朋友說，秋天萬物凋零，卻還是豐收的季節(jié)啊。你不要悲秋，不要消沉。

④小結(jié)：這兩句詩揭示贈詩的目的。說明深秋雖然萬物零落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面。勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上、不懈努力，切不要意志消沉，看輕自己。

⑤讀三四兩行詩：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。

讀這兩句時，語調(diào)要高亢，讀出詩人殷切囑咐的感覺，其中讀“橙黃橘綠”速度可稍慢。

（5）帶著剛才體會到的情感，把整首詩讀一遍。

（6）運用在課堂上學(xué)過的方法，完整地說說整首詩的意思。

①預(yù)設(shè)學(xué)生的理解：整首詩的意思是，荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開敗了的菊花的花枝，還在傲寒斗霜。一年中最好的景致你一定要記住,那就是在橙子金黃、橘子青綠的秋季啊。

②小結(jié)方法：把四句詩的意思連貫表達(dá)出來，就是整首詩的意思了。

（7）總結(jié)：這首詩，前兩行抓住秋末特征的景物來寫，荷盡無葉，菊殘傲霜。后面兩行寫了橙子金黃，橘子青綠，寫出了秋天是豐收的季節(jié)，是一年中最好的季節(jié)。由此我們體會到，在詩人蘇軾的眼中，秋天更是一個帶給人們希望的季節(jié)。我們不必“悲秋”。

四、隨堂練習(xí)

1.看圖，把詩句與圖片中的情景連線。

A.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。B.荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

2.給加點的字選擇正確的解釋。

荷盡已無擎雨蓋（）A.舉，向上托。B.拿著。

五、課后作業(yè)

完成對應(yīng)課時練習(xí)，預(yù)習(xí)《山行》和《夜書所見》兩首詩。

第3課時

一、出示課文，了解詩人

1.出示課文：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩三首。這節(jié)課《山行》《夜書所見》這兩首詩。

2.了解詩人：

杜牧，唐代詩人。后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。在小學(xué)階段里，我們還將學(xué)習(xí)他寫的《清明》《江南春》《秋夕》等作品。

葉紹翁，南宋詩人。詩以七言絕句最佳。其詩語言清新，意境高遠(yuǎn)。他的《游園不值》這首詩，是一首流傳千古的名詩。我們會在六年級學(xué)習(xí)到這首詩。

二、回顧學(xué)習(xí)方法，再讀古詩

1.回顧學(xué)習(xí)古詩方法。

（1）反復(fù)朗讀，有讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有節(jié)奏地讀，有讀出作者情感地讀，多種形式的讀。

（2）在詩句中圈畫寫景物的詞語。

（3）結(jié)合注釋及插圖理解詩句的意思。

2.再讀《山行》《夜書所見》注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

三、理解詩意，體會詩情

1.默讀古詩。

①思考：這兩首詩中還寫了哪些景物呢？圈畫出來。

②交流圈畫：預(yù)設(shè)學(xué)生回答：《山行》這首詩中還寫了石徑、白云、人家、楓林、霜葉這些景物。《夜書所見》這首詩中寫了梧葉，籬落、燈。

2.學(xué)習(xí)《山行》

（1）引導(dǎo)學(xué)生整體感知：

課件出示：一條石徑伸向山上，云霧迷蒙升騰的地方還有人家居住在那里，看，楓林被染上了金色、紅色，被秋霜打過的葉子紅艷艷的。

（2）理解詩句的意思。

“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。”

①學(xué)生結(jié)合注釋和插圖，用自己的話，說說詩句的意思。

②預(yù)設(shè)學(xué)生的理解：一條石頭小路彎彎曲曲，地伸向遠(yuǎn)處充滿秋意的山巒，在白云繚繞的山中，有人家居住。

“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>

①學(xué)生結(jié)合注釋和插圖，用自己的話，說說詩句的意思。

②預(yù)設(shè)學(xué)生的理解：我停下車來，是因為喜愛這深秋楓林晚景，被秋霜打過的楓葉比二月的春花還要紅艷。

③師：看來這楓林晚景使詩人流連忘返，舍不得離去。帶著詩人的這份情感，來誦讀這首詩。

（3）小結(jié)，體會詩人情感

①《山行》描繪了一幅由“寒山”“石徑”“白云”“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)詩人對秋天的熱愛之情。詩人杜牧眼中的秋天：色彩明艷，生機盎然。

②背誦《山行》，并默寫。

過渡：“秋葉”是很多詩人描繪的景物，課件：唐代大詩人杜牧眼中的秋葉比春天的花還要美，充滿了生機?！八~紅于二月花?！倍未娙巳~紹翁的眼中的秋葉，卻是“蕭蕭梧葉送寒聲”。這是一番怎樣的景象呢。

3.學(xué)習(xí)《夜書所見》

（1）理解“蕭蕭梧葉送寒聲”。

①結(jié)合注釋，說一說詩句的意思。

②師：這里的秋葉——“梧桐樹葉”沒有霜葉那般美好，那么爛漫，給詩人的感覺是陣陣的寒意。這是為什么會這樣呢？

（2）學(xué)習(xí)第二行詩：江上秋風(fēng)動客情。

①理解：“客”的意思，在這里指誰？

②出示補充資料：詩人的故鄉(xiāng)在福建，可他多年隱居在杭州西湖湖畔，對于西湖這個地方來說，他身在異鄉(xiāng)。

③“客”：在這里指詩人自己。

④理解：“動客情”。思考：梧桐樹葉伴隨秋風(fēng)飄落下來，且令人感到陣陣寒意。遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人，動了什么“情”呢？（思鄉(xiāng)之情）

⑤朗讀：假如你就是這個孤身在外的詩人，看到此情此景，你會有怎樣的心情？又會想到什么呢？跟著音樂讀一讀詩歌的前兩句吧。

（3）學(xué)習(xí)三四行詩句?！爸袃和舸倏棧股罨h落一燈明?！?/p>

①詩人思鄉(xiāng)之情擾得他難以入眠。走出船艙，看到了另外一番景象?！爸袃和舸倏?，夜深籬落一燈明?！?/p>

②說說詩句的意思。

③詩人會想到什么呢？

④讀讀這兩行詩，讀的時候語氣明快，最后一句語調(diào)可以上揚一點。

（4）小結(jié)，體會詩人情感。

①學(xué)完《夜書所見》這首詩，可以感受到，秋天，在詩人的