第八章學(xué)前兒童科學(xué)教育的專題研究課件

學(xué)前兒童科學(xué)教育北京出版社學(xué)前兒童科學(xué)教育北京出版社第八章學(xué)前兒童科學(xué)教育的專題研究“動(dòng)手做”項(xiàng)目|STS教育|生命教育第八章學(xué)前兒童科學(xué)教育的專題研究“動(dòng)手做”項(xiàng)目|STS教育|第八章學(xué)前兒童科學(xué)教育的專題研究學(xué)習(xí)目標(biāo)理解法國(guó)“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革項(xiàng)目的基本特點(diǎn)，及其對(duì)我國(guó)開展“做中學(xué)”探究性教學(xué)的啟示。理解“STS”教育的內(nèi)涵和價(jià)值。理解生命教育的重要性，及其對(duì)學(xué)前教育的重要意義。第八章學(xué)前兒童科學(xué)教育的專題研究學(xué)習(xí)目標(biāo)理解法國(guó)“動(dòng)手做”科第一節(jié)“動(dòng)手做”項(xiàng)目一、“動(dòng)手做”項(xiàng)目的產(chǎn)生與發(fā)展（一）美國(guó)“動(dòng)手做”的探究式學(xué)習(xí)（二）法國(guó)“動(dòng)手做”科學(xué)教育計(jì)劃（三）中國(guó)“做中學(xué)”科學(xué)教育改革計(jì)劃第一節(jié)“動(dòng)手做”項(xiàng)目一、“動(dòng)手做”項(xiàng)目的產(chǎn)生與發(fā)展（一）美國(guó)第一節(jié)“動(dòng)手做”項(xiàng)目二、法國(guó)“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)介（一）法國(guó)“動(dòng)手做”的指導(dǎo)思想1.激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望2.促進(jìn)兒童在操作中理解科學(xué)3.讓兒童在學(xué)習(xí)科學(xué)中學(xué)會(huì)做人第一節(jié)“動(dòng)手做”項(xiàng)目二、法國(guó)“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)介第一節(jié)“動(dòng)手做”項(xiàng)目二、法國(guó)“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)介（二）法國(guó)“動(dòng)手做”的十大原則1、兒童是在真實(shí)、有形的世界中觀察事物或現(xiàn)象，然后對(duì)這些事物或現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；2、在探究的過程中，兒童進(jìn)行辯論和推理，匯總、討論他們的想法和結(jié)論，建構(gòu)自己的知識(shí)，單純的動(dòng)手操作是達(dá)不到這一目的的；3、教師給學(xué)生建議一些活動(dòng)，并把各種活動(dòng)分成階段，在學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)；4、在對(duì)某個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一般應(yīng)安排若干個(gè)星期的時(shí)間，每星期至少兩小時(shí)；5、每個(gè)學(xué)生有一本實(shí)驗(yàn)記錄本，并用他們自己的語言記錄活動(dòng)的過程；6、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生逐步掌握科學(xué)概念與操作技術(shù)，同時(shí)學(xué)會(huì)用書面語和口語進(jìn)行表述，對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固；7、學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校所在社區(qū)應(yīng)該參與到課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中；8、各學(xué)校所在地的科研伙伴為學(xué)生的活動(dòng)提供相應(yīng)的幫助及所需要的設(shè)備；9、學(xué)校所在地的IUFM（法國(guó)的師資培訓(xùn)大學(xué)及學(xué)院，也稱教師培訓(xùn)大學(xué)或大學(xué)師范學(xué)院）提供幫助，讓從事“動(dòng)手做”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的教師能夠使用培訓(xùn)中心的教學(xué)資源與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；10、教師們可以從互聯(lián)網(wǎng)上（http://www.inrp.fr）下載可直接使用的教學(xué)模塊、活動(dòng)思路及問題答案。第一節(jié)“動(dòng)手做”項(xiàng)目二、法國(guó)“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)介第一節(jié)“動(dòng)手做”項(xiàng)目二、法國(guó)“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)介（三）法國(guó)“動(dòng)手做”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的組織確定合適的主題、內(nèi)容和任務(wù)提出相關(guān)的問題進(jìn)行猜想和假設(shè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證記錄與描述表達(dá)交流第一節(jié)“動(dòng)手做”項(xiàng)目二、法國(guó)“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)介三、法國(guó)“動(dòng)手做”對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的特點(diǎn)啟示（一）兒童是科學(xué)探究的主體（二）教師是兒童科學(xué)發(fā)現(xiàn)之旅的領(lǐng)航員（三）建立廣泛而有效的支持系統(tǒng)第一節(jié)“動(dòng)手做”項(xiàng)目三、法國(guó)“動(dòng)手做”對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的特點(diǎn)啟示（一）兒童是科第二節(jié)STS教育STS=sciencetechnologysociety(科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、社會(huì)（Society）的研究簡(jiǎn)稱為STS研究，它探討和揭示科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者之間的復(fù)雜關(guān)系，研究科學(xué)、技術(shù)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的正負(fù)效應(yīng)。其目的是要改變科學(xué)和技術(shù)分離，科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)脫節(jié)的狀態(tài)，使科學(xué)、技術(shù)更好地造福于人類。第二節(jié)STS教育STS=sciencetechnology第二節(jié)STS教育一、STS教育的產(chǎn)生與發(fā)展（一）美國(guó)的STS教育（二）英國(guó)的STS教育（三）加拿大的STS教育（四）中國(guó)的STS教育第二節(jié)STS教育一、STS教育的產(chǎn)生與發(fā)展（一）美國(guó)的STS第二節(jié)STS教育二、STS教育的主要特點(diǎn)（一）在教育目標(biāo)上，注重提升“科學(xué)素養(yǎng)”（二）在內(nèi)容構(gòu)成上，傾向綜合化（三）在教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)探究與體驗(yàn)（四）在教學(xué)過程中，關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互聯(lián)系第二節(jié)STS教育二、STS教育的主要特點(diǎn)（一）在教育目標(biāo)上，第二節(jié)STS教育三、STS教育對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的啟示（一）學(xué)前兒童科學(xué)教育應(yīng)注重科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合（二）學(xué)前兒童科學(xué)教育要融合科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者的教育（三）學(xué)前兒童科學(xué)教育根植于兒童的實(shí)際生活（四）學(xué)前兒童科學(xué)教育要體現(xiàn)整合性第二節(jié)STS教育三、STS教育對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的啟示（一）第三節(jié)生命教育一、生命教育的產(chǎn)生與發(fā)展生命教育既是一切教育的前提，同時(shí)還是教育的最高追求。因此，生命教育應(yīng)該成為指向人的終極關(guān)懷的重要教育理念，是在充分考察人的生命本質(zhì)基礎(chǔ)上提出來的，符合人性要求，它是一種全面關(guān)照生命多層次的人本教育?！吧逃粌H只是教會(huì)青少年珍愛生命，更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價(jià)值；生命教育不僅只是告訴青少年關(guān)注自身生命，更要幫助青少年關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命；生命教育不僅只是惠澤人類的教育，還應(yīng)該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍(lán)天下；生命教育不僅只是關(guān)心今日生命之享用，還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展。”第三節(jié)生命教育一、生命教育的產(chǎn)生與發(fā)展生命教育既是一切教育的第三節(jié)生命教育二、生命教育的特點(diǎn)和內(nèi)涵生命教育致力于幫助學(xué)生適應(yīng)和處理人生幾個(gè)重要的關(guān)系：人與自己的關(guān)系：認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、珍愛生命、發(fā)揮潛能、實(shí)現(xiàn)自我。人與他人的關(guān)系：關(guān)心他人、同情弱者、尊重與真愛他人的生命。人與環(huán)境的關(guān)系：尊重生命的多樣性，親近自然、保護(hù)環(huán)境。人與社會(huì)的關(guān)系：關(guān)注社會(huì)的變化、關(guān)心人類的危機(jī)。第三節(jié)生命教育二、生命教育的特點(diǎn)和內(nèi)涵生命教育致力于幫助學(xué)生第三節(jié)生命教育二、生命教育的特點(diǎn)和內(nèi)涵生命知識(shí)的教育對(duì)生命的敬畏對(duì)生命價(jià)值的升華教育生命教育的內(nèi)涵包括三個(gè)層次第三節(jié)生命教育二、生命教育的特點(diǎn)和內(nèi)涵生命知識(shí)的教育對(duì)生命的