【小學(xué)美術(shù)教學(xué)滲透勞動(dòng)教育路徑探究4300字（論文）】

小學(xué)美術(shù)教學(xué)滲透勞動(dòng)教育路徑探究目錄TOC\o"1-2"\h\u20363小學(xué)美術(shù)教學(xué)滲透勞動(dòng)教育路徑探究 14479關(guān)鍵詞：教育改革；素質(zhì)教育；勞動(dòng)；小學(xué)美術(shù)教學(xué) 114350一、勞動(dòng)教育相關(guān)概述 112745（一）勞動(dòng)教育相關(guān)定義 19293（二）勞動(dòng)教育發(fā)展階段 230165二、勞動(dòng)教育與美術(shù)教學(xué)的關(guān)系 228019（一）勞動(dòng)教育的要素及特征 219366（二）美術(shù)教學(xué)的要素及特征 31240（三）勞動(dòng)教育與美術(shù)教學(xué)的關(guān)系 313583三、美術(shù)教學(xué)和勞動(dòng)教育及其對(duì)學(xué)生發(fā)展需求 319317（一）學(xué)生客觀需求 39167（二）教育轉(zhuǎn)型需求 422033（三）國家發(fā)展需求 49101四、美術(shù)教學(xué)滲透勞動(dòng)教育路徑分析 43014（一）課程多元化設(shè)計(jì) 410430（二）靈活安排課程時(shí)間 414806（三）引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn) 521441（四）美術(shù)勞動(dòng)與生活緊密聯(lián)系 520188（五）幫助學(xué)生掌握勞動(dòng)技能 512710結(jié)論 616612參考文獻(xiàn) 6摘要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的需求也在日益顯著。近年來，隨著教育改革不斷推陳出新，以往的教育模式已不再適合當(dāng)前時(shí)代需求。在全面素質(zhì)教育的大前提下，發(fā)展全方位高素質(zhì)人才已成為學(xué)生、學(xué)校乃至社會(huì)國家的重點(diǎn)要求。其中勞動(dòng)作為中華民族傳統(tǒng)之一，勞動(dòng)教育是近些年來被廣泛提到的，具備可行性的教育發(fā)展?；谶@一情況，本文將以小學(xué)美術(shù)教學(xué)著手，簡要談?wù)勗谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中如何貫徹勞動(dòng)教育，并為其發(fā)展提出相應(yīng)的路徑與方向。關(guān)鍵詞：教育改革；素質(zhì)教育；勞動(dòng)；小學(xué)美術(shù)教學(xué)一、勞動(dòng)教育相關(guān)概述（一）勞動(dòng)教育相關(guān)定義勞動(dòng)教育就是指以勞動(dòng)為基準(zhǔn)實(shí)行的教育，旨在教育中培育學(xué)生的勞動(dòng)能力、動(dòng)手能力、思維能力等，繼而幫助學(xué)生贏得綜合性的發(fā)展。（二）勞動(dòng)教育發(fā)展階段根據(jù)勞動(dòng)教育在我國的發(fā)展歷程及發(fā)展情況，大致可以分為三個(gè)階段：1、萌芽階段勞動(dòng)作為中華美德傳統(tǒng)之一，論勞動(dòng)教育的發(fā)展源頭，可謂是一言難盡。回到近代，真正意義上的勞動(dòng)教育要數(shù)1949年。早在那時(shí)我國就開始探索適合中小學(xué)生發(fā)展的勞動(dòng)教育體系。其中最主要的目的就是要把勞動(dòng)教育與其他課程學(xué)習(xí)充分融合到一起。2、改革階段在1978年和1980年之間，勞動(dòng)教育有了新的改革。隨后在1981年，我國真正意義上首次出現(xiàn)專門與勞動(dòng)相關(guān)的課程——?jiǎng)趧?dòng)技術(shù)課，來培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠手腦并用。3、創(chuàng)新階段直到進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國關(guān)于勞動(dòng)教育的改革一直都處于一個(gè)轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新的階段。在2001年時(shí)，我國教育部門曾明確要求要把綜合實(shí)踐課程納入到中小學(xué)生的日常課程中，而且是必修的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課不僅有勞動(dòng)教育，還有技術(shù)教育。在2015年的時(shí)候，習(xí)近平總書記提出要“以勞動(dòng)夢托起中國夢”，隨后教育部、共青團(tuán)中央、全國少工委印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》；2019年中共中央全面深化改革委員會(huì)審議通過了《全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)對(duì)走好中國特色社會(huì)主義教育制度的重要性。由此可見，勞動(dòng)教育在我國的地位正逐漸彰顯，而且其帶來的影響力也在不斷增加。二、勞動(dòng)教育與美術(shù)教學(xué)的關(guān)系（一）勞動(dòng)教育的要素及特征自新中國成立以來，很多教育方面的學(xué)者都在探索有關(guān)勞動(dòng)方面的問題。最近幾年，我國很多研究學(xué)者對(duì)勞動(dòng)教育的發(fā)展展開研究，他們認(rèn)為勞動(dòng)教育在當(dāng)代社會(huì)十分重要，具有很高的價(jià)值。只有把勞動(dòng)教育落實(shí)到中小學(xué)生的課程中，才能提高他們的勞動(dòng)素養(yǎng)，不單單要發(fā)展勞動(dòng)教育理論，更重要的還是實(shí)踐?，F(xiàn)在我國的教育更加注重解決現(xiàn)實(shí)問題，這也是勞動(dòng)教育創(chuàng)新必須要走的一條路?，F(xiàn)在的勞動(dòng)教育在發(fā)展過程中，學(xué)校缺乏對(duì)這方面的重視，有很多老師沒有理解勞動(dòng)教育的含義和重要性，家庭教育也沒有給小學(xué)勞動(dòng)教育帶來幫助，小學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知不夠，缺乏創(chuàng)新和探索能力，這也是為什么現(xiàn)在的勞動(dòng)教育沒有在課堂上發(fā)揮作用的主要原因。所以，現(xiàn)在越來越多教育專家開始研究對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為以后小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，才能讓勞動(dòng)教育發(fā)揮自身的作用和意義。（二）美術(shù)教學(xué)的要素及特征傳統(tǒng)意義上的美術(shù)教學(xué)沒有固定的特征定位，而是與視覺、設(shè)計(jì)等藝術(shù)類相關(guān)的活動(dòng)總稱。但是隨著我國教育改革以及實(shí)際教學(xué)的需要，現(xiàn)在中小學(xué)美術(shù)大多是以繪畫形式為前提開展的相關(guān)藝術(shù)活動(dòng)。也許部分中學(xué)會(huì)開展其他相關(guān)的美術(shù)課程，但是就以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為例，繪畫可謂是充當(dāng)了小學(xué)美術(shù)課程傳遞美學(xué)思想的全部渠道，擁有極大地局限性，學(xué)生也難免會(huì)因?yàn)殚L久反復(fù)下的繪畫課程，產(chǎn)生審美疲勞，最終導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)未能發(fā)揮應(yīng)有的成效。（三）勞動(dòng)教育與美術(shù)教學(xué)的關(guān)系前文提到過，勞動(dòng)教育是旨在通過實(shí)際勞動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)、動(dòng)手、思維等能力的教學(xué)總稱。而在傳統(tǒng)意義的美術(shù)教學(xué)中，它包含了設(shè)計(jì)、建筑、雕塑、泥塑等一系列動(dòng)手能力極強(qiáng)的藝術(shù)，但是這在現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)中是不存在的?；趧趧?dòng)教育大前提下，我認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中滲透“勞動(dòng)教育”既是政策使然，也是美術(shù)教學(xué)的特征需求。就美術(shù)在關(guān)于藝術(shù)創(chuàng)造方面的教學(xué)中，既能為學(xué)生貫徹美育思想，也能在包含趣味的課堂中吸收消化掉勞動(dòng)教育理念，繼而培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，幫助他們培養(yǎng)較強(qiáng)的動(dòng)手能力等。三、美術(shù)教學(xué)和勞動(dòng)教育及其對(duì)學(xué)生發(fā)展需求（一）學(xué)生客觀需求其中“五育并舉”作為我國近代以來，教育改革前沿較為突破性的進(jìn)展，是關(guān)系學(xué)生發(fā)展的重要元素。這其中，“五育”就包含了代表美術(shù)教學(xué)的“美育”和勞動(dòng)教育的“勞育”。這充分說明了美術(shù)教學(xué)與勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，是學(xué)生全面發(fā)展必不可少的重要因素。（二）教育轉(zhuǎn)型需求我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型階段，而社會(huì)轉(zhuǎn)型的一大特征就是教育轉(zhuǎn)型。隨著我國從發(fā)展中國家邁步走向發(fā)達(dá)國家的轉(zhuǎn)型過程，也預(yù)示著教育更加完善，教育對(duì)人的培育也逐漸向全面培養(yǎng)發(fā)展。而美育和勞育作為學(xué)生綜合發(fā)展的關(guān)鍵所在，也因此需要迫切改善，得到相應(yīng)重視，從而發(fā)揮其應(yīng)有的特性。（三）國家發(fā)展需求隨著我國第一個(gè)百年目標(biāo)如數(shù)完成，我國正邁步走在新時(shí)代特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國道路的關(guān)鍵階段。習(xí)近平總書記曾說過。中國夢的實(shí)現(xiàn)歸根到底要靠教育，國家發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期正是廣泛需要人才的重要階段，需要符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的人才。因此在教育中加強(qiáng)對(duì)美育、勞育等教育元素的關(guān)注，就變得極其迫切且重要。四、美術(shù)教學(xué)滲透勞動(dòng)教育路徑分析（一）課程多元化設(shè)計(jì)前面提到過，由于我國應(yīng)試教育的需求，美術(shù)教育在發(fā)展過程中逐步失去了應(yīng)有的美術(shù)素養(yǎng)。對(duì)此針對(duì)我國當(dāng)前“雙減”以及全面素質(zhì)教育的發(fā)展需求。小學(xué)美術(shù)教育也應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)的繪畫課程中，增加雕塑、泥塑、手工制作等課程內(nèi)容，增加課程的多元化設(shè)計(jì)，確保學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。例如在雕塑、泥塑、手工制作課的幫助下，學(xué)生會(huì)顯著提高對(duì)美術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，能夠切實(shí)加入到課程學(xué)習(xí)中，同時(shí)由于泥塑、雕塑等本身所包含的較強(qiáng)可操作性因素。所以在日常教學(xué)中，能夠極大地鍛煉學(xué)生們的勞動(dòng)能力、動(dòng)手能力、思維能力，還能通過實(shí)際操作，增強(qiáng)學(xué)生的美育思想，更好的幫助他們發(fā)現(xiàn)美，尋找美，觀察美。繼而幫助他們養(yǎng)成較好的美育思想，端正自己的一言一行。（二）靈活安排課程時(shí)間經(jīng)過大量的研究和資料顯示發(fā)現(xiàn)，如果可以在小學(xué)美術(shù)課堂上融入勞動(dòng)教育是非常有用的，且是非常契合的。因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)本身就包含著豐富的“自由”元素，而這與勞動(dòng)教育正是極其相符合的。盡管小學(xué)課堂一節(jié)課一般只有45分鐘時(shí)間，可能會(huì)使得美術(shù)與勞動(dòng)的結(jié)合不充分，但是勞動(dòng)教育并非要在這45分鐘中去滲透，其實(shí)我們還可以把勞動(dòng)教育拓展到課外活動(dòng)中。特別是“雙減”背景下，學(xué)生們擁有了更多時(shí)間，增強(qiáng)課后相關(guān)課程的設(shè)計(jì)，不僅可以讓孩子們選擇自己喜歡的內(nèi)容，還能有效激發(fā)起他們的探究興趣，教學(xué)效果也會(huì)顯著提高。（三）引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)中，大多是以老師講述為主要活動(dòng)，即使提供給學(xué)生練習(xí)時(shí)間，也因?yàn)閷W(xué)生多以玩鬧或是說話等，導(dǎo)致效果不高。因此在美術(shù)教學(xué)植入勞動(dòng)教育的過程中，教師可以通過課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分參與到課堂中來，讓學(xué)生在自我勞動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)新靈感。例如需要學(xué)生描寫自己的校園，繪畫自己的校園時(shí)，教師可以選擇讓學(xué)生親自到戶外實(shí)踐，讓他們自己去體驗(yàn)?zāi)欠N寫生的樂趣。同時(shí)勞動(dòng)教育不能局限于課本上，要和實(shí)踐活動(dòng)搭配到一起才會(huì)有更好的效果。例如教師可以讓學(xué)生自由成立一個(gè)小組，組織他們開展一些比較有意義的活動(dòng)設(shè)計(jì)。鼓勵(lì)學(xué)生通過手工制造，把生活廢品變成可供我們?nèi)粘Ｊ褂玫囊恍┑谰叩?。也可以讓他們看一些有意義的勞動(dòng)美術(shù)課程，先培養(yǎng)他們的勞動(dòng)習(xí)慣，再去提高他們的勞動(dòng)技能。（四）美術(shù)勞動(dòng)與生活緊密聯(lián)系由于藝術(shù)本身就是來自生活，而勞動(dòng)更是我們生活的一大前提。所以教師在教學(xué)開展中，可以充分與實(shí)際生活相聯(lián)系。例如教師可以通過日常生活將美術(shù)與勞動(dòng)教育滲透到每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心中，實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程可以通過兩種途徑：首先是教育與生活實(shí)際相聯(lián)系，例如教師可以布置一些生活中的勞動(dòng)畫面作為繪畫內(nèi)容，讓學(xué)生們總結(jié)這些畫的特點(diǎn)，然后再結(jié)合特點(diǎn)，為學(xué)生們布置作業(yè)；其次是豐富教學(xué)手段入手，以多樣化的方式來聯(lián)系生活中的人與物，這樣也可以讓學(xué)生更容易去觀察人物情感，發(fā)現(xiàn)美等。（五）幫助學(xué)生掌握勞動(dòng)技能2018年習(xí)近平總書記在全國教育代表大會(huì)上發(fā)表重要講話提出“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，要潛移默化,曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。身為教師，我們要做的就是用通俗簡單的方法讓學(xué)生明白課本上的內(nèi)容和道理，增加他們對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)。單單是明白道理還是不夠的，更多的則是讓學(xué)生和課本上的人物產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。我們可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。慢慢地他們就會(huì)學(xué)到更多的勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能，養(yǎng)成一個(gè)熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。所以，如果可以把美術(shù)教學(xué)和勞動(dòng)教育結(jié)合起來的話，在合適的機(jī)會(huì)下是可以發(fā)揮很大的作用和影響的。結(jié)論綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中植入勞動(dòng)教育課程，是極具可行性與現(xiàn)實(shí)意義的。勞動(dòng)與美術(shù)都源自生活，也因此當(dāng)從生活實(shí)際出發(fā)，幫助當(dāng)下學(xué)生培養(yǎng)勞動(dòng)興趣，引導(dǎo)他們積極參與到勞動(dòng)活動(dòng)中。同時(shí)美術(shù)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)以勞動(dòng)教育與素質(zhì)教育為前提，迎來適時(shí)改革，發(fā)展學(xué)生手工制作，手工操作能力等。同時(shí)作為美術(shù)教師，我們要千萬注意，某一階段的勞動(dòng)教育完成并不意味著整體勞動(dòng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以這就要求我們美術(shù)教師要花費(fèi)更多的時(shí)間在課程設(shè)計(jì)中，總額培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)教育素養(yǎng)，增強(qiáng)她們?cè)谙仁巧钪刑岣邊⑴c勞動(dòng)的養(yǎng)成，增強(qiáng)勞動(dòng)行動(dòng)力，提升勞動(dòng)精神和勞動(dòng)實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生在美育與勞育中共襄成長。參考文獻(xiàn)[1]王