腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件

腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。外科護(hù)理學(xué)山東英才學(xué)院醫(yī)學(xué)院臨床教研室主任教授、主任醫(yī)師馬占山護(hù)理學(xué)第二十五章腹部損傷病人的護(hù)理學(xué)習(xí)目標(biāo)識(shí)記:能指出腹部損傷的致傷因素2.能描述腹部損傷的分類。理解:1.能比較腹部實(shí)質(zhì)性臟器和空腔臟器損傷臨床表現(xiàn)的異2.能概括并說明腹部損傷的早期診斷、急救和治療原則。3.能解釋腹腔穿刺的結(jié)果。護(hù)理學(xué)在職業(yè)學(xué)校中教師對(duì)機(jī)械制圖CAD課程如何教學(xué)一直都沒有很好的回答，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生在反應(yīng)、實(shí)踐能力、對(duì)電腦應(yīng)用的能力以及努力學(xué)習(xí)的程度都存在很大的差異，這讓老師很難照顧整個(gè)班的進(jìn)度。在以前的教學(xué)過程中，總會(huì)有一部分學(xué)生會(huì)學(xué)的很快，對(duì)老師說的東西可以很快的領(lǐng)會(huì)，但是由于也總會(huì)有一部分學(xué)生理解能力稍差，再做了大量的練習(xí)之后才能領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)，這時(shí)候如果老師想繼續(xù)將后面的內(nèi)容的話，理解稍差的學(xué)生會(huì)更加趕不上進(jìn)度，這給老師的教學(xué)進(jìn)度帶來一定困擾。經(jīng)過實(shí)踐證明，在職業(yè)學(xué)校中的機(jī)械制圖CAD課堂上使用分層教學(xué)法是有很好的效果的，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，在每個(gè)學(xué)生的水平參差不齊的情況下，在課堂上為他們創(chuàng)造一個(gè)適合他們每個(gè)人學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)水平的環(huán)境，不再是以前那樣統(tǒng)一的教學(xué)。這樣在課堂上進(jìn)行針對(duì)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度、層面不同的教學(xué)模式，并且老師指導(dǎo)每個(gè)層面的學(xué)生該如何去學(xué)習(xí)、如何去提高。如此一來，不管水平如何的學(xué)生，都可以在在課堂上有所收獲，都能獲得提高，會(huì)相比以前有所提升，這樣老師的教學(xué)目標(biāo)也達(dá)到了。一、對(duì)學(xué)生分層第一類，基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，學(xué)習(xí)的積極性較低。第二類，基礎(chǔ)知識(shí)一般，學(xué)習(xí)比較主動(dòng)。第三類，基礎(chǔ)知識(shí)很好，學(xué)習(xí)也很主動(dòng)，與人也有很多交流。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，可以采用分組的方式。在平常的課堂學(xué)習(xí)中一般都是把不同類別的學(xué)生放在一組，這種分組方式可以讓學(xué)生更好的互相學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在互相的學(xué)習(xí)、督促中進(jìn)步，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，喜歡上學(xué)習(xí)。在參加比賽時(shí)，可以把同一類的學(xué)生放在一塊，這樣可以最大幾率的在大賽中取得好成績(jī)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，使他們盡早的體驗(yàn)以后的工作環(huán)境。二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層在課堂上老師要發(fā)現(xiàn)和理解學(xué)生之類的差異，并且要因材施教。老師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生都有具體的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)這門課的整體教學(xué)目標(biāo)可以分別設(shè)置成：第一類學(xué)生要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的CAD繪圖命令，能自己畫出簡(jiǎn)單的零件圖。第二類學(xué)生要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的CAD繪圖命令，同時(shí)能使用一些較難的繪圖命令，能夠畫出中等難度的零件圖，達(dá)到國家中級(jí)制圖員的水平。第三類學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用各類繪圖命令，能夠繪制較高難度的零件圖，達(dá)到國家高級(jí)制圖員的水平。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候要考兩門以上的技能證書，其中有一科就是繪圖，所以老師在教學(xué)這門課的時(shí)候，要把國家中級(jí)制圖員的教學(xué)要求貫穿其中，也不能只看重學(xué)生實(shí)際操作的能力，也還是要學(xué)習(xí)理解理論知識(shí)，讓學(xué)生不僅知道怎么做還要知道為什么這么做。要不然一個(gè)命令錯(cuò)誤，就只知道一個(gè)個(gè)的試其余的命令，如果有扎實(shí)的理論知識(shí)的支撐，那么就可以很快的找出錯(cuò)誤的地方，極大的提高工作的效率。三、對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分層對(duì)于每個(gè)層次的學(xué)生都有各自的教學(xué)目標(biāo)，所以檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)也是不相同的，對(duì)其學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也存在差異。對(duì)第一類的學(xué)生主要是要讓其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并且?guī)椭麄兝喂痰恼莆栈A(chǔ)的知識(shí)，讓他們有信心學(xué)好這門課。對(duì)第二類學(xué)生因?yàn)樗麄兓A(chǔ)較好，所以評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，要讓他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也看到自己的缺點(diǎn)。對(duì)第三類學(xué)生就要著重對(duì)他們的延伸性進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)他們進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)并給他們未來的規(guī)劃做出建議。老師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)做到上述要求，就要詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此老師可以讓學(xué)生在上課的時(shí)候記下自己的疑問以及學(xué)習(xí)的總結(jié)。這樣老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候就可以通過自己的觀察和學(xué)生筆記的內(nèi)容來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了較準(zhǔn)確的把握，老師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出建議，并且可以知道從哪方面鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生做出中肯的評(píng)價(jià)。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有極大的幫助。四、結(jié)語分層教學(xué)法可以在機(jī)械制圖CAD教學(xué)中取得很好的應(yīng)用。因?yàn)槔蠋熃淌诘氖锹殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生，所以老師在上課的時(shí)候，要注意各類學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，要照顧到學(xué)的快的學(xué)生也要兼顧學(xué)的慢的學(xué)生，這其中的平衡點(diǎn)老師要好好把握。在機(jī)械制圖CAD教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法可以讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得提高，這對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生整體素質(zhì)的提升有著很大的幫助。通常而言，初中語文閱讀復(fù)習(xí)是指具有整體性、持久性的應(yīng)考的全過程，因此必須充分運(yùn)用科學(xué)合理的方法，來獲取最佳的復(fù)習(xí)成效。由于初中語文備考長期以來的發(fā)展較為滯后，因此在閱讀復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中也體現(xiàn)出不少問題，教師必須針對(duì)這些實(shí)際問題，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法來有效的提升學(xué)生的閱讀理解能力。一、初中語文閱讀考試復(fù)習(xí)存在的問題1、教材重視不足。當(dāng)前在初中語文考試當(dāng)中的閱讀類試題的素材，大多是源自于課外閱讀素材。因此教師在進(jìn)行閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中會(huì)形成一種片面的認(rèn)知：“認(rèn)為只有課外閱讀才是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，從而忽視了教材的重要性，認(rèn)為教材內(nèi)容并不重要”。在教學(xué)當(dāng)中會(huì)安排學(xué)生大量的做練習(xí)題，來復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。但是，在深入的分析與依據(jù)以往的中考語文閱讀試題之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然考試素料大多是源自于課外閱讀素材，但是就其所考察的知識(shí)點(diǎn)而言，卻完全是圍繞教材內(nèi)容來進(jìn)行命題與考察的。因此，所有的試題都是源自于教材內(nèi)容當(dāng)中的，教師必須重視教材內(nèi)容，并要在中考閱讀復(fù)習(xí)當(dāng)中進(jìn)一步凸顯出教材的重要作用。2、復(fù)習(xí)缺乏針對(duì)性。在當(dāng)前的初中語文閱讀復(fù)習(xí)當(dāng)中，不具有側(cè)重點(diǎn)主要體現(xiàn)在下述兩個(gè)方面：第一、題目，由于所選用的素材大都不具有側(cè)重點(diǎn)，此側(cè)重點(diǎn)是特指中考情況而言的。第二、難以較好的掌控試題的難度。從對(duì)一些地區(qū)的試題進(jìn)行分析研究后可得知，在閱讀試題當(dāng)中大都會(huì)具有難度偏大的實(shí)際問題。而閱讀復(fù)習(xí)不具有側(cè)重點(diǎn)的重點(diǎn)因素，即為教師不能明確考試性質(zhì)。不具有科學(xué)合理的命題意識(shí)，難以有效的拓展閱讀復(fù)習(xí)的實(shí)效性。3、專題復(fù)習(xí)不夠。大部分學(xué)校中考閱讀復(fù)習(xí)中，基本就是按照文體進(jìn)行一篇篇閱讀練習(xí)，然后教師進(jìn)行評(píng)講。語文中考復(fù)習(xí)?Y料主要包括兩種形式：根據(jù)省市進(jìn)行總結(jié)、分版塊進(jìn)行總結(jié)。按照第二種總結(jié)方式而言，閱讀復(fù)習(xí)主要包括記敘文、議論文、說明文、文言文、古詩詞這五個(gè)方面。復(fù)習(xí)中，進(jìn)行分文體閱讀是必要的，但是也存在一些不足，需要教師增加專題復(fù)習(xí)，才可以達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。一般而言，出現(xiàn)此種問題的原因是大部分教師喜歡把各種文體進(jìn)行孤立復(fù)習(xí)，缺乏對(duì)各文體閱讀試題內(nèi)在一致性的通盤思考，進(jìn)而限制了閱讀復(fù)習(xí)效果的提升。二、初中語文閱讀考試復(fù)習(xí)的應(yīng)對(duì)策略1、重視課內(nèi)與課外相結(jié)合。教師必須在中考閱讀復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，有效的構(gòu)建起科學(xué)合理的閱讀教學(xué)理念：通過閱讀，能夠有效的拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知理解能力，教師在開展閱讀復(fù)習(xí)時(shí)，必須注重課內(nèi)與課外知識(shí)的緊密結(jié)合，也即是充分運(yùn)用來自于課外的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的“生活化”的語文知識(shí)，與來自于課內(nèi)的教材知識(shí)進(jìn)行緊密結(jié)合。如此一來，就能夠讓學(xué)生立足于自身的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來深入的理解與掌握所學(xué)的語文閱讀知識(shí)，以此來有效的提升閱讀復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。2、有針對(duì)性的閱讀復(fù)習(xí)。想要在中考閱讀復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中確實(shí)提升復(fù)習(xí)的針對(duì)性，就必須首先要明確中考的性質(zhì)。通常而言，中考的性質(zhì)重點(diǎn)涵蓋了下述兩類：第一、畢業(yè)考試和升學(xué)考試進(jìn)行緊密聯(lián)系，第二、單一性的升學(xué)考試。由于在第一類中考的性質(zhì)當(dāng)中具有畢業(yè)考試的性質(zhì)，因此必須要注重在考試當(dāng)中的及格率，必須具有部分容易得分的基礎(chǔ)題型，同時(shí)也要充分考慮到高中招考的具體需要，來創(chuàng)設(shè)部分具有拓展性、開放性的難度較大的題型。由于第二類中考的性質(zhì)重點(diǎn)側(cè)重于高中招考的實(shí)際需要，因此其主要性質(zhì)是進(jìn)行有效的選拔，就會(huì)以拓展性、開放性的難度較大的題型為主。因此，教師必須全面掌握本埠的考試性質(zhì)，并依據(jù)試卷所具有的實(shí)際特點(diǎn)，來科學(xué)的選用相關(guān)的閱讀復(fù)習(xí)的素材，應(yīng)圍繞中考的考試范圍來選用的素材，并讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)，從而讓學(xué)生能夠獲得優(yōu)異的考試成績(jī)。因此，教師必須在中考閱讀復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，深入的分析與研究命題意識(shí)，真正的達(dá)成有針對(duì)性的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠依據(jù)考點(diǎn)來進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，既能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)生的語文考試績(jī)，還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。3、強(qiáng)化專題訓(xùn)練。有關(guān)研究表明，在中考試題中大部分都會(huì)考查句子、段落在文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容中的作用。教師在訓(xùn)練過程中，應(yīng)主要以考點(diǎn)為主線，提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，在復(fù)習(xí)中一定要保證學(xué)生對(duì)各種文體特征的了解，熟悉各種文體的語言及內(nèi)容。這樣，進(jìn)行專題訓(xùn)練的時(shí)候才可以水到渠成，取得更好的效果。例如，對(duì)記敘文閱讀進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，要讓學(xué)生明確六要素、文章結(jié)構(gòu)、文章主題、文章線索、選材目的與作用、環(huán)境描寫及其作用等。復(fù)習(xí)小說時(shí)，可以《故鄉(xiāng)》為例，就故鄉(xiāng)、閏土、楊二嫂的前后變化引出對(duì)比手法，歸納其作用。復(fù)習(xí)環(huán)境描寫的考點(diǎn)時(shí)，可以將《故鄉(xiāng)》中多次出現(xiàn)故鄉(xiāng)狀貌和《我的叔叔于勒》中的景色描寫結(jié)合起來，將小說中環(huán)境描寫的不同作用歸納整理，并要求學(xué)生將此知識(shí)遷移到課外小說閱讀中?？傊?，利用課文出現(xiàn)的考點(diǎn)進(jìn)行專題訓(xùn)練，才能最大限度地使用課本，提升訓(xùn)練水平。三、結(jié)語總之，當(dāng)前的初中語文閱讀試題是有效考察學(xué)生語文素質(zhì)的重點(diǎn)方式，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)之時(shí)，必須要首先確定復(fù)習(xí)的問題，并要依據(jù)相關(guān)的問題來進(jìn)行深入的分析與研究，并進(jìn)一步提出解決問題的具體措施，充分運(yùn)用具有實(shí)效性的復(fù)習(xí)方法，來有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠在中考當(dāng)中獲得優(yōu)異的考試成績(jī)，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理1、舟遙遙以輕飏1外科護(hù)理學(xué)山東英才學(xué)院醫(yī)學(xué)院臨床教研室主任教授、主任醫(yī)師馬占山護(hù)理學(xué)外科護(hù)理學(xué)2第二十五章腹部損傷病人的護(hù)理學(xué)習(xí)目標(biāo)識(shí)記:能指出腹部損傷的致傷因素2.能描述腹部損傷的分類。理解:1.能比較腹部實(shí)質(zhì)性臟器和空腔臟器損傷臨床表現(xiàn)的異2.能概括并說明腹部損傷的早期診斷、急救和治療原則。3.能解釋腹腔穿刺的結(jié)果。護(hù)理學(xué)第二十五章3腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件4腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件5第一節(jié)概述腹部損傷(abdominaliniury)是指由各種原因所致的腹壁和腹腔內(nèi)器官損傷。多見于平時(shí)和戰(zhàn)時(shí),約占平時(shí)各種損傷的0.4%~1.8%;戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)合可高達(dá)50%左右護(hù)理學(xué)第一節(jié)概述6腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件7【分類】°開放性損傷(openinJury)°閉合性損傷(closedinjury)護(hù)理學(xué)【分類】8腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件9【臨床表現(xiàn)】(一)實(shí)質(zhì)性臟器損傷(1)失血性表現(xiàn)(2)腹痛護(hù)理學(xué)【臨床表現(xiàn)】10●腹膜后血腫外傷性腹膜后血腫(retroperitonealhematomas)多系高處墜落、擠壓、車禍等所致腹膜后臟器(胰、腎、十二指腸)損傷,骨盆或下段脊柱●骨折和腹膜后血管損傷引起。出血后,血液可在腹膜后間隙廣泛擴(kuò)散◆形成巨大血腫,還可滲入腸系膜間腹膜后血腫因出血程度及范圍各異,臨床表現(xiàn)并不恒定,并常因合并傷而被掩蓋。一般來說,除部分傷者可有腰脅部瘀斑(Grey-Turner征)外,突出的表現(xiàn)是內(nèi)出血征象、腰背痛和腸麻痹;伴尿路損傷則常有血尿。血腫進(jìn)入盆腔者可有里急后重感,并可借直腸指檢觸及骶前區(qū)伴有波動(dòng)感的隆起。有時(shí)因后腹膜破損而使血液流至腹膜腔內(nèi),腹腔穿刺或灌洗具有一定的診斷價(jià)值。B超或CT檢查可幫助診斷來源:《外科學(xué)》,人民衛(wèi)生出版社●腹膜后血腫11腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件12腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件13腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件14腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件15腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件16腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件17腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件18腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件19腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件20腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件21腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件22腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件23腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件24腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件25腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件26腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件27腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件28腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件29腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件30腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件31腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件32腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件33腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件34腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件35腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件36腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件37腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件38腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件39腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件40腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件41腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件42腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件43腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件44腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件45腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件46腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件47腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件48腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件49腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件50腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件51腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件52腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件53腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件54腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件55腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件56腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件57腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件58腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件59腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件60腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件61腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件62腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件63腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件64腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件65腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件66腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件67腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件68腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件69腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件70腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件71腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件72腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件73腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件74腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件75腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件76腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件77腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件78腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件79腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件80腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件81腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件82腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件83腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件84腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件85腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件86腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件87腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件88腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件89腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件90腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件91腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件92腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件93腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件94腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件95腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件96腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件97腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件98腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件99腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件100腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件101腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件102腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件103腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件104腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件105腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件106腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件107腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件108腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件109腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件110腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件111腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件112腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件113腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件114腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件115腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件116腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件117腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件118腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件119腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件120腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件121腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件122腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件123腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件124腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件125腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件126腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件127腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件128腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件129腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件130腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件131腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件132腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件133腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件134腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件135腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件136腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件137腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件138腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件139腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件140腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件141腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件142腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件143腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件144腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件145腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件146腹部損傷病人的護(hù)理與胃十二指腸疾病病人的護(hù)理課件147腹部損傷病人的護(hù)理