光老化的預(yù)防和治療新進(jìn)展課件

光老化的預(yù)防和治療新進(jìn)展11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！斯饫匣念A(yù)防和治療新進(jìn)展光老化的預(yù)防和治療新進(jìn)展11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克光老化的預(yù)防和治療新迸畏考的預(yù)和滄狩新逃展一定義:皮膚老化內(nèi)源性:自然衰老的過程,又稱固有性老化」與遺傳因素、年齡有關(guān)外源性:外界刺激、紫外線、地心引力等臭氧層的破壞、太陽風(fēng)暴)光老化—由于皮膚反復(fù)暴露于紫外線下而引起的其結(jié)構(gòu)和功能的特征性改變。臨床包括:皺紋、皮膚松弛、粗糙、姜縮、色沉、毛細(xì)血管擴(kuò)張、紫癜等英語作為一門語言課程，隨著我國融入世界進(jìn)程的日益深入，重要性也更加凸顯。大學(xué)階段也是如此。如何幫助學(xué)生學(xué)好英語、提高實(shí)際應(yīng)用能力，是大學(xué)英語教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而從現(xiàn)實(shí)來看，英語學(xué)習(xí)中最重要的詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)卻是學(xué)生的明顯短板。特別是一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，詞匯量的累積很少，更談不上靈活運(yùn)用。那么怎樣對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的大學(xué)英語詞匯教學(xué)呢？筆者對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的協(xié)同效應(yīng)在英語詞匯教學(xué)中的可行性和有效性進(jìn)行了研究，力圖找到在大學(xué)英語階段有效進(jìn)行詞匯教學(xué)的方法。一、內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)的基本含義內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論和外顯學(xué)習(xí)理論是兩種不同類型的學(xué)習(xí)方式，也是近年來教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問題之一。內(nèi)隱學(xué)習(xí)是認(rèn)知心理學(xué)中的一個(gè)重要概念，指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中掌握了學(xué)習(xí)的性質(zhì)、規(guī)律等內(nèi)在的規(guī)律后應(yīng)用到學(xué)習(xí)中來，不需要過多地付出和對(duì)個(gè)人意志品質(zhì)的約束就能夠?qū)崿F(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果。外顯學(xué)習(xí)理論是指學(xué)習(xí)者在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向后，通過不懈堅(jiān)持和努力最終達(dá)到自己學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的努力和付出。從含義來看內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)有很大差異。首先，內(nèi)隱學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自動(dòng)認(rèn)知，不需要個(gè)人意志品質(zhì)的作用，而外顯學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)意志品質(zhì)的作用；其次，內(nèi)隱學(xué)習(xí)相對(duì)穩(wěn)定，而外顯學(xué)習(xí)則對(duì)于個(gè)人的主觀努力要求較高，因此存在著一定的波動(dòng)性；另外，相對(duì)于外顯學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)精力的付出，內(nèi)隱學(xué)習(xí)是抽象的，是無意地獲得知識(shí)，同時(shí)以隱性的方式存儲(chǔ)在大腦中。盡管內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)存在巨大的差異，但它們并非完全獨(dú)立，各自為政。相反，幾乎所有復(fù)雜的知識(shí)都須由二者合作獲得，并加以運(yùn)用。二、內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于詞匯教學(xué)的必要性從哲學(xué)的角度來說，事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，既要發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性也要遵循一定的發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)也是這樣。英語學(xué)習(xí)中，詞匯是基礎(chǔ)，只有詞匯達(dá)到一定積累后才有可能進(jìn)行后續(xù)的英語學(xué)習(xí)。因此，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重中之重。靈活運(yùn)用內(nèi)隱和外顯理論組織詞匯教學(xué)，將會(huì)收到事半功倍的效果。新修訂的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中的推薦詞匯量分為3個(gè)層次：一般要求、較高要求和更高要求。一般要求中，規(guī)定學(xué)生掌握的總詞匯量應(yīng)達(dá)到4795個(gè)單詞和700個(gè)詞組；較高要求中，規(guī)定掌握的總詞匯量為6395個(gè)單詞和1200個(gè)詞組；規(guī)定“更高要求”掌握的總詞匯量應(yīng)達(dá)到7675個(gè)單詞和1870個(gè)詞組（《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，2013）。如此大的詞匯量，如果仍然沿用過去的詞匯學(xué)習(xí)方法，只能是事倍功半，費(fèi)時(shí)低效，必須探索新的詞匯學(xué)習(xí)方法。從內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論和外顯學(xué)習(xí)理論的概念來看，這兩種學(xué)習(xí)模式各有所長。內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論更加強(qiáng)調(diào)方法的重要性，在詞匯理解和記憶的過程中通過引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的規(guī)律來減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)；而外隱學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須要有一定的付出，經(jīng)過長期不懈的堅(jiān)持和努力實(shí)現(xiàn)對(duì)于英語詞匯的把握。因此，把內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論和外顯學(xué)習(xí)理論結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)與記憶就顯得尤為必要。三、內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于詞匯教學(xué)的具體舉措（一）詞匯教學(xué)中讓學(xué)生多接觸生詞關(guān)于詞匯，內(nèi)隱教學(xué)法主張學(xué)生應(yīng)該最大頻次、最多形式地與詞匯進(jìn)行接觸，比如，在不同的篇章、段落與語境中磨煉同一個(gè)單詞，因?yàn)閮?nèi)隱學(xué)習(xí)的發(fā)生是自發(fā)的、不知不覺的且對(duì)復(fù)雜規(guī)則較為敏感，因此，無論其能否為外顯記憶所保持，先前的學(xué)習(xí)都不會(huì)徒勞。而且接觸頻次越多，詞匯的儲(chǔ)存就越牢固，隨著無意識(shí)中詞匯量的增多，學(xué)習(xí)情境和測驗(yàn)情境中的語流、語感的出現(xiàn)就越多。（二）鼓勵(lì)學(xué)生多付出學(xué)習(xí)雖然講究方法，但學(xué)習(xí)的規(guī)律證明學(xué)習(xí)是不能走捷徑的，該付出必須要多付出，英語詞匯學(xué)習(xí)也是如此。教師對(duì)于學(xué)生詞匯記憶要盡可能多地予以鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀增強(qiáng)語感，認(rèn)真辨別每個(gè)單詞由幾個(gè)音節(jié)組成，重音在哪里，使他們知道單詞和讀音之間的聯(lián)系，形成強(qiáng)化記憶。還要多感官記憶，聽覺與視覺要適當(dāng)交替進(jìn)行，各種感官并用，多渠道輸入信息，以便于收到良好的記憶效果。（三）內(nèi)隱外顯共同運(yùn)用實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)習(xí)者共同運(yùn)用內(nèi)隱和外顯兩種方式學(xué)習(xí)時(shí)，效果是最好的，這就是所謂的協(xié)同效應(yīng)。研究表明，任何一種學(xué)習(xí)都包含內(nèi)隱和外顯知識(shí)的獲得，而且相互促進(jìn)。因此，教師在課堂上進(jìn)行傳統(tǒng)詞匯教學(xué)時(shí)，可通過典型的例句以及一些重要搭配來使學(xué)生理解并掌握其用法，出現(xiàn)頻率高的、使用時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的單詞進(jìn)行重點(diǎn)講解，同時(shí)，注重單詞在不同語境下的使用及其文化內(nèi)涵。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如采用微視頻、有聲讀物、動(dòng)畫游戲等方式，在討論問題、分析材料時(shí)營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能潛移默化地了解并關(guān)注目標(biāo)詞，并不知不覺地習(xí)得生詞?？傊髮W(xué)英語作為大學(xué)階段的一門公共必修課，其重要性不言而喻，而詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)所在，教師要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，利用多種教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)和積累，相信一定能夠有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。新理念的一個(gè)重大改革就改革了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)教學(xué)重教輕學(xué)理念下的學(xué)習(xí)方式在經(jīng)過探索研究后進(jìn)行了革新，在尊重主體的前提下，新理念提出了構(gòu)建新型學(xué)習(xí)方式。這告訴化學(xué)教師，在新理念指導(dǎo)下的課堂上實(shí)施化學(xué)教學(xué)，必須關(guān)注學(xué)生自主探究合作能力的培養(yǎng)。其中探究能力的培養(yǎng)是從學(xué)習(xí)能力的角度上進(jìn)行界定的，因此，對(duì)學(xué)生而言，顯得更為重要。那么，怎樣在化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建探究學(xué)習(xí)方式呢?一、在資源整合中引導(dǎo)學(xué)生探究課程資源是一個(gè)全新的理念，它既包括教材也包括教材以外與教材所學(xué)知識(shí)有關(guān)的所有資源。構(gòu)建探究學(xué)習(xí)方式，要在整合資源中進(jìn)行，這樣才能擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生在廣闊的環(huán)境中學(xué)會(huì)探究。在突顯探究學(xué)習(xí)方式的化學(xué)課堂上，整合課程資源主要有以下幾種方式：增設(shè)。例如，學(xué)習(xí)鈉時(shí)，除了做教材上的有關(guān)實(shí)驗(yàn)外，還可增設(shè)在滴有酚酞試液的水中投入鈉的實(shí)驗(yàn)，并且使用投影，既直觀，又好看?？吹接腥さ膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生的探究激情便會(huì)被激發(fā)，疑問自然形成并想辦法解決，實(shí)驗(yàn)的目的也就達(dá)到了；用已知構(gòu)建新知。課堂教學(xué)中，教師可針對(duì)某些內(nèi)容，直接的設(shè)疑提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，用已有的知識(shí)解決新的問題。如在講到氨的制備時(shí)，因?yàn)榇饲耙阎苽溥^多種氣體，也見過多種制備裝置，所以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知構(gòu)建新知設(shè)計(jì)問題：制備氨氣的裝置和制備哪種氣體的裝置相同?根據(jù)氨氣的物理性質(zhì)應(yīng)用什么方法收集氨氣?如何驗(yàn)證氨氣已經(jīng)收集滿了?第三種方法是擴(kuò)展?；瘜W(xué)是一門應(yīng)用應(yīng)用科學(xué)，化學(xué)技術(shù)的成果將服務(wù)社會(huì)，造福人類，具有現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)意義和社會(huì)效益，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互聯(lián)系。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以綜合環(huán)境保護(hù)知識(shí)：如水質(zhì)分析、食品檢驗(yàn)等；可以綜合工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)，如化學(xué)電源、農(nóng)藥化肥等。二、在情境創(chuàng)設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生探究情境創(chuàng)設(shè)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境解決問題，理解知識(shí)從而獲得知識(shí)，習(xí)得能力的一種有效手段，這種手段被各學(xué)科教學(xué)廣泛應(yīng)用?；瘜W(xué)作為一門自然學(xué)科，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生探究的情境顯得更為重要。因此，在構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)方式的化學(xué)課堂上，教師要通過情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。其中最為常見的是創(chuàng)設(shè)提問環(huán)境。所謂創(chuàng)設(shè)提問情境，就是在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用各種教學(xué)手段，最大限度地調(diào)動(dòng)感知器官，激起學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣和最大限度的集中注意力，連續(xù)不斷地啟發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生真正主動(dòng)地”跳一跳”“摘到桃”的一種現(xiàn)代教學(xué)觀。這種教學(xué)觀更加符合學(xué)生的求知欲望和升學(xué)的教育，能夠促使整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，要求教師深入研究教材，精心設(shè)疑布陣，創(chuàng)設(shè)出能使學(xué)生憤悱的情境，以便營造探究的氛圍。具體到教學(xué)實(shí)踐中，就是教學(xué)中要善于問，更要會(huì)問，更要指導(dǎo)學(xué)生多問善問。要問得恰當(dāng)，問在知識(shí)關(guān)鍵處；問還應(yīng)掌握坡度，問在難易適中處：問更應(yīng)選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，問在教學(xué)當(dāng)問處。造成學(xué)生感到時(shí)時(shí)有問題可想，促使聯(lián)想，對(duì)比思考，設(shè)想種種解決方案，從而使一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)在學(xué)生的大腦中展開,學(xué)生形成開放式探索性思維。除巧設(shè)疑問外，積極評(píng)價(jià)在探究性課堂中也必不可少。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)評(píng)價(jià)，并給予不同水平的學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以激其情，奮其志，使他們的思維水平及探究能力都能不斷提高。如在講授氯化氫的物理性質(zhì)時(shí)，我先做了氯化氫的噴泉實(shí)驗(yàn)，然后問學(xué)生：壓縮滴管的膠頭，擠出幾滴水，有什么現(xiàn)象發(fā)生，噴入燒瓶里的石蕊試液的顏色，學(xué)生的求知欲一下子被激發(fā)出來，因?yàn)閷W(xué)生觀察到了這有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就急于知道為什么，對(duì)于給出的問題就會(huì)積極的思考。當(dāng)然對(duì)于氯化氫的物理性質(zhì)的理解也就更為深刻了，這時(shí)對(duì)學(xué)生的每一種理解，即便是錯(cuò)誤的理解，教師也應(yīng)該給予充分的及時(shí)的評(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)生探究的積極性。三、開放性探索、自主探索傳統(tǒng)的教育在能力培養(yǎng)過程中，往往存在一種缺陷即缺少獨(dú)創(chuàng)性。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在已知與未知之間，在學(xué)過和未學(xué)過的知識(shí)之間，在未知領(lǐng)域與新領(lǐng)域的知識(shí)之間沒有學(xué)生不可逾越的鴻溝。只要教師能為學(xué)生架設(shè)聯(lián)系的橋梁，諸多認(rèn)識(shí)問題是可以突破的，這正是探索性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)的關(guān)鍵。自主探索實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵是自主提出問題，有強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)，提出的問題正是學(xué)生迫切要求解決的問題，這一動(dòng)機(jī)蘊(yùn)藏著強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力和求知欲，教師的職責(zé)是創(chuàng)設(shè)情境、幫助引導(dǎo)。啟發(fā)積極思維、幫助設(shè)計(jì)分析方案，查閱文獻(xiàn)資料、補(bǔ)充設(shè)問和反問，以增加思維的深廣度，使學(xué)生對(duì)新問題的探索能順利完成。因此自主探索實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是：提出問題，限制方法，自定方案，實(shí)驗(yàn)探索，自尋結(jié)論?？茖W(xué)發(fā)展史告訴我們，科學(xué)上的重大進(jìn)展與成就并不是由解決問題的人促成的，而是由提出問題的人在平常中看出異常而促成的，即”提出問題要比解決問題更重要?！?愛因斯坦語)因而深化自主探索的特點(diǎn)是：正確提出問題，自主選定方法，獨(dú)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，自主尋求結(jié)論。例如我在演示實(shí)驗(yàn)室制取乙烯的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有學(xué)生曾提出，燒瓶內(nèi)的殘留物為什么變黑，是否有新的黑色物質(zhì)生成?此時(shí)就順勢啟發(fā)：肯定有新物質(zhì)生成，大家在課后思考一下會(huì)是什么物質(zhì)，為什么有這種物質(zhì)生成，此外是否會(huì)產(chǎn)生影響乙烯純度的物質(zhì)，怎樣用實(shí)驗(yàn)論證。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)方案，若方案合理，可提供實(shí)驗(yàn)條件供大家驗(yàn)證。這樣激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和欲望，在教師的指導(dǎo)下完成了有效探索，得到滿意的結(jié)論?？傊踔谢瘜W(xué)教學(xué)中構(gòu)建探究學(xué)習(xí)方式要求教師改變傳統(tǒng)以教為主的教學(xué)理念，以尊重學(xué)生主體為前提，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)探究，從而形成學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。光老化的預(yù)防和治療新進(jìn)展11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然1光老化的預(yù)防和治療新迸畏考的預(yù)和滄狩新逃展光老化的預(yù)防和治療新迸畏2一定義:皮膚老化內(nèi)源性:自然衰老的過程,又稱固有性老化」與遺傳因素、年齡有關(guān)外源性:外界刺激、紫外線、地心引力等臭氧層的破壞、太陽風(fēng)暴)光老化—由于皮膚反復(fù)暴露于紫外線下而引起的其結(jié)構(gòu)和功能的特征性改變。臨床包括:皺紋、皮膚松弛、粗糙、姜縮、色沉、毛細(xì)血管擴(kuò)張、紫癜等一定義:3光老化的主要危險(xiǎn)是:皮膚癌光老化的主要危險(xiǎn)是:皮膚癌4二皮膚光老化與疾病的關(guān)糸調(diào)查研宄顯示,臨床許多疾病的發(fā)生發(fā)畏與光老化有蜜切的關(guān)糸。類是主要與長期日光照射有關(guān),并具有光老化皮膚的組織學(xué)改變,如光線性彈力纖維病、光化性角化病、慢性光化性昏炎;另一類同肘又與年齡有關(guān),如日光性雀斑樣痣,基底細(xì)胞癌,鱗癌,黑素瘤。二皮膚光老化與疾病的關(guān)糸5二皮膚光老化與疾病的關(guān)糸有人認(rèn)為,前一類疾病為光老化的并發(fā)癥,后一類疾病中一些已明確與日光及老化蜜切有關(guān),納入光老化的范疇,為晚期光老化的表現(xiàn)。二皮膚光老化與疾病的關(guān)糸6三皮膚光老化的臨床診斷三皮膚光老化的臨床診斷71、臨床表現(xiàn):皮膚松弛、下垂、干燥、出現(xiàn)鈹紋發(fā)黃、毛細(xì)血管答擴(kuò)張、斑點(diǎn)、粗糙、色素異南等1、臨床表現(xiàn):82、組織學(xué)改變:(1)彈力纖維變性,膠元纖維逐漸減少,皮膚的支架力量減弱,同肘uV可激話血管周固的巨噬細(xì)胞和肥大細(xì)胞浸澗,其分的蛋白酶可嵱解纖維結(jié)構(gòu),表現(xiàn)為皮膚松弛、皺紋;(2)u會(huì)引起微循環(huán)的改變表皮下毛細(xì)血管攀減少,深部血管擴(kuò)張,彎曲,表現(xiàn)為皮膚灰黃,毛細(xì)血管擴(kuò)張;(3)黑素細(xì)胞變大、不規(guī)則、數(shù)目增加,過度話躍,而其他部位則相對(duì)靜止,導(dǎo)致皮膚產(chǎn)生訪穢的斑點(diǎn)2、組織學(xué)改變:9■以上各種變性改變主要是由于紫外線損害長期積累形成的。據(jù)估計(jì),20歲以前,紫外線的積累量為整個(gè)人生的70%,而這一段正是對(duì)日光未加防護(hù)的自由的青少年代?！鲆陨细鞣N變性改變主要是由于紫外線損103分型診斷(Glogau分型法)Ⅰ型:“無皺紋”,早期光老化,年齡20—30歲,表現(xiàn)為輕微色