學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展-課件

學(xué)前兒童情緒

情感的發(fā)展學(xué)前兒童情緒

情感的發(fā)展一、情緒情感的概述二、嬰兒情緒情感的分化與發(fā)展三、幼兒情緒情感的發(fā)展四、促進(jìn)學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的策略一、情緒情感的概述

一、

情緒和情感的概述

（一）情緒和情感的概念

情緒和情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，是人的需要是否獲得滿(mǎn)足的反映。

一、情緒和情感的概述

（一）情緒和情感的概念思考：同一個(gè)客觀事物所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)一定是相同嗎？不同的事物所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)一定不同嗎？你得出的結(jié)論？思考：同一個(gè)客觀事物所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)一定是相同嗎？小結(jié):情緒情感不是對(duì)客觀事物本身的反映，而是對(duì)客觀事物與人的需要之間關(guān)系的反映。小結(jié):客觀事物符合人需求—積極的情緒客觀事物不符合人需求—消極的情緒學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展-課件（二）情緒狀態(tài)的種類(lèi)

依據(jù)情緒的發(fā)生強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度，將情緒的狀態(tài)劃分為：心境激情應(yīng)激（二）情緒狀態(tài)的種類(lèi)

依據(jù)情緒的發(fā)生強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度，將心境

心境是具有渲染性的、比較微弱而又有持續(xù)作用的情緒狀態(tài)。

心境

心境是具有渲染性的、比較微弱而又有持續(xù)作用的情緒狀態(tài)。心境的特點(diǎn)：強(qiáng)度，是微弱而較平靜的持續(xù)時(shí)間，一般較長(zhǎng)影響范圍，具有非定向的彌散性。心境的特點(diǎn)：

激情

激情是短時(shí)間的，猛烈爆發(fā)的情緒狀態(tài)。

激情

激情是短時(shí)間的，猛烈爆發(fā)的情緒狀態(tài)。

特點(diǎn)：一、激動(dòng)性二、沖動(dòng)性三、短暫性特點(diǎn)：應(yīng)激

應(yīng)激是在出乎意料的緊張與危機(jī)狀態(tài)下出現(xiàn)的情緒狀態(tài)。

贊應(yīng)激

應(yīng)激是在出乎意料的緊張與危機(jī)狀態(tài)下出現(xiàn)的情緒狀態(tài)。

贊應(yīng)激特點(diǎn):應(yīng)激的發(fā)生更突然、更劇烈、對(duì)機(jī)體的激發(fā)程度更大。應(yīng)激特點(diǎn):小結(jié):小結(jié):小結(jié):小結(jié):請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)請(qǐng)同學(xué)們舉一舉你所知道的例子來(lái)說(shuō)明情緒的這三種狀態(tài)請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)請(qǐng)同學(xué)們舉一舉你所知道的例子來(lái)說(shuō)明情緒的這三種狀態(tài)（三）情感的種類(lèi)

道德感美感理智感（三）情感的種類(lèi)道德感：道德感是個(gè)體根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)人的思想、意圖和行為時(shí)所產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展-課件美感：美感是人們根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。美感包括自然美感、藝術(shù)美感和社會(huì)美感。美感：美感是人們根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)理智感：理智感是人對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展-課件人們?cè)谔剿魑粗挛飼r(shí)表現(xiàn)出的興趣、好奇心和求知欲問(wèn)題得到解決并有新的發(fā)現(xiàn)時(shí)的喜悅和幸福等等人們?cè)谔剿魑粗挛飼r(shí)表現(xiàn)出的興趣、好奇心和求知欲思考:北京申奧成功，人們歡呼雀躍，十分興奮，這屬于什么？情緒or情感？情緒，是外顯的、暫時(shí)的思考:北京申奧成功，人們歡呼雀躍，十分興奮，這屬于什么？情緒人們對(duì)自己的祖國(guó)產(chǎn)生自豪感和尊嚴(yán)感，這又屬于什么？情感，內(nèi)隱的、穩(wěn)定的人們對(duì)自己的祖國(guó)產(chǎn)生自豪感和尊嚴(yán)感，這又屬于什么？情緒與情感的關(guān)系聯(lián)系:情緒——是情感的具體形式和直接體驗(yàn)情感——情緒的經(jīng)驗(yàn)概括情緒與情感的關(guān)系聯(lián)系:區(qū)別:（1）情緒發(fā)生早,為（人和動(dòng)物）所共有，而情感發(fā)生晚,只有（人類(lèi)）才有。區(qū)別:動(dòng)物也有情緒動(dòng)物也有情緒學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展-課件（2）情緒更多與人的生理需要相聯(lián)系，情感更多的是與人的社會(huì)性需要相聯(lián)系（2）情緒更多與人的生理需要相聯(lián)系，情感更多的是與人的社會(huì)性（3）情緒是（外現(xiàn)的、暫時(shí)的）由一定情境引起，情感是（內(nèi)隱的、穩(wěn)定的）不為情境所左右。

（3）情緒是小結(jié)：

小結(jié)： 小結(jié)：

小結(jié)： 二、嬰兒的情緒分化與發(fā)展（一）原始的情緒反應(yīng)

1.本能的情緒反應(yīng)研究表明，兒童出生后就有情緒。新生兒或哭，或安靜，或四肢舞動(dòng)，都可以稱(chēng)為原始的情緒反應(yīng)。

特點(diǎn)：a.與生理需要是否得到滿(mǎn)足有直接關(guān)系；b.是與生俱來(lái)的遺傳本能，具有先天性。二、嬰兒的情緒分化與發(fā)展（一）原始的情緒反應(yīng)華生關(guān)于原始情緒的研究●怕●怒●愛(ài)華生關(guān)于原始情緒的研究●怕華生的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)華生的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)（二）嬰兒情緒分化的理論布里奇斯的理論林傳鼎的理論伊扎德的理論孟昭蘭的理論（二）嬰兒情緒分化的理論布里奇斯的理論

布里奇斯的理論激動(dòng)（興奮）懼怕厭惡憤怒嫉妒痛苦快樂(lè)歡樂(lè)興高采烈親愛(ài)對(duì)成人的愛(ài)對(duì)兒童的愛(ài)出生3個(gè)月6個(gè)月12個(gè)月18個(gè)月懼怕厭惡憤怒嫉妒痛苦激動(dòng)快樂(lè)歡樂(lè)興高采烈對(duì)成人的愛(ài)對(duì)兒童的愛(ài)皺眉和哭布里奇斯的（三）嬰兒基本情緒的發(fā)展嬰兒的基本情緒高興憤怒和傷心害怕（三）嬰兒基本情緒的發(fā)展嬰兒的基本情緒（三）嬰兒基本情緒的發(fā)展高興高興是個(gè)體追求并達(dá)到所期盼的目的時(shí)的情緒體驗(yàn)，是情緒愉快的表現(xiàn)高興表現(xiàn)為微笑和出聲的笑（三）嬰兒基本情緒的發(fā)展高興高興是個(gè)體追求并達(dá)到所期盼的目的嬰兒微笑的發(fā)展最初的笑嬰兒最初的笑是自發(fā)性的稱(chēng)內(nèi)源性的笑，這是一種生理表現(xiàn)。嬰兒微笑的發(fā)展最初的笑1個(gè)月左右嬰兒看到動(dòng)態(tài)的、有吸引注意力的、有趣事物會(huì)笑。

1個(gè)月左右6-10周后嬰兒看到人臉時(shí)會(huì)微笑，這是社會(huì)性微笑6-10周后4個(gè)月左右嬰兒出現(xiàn)有差別的社會(huì)性微笑，與熟悉的人交流時(shí)更容易使他們微笑。4個(gè)月左右憤怒和傷心憤怒是愿望不能實(shí)現(xiàn)或目標(biāo)受阻時(shí)引起的一種不愉快的情緒體驗(yàn)憤怒和傷心憤怒是愿望不能實(shí)現(xiàn)或目標(biāo)受阻時(shí)引起的一種不愉快的情傷心是失去自己心愛(ài)的對(duì)象或愿望破滅時(shí)所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展-課件新生兒對(duì)不愉快的經(jīng)歷會(huì)出現(xiàn)普遍的痛苦。6個(gè)月以后的嬰兒在遇到不愉快的經(jīng)歷時(shí)會(huì)更多地表現(xiàn)憤怒。特點(diǎn)：新生兒對(duì)不愉快的經(jīng)歷會(huì)出現(xiàn)普遍的痛苦。特點(diǎn)：憤怒是一種強(qiáng)烈的社會(huì)信號(hào)。告訴照料者他需要安慰和敏感性的回應(yīng)，以減少他的痛苦，滿(mǎn)足他的需求學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展-課件傷心和憤怒一樣，也是在痛苦刺激下產(chǎn)生的，但傷心沒(méi)有憤怒頻繁。都不和我玩?zhèn)暮蛻嵟粯樱彩窃谕纯啻碳は庐a(chǎn)生的，但傷心沒(méi)有憤怒頻繁。害怕害怕是因?yàn)槭艿酵{而產(chǎn)生的逃避情緒害怕恐懼的發(fā)展

1、嬰兒早期沒(méi)有恐懼反應(yīng)，6個(gè)月以后產(chǎn)生并發(fā)展的。2、6-8月嬰兒怕生，開(kāi)始害怕陌生人以及陌生物體、對(duì)深度等產(chǎn)生恐懼恐懼的發(fā)展陌生人焦慮陌生人焦慮視崖實(shí)驗(yàn)視崖實(shí)驗(yàn)

3、1周歲末，嬰兒會(huì)尋找他人流露出的線索來(lái)決定情緒反應(yīng)4、1.5-2歲后，開(kāi)始對(duì)黑暗、動(dòng)物等開(kāi)始害怕學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展-課件（一）幼兒情緒的發(fā)展情緒的社會(huì)化情緒的豐富和深化情緒的自我調(diào)節(jié)情緒的控制與掩飾（一）幼兒情緒的發(fā)展情緒的社會(huì)化1、情緒的社會(huì)化（1）引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加（2）情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加（3）情緒表達(dá)的社會(huì)化1、情緒的社會(huì)化（1）引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加思考：

為什么教師要特別注意自己對(duì)幼兒的態(tài)度和行為？隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的情緒情感正日益擺脫與生理需要的聯(lián)系，逐漸社會(huì)化，社會(huì)交往、人際關(guān)系對(duì)兒童的情緒情感影響很大。思考：

為什么教師要特別注意自己對(duì)幼兒的態(tài)度和行為？2、情緒的豐富和深刻化豐富化（1）情緒過(guò)程越來(lái)越分化（2）情緒所指向的事物不斷增加深刻化情緒所指向事物的性質(zhì)的變化，從指向事物表面到事物的內(nèi)在特點(diǎn)2、情緒的豐富和深刻化豐富化3、情緒的自我調(diào)節(jié)化情緒的沖動(dòng)性逐漸減少情緒的穩(wěn)定性逐漸提高影響情緒不穩(wěn)定性的因素：（1）情景性（2）受感染性3、情緒的自我調(diào)節(jié)化4、情緒的控制及掩飾性嬰兒期及幼兒初期，兒童不能意識(shí)到自己情緒的外部表現(xiàn)，沒(méi)有絲毫的控制及掩飾。隨著言語(yǔ)和心理活動(dòng)有意性的發(fā)展，兒童能夠調(diào)節(jié)自己的情緒及外部表現(xiàn)。幼兒晚期，情緒從外露到內(nèi)隱，具有內(nèi)隱性4、情緒的控制及掩飾性嬰兒期及幼兒初期，兒童不能意識(shí)到自己情判斷：

只要幼兒在幼兒園不哭、不鬧，就說(shuō)明他情緒沒(méi)問(wèn)題。錯(cuò)誤，大班幼兒情緒具有內(nèi)隱性能在不同場(chǎng)合用不同方式表達(dá)情感。判斷：

只要幼兒在幼兒園不哭、不鬧，就說(shuō)明他情緒沒(méi)問(wèn)題。錯(cuò)誤（二）幼兒高級(jí)情感的發(fā)展1道德感道德感是關(guān)于他人的言論、行動(dòng)、思想或意圖是否符合人的道德需要而產(chǎn)生的情感。（二）幼兒高級(jí)情感的發(fā)展1道德感幼兒道德感的發(fā)展3歲前兒童只有某些道德感的萌芽。3歲后，道德感逐漸發(fā)展起來(lái)。幼兒道德感的發(fā)展小班幼兒的道德感主要是指向個(gè)別行為，往往是由成人的評(píng)價(jià)而引起。中班幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)大班幼兒的道德感進(jìn)一步發(fā)展和復(fù)雜化。他們對(duì)好與壞，好人與壞人，有鮮明的不同感情。小班幼兒的道德感主要是指向個(gè)別行為，往往是由成人的評(píng)價(jià)而引起2理智感理智感是在認(rèn)識(shí)客觀事物過(guò)程中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。

學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展-課件理智感的表現(xiàn)形式5歲左右，理智感以明顯地發(fā)展起來(lái)，突出表現(xiàn)在幼兒很喜歡提問(wèn)題。兒童的“破壞”行為理智感的表現(xiàn)形式5歲左右，理智感以明顯地發(fā)展起來(lái)，突出表現(xiàn)在如何培養(yǎng)幼兒的理智感鼓勵(lì)兒童多提問(wèn)、多思索、多探究，并創(chuàng)造條件讓兒童有機(jī)會(huì)去探索、去創(chuàng)造。兒童在游戲和學(xué)業(yè)上取得了成功要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，避免兒童體驗(yàn)過(guò)多的負(fù)面情緒。如何培養(yǎng)幼兒的理智感鼓勵(lì)兒童多提問(wèn)、多思索、多探究，并創(chuàng)造條任務(wù)要求要切合兒童的實(shí)際善于發(fā)現(xiàn)兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和興趣任務(wù)要求要切合兒童的實(shí)際

3美感

美感是人對(duì)事物審美的體驗(yàn)，它是根據(jù)一定的美的體驗(yàn)產(chǎn)生的。學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展-課件美感的發(fā)展幼兒初期主要是對(duì)顏色鮮明的東西,新的衣服鞋襪等等產(chǎn)生美感.在環(huán)境和教育的影響下,幼兒逐漸形成了審美的標(biāo)準(zhǔn).同時(shí),他們也能夠從音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)和美術(shù)作品中體驗(yàn)到美.美感的發(fā)展幼兒初期主要是對(duì)顏色鮮明的東西,新的衣服鞋襪等等產(chǎn)促進(jìn)學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的策略一、營(yíng)造良好的情緒環(huán)境1、保持和諧的氣氛2、建立良好的親子情和師生情促進(jìn)學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的策略一、營(yíng)造良好的情緒環(huán)境二、成人情緒的自控成人的情緒對(duì)幼兒起到示范和感染的作用二、成人情緒的自控（三）積極接納、引導(dǎo)和鼓勵(lì)1理解并接納兒童的負(fù)面情緒a分析兒童負(fù)面情緒的由來(lái)b體諒兒童的負(fù)面情緒2引導(dǎo)兒童用語(yǔ)言或其他可接受的方式合理表達(dá)自己的情緒3正確運(yùn)用暗示和強(qiáng)化，肯定為主，多鼓勵(lì)進(jìn)步（三）積極接納、引導(dǎo)和鼓勵(lì)1理解并接納兒童的負(fù)面情緒（四）幫助兒童控制情緒1、轉(zhuǎn)移法2、冷卻法3、消退法（四）幫助兒童控制情緒1、轉(zhuǎn)移法（五）教會(huì)孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)1、反思法搶別人玩具對(duì)嗎？2、自我說(shuō)服法好孩子不哭（五）教會(huì)孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)1、反思法搶別人玩具對(duì)嗎？23想象法