中小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆范文五篇示例

中小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆范文五篇示例

語文老師教學(xué)隨筆1

怎樣的課才算是一堂好課?老師恰到好處點(diǎn)撥引導(dǎo)，同學(xué)充分發(fā)揮主體性，時間安排拿捏到位，課堂教學(xué)有效且高效等等。當(dāng)我們的課堂用條條杠杠去維系，用分分秒秒去評價時，“生命”價值的實現(xiàn)是否就顯得無從說起了呢?當(dāng)然，我并不否認(rèn)這些標(biāo)準(zhǔn)，但總覺得對于語文課堂來講，“有效”如何來定位?如何來表述?應(yīng)當(dāng)有關(guān)乎于心靈深處的東西。由于“課堂教學(xué)，不僅僅應(yīng)當(dāng)是有效率的，也應(yīng)當(dāng)是有靈魂的。”

今日在階梯教室傾聽肖川教授的講座時，“真誠”、“深刻”、“豐富”如早晨的第一縷陽光，閃耀著光亮躍入了眼簾。沒有淺顯的專業(yè)術(shù)語，沒有高屋建瓴的闡述，一改犀利的筆鋒，肖川教授用平和的言語，細(xì)膩地點(diǎn)評著閆學(xué)老師的一堂語文課。跟隨著這篇文章字字句句的鋪陳，我享受著一堂好課的魅力。

“真誠”，一個富有溫度的詞語。我想，課堂上，師生之間的對話，師生與文本之間的對話都是肺腑之言，而不是虛假的“真話”。同學(xué)不會為了迎合老師的意愿，說誰都會說的套話，說違反心愿的話，說所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，說不會節(jié)外生枝的話，而是以一個擁有學(xué)問與閱歷，擁有自身信念、價值觀、愛好與需要的生命主體站在文本面前，建構(gòu)自我獨(dú)有的學(xué)問結(jié)構(gòu)，情感體驗，精神樂園。老師不是課堂“外在的專制者”，命令、提示、示意同學(xué)依據(jù)教學(xué)的需要，圍繞教參的解讀，進(jìn)行著看似波瀾不驚，實則扼殺同學(xué)主體生命感悟的教學(xué)，而是作為“內(nèi)在于情境的領(lǐng)導(dǎo)者”，設(shè)計具有張力的問題，在開放的情境中與同學(xué)溝通閱讀文本的“非常細(xì)膩的共性化的真誠的理解”。這些對話“都像是從你內(nèi)心世界里流溢出來的”，如花開花落，似云卷云舒，一切都因心靈正在伸展。

“深刻”，一個關(guān)照心靈的詞語。我想，“深刻”的東西往往會令同學(xué)記憶猶新。它不必需是一個啟示，一段深情，一則真理?！敖⒃谕瑢W(xué)已有的學(xué)問水平上”，它有可能是“思維的警覺”，“理智的挑戰(zhàn)”，“認(rèn)知的沖突”，情感的沖突，甚至是價值觀的顛覆，肖川教授認(rèn)為只要能喚起同學(xué)“驚異感與想象力”的，就體現(xiàn)了教學(xué)的“深刻”。反思自我的課堂，有多少是“深刻”的?的確，思維價值不高的問題，欠缺才智的點(diǎn)撥，深度不夠的結(jié)語，無關(guān)痛癢的拓展，“深刻”少了根植的土壤。由于積累得不多，研讀得不深，思索得不透，四非常鐘變單薄了，膚淺了，偏頗了。在埋怨同學(xué)發(fā)言不夠精彩，課堂氛圍缺少靈動的時候，我們是否也要反問一下自我：我的教學(xué)主題貼近同學(xué)嗎?我的教學(xué)設(shè)計觸動同學(xué)了嗎?我的教學(xué)語言感染同學(xué)了嗎?

“豐富”，一個感覺充實的詞語。我想，至于課堂上的“豐富”，不僅僅在于數(shù)量上的多，更在于形式上的多彩，精神上的博大，“讓同學(xué)的心靈蕩漾其中”。

讓我們一齊來做幸福老師吧!

語文老師教學(xué)隨筆2

這次培訓(xùn)來的很準(zhǔn)時，培訓(xùn)資料也很深刻，培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。作為一名老師，我深知自我在教學(xué)上還有很多不成熟的地方，教學(xué)工作中還有不足，但經(jīng)過這些日子的學(xué)習(xí)，我堅信在以后的工作學(xué)習(xí)中必需能取得更大的提高。下頭是我經(jīng)過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會：

一、教學(xué)理念的提升

應(yīng)對當(dāng)今的形式，時代要求我們不斷提高，吸取養(yǎng)分，為祖國的訓(xùn)練事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的進(jìn)展貢獻(xiàn)我們的力氣。在這次學(xué)習(xí)中我在教學(xué)理念上有了更深刻的熟悉。經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步了解了“為什么教作文，拿什么教作文，怎樣教作文，作文教到什么程度”、“一線學(xué)校老師，有必要成為討論者”、“提升學(xué)校語文老師人文素養(yǎng)”。這些新的理念，給同學(xué)更加自由的學(xué)習(xí)空間，為課堂注入了新的生氣與活力，體現(xiàn)了以同學(xué)為本的理念。在今后的教學(xué)中我會自覺地把新的教學(xué)理念引入課堂，轉(zhuǎn)變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主;同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱高漲;師生關(guān)系融洽。充分體現(xiàn)素養(yǎng)訓(xùn)練的根本目標(biāo)。

二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

課堂是老師體現(xiàn)自身價值的主陣地，今后我會本著“一切為了同學(xué)，為了同學(xué)的一切”的理念，將自我的愛全身心地融入到同學(xué)中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念?！绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色，構(gòu)成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素養(yǎng)訓(xùn)練的要求，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

經(jīng)過這次的培訓(xùn)，使我深刻意識到：自我的學(xué)問、本領(lǐng)還有必需差距，在今后的教學(xué)中，我將立足于自我的本職工作，連續(xù)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變訓(xùn)練教學(xué)觀念，進(jìn)取實踐新課改，不斷地提高自身的價值，為訓(xùn)練事業(yè)發(fā)揮自我的作用。

三、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取

在教學(xué)中不斷思考著自我在工作中的不足之處。努力提高自我的業(yè)務(wù)水平，連續(xù)向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，來更好地適應(yīng)此刻的英語教學(xué)。

經(jīng)過這些天的培訓(xùn)，我熟悉到每一位老師都應(yīng)進(jìn)取參加到理論學(xué)習(xí)中去，不做旁觀者，做一個課改的進(jìn)取實施者。經(jīng)過學(xué)也讓我更加深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性，僅有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。我想僅有經(jīng)過全體老師的共同努力，教學(xué)之花才會開得更加絢爛，中華民族才會永立世界民族之林。

語文老師教學(xué)隨筆3

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。

語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的進(jìn)展，語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)。語文課程的基本理念是培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字潛力，閱讀潛力，寫作潛力，口語交際潛力。使他們構(gòu)成良好的共性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧進(jìn)展作為重中之重。

語文又是母語訓(xùn)練課程。每個語言文字都是一顆跳動的生命，都具有必需的感情顏色，豐富的內(nèi)涵。花能使你百花盛開，那是五彩繽紛的大花園;還能使你想到那不非常引人注目卻那樣堅韌，在風(fēng)雪中傲立的小花。百合花讓你感覺純潔、淡雅;玫瑰花則讓你感覺明麗芳香，熱忱似火。百合與玫瑰僅僅是兩個字的差別，給我們的心靈帶來不一樣的刺激、感受。這就是我們的母語所給予我們的空間、靈感。也就是唯有我們的母語才有如此的魅力。每個跳動的音符都會激起孩子們的遐想，給以美的享受。都會是你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，都會讓你想到一幅幅生動的畫面。

作為一位語文老師，我們應(yīng)指導(dǎo)孩子們給予每個文字以新的生命，給予它變化的顏色，使它盡顯英雄本色，盡其使命。讓孩子們盡情享受語言文字給他們帶來的歡快，用孩子們特有的童音，用他們特有的理解，讓他暢游在學(xué)問的海洋中，那是最高的一種境界。讓每個中國人都喜愛我們的母語，這是每一位訓(xùn)練工應(yīng)肩負(fù)的職責(zé)。

語文老師教學(xué)隨筆4

近期，我們學(xué)校組織了學(xué)校語文老師團(tuán)體聽評課活動，收獲許多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激揚(yáng)文字，不僅僅令同學(xué)沉醉、癡迷，更讓我連聲贊美，這樣的功底豈是一日可為安繼芳老師教學(xué)的思路明晰，崔云宏老師幽默的語言，郭海瑞老師課堂中的娓娓道來，都讓我學(xué)到了許多.贊美之余，更多是深深的深思，為什么會有如此的魅力為什么在課堂上同學(xué)樂此不疲從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下頭我談?wù)勛晕业捏w會。

一、老師語言要具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽著這幾位老師的課時，我想老師的語言竟有如此之魅力，它能深化同學(xué)的心靈深處郭海瑞老師在教學(xué)《搭石》這一課時，她讓同學(xué)一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了同學(xué)的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。安繼芳老師和氣可親的語言，為同學(xué)理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。崔云紅老師課堂語言簡潔，精確?????，他用自我的揮灑自如的語言引領(lǐng)著同學(xué)

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說到：同學(xué)的自讀感悟是第一位的，老師的引導(dǎo)調(diào)控是其次位的。著眼于同學(xué)自主進(jìn)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程?！蔽蚁耄怖蠋熕鶊?zhí)教的《少年閏土》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分呈現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;3、深化綜合閱讀階段的自讀感悟。安老師讓同學(xué)邊讀邊想，將少年閏土的形象完整地呈現(xiàn)給大家。而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，安老師采納了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的士氣和膽識”?！澳阏f的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非常珍貴，老師想請你再洪亮地說一遍”?！斑@個地方你再讀上一遍，老師相信你必需會有新的感受和發(fā)覺”。以上這些評價，我認(rèn)為既是對同學(xué)感悟結(jié)果的評價，也指向了同學(xué)的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們觀賞的眼光、欣賞的話語去激勵同學(xué)，只要我們專心去做我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法非常獨(dú)到

一句訓(xùn)練名言說得好：“什么是訓(xùn)練，那就是同學(xué)把在學(xué)校所學(xué)的東西都遺忘以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位老師在上完一堂課后，該問問自我：當(dāng)同學(xué)把這堂課所學(xué)的學(xué)問點(diǎn)遺忘以后，還剩下些什么十年，幾十年以后，當(dāng)同學(xué)把所學(xué)的學(xué)問全忘掉以后，我們給他們留下些什么我們的訓(xùn)練，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的本領(lǐng)，留下他們真正需要的種.種幾位老師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜愛安老師的教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。安老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計是那么合理，流暢?！鞍褑栴}拋給同學(xué)，讓同學(xué)自我思考，經(jīng)受，從而解答懷疑”讓他們充分體驗思索所帶來得勝利，樹立起同學(xué)我能行，我必需行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把同學(xué)的思路引向了更高層次的探究世界。安老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和超群的教學(xué)才智。

榜樣就在身邊，我們需要更加努力!在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透同學(xué)，提升自身素養(yǎng)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會亮麗自我的教同學(xué)涯。

語文老師教學(xué)隨筆5

美國訓(xùn)練家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的訓(xùn)練，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”作為五班級語文老師的我，也不斷在反思：應(yīng)當(dāng)給孩子一個什么樣的語文課堂如何讓孩子在我的課堂上感受到語文的魅力，培育對語文的喜愛我覺得一節(jié)好的語文課能夠體此刻以下兩個方面：

一、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語文。

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱忱地把學(xué)問從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”如同教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，同學(xué)才會在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《母親的召喚》一課，以母親的召喚為線索，寫了兒時的三件小事，平凡真實，感人至深。在教學(xué)中，為了讓同學(xué)與在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計了一段布滿活力的導(dǎo)語：“有一個人，你永久占據(jù)在她心最松軟的地方，她情愿用一生來愛你，這個人叫母親。讓我們深情地召喚她的名字母親。母親，多么熟識的字眼，從小到大，母親給了我們無窮的關(guān)懷和疼愛，讓我們帶著感恩的心，再一次深情地召喚母親。隨著歲月的消逝，母親一每天變老，然而，永久不變的是母親那一聲聲悠長而暖和的召喚母親的召喚。母親的召喚，是世界上最漂亮的聲音。今日，讓我們一齊走進(jìn)《母親的召喚》這篇課文，再次感受一下母親的召喚里包含的愛和暖?！焙喍痰囊欢卧?，開啟了同學(xué)感情的閘門。正是基于對自我母親的喜愛，同學(xué)才慢慢走進(jìn)了的心靈，與產(chǎn)生了劇烈的情感共鳴，對理解課文起到了強(qiáng)有力的推動作用。

二、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

《新課標(biāo)》明確指出：“老師要經(jīng)過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，激活同學(xué)已有的閱歷，指導(dǎo)同學(xué)體驗和感悟?qū)W習(xí)資料?！币荒甓嗟恼Z文教學(xué)，讓我對這句話有了深刻的體驗。的確，語文教學(xué)離不開情境，在課堂上，如何有效地把同學(xué)帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢我覺得不妨從以下幾方面綻開：

1、讓孩子去“展現(xiàn)自我”。

課堂上，老師要大膽地讓同學(xué)去體驗，去探究，去感悟，去盡情地展現(xiàn)自我。每學(xué)習(xí)一篇新課文前，我都鼓舞同學(xué)盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的學(xué)問。上課時，同學(xué)們都期望把自我的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，同學(xué)們都表現(xiàn)得非常進(jìn)取，并且極大的豐富了學(xué)問的儲備量。

2、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：“教材無非是例子?！蹦敲?，利用好例子教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)當(dāng)是許多的實踐，僅有在實踐中，同學(xué)的本領(lǐng)才能不斷練習(xí)、鞏固、提高?；谶@個思想，我常常搜集課外閱讀材料，推舉給同學(xué)閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的資料，有目的地組織同學(xué)開展課外閱讀，使同學(xué)盡量領(lǐng)悟不一樣類型的文章的寫作技巧;同時，鼓舞同學(xué)閱讀中外兒童名著，領(lǐng)會書中的精妙所在。我們班還設(shè)立了圖書角，讓同學(xué)們捐贈出自我寵愛的圖書，作為公共資源共享給更多的同學(xué)，豐富了同學(xué)們的課外閱讀。

3、引進(jìn)生活的活水。

于漪老師提出：“語文應(yīng)和生活相聯(lián)系，把語文學(xué)習(xí)擠到狹小的課堂里，擠到無窮無盡的練習(xí)中，同學(xué)幾乎不讀書不看報，與自然接觸少，與社會接觸少，學(xué)語文的源頭活水被堵塞，積淀儲存少得可憐，又怎能學(xué)好語文呢”所以在教學(xué)中常常引進(jìn)生活的活水，運(yùn)用多種課型，實行多