神筆馬良故事神筆馬良總結(jié)

神筆馬良故事神筆馬良總結(jié)《神筆馬良》是享譽(yù)世界的經(jīng)典文學(xué)名著，是中國(guó)兒童文學(xué)的瑰寶?！渡窆P馬良》由我國(guó)著名兒童文學(xué)作家、理論家洪汛濤于20世紀(jì)50年代創(chuàng)作。下面是我分享的神筆馬良總結(jié)。供大家參考!神筆馬良總結(jié)篇一

盡管《神筆馬良》這課教過(guò)已很久了，可這幾天還是一直在想為什么會(huì)導(dǎo)致失敗呢?在腦中回放了當(dāng)時(shí)上課的場(chǎng)景，從學(xué)生對(duì)神筆的理解："畫什么就有什么'，到小組合作討論"是不是誰(shuí)都有資格擁有神筆，什么樣的人才能有神筆'。每當(dāng)學(xué)生回答出一個(gè)問(wèn)題，我再追問(wèn)："你從哪看出來(lái)?'學(xué)生回答出以后，再帶領(lǐng)全班同學(xué)一起朗讀，進(jìn)行指導(dǎo)。所有的環(huán)節(jié)都沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)生回答的很好，興致也非常高。可為什么還會(huì)失敗呢?我想最大的原因在于我的不罷休。我不愿意就此罷休，或者說(shuō)是怕學(xué)生掌握不好，不肯就此罷休。

教學(xué)的任務(wù)是什么?不僅是要完成計(jì)劃之中的教學(xué)內(nèi)容，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)目的是這樣，可是教學(xué)方法卻可以是多樣的。精心設(shè)計(jì)的方法也許出了"意外'，那么是不是一定要引回到你原來(lái)的渠道中來(lái)呢。何不錯(cuò)有錯(cuò)招，順著學(xué)生的思路走，把課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事件轉(zhuǎn)變成活教材，進(jìn)行指導(dǎo)，說(shuō)不定會(huì)有意想不到的效果。同樣，當(dāng)我教學(xué)到這時(shí)，完全可以放手，結(jié)束教學(xué)。我的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了，那些小問(wèn)題學(xué)生完全可以自己去解決。我的不放手只是畫蛇添足。明白了這點(diǎn)，我想在以后的教學(xué)中，會(huì)吃一塹長(zhǎng)一智，不會(huì)讓這樣的錯(cuò)誤重復(fù)。

都說(shuō)失敗是成功之母，我不知道成功離我還有多遠(yuǎn)，也不懼怕失敗，有思才會(huì)有成長(zhǎng)。也許一路跌跌撞撞，可我希望我能勇敢地走完。

神筆馬良總結(jié)篇二

《神筆馬良》這篇課文通過(guò)寫馬良用手中的神筆為窮人畫畫，用計(jì)制服貪財(cái)?shù)拇蠊伲詈罄^續(xù)為窮人畫畫的故事，表現(xiàn)了馬良的機(jī)智、勇敢，贊揚(yáng)了馬良一心為百姓服務(wù)的精神。課上，我隨機(jī)采訪了幾位同學(xué)："假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)做什么?'有的說(shuō)為四川地震災(zāi)區(qū)的人們畫許許多多堅(jiān)固的樓房，讓他們過(guò)上好日子;有的說(shuō)為小朋友畫好玩的玩具;有的說(shuō)為堆滿積雪的路面畫融雪劑;有的說(shuō)為不講究個(gè)人衛(wèi)生的同學(xué)畫一雙勤勞的雙手;有的說(shuō)為壞人畫一顆友善的心學(xué)生們說(shuō)得多好，多有愛心，我暗自高興本課的思想教育已經(jīng)落實(shí)到位?？纯词直?，還有一點(diǎn)時(shí)間，于是繼續(xù)采訪。一位學(xué)生說(shuō)："假如我有一支馬良的神筆，我會(huì)畫三個(gè)媽媽：一個(gè)媽媽為我做飯，一個(gè)媽媽為我洗衣，一個(gè)媽媽看我寫作業(yè)。'我微笑著說(shuō)："孩子，你應(yīng)該畫三個(gè)你：一個(gè)你為媽媽洗腳，一個(gè)你為媽媽捶背，一個(gè)你為媽媽做家務(wù)。你覺得怎么樣?'他似乎明白了"神筆'的用意心中有他人，做善事，不能貪圖享樂(lè)。我提高嗓門兒："同學(xué)們，讓我們大聲告訴自己馬良的神筆是為誰(shuí)服務(wù)的?'"為窮人，為老百姓!'學(xué)生們鏗鏘回答。

神筆馬良總結(jié)篇三

《神筆馬良》這個(gè)故事家喻戶曉，深受讀者喜歡。課文講了馬良用自己偶然得來(lái)的筆為窮苦人作畫，并且畫什么有什么。只要窮人有需要，馬良都竭力幫助人們-----幫助他們解決生產(chǎn)生活中的困難。受到了人們的高度贊揚(yáng)。但是，貪婪的大官為了達(dá)到自己的目的便威脅馬良，馬良用神筆和智慧與大官斗爭(zhēng)，最后把大官送上斷頭臺(tái)。

我設(shè)計(jì)的這節(jié)課由"神'字導(dǎo)入課，以讀為主。從讀中感悟馬良的善良與淳樸;從讀中體會(huì)大官的貪婪;從讀中領(lǐng)會(huì)馬良為窮苦人民畫畫、為窮苦人民服務(wù)的美好心靈。在馬良與大官的對(duì)話中我指導(dǎo)同學(xué)要讀出不同角色的語(yǔ)氣。邊讀邊思考邊用筆畫出馬良畫了幾次畫，都為誰(shuí)畫的?為什么?他當(dāng)時(shí)是怎樣想的?并且指導(dǎo)學(xué)生用"畫幫----做----'的句式把每件事說(shuō)清楚。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解概括能力。非常有利于滲透教學(xué)目標(biāo)。

我還適時(shí)地引導(dǎo)小組討論：馬良為什么開始的時(shí)候不為大官畫，后來(lái)又畫了?是他怕大官嗎?有的回答："是的。'有的反應(yīng)快說(shuō)："不是的。'并從書中或根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)找到依據(jù)。他當(dāng)時(shí)的心里是怎樣想的?抓住馬良為大官畫金山、畫海、畫船、畫風(fēng)的那一段引導(dǎo)學(xué)生理清層次并結(jié)合課件用"首先、然后、接著、最后'這樣的句式復(fù)述故事片斷，達(dá)到重點(diǎn)段重點(diǎn)理解的目的。

在課的結(jié)尾，我又回歸到"神'字上來(lái)。變相的總結(jié)課文：馬良的筆"神'在哪里?不僅要引導(dǎo)學(xué)生答出"畫什么有什么'，還要結(jié)合實(shí)際說(shuō)出馬良是通過(guò)對(duì)畫畫的執(zhí)著、刻苦的鍛煉才得到的能力。達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。還要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維："假如你也有一支神筆'，你想做些什么?引導(dǎo)學(xué)生展開想象，表達(dá)自己美好的心愿。

當(dāng)然，在教學(xué)中個(gè)別學(xué)生對(duì)討論的問(wèn)題積極性不夠高;對(duì)馬良的這些做法是體現(xiàn)馬良熱愛