煤礦巷道頂板管理57張課件

煤礦巷道頂板管理煤礦巷道頂板管理煤礦巷道頂板管理乘蝶工作面頂板管理二、損縫工作面頂板管理20204/2第一部分采煤工作面頂板管理第一節(jié)支護設(shè)計第二予工作面頂板管理第三節(jié)順槽及端頭頂板管理20204/2建筑力學(xué)是工科類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是進一步學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)及其相關(guān)課程的基礎(chǔ)，也是從事建筑施工、管理等工作必備的基礎(chǔ)知識。隨著高職教育的發(fā)展，那種粉筆加黑板的課堂教學(xué)模式已漸漸不適應(yīng)建筑力學(xué)教學(xué)的需要，因而必須加快推進建筑力學(xué)的課堂教學(xué)改革。一高職建筑力學(xué)教學(xué)中存在的問題1．學(xué)生與教師方面近年來，全國各地的高校都進行了大規(guī)模的擴招，從而大幅度提高了高中的升學(xué)率，也帶來了生源素質(zhì)的普遍下降。這一點在高職院校體現(xiàn)的尤為明顯，因為我國普遍存在著重普通高等教育、輕高職教育的社會認知傾向。優(yōu)秀的學(xué)生都進入了重點大學(xué)、名牌大學(xué)深造，只有那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、自控能力較弱的學(xué)生才進入高職院校。因而在高職院校中許多學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有信仰追求，總是抱著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的想法在混日子。在教師方面，許多教師還是抱著固有的觀念教學(xué)，沒有認識到教育形式以及教育對象的變化，卻喜歡拿著一把尺子來衡量不同時期、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生。由于教師的教學(xué)方法陳舊，不能充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，并且對學(xué)生的要求過高、過嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生感到學(xué)習(xí)吃力、聽不懂、沒有成就感，因而喪失了學(xué)習(xí)興趣。2．教材方面當(dāng)前使用的高職建筑力學(xué)教材是按照傳統(tǒng)學(xué)科體系編寫的，涉及的知識面廣、知識較零碎，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會感到無從下手。由于過分強調(diào)內(nèi)容的完整性和嚴(yán)謹性，強調(diào)對學(xué)生計算能力、解題能力的培養(yǎng)，反而忽視了學(xué)生實際應(yīng)用能力、操作能力、實踐能力的培養(yǎng)，使建筑力學(xué)的實用性大打折扣。許多學(xué)生都認為建筑力學(xué)只是純粹理論性的東西，沒有什么大的作用，這無疑挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二高職建設(shè)力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容總的來說，建筑力學(xué)包含靜力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)這三部分內(nèi)容，各部分又有具體的知識點和知識結(jié)構(gòu)，如結(jié)構(gòu)力學(xué)主要研究靜定結(jié)構(gòu)、超靜定結(jié)構(gòu)的受力以及內(nèi)力計算問題，介紹了力法、位移法、反彎點法等求靜定結(jié)構(gòu)的方法。在教學(xué)過程中應(yīng)將建筑力學(xué)知識進行有效整合，形成完整的知識體系，便于學(xué)生從整體上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等客觀現(xiàn)實，進一步明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化和整合教學(xué)內(nèi)容，將零碎的知識系統(tǒng)化、條理化，努力降低學(xué)習(xí)的難度。此外，還應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特點和學(xué)生的實際，有目的、有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，并對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進行合理的取舍，引入實際問題、相關(guān)案例、思考題等，增加實驗課程的比例，強化學(xué)生的技能訓(xùn)練。三高職建筑力學(xué)教學(xué)方法改革必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教師為中心變?yōu)閷W(xué)生為中心，將單向的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒樱M一步明確學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及分析與解決問題的能力。1．充分利用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。它可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)出來，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)信息量，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，因而有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。針對建筑力學(xué)公式多、知識點多、圖形圖表多等特點，可以將多媒體技術(shù)引入教學(xué)之中，用生動形象、圖文并茂的形式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從直觀、形象、具體的畫面中獲取知識，這樣可以收到良好的教學(xué)效果。還可以通過網(wǎng)上答疑的方式來解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，通過電子郵件在師生之間進行學(xué)習(xí)交流。2．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用師生互動是課堂教學(xué)教育的基本要求，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)改變滿堂灌的教學(xué)模式，應(yīng)注重師生之間的互動，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流的空間，讓學(xué)生發(fā)布自己的見解，使學(xué)生真正參與到課堂之中，成為課堂活動的主體。在教學(xué)當(dāng)中還可以根據(jù)學(xué)習(xí)重點、難點設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力。例如，在學(xué)習(xí)“梁的正應(yīng)力強度”時就可以設(shè)置問題：“要提高梁的抗彎強度應(yīng)設(shè)計和選用什么樣的截面，是矩形還是圓形的，理由是什么？”讓學(xué)生就此問題展開討論。推進建筑力學(xué)課程教學(xué)改革是推進素質(zhì)教育的客觀要求，也是完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必然選擇。但課程改革是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們整體思考、總體規(guī)劃，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面全面推進，在探索中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗?！掇o海》對“童話”是這樣定義的：“童話，兒童文學(xué)的一種。通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造藝術(shù)形象，反映生活，增進兒童思想性格的成長。一般故事情節(jié)神奇曲折，內(nèi)容和表現(xiàn)形式淺顯生動，對自然物的描寫常用擬人化手法，能適應(yīng)兒童的接受能力?！背錆M浪漫和詩意情懷的童話成為每個人心中最美的夢，可惜的是，農(nóng)村小學(xué)的童話教學(xué)存在諸多問題。一.沒有在認識人物中汲取童話的價值取向鮮明可感的人物形象是童話文本的核心，更是作者創(chuàng)作童話過程中最為關(guān)注的問題。著名童話作家安徒生筆下就誕生了眾多世界級的經(jīng)典童話人物，為世人所津津樂道?？梢哉f，童話人物開啟了學(xué)生認識世界、認識自然的旅途。農(nóng)村小學(xué)的童話教學(xué)，沒有引導(dǎo)學(xué)生借助童話的故事情節(jié)，關(guān)注童話人物的品行，從童話人物中汲取為人處世的正能量。如，《三袋麥子》中小豬、小牛、小猴對待麥子的不同方法，就彰顯了三個完全不同的人物形象，更是生命個體人生價值觀取向的典型代表。小豬依靠自己的心靈手巧，直接將麥子制作成各種點心，屬于典型的享樂派；而小牛先是保存，等其他食物吃完再享用這些麥子，是勤勞與借鑒的代表；而小猴則將這些麥子作為種子，生生不息，保障了以后的生活，很有眼光。教師應(yīng)該借助童話文本，引領(lǐng)學(xué)生從這三個小動物身上探尋生活中的每個人，包括自己，形成契合自己的價值觀取向，為做人立世鋪墊。二.沒有在體悟語言中滲透童話的思想主旨童話的故事雖然簡短，卻能產(chǎn)生出巨大的育人能量，給人以無窮的啟迪，讓學(xué)生明辨是非。但這種思想的傳遞要基于語文教學(xué)的原則之下，要引領(lǐng)學(xué)生從文本的語言入手，穿越文字表層的藩籬，直抵文本的內(nèi)核，品味感受童話故事中蘊藏的真理，從而實現(xiàn)語文教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。例如，《蒲公英》一文中以兩顆蒲公英種子沒有聽從太陽公公的囑咐而教訓(xùn)慘痛的經(jīng)歷，讓孩子意識到?jīng)Q不能被表象所迷惑。這個道理要讓孩子在感知語言、品味語言的過程中自然而然地習(xí)得。因此，教師可以抓住文本中“波光粼粼”“金光閃閃”與“黑黝黝”“黑黑的泥巴”進行對比，引導(dǎo)學(xué)生以自己的語言描述事物的具象表現(xiàn)，從而感受課文所描繪的景象以及這種景象背后所蘊藏的內(nèi)涵，最終建立“外在表象”與“不切實際”之間的邏輯聯(lián)系，為感悟文本哲理鋪設(shè)橋梁。中低年級學(xué)生對是非善惡的觀念尚無法辨析。這一案例中，教師緊扣文本語言，使學(xué)生在閱讀體悟、聯(lián)想表達中豐富認知，形成積淀，實現(xiàn)學(xué)生語用能力和思想認識的全面提升。三.沒有在角色體驗中發(fā)揮童話的育人效能童話的文體特點決定了童話的教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生與文本內(nèi)容、與文本人物進行真正的對話。針對中低年級學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，可以借助真情誦讀與角色表演相結(jié)合的方式展開教學(xué)，這樣使學(xué)生的身心浸潤在童話文本的情境之中。在朗讀時，教師應(yīng)該著力引導(dǎo)學(xué)生從童話人物的動作、語言和神態(tài)以及心理活動等細節(jié)入手，感受人物思想情感，借助有聲語言加以再現(xiàn)。這樣不僅促進學(xué)生對文本語言感悟能力的提升，而且為角色表演進行了有效的鋪墊。在表演中，學(xué)生不僅僅通過有聲語言，還以表情、肢體語言等表達自己對人物的理解，更為全面、立體地呈現(xiàn)文本。在這一過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試將教材中的童話創(chuàng)編成適合自己表演的劇本，這樣深化學(xué)生對童話內(nèi)涵的感知，也借以提高學(xué)生的認知能力和表達能力。由于學(xué)生能力的限制，加之對劇本體裁認識的不足，教師不能提出過高的要求。還是以《三袋麥子》一文的教學(xué)為例。教師先引導(dǎo)學(xué)生將課文中描寫三個動物和土地公公的語言圈畫出來；接著，引導(dǎo)學(xué)生深情誦讀，并想象?@些人物可能還會說些什么，這樣為劇本創(chuàng)作提供第一手資料；隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物的形象特點，對他們言行進行補充拓展。劇本改編后，教師可以借助音樂、裝飾等為學(xué)生營造適切的表演情境，讓學(xué)生投入表演，從而感受童話、讀懂童話。童話有其獨特的文體特點和規(guī)律，教師要全面把握童話特點，開掘童話的教學(xué)價值，真正發(fā)揮童話的育人效能，為學(xué)生言語生命和人格的協(xié)同發(fā)展奠定基礎(chǔ)。注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五“規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)語文童話教學(xué)的現(xiàn)狀及其對策研究》（課題立項編號：GS[2017]GHB1770）子課題。煤礦巷道頂板管理煤礦巷道頂板管理煤礦巷道頂板管理乘蝶工作面頂1乘蝶工作面頂板管理二、損縫工作面頂板管理20204/2乘蝶工作面頂板管理2第一部分采煤工作面頂板管理第一節(jié)支護設(shè)計第二予工作面頂板管理第三節(jié)順槽及端頭頂板管理20204/2第一部分采煤工作面頂板管理3第一節(jié)支護設(shè)計支架額定工作阻力確定(以彭莊煤礦1306工作面為例)用公式Q=CPBcSc/Kc式中:Q---)壓支架額定工作阻力,KN架;C--備用系數(shù),一般取11~12,取12Bc-控空頂距,取4.09m;Sc-支架中心距,15mKc-取0.95;P--取500KN/m。計算支架工作阻力:Q=1.2×500×409×15/0.95=3874(kN架)20204/2第一節(jié)支護設(shè)計4根據(jù)以上計算結(jié)果1、1306工作面選用ZY5000/12/26型掩護式液壓支架95架;2、工作面上端頭過渡支架配置2架,下端頭配置3架,型號為ZY5600/14/28;全面共計100架支架。20204/2根據(jù)以上計算結(jié)果5NAASNAAS6煤礦巷道頂板管理57張課件7第二節(jié)工作面頂板管理本工作面頂板管理采用全部垮落法。本工作面配置95架zY5000/12/26型掩護式液壓支架和5架zY5600-14/28型掩護過渡式支架,共100架液壓支架對工作面實行全支護法管理。見下圖20204/2第二節(jié)工作面頂板管理8畫畫9煤礦巷道頂板管理57張課件10正常工作時期頂板支護方式:采用追機移架的方法對頂板進行及時支護,在采煤機割煤后,先移支架,后移運輸機。正常情況下,采用及時移架少降快移一次到位的方式移架,正常移架滯后采煤機后滾筒3~5架,端面距不大于340mm,工藝為:割煤→移架→推移運輸機。頂板破碎及過斷層時,要緊跟采煤機前滾筒帶壓移架或超前移架控制頂板,即:當(dāng)發(fā)現(xiàn)片幫嚴(yán)重時,不等采煤機割煤就進行移架,再進行其它操作,工藝為:移架→割煤→移運輸機20204/2正常工作時期頂板支護方式:11煤礦巷道頂板管理57張課件12煤礦巷道頂板管理57張課件13煤礦巷道頂板管理57張課件14煤礦巷道頂板管理57張課件15煤礦巷道頂板管理57張課件16煤礦巷道頂板管理57張課件17煤礦巷道頂板管理57張課件18煤礦巷道頂板管理57張課件19煤礦巷道頂板管理57張課件20煤礦巷道頂板管理57張課件21煤礦巷道頂板管理57張課件22煤礦巷道頂板管理57張課件23煤礦巷道頂板管理57張課件24煤礦巷道頂板管理57張課件25煤礦巷道頂板管理57張課件26煤礦巷道頂板管理57張課件27煤礦巷道頂板管理57張課件28煤礦巷道頂板管理57張課件29煤礦巷道頂板管理57張課件30煤礦巷道頂板管理57張課件31煤礦巷道頂板管理57張課件32煤礦巷道頂板管理57張課件33煤礦巷道頂板管理57張課件34煤礦巷道頂板管理57張課件35煤礦巷道頂板管理57張課件36煤礦巷道頂板管理57張課件37煤礦巷道頂板管理57張課件38煤礦巷道頂板管理57張課件39煤礦巷道頂板管理57張課件40煤礦巷道頂板管理57張課件41煤礦巷道頂板管理57張課件42煤礦巷道頂板管理57張課件43煤礦巷道頂板管理57張課件44煤礦巷道頂板管理57張課件45煤礦巷道頂板管理57張課件46煤礦巷道頂板管理57張課件47煤礦巷道頂板管理57張課件48煤礦巷道頂板管理57張課件49煤礦巷道頂板管理57張課件50煤礦巷道頂板管理57張課件51煤礦巷道頂板管理57張課件52煤礦巷道頂板管理57張課件53煤礦巷道頂板管理57張課件54