生理學(xué)-消化系統(tǒng)課件

生理學(xué)——消化系統(tǒng)31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。生理學(xué)——消化系統(tǒng)生理學(xué)——消化系統(tǒng)31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第六章消化與吸收第一節(jié)概述第二節(jié)口腔內(nèi)消化第三節(jié)胃內(nèi)消化第四節(jié)小腸內(nèi)消化第五節(jié)大腸的功能第六節(jié)吸收第一節(jié)概述碳水化合物機(jī)械性消化消化化學(xué)性消化吸收蛋白質(zhì)()廢物排出脂肪水、維生素和無(wú)機(jī)鹽直接吸收就當(dāng)前的情況來(lái)看，部分高職院校在開(kāi)展學(xué)生德育教育工作的過(guò)程中仍然存在著某些不足之處。在此背景下，教育工作者應(yīng)提高對(duì)此問(wèn)題的重視程度，且應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的方式完善德育教育工作環(huán)境，繼而提升德育教育質(zhì)量，滿(mǎn)足高職學(xué)生發(fā)展需求。以下就是對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校開(kāi)展學(xué)生德育工作的詳細(xì)闡述，望其能為當(dāng)代高職院校教育活動(dòng)的有序開(kāi)展提供有利參考。一、高職院校學(xué)生特點(diǎn)分析高職院校學(xué)生特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，高職學(xué)生具備較強(qiáng)的新事物接受能力，即其在課余時(shí)間愿意將自身部分精力投入到新事物認(rèn)知中，繼而提升自身整體德育水平。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境認(rèn)知中，學(xué)生即占據(jù)了總?cè)藬?shù)的79%，同時(shí)擁有網(wǎng)絡(luò)聊天工具的學(xué)生人數(shù)高達(dá)90%。第二，生源復(fù)雜也是高職院校學(xué)生的主要特點(diǎn)之一。原因主要?dú)w咎于高職院校在發(fā)展的過(guò)程中為了擴(kuò)大自身學(xué)生人數(shù)采取了普招與單招相結(jié)合的統(tǒng)招方式，繼而致使高職學(xué)生在接受教育的過(guò)程中呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)水平不齊的現(xiàn)象。此外，由于高職學(xué)生所處的生活環(huán)境存在著一定的差異性，繼而導(dǎo)致文化基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面呈現(xiàn)出多樣化的現(xiàn)象，最終為學(xué)生德育教育工作的展開(kāi)增加了一定的難度。第三，高職院校學(xué)生特點(diǎn)亦體現(xiàn)在心理特點(diǎn)多樣化方面，即部分高職學(xué)生在普通院?？紝W(xué)失敗后選擇了以就讀高職院校的方式完成學(xué)業(yè)，因而其在心理層面上逐漸呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。為此，高職院校德育教育工作者在開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，為其提供良好的教育氛圍。二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校德育工作中存在的問(wèn)題1.時(shí)效性差部分高職院校學(xué)生僅通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交友與游戲，繼而滿(mǎn)足自身課余生活需求。但在此背景下，高職院校學(xué)生德育教育工作在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開(kāi)展始終無(wú)法落到實(shí)處。與此同時(shí)，高職學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接受德育教育的過(guò)程中逐漸呈現(xiàn)出消極的情緒，繼而影響到了整體教育質(zhì)量。此外，在傳統(tǒng)德育教育內(nèi)容及手段的限制下，當(dāng)前德育教育工作逐漸凸顯出時(shí)效性較差的問(wèn)題，且其教育觀念未實(shí)現(xiàn)及時(shí)更新，繼而無(wú)法滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教育需求，并致使教育工作人員無(wú)法深刻認(rèn)知到網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，影響到了整體教育水平。從以上的分析中即可看出，時(shí)效性問(wèn)題的凸顯嚴(yán)重影響到了高職院校德育工作的開(kāi)展，為此，相關(guān)工作人員應(yīng)提高對(duì)此問(wèn)題的重視程度。2.創(chuàng)新不足創(chuàng)新不足也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校學(xué)生德育教育工作存在的主要問(wèn)題之一，導(dǎo)致此問(wèn)題的原因主要?dú)w咎于以下幾個(gè)方面。首先，部分高職院校德育教育工作者對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息傳播功能的認(rèn)知較為匱乏，從而導(dǎo)致其不愿意將過(guò)多精力投入到德育教育工作創(chuàng)新中，繼而影響到了整體教育水平。其次，部分學(xué)生德育教育工作者在實(shí)際工作開(kāi)展過(guò)程中未對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下產(chǎn)生的新考驗(yàn)及新任務(wù)展開(kāi)相應(yīng)的應(yīng)對(duì)，最終凸顯出創(chuàng)新意識(shí)較為薄弱的現(xiàn)象。為此，當(dāng)代高職院校在開(kāi)展學(xué)生德育教育工作的過(guò)程中應(yīng)提高對(duì)此問(wèn)題的重視程度，且應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息互動(dòng)特性創(chuàng)新教育工作手段。3.教育環(huán)境復(fù)雜由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具備一定的開(kāi)放性特征，德育教育工作的開(kāi)展更具復(fù)雜性。此外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育范圍較為廣泛，為教育工作者對(duì)教育環(huán)境的控制增加了一定的難度。為此，當(dāng)代學(xué)生德育教育工作人員在實(shí)際工作開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的快捷性開(kāi)展有針對(duì)性的教育，有效制止不良信息的傳遞，形成高質(zhì)量德育教育成效。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)犯罪事件的逐漸增多，其對(duì)高職院校學(xué)生德育教育工作的開(kāi)展也帶來(lái)了一定的負(fù)面影響，即沖擊高職學(xué)生思想觀念，促使其在不利言論的影響下產(chǎn)生叛逆行為，最終影響學(xué)生良好德育精神的養(yǎng)成。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展高職院校學(xué)生德育工作的對(duì)策1.構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職院校德育工作的有效展開(kāi)要求德育教育工作者在實(shí)際工作開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能為學(xué)生組織相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，從心理健康教育等項(xiàng)目中緩解自身存在的心理問(wèn)題。此外，學(xué)生德育教育工作人員在實(shí)際工作開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的隱蔽性特征，加強(qiáng)與高職學(xué)生間的有效交流，并促使學(xué)生透過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直觀表達(dá)觀點(diǎn)，最終由此形成健康的心理。另外，教育工作者亦可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展校園網(wǎng)絡(luò)調(diào)查教育活動(dòng)，由此了解學(xué)生的思想觀念。但是網(wǎng)絡(luò)調(diào)查活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查系統(tǒng)技術(shù)層面提出了更高的要求，為此，教育工作者在實(shí)際工作開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)不斷完善自身教育手段，通過(guò)借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)的方式提升系統(tǒng)技術(shù)水平，達(dá)到最佳的教育狀態(tài)。2.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)也是提升高職院校學(xué)生德育教育工作水平的策略之一。當(dāng)代高職院校在開(kāi)展學(xué)生德育教育工作的過(guò)程中應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)來(lái)強(qiáng)化自身與其他院校間的合作，從而達(dá)到合力教育目的，并促使學(xué)生在良好的德育教育環(huán)境中提升自身整體素質(zhì)水平。此外，為了促進(jìn)高職院校學(xué)生德育教育工作的有序開(kāi)展，當(dāng)代教育工作者在實(shí)際工作開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建一個(gè)“家長(zhǎng)學(xué)?！保^而加強(qiáng)家庭與學(xué)校間的密切聯(lián)系，并達(dá)成相對(duì)統(tǒng)一的教育目標(biāo)，最終滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)需求。另外，在德育教育網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生與教育者間的交流也是至關(guān)重要的，其有助于高職學(xué)生素質(zhì)水平的提升。3.創(chuàng)建網(wǎng)上德育信息資源網(wǎng)上德育信息資源的創(chuàng)建應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：第一，高職院校學(xué)生德育教育工作者應(yīng)依據(jù)教育活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀構(gòu)建相應(yīng)的信息資料庫(kù)，以便于高職學(xué)生開(kāi)展自我教育行為，并在此過(guò)程中提升自身應(yīng)用能力，最終在畢業(yè)后可快速融入工作環(huán)境;第二，高職院校德育資料管理人員在實(shí)際工作開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)信息資源采取及時(shí)更新行為，繼而為高職院校教育組織活動(dòng)的開(kāi)展提供大量可供參考的信息資源，達(dá)到最佳的教育狀態(tài);第三，基于網(wǎng)上德育信息資源的創(chuàng)建，教育工作者應(yīng)將教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化成聲音及圖像等形式，繼而便于學(xué)生及教師對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行查閱，在良好的德育教育環(huán)境中提升自身主觀能動(dòng)性，最終滿(mǎn)足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)個(gè)性化人才的需求。綜上可知，就當(dāng)前來(lái)看，部分高職院校在落實(shí)學(xué)生德育教育工作的過(guò)程中仍然存在教育理念較為落后等問(wèn)題，因而在此背景下為了滿(mǎn)足當(dāng)代高職學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，要求高職院校德育教育工作者在實(shí)際工作開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)從創(chuàng)建網(wǎng)上德育信息資源、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)及構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)等途徑入手，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的德育教育環(huán)境，并促使其在良好的教育氛圍中提升自身整體素質(zhì)及主觀能動(dòng)性，最終達(dá)成身心健康的成長(zhǎng)狀態(tài)。眾所周知，幾何畫(huà)板軟件的精髓在于展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)變化的數(shù)學(xué)對(duì)象，通過(guò)探究不斷變化的數(shù)學(xué)過(guò)程，可以發(fā)現(xiàn)不變的數(shù)學(xué)事實(shí)?彼?以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用幾何畫(huà)板軟件做課件時(shí)，經(jīng)常需要一種可以自由變化的量，讓其參與各種計(jì)算和變換，控制動(dòng)態(tài)圖形、建立動(dòng)態(tài)的函數(shù)解析式等等，類(lèi)似于數(shù)學(xué)中的變量，我們可以稱(chēng)其為參數(shù)?痹詬萌砑?4.0和之前的各版本中，要建立一個(gè)參數(shù)，通常的做法是：先在直角坐標(biāo)系中做一條定直線，然后取該直線上的一點(diǎn)，度量其坐標(biāo)，分離其橫坐標(biāo)或縱坐標(biāo)?鋇閽謚畢呱顯碩?時(shí)，其坐標(biāo)值也做相應(yīng)變化，從而可以用這個(gè)坐標(biāo)值作為一個(gè)參數(shù)?閉飧齬?程較為繁瑣，操作起來(lái)多有不便.幾何畫(huà)板軟件從4.06版本開(kāi)始，增加了參數(shù)功能，通過(guò)菜單中的相應(yīng)命令，就可以非常方便地建立一個(gè)參數(shù)，而且可以更改它的精確度，初始值，范圍等，更為方便的是，可以建立動(dòng)畫(huà)按鈕，讓參數(shù)在一定范圍內(nèi)連續(xù)變化，從而讓與參數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)對(duì)象運(yùn)動(dòng)起來(lái)，這為觀察不斷變化的數(shù)學(xué)對(duì)象的內(nèi)部規(guī)律，提供了良好的平臺(tái)?痹誚萄е辛榛鈐擻眉負(fù)位?板的參數(shù)功能不論對(duì)教師的教學(xué)還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都可以起到事半功倍的效果?北疚腦詡負(fù)位?板的4.06版本上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐初步論述幾何畫(huà)板4.x的參數(shù)功能在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.1基本操作1.1新建參數(shù)1.2控制參數(shù)值的改變對(duì)參數(shù)進(jìn)行控制的常用方法有以下三種：方法1選中工作區(qū)中的參數(shù)，通過(guò)按小鍵盤(pán)上的“＋”或“－”鍵可以使參數(shù)值增加或減小.2教學(xué)實(shí)例2.1繪制數(shù)列圖象利用幾何畫(huà)板的參數(shù)功能，可以通過(guò)建立參數(shù)，列出數(shù)列的數(shù)據(jù)表，并繪制表中的記錄，從而得到數(shù)列的圖像，這對(duì)探討數(shù)列和函數(shù)的關(guān)系、數(shù)列的單調(diào)性以及解決有關(guān)數(shù)列的問(wèn)題能起到較好的直觀輔助作用.（5）用鼠標(biāo)右鍵單擊表格選擇【添加表中記錄】，在彈出的對(duì)話框中設(shè)置添加的條目的個(gè)數(shù)?碧砑擁奶蹌康母鍪?可以任意設(shè)?┒í豹?例如填入數(shù)字：20；（6）同時(shí)選擇n＝1和表格，按小鍵盤(pán)上的“＋”，表格中的行數(shù)會(huì)逐漸的增加?弊⒁猓喊醇?的速度不要太快，默認(rèn)的設(shè)置是：每秒中可以按鍵一次，增加一行?比綣?太快，表格中的數(shù)列的各項(xiàng)就會(huì)不連續(xù)；（7）增加若干行以后，用鼠標(biāo)右鍵單擊表格，選擇【繪制表中記錄】，就可以得到數(shù)列的圖像表示；（8）利用【圖表】菜單中的【繪制新函數(shù)】命令，繪制數(shù)列相對(duì)應(yīng)函數(shù)的圖像，則數(shù)列和函數(shù)的關(guān)系一目了然2.2繪制散點(diǎn)圖在人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書(shū)《數(shù)學(xué)1》第三章中，有一部分內(nèi)容是收集數(shù)據(jù)并建立函數(shù)模型，例如p.124例6，問(wèn)題中給出了身高和體重的一個(gè)數(shù)據(jù)表，建立函數(shù)模型，解決有關(guān)的問(wèn)題?倍雜謖庖煥轡侍猓?我們可以按照上面類(lèi)似的方法，列出任意的兩個(gè)離散量所組成的表格，然后繪制表中的記錄，得到相應(yīng)的散點(diǎn)圖，這就為建立函數(shù)模型、進(jìn)行曲線擬提供了直觀的基礎(chǔ)具體的步驟如下：(1)新建兩個(gè)參數(shù)，改變兩個(gè)參數(shù)的值為已知的值；（2）同時(shí)選擇這兩個(gè)參數(shù)，注意選擇的順序，選擇【圖表】菜單中的【制表】命令，得到表格中的一行；（3）雙擊表格，增加一行；（4）改變兩個(gè)參數(shù)的值為所需要的值；（5）重復(fù)第（3）、（4）步為表格增加到所需要的行數(shù)；（6）用鼠標(biāo)右鍵單擊表格，選擇【繪制表中記錄】?本涂梢緣玫較嚶Φ納⒌閫吉?2.3用參數(shù)構(gòu)造動(dòng)態(tài)圖形運(yùn)動(dòng)變化的圖形本質(zhì)上是受一個(gè)或幾個(gè)參數(shù)的控制，在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以反其道而行之，先建立參數(shù)，用參數(shù)控制圖形的變化?蔽頤且怨乖煲桓鲇貌問(wèn)?控制圓的縮放為例,說(shuō)明如何用參數(shù)構(gòu)造動(dòng)態(tài)的圖形?本嚀騫?程是：首先在工作區(qū)中建立一個(gè)以cm為單位的參數(shù)R，然后（用畫(huà)點(diǎn)工具）畫(huà)出點(diǎn)O，選中參數(shù)R和點(diǎn)O?毖≡瘛竟乖臁坎說(shuō)ハ碌摹疽栽殘暮桶刖痘?圓】命令，畫(huà)出⊙O?閉庋?構(gòu)造的圓可以通過(guò)改變參數(shù)值控制圓的縮放?庇蒙廈嫻目刂撇問(wèn)?值的三種方法可以改變參數(shù)R的值,可以達(dá)到不同的效果?狽椒?1可以使圓的半徑遞增（減）；方法2可以直接輸入想要的半徑的值；如果用方法3制作一個(gè)運(yùn)動(dòng)參數(shù)的按鈕后（可隱藏參數(shù)），單擊按鈕后，⊙O自動(dòng)進(jìn)行縮放，再次單擊按鈕，圓停止運(yùn)動(dòng)?備每渭?可用于直線與圓、圓與圓位置關(guān)系的教學(xué)?庇美嗨頻姆椒ǎ?也可以繪制動(dòng)態(tài)變化的橢圓，雙曲線，拋物線等等，從而做出高質(zhì)量的課件2.4用參數(shù)構(gòu)造動(dòng)態(tài)函數(shù)解析式用參數(shù)構(gòu)造的函數(shù)解析式，可以通過(guò)參數(shù)的改變來(lái)控制解析式的改變，進(jìn)而控制函數(shù)圖象的改變?倍?態(tài)解析式能生動(dòng)直觀地揭示函數(shù)的性質(zhì)以及函數(shù)圖象的變化規(guī)律，在教學(xué)實(shí)踐中可以取得更好的效果?畢旅嫖頤且雜貌問(wèn)?構(gòu)造動(dòng)態(tài)解析式y(tǒng)＝a(x-h)2+k為例，說(shuō)明動(dòng)態(tài)解析式是如何通過(guò)參數(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的（1）新建三個(gè)參數(shù)a，h，k；（2）畫(huà)函數(shù)的圖象①選擇【圖表】菜單的【繪制新函數(shù)】命令，彈出【新建函數(shù)】計(jì)算器；3教學(xué)實(shí)踐中的思考當(dāng)前，新課程改革已經(jīng)全面展開(kāi)，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中指出：大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，應(yīng)把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的，探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?幣虼耍?作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)思考怎樣利用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)軟件，做出更加適合教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課件，真正將課件和教學(xué)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這也是我們應(yīng)不懈研究和探索的問(wèn)題.首先，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)課件制作的重要性?比綣?幾何畫(huà)板軟件的作者創(chuàng)造軟件本身稱(chēng)為數(shù)學(xué)軟件的第一次開(kāi)發(fā)，那么教師在應(yīng)用中深入發(fā)掘它的各種功能，制作出適合教學(xué)的高質(zhì)量的課件，就可以稱(chēng)為數(shù)學(xué)軟件的第二次開(kāi)發(fā)，同樣是創(chuàng)新，其地位不亞于軟件本身?貝蚋霰扔鰨?更可以說(shuō)明其重要性，如果把長(zhǎng)矛的發(fā)明視為第一次開(kāi)發(fā)，那么各武術(shù)流派創(chuàng)立各種槍法的過(guò)程就應(yīng)是第二次開(kāi)?┓?豹?正是有了各種槍法的不斷改進(jìn)，長(zhǎng)矛才成為了頗具威力的冷兵器，也正是這些武術(shù)大師賦予了長(zhǎng)矛第二次生命?逼浯危?作為教師，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提高駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的水平?痹諂絞鋇慕萄е校?應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體，隨時(shí)了解現(xiàn)代教育技術(shù)的前沿問(wèn)題，掌握常用數(shù)學(xué)軟件的最新版本和各種功能，在實(shí)踐中不斷探索，發(fā)現(xiàn)，真正做好數(shù)學(xué)軟件的第二次開(kāi)發(fā)?蔽頤親齔齙目渭?盡可能要保證便于學(xué)生在操作與觀察中進(jìn)行思考，在思考中進(jìn)行操作與觀察?比醚?生自己利用軟件來(lái)探索有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)的建構(gòu)?貝傭?逐步達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中的讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的.幾何畫(huà)板作為最常用的數(shù)學(xué)軟件之一，隨著軟件本身的不斷升級(jí)，除了參數(shù)功能外，其他的更強(qiáng)大的功能也會(huì)被開(kāi)發(fā)出來(lái)，這就需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)掘?蔽閿怪靡桑?只要我們充分發(fā)掘這些強(qiáng)大的功能，就一定會(huì)制作出精美實(shí)用的課件，從而更好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于探索，發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情景；為學(xué)生自主，自由地主體建構(gòu)，參與學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間；為學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展提供更有力的支持?閉庖脖亟?對(duì)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，不斷將充滿(mǎn)希望的新課程改革推向深入.生理學(xué)——消化系統(tǒng)31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。生理學(xué)—1第六章消化與吸收第一節(jié)概述第二節(jié)口腔內(nèi)消化第三節(jié)胃內(nèi)消化第四節(jié)小腸內(nèi)消化第五節(jié)大腸的功能第六節(jié)吸收第六章消化與吸收2第一節(jié)概述碳水化合物機(jī)械性消化消化化學(xué)性消化吸收蛋白質(zhì)()廢物排出脂肪水、維生素和無(wú)機(jī)鹽直接吸收第一節(jié)概述3六大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)糖、脂、蛋、水、無(wú)機(jī)鹽、維生素機(jī)槭性消化→消化道平滑肌的機(jī)械收縮消化化學(xué)性消化→消化腺分泌消化酶吸收一已消化物質(zhì)進(jìn)入血管或淋巴管的過(guò)程六大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)4消化道平滑肌的特性(一)一般特性自動(dòng)節(jié)律性2.伸展性大3.興奮性較低4.具緊張性收縮5.對(duì)電刺激不敏感,對(duì)溫度、牽拉等刺激敏感消化道平滑肌的特性5消化道平滑肌的特性(一)一般特性自動(dòng)節(jié)律性2.伸展性大3.興奮性較低4.具緊張性收縮5.對(duì)電刺激不敏感,對(duì)溫度、牽拉等刺激敏感消化道平滑肌的特性6(二)電生理特性1.靜息電位(Rp)化學(xué)勢(shì)能KIKI電勢(shì)能(二)電生理特性7生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件8生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件9生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件10消化管平滑肌的生理特性(一)一般特性1.自動(dòng)節(jié)律性低且不規(guī)則2興奮性較骨骼肌低3.較大的伸展性4.一定的緊張性5對(duì)刺激的特異敏感性:消化管平滑肌的生理特性11生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件12生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件13生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件14生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件15生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件16生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件17生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件18生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件19生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件20生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件21生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件22生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件23生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件24生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件25生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件26生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件27生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件28生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件29生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件30生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件31生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件32生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件33生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件34生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件35生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件36生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件37生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件38生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件39生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件40生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件41生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件42生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件43生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件44生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件45生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件46生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件47生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件48生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件49生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件50生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件51生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件52生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件53生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件54生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件55生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件56生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件57生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件58生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件59生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件60生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件61生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件62生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件63生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件64生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件65生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件66生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件67生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件68生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件69生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件70生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件71生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件72生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件73生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件74生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件75生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件76生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件77生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件78生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件79生理學(xué)——消化系統(tǒng)課件80生理學(xué)——消化