實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)六-消聲手術(shù)課件

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)六消聲手術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)六消聲手術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)六消聲手術(shù)學(xué)習(xí)情境一動(dòng)物外科手術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目六犬消聲術(shù)(氣管切開(kāi)術(shù))常規(guī)手術(shù)處理習(xí)從口腔切除聲帶實(shí)內(nèi)正術(shù)中腹側(cè)喉室切除護(hù)門要訓(xùn)容適同與與聲帶且標(biāo)聲帶切除方法縫合方法實(shí)訓(xùn)目標(biāo)1通過(guò)犬消聲術(shù)的實(shí)訓(xùn)掌握犬消聲術(shù)的基本要點(diǎn)和注意事項(xiàng)2訓(xùn)練犬消聲術(shù)的肌肉、皮膚、環(huán)甲軟骨切開(kāi)、聲帶切除方法;3軟骨的縫合方法;4掌握手術(shù)過(guò)程中出血的止血方法5.了解氣管切開(kāi)與氣管插管技術(shù)實(shí)訓(xùn)難點(diǎn)正確找到聲帶并切除,環(huán)甲軟骨的縫合。學(xué)生課堂提問(wèn)作為課堂教學(xué)的一種行之有效的方法，是課堂師生互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，課堂教學(xué)方式有了很大改變，但學(xué)生課堂提問(wèn)仍舊是組織課堂教學(xué)的關(guān)鍵，在現(xiàn)代農(nóng)村思想品德課教學(xué)中具有強(qiáng)大的影響力。一、必要性1.提高學(xué)生素質(zhì)的要求現(xiàn)代教育要求全面提升學(xué)生素質(zhì)，學(xué)生要會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)想、會(huì)問(wèn)，學(xué)生課堂提問(wèn)方式對(duì)這些均會(huì)涉及，學(xué)生經(jīng)過(guò)經(jīng)常鍛煉，會(huì)對(duì)他的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、想、問(wèn)等能力有提高，從而提升其綜合素質(zhì)。2．思想品德課的特殊性要求思想品德課與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，學(xué)生對(duì)此會(huì)感興趣，但如果教學(xué)不當(dāng)，會(huì)被學(xué)生誤解為說(shuō)教，容易引起學(xué)生反感，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。因此，教學(xué)方式顯得尤為重要。針對(duì)學(xué)生課堂提問(wèn)方式，要改變過(guò)去一味由老師講學(xué)生聽(tīng)的方式，讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)上來(lái)，并且讓學(xué)生提問(wèn)，吸引學(xué)生對(duì)思想品德課的興趣。二、途徑學(xué)生課堂提問(wèn)，對(duì)很多學(xué)生來(lái)講是一種新的學(xué)習(xí)方式，必須讓其有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程。1．作好示范在設(shè)置問(wèn)題上，可以多采用“是什么”、“為什么”、“怎么辦”這樣相對(duì)比較固定的模式，特別是剛開(kāi)始的時(shí)候，這樣學(xué)生會(huì)更容易理解和接受。老師可以作一兩次示范，教導(dǎo)學(xué)生如何來(lái)設(shè)置問(wèn)題，如何回答問(wèn)題，然后讓學(xué)生來(lái)做，老師做引導(dǎo)，最后讓學(xué)生自己來(lái)做，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。2．從頭抓起因?yàn)檗r(nóng)村部分學(xué)校還是采用填鴨式教育方式，學(xué)生素質(zhì)有高有低，能力參差不齊，部分學(xué)生口頭表達(dá)能力欠缺。從小學(xué)進(jìn)入初中，對(duì)學(xué)生來(lái)講是進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下有利于開(kāi)展新的教學(xué)方法，學(xué)生也更愿意接受。因此，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，就要從頭開(kāi)始抓起，從初一入學(xué)后就開(kāi)始。3．課前預(yù)習(xí)到位農(nóng)村很多學(xué)校的學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，或者說(shuō)沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的能力，這點(diǎn)老師要特別注意。一個(gè)比較好的方法是在前一節(jié)課時(shí)老師就簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)下一節(jié)課程的內(nèi)容，點(diǎn)出主題和重點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞主題和重點(diǎn)來(lái)做好設(shè)置問(wèn)題和回答問(wèn)題的準(zhǔn)備，這樣學(xué)生課堂提問(wèn)的效果才更好。4．以問(wèn)答式為主學(xué)生課堂提問(wèn)應(yīng)當(dāng)以問(wèn)答式為主，這樣比較簡(jiǎn)單明了，學(xué)生也容易作準(zhǔn)備，也好讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。而且學(xué)生課堂提問(wèn)應(yīng)主要以學(xué)生提問(wèn)學(xué)生回答為主，必要時(shí)老師插入解答或者闡析。這樣能體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體作用，更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。5．可采用分組合作方式進(jìn)行采用分組合作方式，就是在課前準(zhǔn)備階段時(shí)，可以允許小組學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，共同提出問(wèn)題或者準(zhǔn)備回答問(wèn)題，在課堂上可以先由其中一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或者回答問(wèn)題，其他學(xué)生可作適當(dāng)補(bǔ)充。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，使得課堂提問(wèn)更有效果。三、要求學(xué)生課堂提問(wèn)方式是一種比較合適的教學(xué)方式，但如何讓學(xué)生課堂提問(wèn)方式更有效果，更能發(fā)揮作用，要實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，這就要有這么幾點(diǎn)主要的要求：1.要圍繞主題進(jìn)行，主次要分明學(xué)生設(shè)置的問(wèn)題，首先，要圍繞著教材內(nèi)容，要與該課堂所講的主題一致。在課前，老師要先明確課堂的主題，方便學(xué)生準(zhǔn)備問(wèn)題和答案。課堂上，如果學(xué)生提出的問(wèn)題明顯偏離主題，老師要用靈活的方式引導(dǎo)學(xué)生重新圍繞課堂主題來(lái)提問(wèn)和回答。其次，要明確重點(diǎn)，主次分明。課堂提問(wèn)還是要服務(wù)于課堂教學(xué)任務(wù)，因此，要圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)來(lái)提問(wèn)，才能順利完成教學(xué)任務(wù)。2.合適的難易度學(xué)生課堂提問(wèn)必須做到難易適度。也就是說(shuō)，問(wèn)題太易引不起學(xué)生的興趣，問(wèn)題太難學(xué)生用已知的知識(shí)解決不了。因此，對(duì)那些難度較大的問(wèn)題，老師可以指導(dǎo)學(xué)生分解成一系列相對(duì)較簡(jiǎn)單的小問(wèn)題并回答。對(duì)難易適度的提問(wèn)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生提出的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)思考之后，學(xué)生自己能回答上來(lái)。3.要明確學(xué)生的主體作用課堂應(yīng)主要是學(xué)生的課堂，在課堂上教師的主要作用只是引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，有效地發(fā)散和聚合，使學(xué)生真正成為“學(xué)”的主體。在課堂提問(wèn)上，就是要以學(xué)生提問(wèn)、學(xué)生回答為主，讓學(xué)生全方位感受學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生參與思考、釋疑，在探究疑問(wèn)中培養(yǎng)能力。4.要面向全體學(xué)生“面向全體學(xué)生”是落實(shí)教育新觀念的關(guān)鍵。因此，課堂上教師必須營(yíng)造民主的氛圍，鼓勵(lì)各層次的學(xué)生積極參與，并從不同角度思考和提出問(wèn)題，以形成師生、生生互動(dòng)的情感交流。特別是對(duì)于有情感障礙的學(xué)生，為了幫助他們克服膽怯自卑的心理，樹(shù)立信心，更要以鼓勵(lì)的目光和富于親和力的語(yǔ)言，通過(guò)降低難度等方式，提供平等或更多的鍛煉機(jī)會(huì)。5.要由淺入深課堂提問(wèn)要由淺入深，有梯度，有層次性。很多課堂提問(wèn)是把學(xué)生推向知識(shí)的深層次思考，但是難度太大，會(huì)使學(xué)生望而生畏不知如何回答。所以提問(wèn)要由淺入深有層次性，指導(dǎo)學(xué)生要把難點(diǎn)的問(wèn)題分解成幾問(wèn)，由易到難一層層遞進(jìn)。這是考慮學(xué)生思維的特點(diǎn)，也為了貫徹素質(zhì)教育要有意識(shí)地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維能力的要求?？傊?，學(xué)生課堂提問(wèn)是思想品德課中一種很好的教學(xué)方式，通過(guò)研究學(xué)生課堂提問(wèn)的策略，可以提高學(xué)生課堂提問(wèn)的有效性，更好的發(fā)揮課堂提問(wèn)在教學(xué)中的作用，使提問(wèn)不僅能助教師完成教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，而且還能啟發(fā)學(xué)生思考和質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生求知欲望和思維，培養(yǎng)提問(wèn)能力，促進(jìn)師生有效互動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性?！舅计氛n教學(xué)中，師生利用教材文本自動(dòng)生存的“動(dòng)態(tài)生成”內(nèi)容和學(xué)生個(gè)體的“動(dòng)態(tài)生成”的自身特點(diǎn)，師生自主創(chuàng)設(shè)多動(dòng)腦、勤動(dòng)手、常提問(wèn)、多釋疑和質(zhì)疑的“動(dòng)態(tài)”時(shí)空，善于敏捷地捕捉、判斷、重組從文本和學(xué)生個(gè)體那里涌現(xiàn)出來(lái)的各類信息，見(jiàn)機(jī)而作，適時(shí)調(diào)整教、學(xué)進(jìn)程和內(nèi)容，使教、學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出“動(dòng)態(tài)生成”的創(chuàng)生性質(zhì)，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在機(jī)制，產(chǎn)生積極參與其中的情緒和心理，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)入發(fā)幽探微的教學(xué)境界。這樣不僅能使思想品德課出現(xiàn)一道亮麗的色彩，也能促使師生學(xué)會(huì)合作探究，樹(shù)立主動(dòng)創(chuàng)生精神與意識(shí)，享受獲取知識(shí)、鍛煉能力的樂(lè)趣。由此，我們師生要做好這兩方面的嘗試與探究：一、師生充分利用教材文本自動(dòng)生存的“動(dòng)態(tài)生成”內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“動(dòng)感地帶”，以文本為載體與平臺(tái)，探究“動(dòng)態(tài)”的課堂教學(xué)形式思想品德課的教材文本體現(xiàn)了以下教學(xué)理念：1.道德教育轉(zhuǎn)向“道德學(xué)習(xí)”，即由“培養(yǎng)論”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)論”，強(qiáng)調(diào)在教師的幫助下學(xué)生自主的道德學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、踐行。學(xué)生是道德的學(xué)習(xí)者，德性的成長(zhǎng)與發(fā)展靠自己學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生“自己運(yùn)動(dòng)（黑格爾語(yǔ)）”進(jìn)行道德學(xué)習(xí)。教材設(shè)計(jì)充分重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性;重視學(xué)生的參與、體驗(yàn)、踐行、思考。教材與學(xué)生的關(guān)系是對(duì)話關(guān)系，是學(xué)生的“對(duì)話者”、“商談?wù)摺保皇恰爸湔摺?、“說(shuō)教者”。2.思想品德課新課標(biāo)明確提出“要注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系”，將正確的價(jià)值觀引導(dǎo)蘊(yùn)藏在鮮活的生活之中，注重課內(nèi)外相結(jié)合?？梢?jiàn)，教材以“生活德育論”為奠基，力求走進(jìn)學(xué)生生活，充分考慮學(xué)生德育的成長(zhǎng)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系。努力做到教材文本內(nèi)容具有實(shí)踐性、針對(duì)性，以學(xué)生自身成長(zhǎng)的邏輯為主線，依據(jù)學(xué)生生理、心理、德性成長(zhǎng)發(fā)展的序列進(jìn)行邏輯性安排教材內(nèi)容。筆者以七年級(jí)思想品德教材為例，作簡(jiǎn)單說(shuō)明：1.新教材根據(jù)新課標(biāo)和學(xué)生生理、心理、思維的發(fā)展特點(diǎn)，貼切學(xué)生生活選編教材內(nèi)容。如：第一單元引領(lǐng)學(xué)生探究《笑迎新生活》，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)初中生活、慎重?fù)裼选⒄湟曈颜x、創(chuàng)建良好班集體;幫助學(xué)生了解初中學(xué)習(xí)、生活的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的管理者。第二單元引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)自我》，引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，學(xué)會(huì)與人、與自然、與社會(huì)和諧相處;同時(shí)號(hào)召學(xué)生珍惜青春、唱響青春的贊歌。第三單元引領(lǐng)學(xué)生探究《過(guò)豐富有情趣的生活》，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，做情緒的主人;分辨各類情趣誘惑，拒絕不良誘惑，追求高雅情趣……。這些內(nèi)容不僅出現(xiàn)在七年級(jí)的教材中，而且根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)逐步加深內(nèi)涵，閃現(xiàn)在八年級(jí)、九年級(jí)的思想品德課教材中，這樣的編制體現(xiàn)了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)的人文思想等，也為師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)“動(dòng)感地帶”逐步探究思想品德課的教、學(xué)提供了平臺(tái)和載體2.教材文本每個(gè)單元的開(kāi)頭都設(shè)計(jì)了主題探究;每課、每框節(jié)的開(kāi)頭都以不同的活動(dòng)形式牽引新的知識(shí)結(jié)論，或情景體驗(yàn)、或詩(shī)詞欣賞、或案例分析、或名句體悟、或圖片感悟、或小組討論、或動(dòng)手填寫(xiě)表格等等。這些都遵循了學(xué)生的生活、思維特點(diǎn)，從感悟、對(duì)話、體驗(yàn)……來(lái)體認(rèn)知識(shí)、體味生活、修為人生。為此，作為有探究意識(shí)的教師有責(zé)任領(lǐng)悟教材的內(nèi)容，搭建師生“互動(dòng)”的平臺(tái)，以教材為抓手，開(kāi)辟“動(dòng)感地帶”的時(shí)空，充分利用教材文本“自動(dòng)生成”的內(nèi)容，活化教材所蘊(yùn)含的“動(dòng)態(tài)”的德性精神，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)道德學(xué)習(xí)欲望;調(diào)配學(xué)生學(xué)習(xí)德育的需要，煥發(fā)學(xué)生道德生命力，以致主動(dòng)探究德育學(xué)習(xí);幫助學(xué)生提高道德判斷、選擇、踐行的能力。在師生互動(dòng)的過(guò)程中，建立起真正的師生對(duì)話關(guān)系，當(dāng)好學(xué)生的參謀、伙伴、組織者、引導(dǎo)者。二、師生積極調(diào)動(dòng)自身特點(diǎn)，引發(fā)自身參與活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)、利用“動(dòng)感地帶”，激活思想品德課的教學(xué)。思品課教師要扮演好組織者、引導(dǎo)者的角色，充分調(diào)度學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好模仿等青春期的生理、心理、思維特點(diǎn)，把學(xué)生生活與社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生的價(jià)值觀與社會(huì)的價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，主動(dòng)開(kāi)辟“動(dòng)感地帶”，為學(xué)生提供“動(dòng)感”時(shí)空，同時(shí)激活思想品德課的教學(xué)。如：在教學(xué)《拒絕不良誘誘惑》中“電子游戲誘惑”時(shí)，筆者按照課前的安排，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論教材的文本情景，傳授“電子游戲機(jī)的危害”知識(shí)結(jié)論。但在教學(xué)過(guò)程中，有一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)不好、很少發(fā)言的學(xué)生輕聲的說(shuō)到：我有時(shí)打完電子游戲后感到心情舒暢。這樣，本來(lái)平靜的課堂一下子炸開(kāi)了鍋，學(xué)生自己分成兩派唧唧喳喳爭(zhēng)辯起來(lái)。于是，我主動(dòng)暫且放下精心準(zhǔn)備的教案，把學(xué)生組成正方、反方兩組進(jìn)行便辯論。正方認(rèn)為：適當(dāng)?shù)拇螂娮佑螒蚩梢苑潘尚那?、鍛煉手指、感覺(jué)電子科技的發(fā)展進(jìn)程……;反方認(rèn)為：長(zhǎng)期的迷戀打電子游戲可以損害身體健康、影響學(xué)習(xí)、引發(fā)不良行為和事情的發(fā)生……。在雙方爭(zhēng)辯的過(guò)程中，慢慢形成了我們打電子游戲時(shí)要適時(shí)、適度、適地，而不能過(guò)分迷戀。在學(xué)生爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生：電子游戲本身沒(méi)有好壞之分，關(guān)鍵我們打電子游戲的人要學(xué)會(huì)分辨，適當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)習(xí)與娛樂(lè)，做游戲的主人，做學(xué)習(xí)、生活的主人。綜上所述，創(chuàng)設(shè)“動(dòng)感地帶”激活思品課教學(xué)的關(guān)鍵是：首先，要求我們師生時(shí)時(shí)具有“互動(dòng)”的意識(shí)，其次，要求我們師生常常搭建“互動(dòng)”的平臺(tái)與載體，第三，要求我們師生主動(dòng)參與師生“互動(dòng)”的“動(dòng)感地帶”。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)六消聲手術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)六消聲手術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)1學(xué)習(xí)情境一動(dòng)物外科手術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目六犬消聲術(shù)(氣管切開(kāi)術(shù))常規(guī)手術(shù)處理習(xí)從口腔切除聲帶實(shí)內(nèi)正術(shù)中腹側(cè)喉室切除護(hù)門要訓(xùn)容適同與與聲帶且標(biāo)聲帶切除方法縫合方法學(xué)習(xí)情境一動(dòng)物外科手術(shù)2實(shí)訓(xùn)目標(biāo)1通過(guò)犬消聲術(shù)的實(shí)訓(xùn)掌握犬消聲術(shù)的基本要點(diǎn)和注意事項(xiàng)2訓(xùn)練犬消聲術(shù)的肌肉、皮膚、環(huán)甲軟骨切開(kāi)、聲帶切除方法;3軟骨的縫合方法;4掌握手術(shù)過(guò)程中出血的止血方法5.了解氣管切開(kāi)與氣管插管技術(shù)實(shí)訓(xùn)難點(diǎn)正確找到聲帶并切除,環(huán)甲軟骨的縫合。實(shí)訓(xùn)目標(biāo)3實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目五的組織教學(xué)過(guò)程資訊決策計(jì)劃實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作任務(wù)手術(shù)小組討論手術(shù)主刀手作出手術(shù)與知識(shí)和技能目標(biāo)方案、準(zhǔn)備所需材計(jì)劃、具體實(shí)施料等、手術(shù)方法等方案和具體分工教師根據(jù)手術(shù)要求用學(xué)生根據(jù)手術(shù)要求討多媒體課件學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生根據(jù)手術(shù)要求在手術(shù)關(guān)鍵知識(shí)和技術(shù)論本次手術(shù)技術(shù)要點(diǎn)動(dòng)物實(shí)體上進(jìn)行手術(shù)需要的器材等評(píng)告檢查實(shí)施教師根據(jù)各組的手術(shù),講評(píng)手術(shù)的手術(shù)過(guò)程教師檢查主刀手組織實(shí)施正與誤,并要求學(xué)與輔導(dǎo),糾正錯(cuò)誤手術(shù)過(guò)程生寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)報(bào)告的操作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目五的組織教學(xué)過(guò)程4實(shí)訓(xùn)內(nèi)容1適應(yīng)癥·2聲帶的局部解剖·3.手術(shù)方法(1)麻醉(2)經(jīng)口腔切除聲帶4.腹側(cè)喉室聲帶切除術(shù)5聲帶切除方法6縫合方法7術(shù)后護(hù)理實(shí)訓(xùn)內(nèi)容5為什么要做消聲帶手術(shù)呢?為什么要做消聲帶手術(shù)呢?61、臨床適應(yīng)癥動(dòng)物常因吠叫,影響周圍住戶的休息時(shí),可施消聲術(shù)(又稱聲帶切除術(shù))以消除犬的吠叫。另外,聲帶病理性病變時(shí)要做聲帶切除術(shù)。犬消聲術(shù)有口腔內(nèi)喉室聲帶切除術(shù)和喉室腹側(cè)聲帶切除術(shù)兩種方法。前者適應(yīng)于短期犬的消聲,后者可長(zhǎng)期消聲1、臨床適應(yīng)癥7病理性聲帶息肉病理性聲帶息肉82、聲帶的局部解剖聲帶位于喉腔內(nèi),由聲帶韌帶和聲帶肌組成。兩側(cè)聲帶之間稱聲門裂。聲帶(聲褶)上端始于杓狀軟骨的最下部(聲帶突下端終于甲狀軟骨腹內(nèi)側(cè)中部,并在此與對(duì)側(cè)聲帶相遇。這是聲門裂形狀,由寬變狹,形似“V”形,解剖視頻1小角狀突2楔狀突3杓狀會(huì)厭壁4聲帶5會(huì)厭軟骨2、聲帶的局部解剖93、手術(shù)方法(1)常規(guī)手術(shù)前準(zhǔn)備小動(dòng)物實(shí)施全身麻醉時(shí)要引起注意,如施喉室腹側(cè)聲帶切除術(shù),動(dòng)物應(yīng)氣管插管插入氣管進(jìn)行氣管內(nèi)插管,配合吸入麻醉,應(yīng)選擇比常規(guī)應(yīng)用要細(xì)的氣管插管,否則喉鏡會(huì)妨礙聲帶的切除。盡量擴(kuò)張動(dòng)物口腔3、手術(shù)方法10(2)經(jīng)口腔切除聲帶手術(shù)是經(jīng)口腔實(shí)施聲帶切除術(shù),動(dòng)物應(yīng)作胸臥位保定,用開(kāi)口器打開(kāi)口腔