一年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)(5篇)

一年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)(5篇)一班級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)(5篇)

一班級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；六班級(jí)；總復(fù)習(xí)；思索

在六班級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)期間，老師實(shí)行題海復(fù)習(xí)戰(zhàn)術(shù)，效果不盡如人意。老師要轉(zhuǎn)變這種不恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法，緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心同學(xué)從新角度、新高度來鞏固學(xué)問、強(qiáng)化技能、進(jìn)展思維、查漏補(bǔ)缺，為他們的學(xué)校學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、制訂總復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想

據(jù)筆者調(diào)查，絕大多數(shù)老師采納練題就是復(fù)習(xí)的簡(jiǎn)潔指導(dǎo)思想，發(fā)覺同學(xué)哪部分學(xué)問出錯(cuò)，就著重練習(xí)該部分學(xué)問，這是錯(cuò)誤的填鴨式的教學(xué)方式。在新課改下，老師要全面考慮教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、同學(xué)及他們將來的學(xué)習(xí)生活，制訂新的指導(dǎo)思想來全面指導(dǎo)總復(fù)習(xí)。

（一）指導(dǎo)思想一：制訂復(fù)習(xí)方案

班級(jí)組首先要制訂一個(gè)班級(jí)總復(fù)習(xí)方案，它包括目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)度、復(fù)習(xí)時(shí)間安排，然后老師在此基礎(chǔ)上制訂班級(jí)復(fù)習(xí)方案，它包括學(xué)情、階段目標(biāo)、復(fù)習(xí)內(nèi)容的重組、重難點(diǎn)、數(shù)學(xué)思想與方法、復(fù)習(xí)方法以準(zhǔn)時(shí)間安排等。

（二）指導(dǎo)思想二：整合內(nèi)容，抓住重點(diǎn)

老師在復(fù)習(xí)中要以四、五、六班級(jí)的內(nèi)容為主，先易后難、先單一后綜合；整合數(shù)、代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、應(yīng)用題、四則計(jì)算等內(nèi)容，以代數(shù)、空間與圖形、概率、應(yīng)用題、比例為復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

（三）指導(dǎo)思想三：優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，提高效率

在近2個(gè)月的復(fù)習(xí)中，老師不講究一些復(fù)習(xí)的方法和技巧，同學(xué)會(huì)感到厭煩，總復(fù)習(xí)的效率、效果就提不上去。老師在一堂課內(nèi)多種復(fù)習(xí)方法并用，有助于提高復(fù)習(xí)的效率。如同學(xué)簡(jiǎn)單混淆的合數(shù)與質(zhì)數(shù)、可能性、公式，以及同學(xué)簡(jiǎn)單忽視的平均分，同時(shí)擴(kuò)大或縮小、字母表示數(shù)、等底等高、正反比例、解方程格式等，老師就要優(yōu)化方法，采納全班爭(zhēng)論、小組爭(zhēng)論、舉例驗(yàn)證等多種復(fù)習(xí)方法來突破。

二、細(xì)心創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

（一）老師對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容要心中有數(shù)

在進(jìn)入總復(fù)習(xí)前，老師要通讀12本教材，全面和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率”，對(duì)每一類學(xué)問的重難點(diǎn)、縱向編排體系和縱橫向聯(lián)系等做到心中有數(shù)，要達(dá)到把每一類學(xué)問一串串地連起來把握的程度，另外還要對(duì)同學(xué)平常犯的錯(cuò)誤做到心中有數(shù)。這樣，在復(fù)習(xí)時(shí)才能使學(xué)問的復(fù)習(xí)挨次、進(jìn)度做到合理，才能使復(fù)習(xí)內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對(duì)性，同學(xué)也才能形成一個(gè)完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

（二）老師要細(xì)心設(shè)計(jì)內(nèi)容

最簡(jiǎn)單讓老師忽視的是數(shù)學(xué)內(nèi)容相互間的縱、橫向聯(lián)系，孤立地復(fù)習(xí)各學(xué)問點(diǎn)，導(dǎo)致同學(xué)建立不起完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)。如“旋轉(zhuǎn)”，它與平移、畫圖有縱向聯(lián)系，與角有橫向聯(lián)系，這就需要老師仔細(xì)備課，細(xì)心預(yù)備，重點(diǎn)復(fù)習(xí)角的兩條邊旋轉(zhuǎn)后，角的大小發(fā)生了怎樣的變化。這樣設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，旋轉(zhuǎn)與角就不是各自孤立的，而是既獨(dú)立又緊密聯(lián)系的，同學(xué)就能建立起完整的旋轉(zhuǎn)、角的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

（三）再現(xiàn)數(shù)學(xué)思想與方法

絕大多數(shù)老師沒有考慮數(shù)學(xué)思想與方法的復(fù)習(xí)，認(rèn)為他們不重要。轉(zhuǎn)化思想、歸一思想、方程思想、試驗(yàn)操作方法以及解決問題的方法和策略等都是同學(xué)今后學(xué)習(xí)所需要的，復(fù)習(xí)時(shí)要結(jié)合一些學(xué)問點(diǎn)再現(xiàn)它們，讓同學(xué)把握得更堅(jiān)固。如復(fù)習(xí)《圓周長(zhǎng)與半徑的關(guān)系》時(shí)，可以先讓同學(xué)回顧以前用什么方法來突破的，讓同學(xué)再一次動(dòng)手來解決。

三、體現(xiàn)兩個(gè)“度”，提高同學(xué)思維水平

（一）從新角度來熟悉舊學(xué)問

老師從新的角度來復(fù)習(xí)學(xué)問，促使同學(xué)打破思維定式，感受到從新角度熟悉舊學(xué)問的重要性，使同學(xué)的認(rèn)知、思維水平有大的進(jìn)步，學(xué)問把握得更堅(jiān)固。如西師版二班級(jí)教材（上冊(cè)）有一題：一張正方形紙剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？同學(xué)在二班級(jí)時(shí)受思維水平的限制，實(shí)行直線剪法，也只會(huì)想到答案是5個(gè)角。而六班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)了圓，就要利用圓周的特點(diǎn)來剪，即剪出一個(gè)圓弧，那么就只剩下三個(gè)角。

再如，學(xué)校生對(duì)點(diǎn)組成線、線組成面有較強(qiáng)的理解，但對(duì)面組成體的理解就差些。老師在復(fù)習(xí)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：先展現(xiàn)一張紙，在它上面不斷放同樣大小的紙，隨著紙的增加，一摞紙就具有了高度，形成了一個(gè)立方體。通過操作、觀看、思索，同學(xué)漸漸明白了立方體是如何形成的，也漸漸明白了體積概念。老師還可用另一摞面積小的紙來做試驗(yàn)，通過對(duì)比，同學(xué)也就明白了物體體積與底面積、高之間的關(guān)系。

（二）體現(xiàn)新高度，深化舊知

學(xué)校生簡(jiǎn)單混淆平行四邊形、三角形和梯形面積公式，老師可以實(shí)行另類復(fù)習(xí)方式，使同學(xué)既能正確區(qū)分公式，又能提高對(duì)它們的熟悉高度。老師以梯形圖形為基礎(chǔ)圖，讓同學(xué)想象上底漸漸縮短到一點(diǎn)時(shí)，梯形就變成三角形，公式S=（a+b）h÷2中的a為0，S=（a+b）h÷2就變成S=bh÷2=ah÷2。再讓同學(xué)想象上底漸漸延長(zhǎng)到與下底一樣長(zhǎng)時(shí)，梯形就變成平行四邊形，公式S=（a+b）h÷2就變成S=2ah÷2=ah。這樣復(fù)習(xí)能讓同學(xué)把握公式更堅(jiān)固，不簡(jiǎn)單混淆。

在學(xué)校數(shù)學(xué)教材中，三角形的面積字母公式是S=ah÷2，而在學(xué)校教材中的形式是S=12ah，與學(xué)校比較，它顯得更簡(jiǎn)潔。一些同學(xué)在學(xué)校時(shí)還習(xí)慣性地用S=ah÷2，這說明同學(xué)的定式思維還在起作用，個(gè)人的認(rèn)知力量沒有提高?？倧?fù)習(xí)時(shí)，老師就應(yīng)把它作為《分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系》的一個(gè)特例，特地組織同學(xué)把它改寫成S=12ah，并