未成年偏差行為者社會化矯正研究

未成年偏差行為者社會化矯正研究未成年人違法犯罪已成為一個(gè)世界性的社會問題,各國都致力于解決這一難題。目前,我國正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期,諸多社會不良因素對未成年人的影響較大,未成年人違法犯罪現(xiàn)象不容樂觀。而未成年人違法犯罪問題是一個(gè)復(fù)雜的“社會綜合癥”,為有效地減少和預(yù)防未成年人違法犯罪行為的發(fā)生,需要一個(gè)全社會的系統(tǒng)工程,并需要各個(gè)要素的優(yōu)化與協(xié)作。對待未成年人的違法犯罪問題,不能一味地強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)刑峻法”,我們應(yīng)看到未成年人犯罪與成年人犯罪之間的不同,未成年人作為一個(gè)特殊的群體,有其自身生長發(fā)育的規(guī)律和特點(diǎn),多數(shù)情況下是基于感性的沖動而不是基于理性的自由意志的選擇實(shí)施犯罪行為。鑒于未成年人的特殊性,在治理未成年人違法犯罪問題時(shí)應(yīng)弱化懲罰功能,強(qiáng)化對未成年偏差行為者的教育與矯正。并采用向前看和向后看的視角,把未成年人的不良行為和釋后幫教工作一同納入未成年偏差行為者的社會化矯正體系內(nèi)。遵循社會管理規(guī)律,運(yùn)用社會學(xué)、教育學(xué)、矯正學(xué)的工作方法,廣泛利用社會資源和社會力量對未成年偏差行為者進(jìn)行心理、行為等方面的指導(dǎo)和矯正,使其盡快回歸社會。本文采用思辨、實(shí)證、比較、統(tǒng)計(jì)的研究方法,對未成年偏差行為者的社會化矯正問題進(jìn)行多視角立體化的考察,從法學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的結(jié)合上尋求理論及實(shí)踐的突破與創(chuàng)新,構(gòu)建一個(gè)由機(jī)構(gòu)矯正與社區(qū)矯正、矯正官介入和社會工作者介入相配合,由社會多方力量共同參與的多元化的矯正體系。本文共分六個(gè)部分,字?jǐn)?shù)大約在17萬字,主要內(nèi)容如下:第一部分:導(dǎo)論。主要論述了本論文的研究目的在于秉持對未成年人的保護(hù)與教育矯正思想,構(gòu)建我國多元化的未成年偏差行為者社會化矯正體系。本論文從系統(tǒng)論、犯罪學(xué)、社會學(xué)、矯正學(xué)的角度探尋未成年人違法犯罪的根源,提倡廣泛利用社會資源對未成年偏差行為者進(jìn)行矯正,幫助其重返社會。運(yùn)用實(shí)證調(diào)研、統(tǒng)計(jì)、比較的方法對我國未成年偏差行為者的社會化矯正措施進(jìn)行歸納與分析;指出其不足并提出相應(yīng)的建構(gòu)措施。本研究具有重要的理論意義和實(shí)踐意義,可使我們更深刻地理解社會化矯正的對象范圍,也可在實(shí)踐中有效解決14歲以下未成年偏差行為者的教育矯正問題。第二部分:未成年偏差行為者社會化矯正基本理論概述。在實(shí)踐中存在著兒童、少年、未成年人、青少年以及不良行為、越軌行為、偏差行為、違法行為和犯罪行為這樣相近的概念。其中的含義既有不同之處也有一定的重復(fù),筆者對此進(jìn)行了概念的辨析。未成年偏差行為者是本論文一個(gè)獨(dú)特的概念,涵蓋的范圍比較廣,具體指年滿12周歲不滿18周歲實(shí)施了偏差行為的未成年人,而偏差行為則包括不良行為、一般違法行為和犯罪行為。有偏差行為就有相對應(yīng)的矯正措施,具體包括監(jiān)禁矯正和非監(jiān)禁矯正,而非監(jiān)禁矯正又可分為社區(qū)矯正和其他形式的矯正。本文的另一個(gè)亮點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)在于提出了未成年偏差行為者社會化矯正的概念,社會化矯正是指通過司法機(jī)關(guān)、政府部門、民間團(tuán)體、相關(guān)組織、企業(yè)以及社會工作者、志愿者等主體對偏差行為未成年人進(jìn)行教育、訓(xùn)練、指導(dǎo)、幫扶等一系列活動,促使他們轉(zhuǎn)變思想、矯正惡習(xí)、學(xué)習(xí)知識、鍛煉技能,逐漸消除身上的反社會性人格,最終成為合格社會人。第三部分:未成年偏差行為者社會化矯正的域外考察。這一部分詳細(xì)論述了英美法系包括對美國、英國和我國香港地區(qū),大陸法系包括德國和日本對未成年偏差行為者進(jìn)行社會化矯正的歷史發(fā)展、基本制度和社會化矯正的具體措施。通過比較與分析,從中可以看出,域外對未成年偏差行為者的社會化矯正措施較為豐富,而且針對不同的人會適用不同的矯正措施。如美國的未成年人緩刑營、家中監(jiān)禁和電子監(jiān)控,德國促進(jìn)學(xué)校和我國香港地區(qū)對“問題”未成年人進(jìn)行的“融合”教育,德國對未成年人所適用的少年刑罰緩刑、刑罰緩科和余刑緩刑制度等。這些措施反映了他們先進(jìn)的矯正理念,人性化的矯正措施和層級性的矯正體系。雖然我國與域外的法律文化、法律制度存在一定的差異性,但對未成年人特殊保護(hù)的理念卻是一樣,設(shè)立矯正制度與措施所遵從的“未成年人利益最大化”的基本原則也是一樣的。根據(jù)我國的實(shí)際情況,可借鑒吸收域外的有益經(jīng)驗(yàn)來豐富我國未成年偏差行為者的社會化矯正。第四部分:我國未成年偏差行為者社會化矯正的現(xiàn)狀及實(shí)證分析。這一部分的特點(diǎn)是筆者通過對省未管所、原省未教年、省市女子監(jiān)獄、省市工讀學(xué)校的實(shí)地考察與調(diào)研在實(shí)證數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上詳細(xì)論述了我國未成年偏差行為者社會化矯正的具體措施,并論述其歷史發(fā)展、實(shí)際運(yùn)作,分析其現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)與規(guī)律。工讀教育是我國教育史上的創(chuàng)舉,在矯正輕微違法犯罪未成年人方面起到了