福建省三明市五縣聯(lián)合質(zhì)檢2022-2023學(xué)年高一下學(xué)期期中語文試題 Word版含解析

2022-2023學(xué)年第二學(xué)期五縣聯(lián)合質(zhì)檢考試高一語文試卷（考試時(shí)間：150分鐘；滿分：150分）一、現(xiàn)代文閱讀（31分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共4小題，13分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：魯迅先生在《中國小說的歷史的變遷》中說：“自有《紅樓夢》出來之后，傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了?！边@是從中國小說發(fā)展史的視角進(jìn)行高度概括的，然而傳統(tǒng)的思想和寫法究竟是怎么打破的？遺憾的是魯迅先生并沒有細(xì)說下去。一代又一代的學(xué)者對這個(gè)問題苦苦地探尋。我們知道，小說故事的元素是人物、情節(jié)、線索等，但如何組合，也就是結(jié)構(gòu)方式，這才是創(chuàng)造，才能顯示作家的天才。曹雪芹正是在《紅樓夢》敘事結(jié)構(gòu)的組合方式這一點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)。傳統(tǒng)敘事的經(jīng)典作品《三國演義》和《水滸》，其時(shí)空表現(xiàn)形態(tài)雖各自不同，但都遵循著一個(gè)共同的敘事原則：故事時(shí)間和文本時(shí)間是一致的，文本形成的以主要的人物和主要的事件為樞紐來挽結(jié)和創(chuàng)建整體的時(shí)空結(jié)構(gòu)，就是故事的時(shí)空結(jié)構(gòu)。所以人們習(xí)慣分析敘事的結(jié)構(gòu)方式時(shí)常常集中在時(shí)間鏈條上，提煉出敘事的主線和副線，形成傳統(tǒng)線性的單一的結(jié)構(gòu)方式和思維方式?！都t樓夢》追求時(shí)間藝術(shù)的空間化，打破了傳統(tǒng)線性單一的結(jié)構(gòu)方式和思維方式，使歷史、現(xiàn)實(shí)和夢幻混合、交織、重組，小說人物任意穿行在時(shí)間的隧道，在過去、現(xiàn)在和未來三維構(gòu)成的立體時(shí)間體系中來來往往。“現(xiàn)在”不是折射過去的記憶，便是投影未來的圖象，有時(shí)分不清哪些是現(xiàn)實(shí)，哪些是幻想，并在物理時(shí)間、心理時(shí)間、夢幻時(shí)間和神話時(shí)間里進(jìn)進(jìn)出出?！皞鹘y(tǒng)”在被打破，也體現(xiàn)出現(xiàn)代小說的敘事特征，即故事時(shí)間和敘述時(shí)間的分離，創(chuàng)造了小說時(shí)間藝術(shù)的多維空間形式。這是我們過去認(rèn)識不到的層面，也正是《紅樓夢》敘事“新變”的內(nèi)涵。（摘編自鄭鐵生《<紅樓夢>的故事是怎樣講的》）材料二：《紅樓夢》是長于寫實(shí)的?！笆^”在全書第一章中答復(fù)空空道人說：“其間離合悲歡，興衰際遇，俱是按這尋蹤，不敢稍加穿鑿，致失其真。”這段寫實(shí)主義的聲明由“石頭”所做，有點(diǎn)令人哭笑不得，也有點(diǎn)中國式的聰明靈活的辯證法。寫實(shí)的作品中，穿插環(huán)繞裝點(diǎn)一些神話的、魔幻的、匪夷所思的故事，使寫實(shí)的作品增派了一些幻化的生動(dòng)、神秘、奇異，使寫實(shí)的作品也生出想象的翅膀，生出浪漫的色彩，這就比一味寫實(shí)，除了實(shí)還是實(shí)的作品更文學(xué)了。一般地說，寫實(shí)的作品易于厚重，夢幻的作品易于輕靈，或反過來說，寫實(shí)的小說易失之于拙，夢幻的小說易失之于巧。能不能把兩者結(jié)合一下呢？厚重中顯出輕靈，執(zhí)著中顯出超脫，命運(yùn)的鐵的法則中顯出憂恍惚惚的朦朧。這是真小說家的境界，這是人生真味的體驗(yàn)?；恼Q、幻化也是人的精神主體的一種要求，當(dāng)科學(xué)性、必然性、可知性不能完全滿足人的主體要求（包括觀賞、享受的要求）的時(shí)候，荒誕性與夢幻性就應(yīng)運(yùn)而生了?；恼Q、幻化也是一種美，是一種突破了現(xiàn)實(shí)的硬殼、擺脫了大地蕪雜的美，就像夢的美，癡的美?；恼Q化、幻化是把小說與人生間離的重要手段?！都t樓夢》一開篇，作者就強(qiáng)調(diào)“將真事隱去”“假語村言”“經(jīng)歷過一番夢幻”“說來雖近荒唐，細(xì)說頗有趣味”，一方面強(qiáng)調(diào)不失其真，未敢失其真，一方面又強(qiáng)調(diào)不可當(dāng)真。這就給創(chuàng)作主體留下了極大的藝術(shù)創(chuàng)造力縱橫馳騁的余地，也為讀者留下了閱讀與欣賞的即進(jìn)行二度創(chuàng)作的自由。小說畢竟只是小說，至少首先是小說，雖然不如起訴書或辯護(hù)詞那樣具有明確的針對性，卻因失去了這種針對性而獲得了更普遍更長遠(yuǎn)的意義。（摘編自王蒙《紅樓啟示錄》）材料三：東晉一朝和明清兩代，江南文化頗具特色，為《紅樓夢》創(chuàng)作帶來了深刻影響。第三十七回寫探春發(fā)帖倡議在大觀園辦詩社，其中有這樣幾句：敦謂蓮社之雄才，獨(dú)許須眉；直以東山之雅會(huì)，讓余脂粉。若蒙神雪而來，娣則掃花以待。這里引用前朝四個(gè)典故，如慧遠(yuǎn)組織蓮社、謝安東山雅會(huì)、王子猷雪夜訪戴、杜甫迎客掃花，除唐代杜甫外，其余三個(gè)均出自東晉，一個(gè)發(fā)生在東晉的廬山，兩個(gè)則發(fā)生在東骨的江南，因其知名度甚高，所以在探春發(fā)出的帖子中，成了大觀園中的人文化追求的效仿成競爭的一種標(biāo)桿。當(dāng)然，從女性角度說，東晉時(shí)期江南謝道韞少兒時(shí)代詠絮顯露的才情也自然會(huì)影響紅樓女性人物的形象塑造。這不但在“金陵十二釵”判詞中，直接用“堪憐詠絮才”來暗示林黛玉的才情，而且，元紀(jì)省親時(shí)讓寶玉寫詩，寶玉反應(yīng)遲鈍，還是林黛玉幫寶玉代寫了一首《杏簾在望》，得到元妃贊賞，也讓人想起謝道韞在發(fā)現(xiàn)小叔子王獻(xiàn)之與客人議論時(shí)理屈詞窮，就隔著帷幕代王獻(xiàn)之重新論辯，終于扭轉(zhuǎn)局勢，所謂“申獻(xiàn)之前議，客不能屈”。而后來，林黛五與史湘云聯(lián)句時(shí)的那種自信，林黛玉和薛寶釵同詠柳絮詞的奪人眼球，似乎把圍繞著的謝道韞女性才情，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大了。再看明清，就群體論，明清時(shí)代的詩社，特別是女性詩社的出現(xiàn)，是不同于晉代的一個(gè)江南文化重要特色，如清代康熙年間在江南杭州成立的“蕉園詩社”和乾隆年間蘇州成立的“清溪吟社”等，給《紅樓夢》描寫女性創(chuàng)作群體提供了基本的現(xiàn)實(shí)依托，而《紅樓夢》的這種創(chuàng)作又反過來激勵(lì)啟發(fā)了后續(xù)的江南女性創(chuàng)作，大大挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的“女子無才便是德”的教條。就個(gè)人言，《紅樓夢》多次提及明四家唐寅、仇英等人的繪畫。特別是蘇州才子唐寅，在小說中，如草蛇灰線般若隱若現(xiàn)，對小說不同人物的個(gè)性塑造、言行刻畫等，產(chǎn)生了一定的影響。比如，不少學(xué)者指出，林黛玉的《葬花吟》與唐寅的《花下酌酒歌》有明顯的繼承關(guān)系，而唐寅在生活中也有哭花、葬花之舉動(dòng)?？傊?，一種由晉代開啟的江南性情文化傳統(tǒng)，在明代得到大大發(fā)揮，并在清代《紅樓夢》中體現(xiàn)出集大成的意義。（摘編自詹丹《一部<紅樓夢>，是江南性情文化傳統(tǒng)之大成》，有刪改）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.魯迅先生在《中國小說的歷史的變遷》中指出，曹雪芹的《紅樓夢》在敘事結(jié)構(gòu)的組合方式方面有創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)的思想和寫法。B.《紅樓夢》不僅長于寫實(shí)，也具有浪漫色彩，既給創(chuàng)作主體留下了二度創(chuàng)作的自由，也給讀者留下了藝術(shù)創(chuàng)造力縱橫馳騁的余地。C.《紅樓夢》體現(xiàn)出現(xiàn)代小說的敘事特征。其人物在過去、現(xiàn)在和未來三維構(gòu)成的立體時(shí)間體系中來往，任意穿行在時(shí)間的隧道中。D.蘇州才子唐寅對《紅樓夢》創(chuàng)作產(chǎn)生了一定影響，研究者一致認(rèn)為林黛玉的《葬花吟》和唐寅的《花下酌酒歌》有明顯繼承關(guān)系。2.根據(jù)材料二和材料三，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.《紅樓夢》開篇強(qiáng)調(diào)故事不失其真，從東晉謝道韞的才情影響了《紅樓夢》女性人物塑造上來看，這一點(diǎn)可以得到印證。B.寫實(shí)的作品穿插了神話的、魔幻的故事，便具有了浪漫的色彩，這說明浪漫主義作品比現(xiàn)實(shí)主義作品更具有文學(xué)性。C.《紅樓夢》長于寫實(shí)，雖不如起訴書或辯護(hù)詞那樣具有明確針對性，但正是因?yàn)槭ミ@一點(diǎn)而獲得了更普遍長遠(yuǎn)的意義。D.《紅樓夢》寫探春發(fā)帖倡議在大觀園辦詩社，這有現(xiàn)實(shí)的影子，而《紅樓夢》的這種創(chuàng)作又影響了后來的江南女性創(chuàng)作。3.下列說法中，與材料一觀點(diǎn)不一致的一項(xiàng)是（）A.《三國演義》以三足鼎立的形成、發(fā)展和衰亡，直至三國統(tǒng)一的歷史進(jìn)程為主線，文本結(jié)構(gòu)的基本框架與歷史相去不遠(yuǎn)。B.《水滸》的敘事方式采用的是單元結(jié)構(gòu)的組合方式，展示了一條“個(gè)人反抗——聚眾造反——逼上梁山”的敘事主線。C.《紅樓夢》中“寶玉挨打”證明了叛逆與衛(wèi)道的矛盾沖突，這正是全書的情節(jié)主線，并以此融入了書中眾多的人物和事件。D.有紅學(xué)家認(rèn)為，我們讀《紅樓夢》時(shí)，會(huì)因其結(jié)構(gòu)的周密、時(shí)空的繁雜，有種仿佛置身大海，前后左右波浪澎湃的感覺。4.材料三在論證上文哪些特點(diǎn)？請簡要說明。【答案】1.C2.B3.C4.①論證結(jié)構(gòu)上，整體為總分總結(jié)構(gòu)。先提出論點(diǎn)，即江南文化對《紅樓夢》創(chuàng)作的影響，然后從多個(gè)方面并列闡述，最后總結(jié)。②論證方法上，主要運(yùn)用了例證法，如從群眾的角度，舉清代康熙年間和乾隆年間成立的女性詩社的例子，說明《紅樓夢》描寫女性創(chuàng)作群體可能受到明清江南文化中女性詩社的影響?！窘馕觥俊痉治觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力。A.“曹雪芹《紅樓夢》在敘事結(jié)構(gòu)的組合方式方面有創(chuàng)新”曲解原文，材料一說“然而傳統(tǒng)的思想和寫法究竟是怎么打破的？遺憾的是魯迅先生并沒有細(xì)說下去”。B.“既給創(chuàng)作主體留下了二度創(chuàng)作的自由，也給讀者留下了藝術(shù)創(chuàng)造力縱橫馳騁的余地”偷換概念，材料二說“這就給創(chuàng)作主體留下了極大的藝術(shù)創(chuàng)造力縱橫馳騁的余地，也為讀者留下了閱讀與欣賞的即進(jìn)行二度創(chuàng)作的自由”。D.“研究者一致認(rèn)為”擴(kuò)大范圍，材料三倒數(shù)第二段說的是“不少學(xué)者指出”。故選C。【2題詳解】本題考查學(xué)生篩選并理解文中信息的能力。B.“浪漫主義作品比現(xiàn)實(shí)主義作品更具有文學(xué)性”表述不正確。原文說“寫實(shí)的作品中，穿插環(huán)繞裝點(diǎn)一些神話的、魔幻的、匪夷所思的故事，使寫實(shí)的作品增添了一些幻化的生動(dòng)、神秘、奇異，使寫實(shí)的作品也生出想象的翅膀，生出浪漫的色彩，這就比一味寫實(shí)，除了實(shí)還是實(shí)的作品更文學(xué)了”，是把加入一些浪漫色彩的寫實(shí)作品和純寫實(shí)作品比較，沒有將浪漫主義作品與現(xiàn)實(shí)主義作品作比較的意思。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。C.這種解讀思維是傳統(tǒng)的線性情節(jié)結(jié)構(gòu)分析，而材料一最后一段指出“《紅樓夢》追求時(shí)間藝術(shù)的空間化，打破了傳統(tǒng)線性單一的結(jié)構(gòu)方式和思維方式”。故選C。【4題詳解】本題考查學(xué)生分析文章論證思路和論證方法的能力。材料三第一段“東晉一朝和明清兩代，江南文化頗具特色，為《紅樓夢》創(chuàng)作帶來了深刻影響”為開篇的總結(jié)，提出觀點(diǎn)江南文化對《紅樓夢》創(chuàng)作的影響，結(jié)構(gòu)上總領(lǐng)下文。第二段“第三十七回寫探春發(fā)帖倡議在大觀園辦詩社，其中有這樣幾句：孰謂蓮社之雄才，獨(dú)許須眉；直以東山之雅會(huì)，讓余脂粉。若蒙棹雪而來，娣則掃花以待”使用了例證兼引證能法，真實(shí)可信，論證有力。第三段“這里引用前朝四個(gè)典故，如慧遠(yuǎn)組織蓮社、謝安東山雅會(huì)，王子猷雪夜訪戴，杜甫迎客掃花，除唐代杜甫外，其余三個(gè)均出自東晉，一個(gè)發(fā)生在東晉的廬山，兩個(gè)則發(fā)生在東晉的江南，因其知名度甚高，所以在探春發(fā)出的帖子中，成了大觀園中的人文化追求的效

仿或競爭的一種標(biāo)桿”屬于例證，典型，深入淺出通俗易懂。第四段，以舉例為主：當(dāng)然，從女性角度說，東晉時(shí)期江南謝道韞少兒時(shí)代詠絮顯露的才情也自然會(huì)影響紅樓女性人物的形象塑造。這不但在“金陵十二釵”判詞中，直接用“堪憐詠絮才”來暗示林黛玉的才情，而且，元妃省親時(shí)讓寶玉寫詩，寶玉反應(yīng)遲鈍，還是林黛玉幫寶玉代寫了一首《杏簾在望》，得到元妃贊賞，也讓人想起謝道韞在發(fā)現(xiàn)小叔子王獻(xiàn)之與客人議論時(shí)理屈詞窮，就隔著帷幕代王獻(xiàn)之重新論辯，終于扭轉(zhuǎn)局勢，所謂“申獻(xiàn)之前議，客不能屈”。而后來，林黛玉與史湘云聯(lián)句時(shí)的那種自信，林黛玉和薛寶釵同詠柳絮詞的奪人眼球，似乎把圍繞著的謝道韞女性才情，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大了。第五段，并列關(guān)系的例證：再看明清，就群體論，明清時(shí)代的詩社，特別是女性詩社的出現(xiàn)，是不同于晉代的一

個(gè)江南文化重要特色，如清代康熙年間在江南杭州成立的“蕉園詩社”和乾隆年間蘇州成立的“清溪吟社”等，給《紅樓夢》描寫女性創(chuàng)作群體提供了基本的現(xiàn)實(shí)依托，并反過來激勵(lì)啟發(fā)了后續(xù)的江南女性創(chuàng)作，大大挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的“女子無才便是德”的教條。第六段，依然是例證：就個(gè)人言，《紅樓夢》多次提及明四家唐寅、仇英等人的繪畫。特別是蘇州才子唐寅，在小說中，如草蛇灰線般若隱若現(xiàn)，對小說不同人物的個(gè)性塑造、言行刻畫等，產(chǎn)生了一定的影響。比如，不少學(xué)者指出，林黛玉的《葬花吟》與唐寅的《花下酌酒歌》有明顯的繼承關(guān)系，而唐寅在生活中也有哭花、葬花之舉動(dòng)。第七段“總之，一種由晉代開啟的江南性情文化傳統(tǒng)，在明代得到大大發(fā)揮，并在清代《紅樓夢》中體現(xiàn)出集大成的意義”照應(yīng)開頭段，收束全文，再次明確觀點(diǎn)江南性情文化傳統(tǒng)的價(jià)值和意義。可見材料三使用了總分總的論證結(jié)構(gòu)，引用大量事例來證明觀點(diǎn)（二到六段）。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成各題。不能忘記的一面之識茅盾他們第一次感覺到有這么一位年輕人跟他們在一起，是在天方破曉、山坡的小松林里勉強(qiáng)能夠辨清人們面目的時(shí)候。朝霞掩蔽了周圍的景物，人們只曉得自己是在一座小小的森林中，而這森林是在山的半腰。昨夜他們倉皇奔上這小山，只知道是到一個(gè)比較安全的地方?，F(xiàn)在，他們在曉風(fēng)中打著寒噤，睜大了眼發(fā)愣，突然發(fā)覺在他們周圍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，有比他們多一倍的武裝人員，不用說，昨夜是在森嚴(yán)警戒中糊里糊涂地睡了一覺。不安的心情正在滋長。一位年輕人，肩頭掛一枝長槍，胸前吊著一顆手榴彈，手提著一支左輪，走近他們來了。他操著生硬的國語，告訴他們：已經(jīng)派人下去察看情形了?！皵橙嗽谑裁吹胤?？”他們之中的G君問。年輕人好像不曾聽懂這句話，但也許聽懂了，他側(cè)著頭想了想，好像一個(gè)在異國的旅客臨時(shí)翻檢他的“普通會(huì)話手冊”，要找一句他一時(shí)忘記了的“外國話”；終于他找到了，長睫毛一閃，忽然比較流利地答道：“等等就知道了?！迸c其說是這句話的效力，倒不如說是他那從容不迫的態(tài)度給人家一服定心劑。然而人心總是無厭的，眼前既然有這么一位“語言相通”的人，怎么肯隨便放過？問題便像榴霰彈似的紛紛擲到他頭上。年輕人不忙不慌地靜聽著，閃動(dòng)著他的長睫毛。末了，他這才回答，還是那一句：“等等就知道了?！边@一句話，現(xiàn)在可沒有剛才那樣的效力了。因?yàn)樘岢龅膯栴}太多又太復(fù)雜，這一句回答不能概括。人們內(nèi)心的不安，又開始滋長。幸而，這所謂“等等”，不久就告終。敵人果然離這小小村落遠(yuǎn)些了，他們可以下山去，到屋里一歇了。因?yàn)檎共辉蒙X，他們首先被引進(jìn)一間房去“休息”一會(huì)兒，這房本來也有人住，但此時(shí)卻空著。吃早飯的時(shí)候，招待他們的東道主告訴他們：今晚還得走夜路，白天可以暢快地睡個(gè)好覺。他們再回那間房去，剛到門口，可就愣住了。因?yàn)槭菑墓饩€較強(qiáng)的地方來的，他們一時(shí)之間也看不清楚，但覺得房里鬧哄哄擠滿了人，嘈雜的說笑，他們?nèi)欢?。然而隨即也就悟到，這是這間房的老主人們回來了，是放哨或是“摸敵人”回來了。漸漸地看明白，鬧哄哄的七八人原來是在解下那些掛在身上的勞什子：子彈帶、面巾、馬口鐵杯子、手榴彈等等?？粗菐孜恍驴?，他們帶笑帶說，好像是表示抱歉，然后一個(gè)一個(gè)又出去了，步槍卻隨身帶起。房里又寂靜了，他們幾位新客呆了半晌，覺得十二分的過意不去。他們都走到那偉大的板鋪前，正打算各就“崗位”，這才看見房里原來還有一個(gè)人，他坐在那窗洞下，低著頭，在讀一本書?？匆娝悄敲磳Ｐ闹轮?，他們都不敢作聲。一會(huì)兒，他卻抬起頭來了，呀，原來就是早晨在山上見過的那位年輕人。只記得他是多少懂得點(diǎn)國語的，他們之中的G君就和他招呼，覺得分外親切，并對于占住了房間的事，表示歉意。年輕人閃動(dòng)著長睫毛，笑了一笑。可是他并不開口，凝眸望了他們一眼，收拾起書筆，站起身來打算走?！安灰o，你就留在這里，不妨礙我們的，況且我們也不想睡。”G君很誠懇地留他。他可有點(diǎn)惘然了，似乎有多少意思要傾吐，然而一時(shí)找不到字句。這當(dāng)兒G君看見他手里那本很厚的書就是他們一個(gè)朋友所寫的《論民族民主革命》，一本高級的理論書，不禁大感興趣，就問他道：“你們在研究這本書么？”他的長睫毛一斂，輕聲答道：“深得很，看不懂?！焙鋈凰穷H為白皙的臉紅了一下，羞怯怯地又加一句：“沒有人教。”“學(xué)習(xí)小組上用什么書？不是這一本么？”“不是?！蹦贻p人的長睫毛一動(dòng)，垂眼看著手里那本書，又嘆氣似的說，“好深呵，好多地方不懂?！薄斑@嘆息聲中，正燃燒著火焰一樣的知識欲；這嘆息聲中，反而響著理論學(xué)習(xí)的意志的堅(jiān)決，而不是灰心失望。他們都深深感動(dòng)了。G君于是問道：“你是哪里人？”“新加坡。”“什么學(xué)校？”“我是做工的?！蹦贻p人回答，長睫毛又閃動(dòng)一下。從他不完全的答語中，他們知道了他生長在新加坡，念過一年多的小學(xué)，后來就做機(jī)器工人，抗戰(zhàn)以后回祖國投效，到這里也一年多了?！澳阍趺吹搅诉@里的？”有人冒昧地問。年輕人又有點(diǎn)惘然了。他笑了笑，低垂著長睫毛，又回到原來的話題，嘆息著說：“知識不夠，時(shí)間也不夠呀。”于是把那本厚書塞進(jìn)衣袋，他說：“我還有事，等等，時(shí)間到了，會(huì)來叫你們?！北戕D(zhuǎn)身走了。房里又沉靜了。他們都躺在松板上，然而沒睡意，那年輕人的身世，性格——雖然從這短促的會(huì)晤中只窺見了極少的一部分，依然給了他們無限興奮。態(tài)度沉著，一對聰明而又好作深思的眼睛，說話帶點(diǎn)羞澀的表情：這樣一個(gè)年輕人，這樣一個(gè)投身于艱苦的戰(zhàn)斗生活的年輕人，仿佛在他身上就能看出中華民族的最優(yōu)秀的兒女們的面影。（有刪改）5.下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）A.在見到青年之前，“不安的心情正在滋長”，在青年回答不了“他們”的問題時(shí)，“他們”的不安“又開始滋長”，這表明青年的到來并沒起到什么作用。B.在寫戰(zhàn)士們解下掛在身上的物件時(shí)，用了“鬧哄哄的”“勞什子”等詞語，寫他們帶來的嘈雜與混亂，暗示“幾位新客”對此有些不滿。C.在G君打招呼和表達(dá)歉意時(shí)，青年只是笑一笑，并不說話，收拾起書筆打算離開，表明他不想打擾“他們”休息，也表現(xiàn)出他有些羞澀的特點(diǎn)。D.“他們”與那位青年雖然只有短暫的交流，但通過了解到的部分信息，可以推想青年的性格和身世，這個(gè)過程讓“他們”感到“無限興奮”。6.下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.本文第一句先寫“他們”感覺到有這么一位青年跟“他們”在一起，然后才交代時(shí)間和環(huán)境，這樣起筆雖稍顯突兀，但具有聚焦的效果。B.本文寫那位青年國語不好，在回答“他們”的問題時(shí)像異國旅客似的，臨時(shí)翻檢自己的“普通會(huì)話手冊”，這為后文揭示他的身份做了鋪墊。C.“問題便像榴霰彈似的紛紛擲到他頭上”一句，以榴霰彈比喻“他們”提出的問題，突出問題雜多而散亂，這一比喻也契合戰(zhàn)時(shí)環(huán)境。D.本文以時(shí)間為主要敘述線索，形象地描摹了那位青年的言行，詳細(xì)地記述了他的心理活動(dòng)，語言也十分生動(dòng)，是一篇敘事記人的美文。7.本文中那位青年前后給了“他們”哪些不同的印象？請概括分析。8.請結(jié)合本文，簡要分析作者是怎樣塑造那位青年的形象的?！敬鸢浮?.C6.D7.①第一印象是全副武裝的青年戰(zhàn)士，國語不好，無法回答“他們”提出的所有問題，態(tài)度卻從容不迫；

②再次見面時(shí)感到親切，青年專心致志地學(xué)習(xí)，讓“他們”深受感動(dòng)；

③得知青年是歸國支援抗戰(zhàn)的華僑工人，態(tài)度沉著，從他身上看到了中華民族最優(yōu)秀兒女們的面影。8.①借助戰(zhàn)時(shí)環(huán)境的烘托和一面之識的印象，大體勾勒了人物的輪廓；

②通過沉著的態(tài)度、閃動(dòng)的長睫毛、羞澀的表情等細(xì)節(jié)，描摹青年最主要的外貌和性格特征；

③圍繞關(guān)于閱讀理論著作的對話，表現(xiàn)青年堅(jiān)定的意志和積極向上的精神狀態(tài)。【解析】【5題詳解】本題考查學(xué)生分析作品內(nèi)容的能力。A.“這表明青年的到來并沒起到什么作用”錯(cuò)誤。結(jié)合原文“與其說是這句話的效力，倒不如說是他那從容不迫的態(tài)度給人家一服定心劑”可知，青年的到來起到了暫時(shí)安定人心的作用。B.“暗示‘幾位新客’對此有些不滿”錯(cuò)誤。結(jié)合原文“鬧哄哄的七八人原來是在解下那些掛在身上的勞什子：子彈帶、面巾、馬口鐵杯子、手榴彈等等。看著那幾位新客，他們帶笑帶說，好像是表示抱歉”分析可知，文章只是描寫了幾個(gè)人進(jìn)來的場面，沒有暗示“幾位新客”對此有些不滿，因?yàn)樗麄儽静淮蛩闼X。D.“可以推想青年的性格和身世，這個(gè)過程讓‘他們’感到‘無限興奮’”錯(cuò)誤。結(jié)合“他們都躺在松板上，然而沒睡意，那年輕人的身世，性格——雖然從這短促的會(huì)晤中只窺見了極少的一部分，依然給了他們無限興奮”分析可知，對青年人的身世的了解不是“推想”，而是青年人明確告訴給他們的，讓他們興奮地也不是“推想”的過程，而是感覺到“仿佛在他身上就能看出中華民族的最優(yōu)秀的兒女們的面影”。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析鑒賞作品內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。D.“詳細(xì)地記述了他的心理活動(dòng)”錯(cuò)誤。原文沒有詳細(xì)記錄這些人的心理活動(dòng)，只是從人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等角度展示了人物特點(diǎn)。故選D。【7題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。結(jié)合原文“一位年輕人，肩頭掛一枝長槍，胸前吊著一顆手榴彈，手提著一支左輪……年輕人好像不曾聽懂這句話，但也許聽懂了……與其說是這句話的效力，倒不如說是他那從容不迫的態(tài)度給人家一服定心劑”分析可知，年輕人給人的第一印象是全副武裝的青年戰(zhàn)士，國語不好，無法回答“他們”提出的所有問題，但態(tài)度卻從容不迫；結(jié)合原文“這才看見房里原來還有一個(gè)人，他坐在那窗洞下，低著頭，在讀一本書?？匆娝悄敲磳Ｐ闹轮?，他們都不敢作聲……他們之中的G君就和他招呼，覺得分外親切”“這嘆息聲中，反而響著理論學(xué)習(xí)的意志的堅(jiān)決，而不是灰心失望。他們都深深感動(dòng)了”分析可知，再次見面時(shí)感到親切，青年專心致志地學(xué)習(xí)，讓“他們”深受感動(dòng)；結(jié)合原文“態(tài)度沉著，一對聰明而又好作深思的眼睛，說話帶點(diǎn)羞澀的表情：這樣一個(gè)年輕人，這樣一個(gè)投身于艱苦的戰(zhàn)斗生活的年輕人，仿佛在他身上就能看出中華民族的最優(yōu)秀的兒女們的面影”分析可知，青年是歸國支援抗戰(zhàn)的華僑工人，態(tài)度沉著，從他身上人們看到了中華民族最優(yōu)秀兒女們的面影。【8題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物描寫手法的能力。在緊張的戰(zhàn)爭環(huán)境這一社會(huì)背景烘托下下，和“一位年輕人，肩頭掛一枝長槍，胸前吊著一顆手榴彈，手提著一支左輪”“這才看見房里原來還有一個(gè)人，他坐在那窗洞下，低著頭，在讀一本書”“新加坡”“我是做工的”等一面之識的印象，大體勾勒了人物的輪廓；本文通過“他笑了笑，低垂著長睫毛”“看見他是那么專心致志”“倒不如說是他那從容不迫的態(tài)度給人家一服定心劑”等分析可知，文章通過沉著的態(tài)度、閃動(dòng)的長睫毛、羞澀的表情等細(xì)節(jié)，描摹青年最主要的外貌和沉穩(wěn)、好學(xué)、羞澀的性格特征；結(jié)合“嘆息著說：‘知識不夠，時(shí)間也不夠呀’”“輕聲答道：‘深得很，看不懂’忽然他那頗為白皙的臉紅了一下，羞怯怯地又加一句：‘沒有人教’”“又嘆氣似的說，‘好深呵，好多地方不懂’”分析可知，圍繞關(guān)于閱讀理論著作的對話，表現(xiàn)青年堅(jiān)定的意志和積極向上的精神狀態(tài)。二、古詩文閱讀（43分）（一）課內(nèi)文言文（本題共2小題，6分）9.成語，是古代漢語的活化石。下列我們學(xué)過的文中原句與所選成語都有一個(gè)共同的字，它們的意思都相同的一組是（）①“料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎”旗鼓相當(dāng)②“因人之力而敝之，不仁”因人成事③“微夫人之力不及此”微乎其微④“何傷乎，亦各言其志也”無傷大雅⑤“肩之所倚，足之所履”削足適履⑥“今急而求子，是寡人之過也”是可忍，孰不可忍A.①②③④ B.①②④⑥ C.①②④⑥ D.②④⑤⑥【答案】B【解析】【詳解】本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。①當(dāng)：對等，比得上。句意：估計(jì)大王的軍隊(duì)能夠抵擋住項(xiàng)王的軍隊(duì)嗎？/古代作戰(zhàn)時(shí)用于指揮進(jìn)退轉(zhuǎn)移的軍旗和戰(zhàn)鼓數(shù)量相近，比喻雙方實(shí)力或者能力不相上下。②因：依靠，憑借。句意：依靠別人的力量卻反過來損害他，這是不仁德的。/指本身沒有能力，依靠他人的力量完成事情。③微：句子中是“如果沒有”，成語中是“少，小”。句意：如果沒有那個(gè)人的力量就沒有我的今天。/形容非常小或非常少。④傷：妨害。句意：有什么妨礙呢？也不過是各自談?wù)勛约旱闹鞠蛄T了。/雖有影響但對主要方面沒有妨害。⑤履：句子中名作動(dòng)，“踩”，成語中是名詞“鞋子”。句意：肩膀倚靠的地方，腳踩的地方。/把腳削去一塊來湊合鞋的大??；比喻不合理地遷就湊合或不顧具體條件，生搬硬套。⑥是：代詞“這”。句意：如今事情緊急了才來求您，這是我的過錯(cuò)。/如果這個(gè)都可以忍耐，那還有什么不可以容忍的呢？原句和成語中共同的字意思都相同的是①②④⑥。故選B。10.下列句子按文言句式歸類正確的一項(xiàng)是（）①試使斗而才②百姓之不見保③不吾知也④大王來何操⑤鐘情如我輩者⑥村中少年好事者⑦敢以煩執(zhí)事⑧遂為猾胥報(bào)充里正役⑨稱心快意，幾家能彀？A.①⑦/③④/⑤⑥/②⑧⑨ B.①④⑦/③⑤⑥/②⑧/⑨C.①④⑦/③/⑤⑥/②⑧⑨ D.①⑦/③④/⑤⑥/②⑧/⑨【答案】D【解析】【詳解】本題考查學(xué)生理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的能力。①省略句，正常語序“試使（之）斗而才”，句意：上司試著讓（它）斗了一下，顯出了勇敢善斗的才能。②被動(dòng)句，“見”表被動(dòng)，句意：百姓沒有被愛護(hù)。③賓語前置句，正常語序是“不知吾”，句意：人們不了解我啊。④賓語前置句，正常語序是“大王來操何”，句意：大王來的時(shí)候拿了什么東西？⑤定語后置句，正常語序是“如我輩鐘情者”，句意：像我們這樣感情專注的人。⑥定語后置句，正常語序是“村中好事少年者”，句意：村里有一個(gè)喜歡多事的年輕人。⑦省略句，正常語序是“敢以（之）煩執(zhí)事”，句意：怎敢冒昧的拿這件事情來麻煩您？⑧被動(dòng)句，“為”表被動(dòng)，句意：于是被狡猾的官吏上報(bào)充任里正的差事。⑨主謂倒裝句，正常語序是“幾家能彀，稱心快意？”，句意：有幾家能夠過上稱心如意的快樂舒暢的日子呢？①⑦省略句，③④賓語前置句，⑤⑥定語后置句，②⑧被動(dòng)句，⑨主謂倒裝句。故選D。（二）課外文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。（甲）夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。（節(jié)選自《燭之武退秦師》）（乙）秦將伐魏，魏王聞之，夜見孟嘗君，告之曰：“秦且攻魏，子為寡人謀，奈何？”孟嘗君曰：“有諸侯之救，則國可存也。”王曰：“寡人愿子之行也！”重為之約車百乘。孟嘗君之趙，謂趙王曰：“文愿借兵以救魏！”趙王曰：“寡人不能?！泵蠂L君曰：“夫敢借兵者，以忠王也?！蓖踉唬骸翱傻寐労?？”孟嘗君曰：“夫趙之兵非能強(qiáng)于魏之兵，魏之兵非能弱于趙也。然而趙之地不歲危而民不歲死，而魏之地歲危而民歲死者，何也？以其西為趙蔽也，今趙不救魏魏歃盟于秦是趙與強(qiáng)秦為界也地亦且歲危民亦且歲死矣此文之所以忠于大王也”趙王許諾，為起兵十萬、車三百乘。（節(jié)選自《戰(zhàn)國策·魏策三》）（丙）天下之事以利而合者，亦必以利而離。秦、晉連兵而伐鄭，鄭將亡矣。燭之武出說秦穆公，立談之間存鄭于將亡，不惟退秦師，而又得秦置戍而去，何移之速也！燭之武一言使秦穆背晉親鄭，棄強(qiáng)援、附弱國；棄舊恩、召新怨；棄成功、犯危難。非利害深中秦穆之心，詎能若是乎？秦穆之于晉，相與之久也，相信之深也，相結(jié)之厚也，一怵于燭之武之利，棄晉如涕唾，亦何有于鄭乎？他日，利有大于燭之武者，吾知秦穆必翻然從之矣?。ü?jié)選自呂祖謙《東萊〈左傳〉博議》）11.下列對乙文中畫波浪線部分?jǐn)嗑洌_的一項(xiàng)是（）A.今趙不救魏/魏歃盟/于秦是趙與強(qiáng)秦為界也/地亦且歲危/民亦且歲死矣/此文之所以忠于大王也/B.今趙不救魏/魏歃盟于秦/趙與強(qiáng)秦為界也/地亦且歲危/民亦且歲死矣/此文之所/以忠于大王也/C.今趙不救魏/魏歃盟于秦/是趙與強(qiáng)秦為界也/地亦且歲危/民亦且歲死矣/此文之所以忠于大王也/D.今趙不救魏/魏敵盟/于秦是趙與強(qiáng)秦為界也/地亦且歲危/民亦且歲死矣/此文之所/以忠于大王也/12.下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.執(zhí)事，指做事情，主持工作，也指辦事的官吏，這里代指秦穆公，表示恭敬。B.寡人，指寡德之人，古代的諸侯、君主在失德后的自稱。在文中是魏王自稱，春秋戰(zhàn)國時(shí)期君主常如此謙稱自己。C.乘，古時(shí)一車四馬為一乘。文中的“百乘”即一百輛兵車。“百乘”“千乘”常用作兵力的代稱。D.“為趙蔽”的“蔽”指屏障，與《鄒忌諷齊王納諫》中“王之蔽”的“蔽”含義不相同。13.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（）A.燭之武具有高超的論辯藝術(shù)，他在秦伯面前侃侃而談，有理有據(jù)，抓住了秦伯的心理，層層深入，逐步滲透，最終使秦伯信服。B.秦、晉曾是友好鄰邦，秦對晉有割讓焦、瑕二邑的恩惠，晉對秦卻嚴(yán)加防范。燭之武對這種微妙的關(guān)系了如指掌，并巧妙地加以利用，這是他得以智退泰師的關(guān)鍵。C.魏王受到強(qiáng)秦武力威脅之際，連夜向孟嘗君問計(jì)，孟嘗君表示有了諸侯的幫助，國家就可以存續(xù)下來，并答應(yīng)魏王的請求出使諸侯，搬取救兵。D.孟嘗君見趙王不愿出兵，勸說趙王，指出魏國每年地危民死，而趙國土地與民眾一直安全，如果不救魏，趙國將面臨危險(xiǎn)，趙王這才同意出兵14.請結(jié)合丙文中的觀點(diǎn)分析甲文秦穆公退兵和乙文趙王出兵的原因。15.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）不惟退秦師，而又得秦置戍而去，何移之速也?。?）若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。（3）獨(dú)是成氏子以蠹貧，以促織富，裘馬揚(yáng)揚(yáng)。【答案】11.C12.B13.B14.呂祖謙認(rèn)為，諸侯國之間的關(guān)系實(shí)質(zhì)上就是利益關(guān)系，諸侯國之間因有共同利益而合作，也會(huì)為利益不同而背棄。秦穆公退兵和趙王出兵的原因都是因?yàn)槔?，游說者從利害關(guān)系入手勸說會(huì)比較容易成功。15.（1）他不只是使秦國軍隊(duì)撤兵，并且又得到秦國幫助設(shè)置戍守才離去。（秦國）改變得多么快?。。?）如果放棄滅鄭，把它作為您秦國東道上的主人，兩國使者往來，鄭國可以供給他們?nèi)狈Φ奈镔Y，對您秦國來說，也沒有什么害處。（3）唯獨(dú)這個(gè)成家的人，因?yàn)轳憷羟趾亩毟F，又因獻(xiàn)上蟋蟀而富有，他穿皮衣，騎駿馬，意氣揚(yáng)揚(yáng)?！窘馕觥俊?1題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：今天趙國不救援魏國，魏國就會(huì)與秦國歃血結(jié)盟，那趙國就將直接面對強(qiáng)大的秦國，趙國每年也會(huì)兵災(zāi)不斷，百姓每年也會(huì)大量死亡。這就是我所說的忠于大王的意思?！拔红γ擞谇亍笔菭钫Z后置句，“于秦”是“歃盟”的后置狀語，中間不可斷開，排除AD；“此文之所以忠于大王也”是判斷句，“此……也”是判斷句的標(biāo)志，中間不可斷開，“之所以”是固定結(jié)構(gòu)，不能斷開，排除B。故選C。【12題詳解】本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文化常識的能力。B.“古代的諸侯、君主在失德后的自稱”錯(cuò)?！肮讶恕奔礊楣训轮耍鉃樵诘赖路矫孀龅貌蛔愕娜?，是古代君主、諸侯對自己的謙稱。中國古代講究“以德治國”“以德配天”，就是說君主、諸侯的權(quán)位是上天賦予的，但上天只會(huì)把天下給有德的人，君主、諸侯如果失德就會(huì)失去尊貴的權(quán)位，所以君主、諸侯就謙稱自己是“寡人”。故選B?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.“秦對晉有割讓焦、瑕二邑的恩惠”錯(cuò)誤。由原文“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也”可知，應(yīng)是“晉曾經(jīng)答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給秦”。故選B?！?4題詳解】本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。由材料丙“天下之事以利而合者，亦必以利而離”“非利害深中秦穆之心，詎能若是乎？秦穆之于晉，相與之久也，相信之深也，相結(jié)之厚也，一怵于燭之武之利，棄晉如涕唾，亦何有于鄭乎？他日，利有大于燭之武者，吾知秦穆必翻然從之矣”可知，呂祖謙認(rèn)為，諸侯國之間的關(guān)系實(shí)質(zhì)上就是利益關(guān)系，諸侯國之間因有共同利益而合作，也會(huì)為利益不同而背棄。秦穆公退兵和趙王出兵的原因都是因?yàn)槔?，游說者從利害關(guān)系入手勸說都比較容易成功?！?5題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“退”，使動(dòng)用法，使……退；“置戍”，設(shè)置戍守；“何”，多么；“移”，改變。（2）“以為”，把……作為……；“行李”，古今異義詞，出使的人；“共”，通“供”，供給；“乏困”，形容詞作名詞，缺少的東西。（3）“獨(dú)”，唯獨(dú)，只有；“蠹”，蛀蟲，這里用來比喻侵耗財(cái)務(wù)的胥吏；“裘馬”，名詞作動(dòng)詞，穿皮衣，騎駿馬。參考譯文：（甲）深夜，燭之武用繩子吊出城墻，他見到秦穆公，說：秦國與晉國圍攻鄭國，鄭國已明白自己將會(huì)滅亡。假如滅掉鄭國對您有好處，怎敢冒昧地拿這件事情來麻煩您。越過鄰國把遠(yuǎn)方的鄭國作為（秦國的）東部邊邑，您知道這是困難的。（您）為什么要滅掉鄭國而給鄰邦晉國增加土地呢？鄰國越雄厚，您就越薄弱。如果饒恕了鄭國，并且把它做為東邊大道上的主人，出使的人來來往往，（鄭國可以隨時(shí)）供給他們?nèi)鄙俚臇|西，對您也沒有什么害處。而且您曾經(jīng)給予晉惠公恩惠，(晉惠公)答應(yīng)把焦、瑕兩地給您?？墒?，晉惠公早晨渡過河去，晚上就筑城來防備您，這是您知道的。晉國，哪里有滿足的時(shí)候呢？(現(xiàn)在它）已經(jīng)在東邊使鄭國成為它的邊境，又想要向西擴(kuò)大邊界。如果不使秦國土地虧損，將從哪里得到（他所奢求的土地）呢？削弱秦國對晉國有利，希望您考慮這件事！”秦穆公很高興，就與鄭國簽訂了盟約。派杞子、逢孫、楊孫守衛(wèi)那里，自己就回去了。(節(jié)選自《燭之武退秦師》)（乙）秦國將要攻打魏國。魏王聽到了這個(gè)消息，連夜召見孟嘗君，魏王告訴他：“秦國準(zhǔn)備攻打魏國，您為我想想，該怎么辦呢？”孟嘗君說：“如果有諸侯的救援，魏國就能轉(zhuǎn)危為安。”魏王說：“我希望您能去辦好這件事。”魏王鄭重地為孟嘗君準(zhǔn)備了一百輛車。孟嘗君到了趙國，面見趙王說：“我希望向大王借兵去解救魏國。”趙王回答：“我不能借兵給您?！泵蠂L君說：“我來借兵，實(shí)際上是效忠于大王?！壁w王說：“我能聽聽您的說法嗎？”孟嘗君說：“趙軍并不比魏軍強(qiáng)大，魏軍也并不比趙軍弱。然而趙國連年沒有受到威脅，百姓也沒有大量死亡；相反，魏國卻連年戰(zhàn)爭不斷，老百姓大量死亡，是什么原因呢？這是因?yàn)槲簢谖鬟呑鲒w國的屏障。今天趙國不救援魏國，魏國就會(huì)與秦國歃血結(jié)盟，那趙國就將直接面對強(qiáng)大的秦國，趙國每年也會(huì)兵災(zāi)不斷，百姓每年也會(huì)大量死亡。這就是我所說的忠于大王的意思?！壁w王于是同意派兵十萬，戰(zhàn)車三百輛。（節(jié)選自《戰(zhàn)國策·魏策三》）（丙）天下的事因?yàn)槔娑献鞯?，必然?huì)因?yàn)槔娑蛛x。秦國、晉國聯(lián)合出兵討伐鄭國，鄭國就要滅亡了。燭之武出城游說秦穆公，站著說會(huì)兒話的工夫就在(鄭國)將要滅亡的時(shí)候保全了鄭國，不只是使秦國軍隊(duì)撤兵，并且又得到秦國幫助設(shè)置戍守才離去。(秦國)改變得多么快??！燭之武一席話就讓秦穆公背叛了晉國而親近鄭國，舍棄強(qiáng)大的援軍，而依附弱小的國家；拋棄(與晉國)舊日的恩情，招來(晉國)新的怨恨；舍棄成功，走向危難。(如果)不是(燭之武所說的)利益與危害深深擊中了秦穆公的心，怎么能像這樣呢？秦穆公與晉國，相互結(jié)交很長時(shí)間了，相互信任很深了，相互結(jié)盟很厚了，一旦被燭之武(所說)的利益誘惑，拋棄晉國就如同擤鼻涕吐唾沫，對于鄭國又有什么(不能拋棄的)呢？如果哪天有比燭之武所說的更大的利益，我明白秦穆公一定會(huì)很快轉(zhuǎn)變?nèi)で竽歉蟮睦娴模?節(jié)選自呂祖謙《東萊〈左傳〉博議》)（三）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。送別李白[唐代]尋陽五溪水，沿洄直入巫山里。勝境由來人共傳，君到南中自稱美。送君別有八月秋，颯颯蘆花復(fù)益愁。云帆望遠(yuǎn)不相見，日暮長江空自流。16.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.根據(jù)本詩內(nèi)容可知，詩人的友人即將乘船出發(fā)，沿水路駛往三峽方向。B.詩人表示友人將去的地方景色優(yōu)美，而友人的風(fēng)采正與這美景相稱。C.本詩最后兩句的表達(dá)方式，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中也曾使用。D.詩中前后兩次使用“君”，都是指即將離別的友人，含義并無不同。17.本詩是如何表現(xiàn)離愁別緒的？請結(jié)合內(nèi)容簡要分析?！敬鸢浮?6.B17.①寓情于景：詩人送別友人，遇蘆花颯颯作響，離愁更甚，此景烘托了詩人與友人分別的依依不舍的離情。②以景結(jié)情：詩人以消失不見的船帆和“空自流”的長江之景作結(jié)，孤寂凄冷的意境更加襯托出離愁別緒的濃重?！窘馕觥俊?6題詳解】本題考查學(xué)生理解詩歌內(nèi)容鑒賞藝術(shù)特色的能力。B.“而友人的風(fēng)采正與這美景相稱”錯(cuò)，結(jié)合“勝境由來人共傳，君到南中自稱美”分析，只是說即將去的那里的風(fēng)景一直為世人所傳頌，友人到了一定會(huì)很喜歡，沒有選項(xiàng)中意思。故選B。【17題詳解】本題考查學(xué)生理解詩歌思想感情分析寫作技巧的能力。“颯颯蘆花復(fù)益愁”意思是說在這蘆花被風(fēng)吹動(dòng)的颯颯聲中我更覺憂愁，寫秋天送別友人，本就依依不舍，兼之蕭瑟凄涼的景象，心情愈加惆悵哀愁。寓情于景情景交融，渲染悲傷的氣氛，一派衰敗的景象中，詩人因離別而傷感的情緒濃重，可見友情之深厚，難舍難分。結(jié)尾“云帆望遠(yuǎn)不相見，日暮長江空自流”寫遠(yuǎn)眺友人的船帆已經(jīng)看不見了，只有日暮下的長江獨(dú)自流淌，以景結(jié)情，委婉含蓄，詩人遠(yuǎn)望友人離去，直至船帆消逝于視線，可見遙望時(shí)間之長久，以杳無蹤影的船帆和一去不復(fù)返的長江水作結(jié)，景象中融入了詩人萬般情結(jié)，與友人分別后的孤獨(dú)寂聊凄冷的心境讓讀者能夠以形象的畫面中身臨其境，更加襯托出離愁別緒的濃重，極具感染力。（四）名篇名句默寫（本題共1小題，8分）18.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中子路闡述完自己的志向后，孔子的反應(yīng)是“__________”；曾皙闡述完自己的志向后，孔子長嘆一聲說“__________”。（2）“不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空”，《登岳陽樓》中“__________”與“__________”對比，闊大者更為浩渺，狹小者更顯落寞。（3）王安石《桂枝香·金陵懷古》“____________”一句和張孝祥《念奴嬌·過洞庭》“__________”一句，以比喻手法分別表現(xiàn)了江水和湖水之美。（4）《念奴嬌·過洞庭》中上闋寫月下洞庭與天地一片清亮明潔的詩句是“__________”。下闕中詩人“__________”的胸懷，與之氣象交融，體現(xiàn)了詩人高潔的人格?！敬鸢浮竣?夫子哂之②.吾與點(diǎn)也③.乾坤日夜浮④.老病有孤舟⑤.千里澄江似練⑥.玉鑒瓊田三萬頃⑦.表里俱澄澈⑧.肝肺皆冰雪【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。注意重點(diǎn)字的寫法，“哂”“乾”“坤”“孤”“澄”“鑒”“澄”“澈”“肺”。三、語言文字運(yùn)用（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。做一?！白x書種子”，讓閱讀成為一種力量，推動(dòng)文化傳統(tǒng)____①___，可以說正是讀書人的自我期許。從“每有會(huì)意，便欣然忘食”的陶淵明，到“讀書破萬卷，下筆如有神”的杜甫，再到"書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親"的于謙，無不是“讀書種子”的精彩寫照。讀書滋養(yǎng)美好心靈，可以遇見更好的自己，看到更美的世界?！巴谋阌袗蹠?，手指今余把筆痕。”植物種子是有形的，延續(xù)繁衍，生生不息；讀書種子則是無形的，耳濡目染，____②____。所謂“耕讀傳家躬行久，詩書繼世雅韻長”，重視學(xué)習(xí)，重視詩書，千百年來融入中國人的血脈里，成為中國特有的文化稟賦。當(dāng)然，“善學(xué)者盡其理，善行者究其難”。研究植物種子的鐘揚(yáng)不拘泥于書本知識，在科學(xué)上敢于“奇思妙想”，在被認(rèn)為無法種植紅樹林的上海灘涂中栽種成功。鐘揚(yáng)的成績靠的是創(chuàng)新的力量、實(shí)踐的力量、知識的力量取得的。鐘揚(yáng)的故事告訴我們“讀書種子”需與實(shí)踐“沃土”緊密結(jié)合，方能孕育壯苗，_____③______。19.請?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。20.文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.鐘揚(yáng)的成績靠的是知識的力量、實(shí)踐的力量、創(chuàng)新的力量取得的。B.鐘揚(yáng)的成績是靠知識的力量、實(shí)踐的力量、創(chuàng)新的力量取得的。C.鐘揚(yáng)成績的取得靠的是創(chuàng)新的力量、實(shí)踐的力量、知識的力量。D.鐘揚(yáng)的成績是靠創(chuàng)新的力量、實(shí)踐的力量、知識的力量取得的。【答案】19.①薪火相傳（與時(shí)俱進(jìn)）②潛移默化③碩果累累20.B【解析】【19題詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。第一空，此處語境是指推動(dòng)文化傳統(tǒng)代代相傳，綿延不盡，所以應(yīng)該用成語“薪火相傳”，或者“與時(shí)俱進(jìn)”?！靶交鹣鄠鳌?，比喻學(xué)問和技藝代代相傳；比喻師生授受不絕，或種族、血統(tǒng)、文化精神的傳承，綿延不盡?！芭c時(shí)俱進(jìn)”，與時(shí)間一起前進(jìn)。指不斷進(jìn)取，永不停滯。第二空，根據(jù)上句“耳濡目染”可知，此處語境是指在不知不覺中受到外界影響，應(yīng)該用成語“潛移默化”。是“潛移默化”，指人的思想、性格和習(xí)慣等在不知不覺中受到外界影響而逐漸發(fā)生變化。第三空，根據(jù)上句“方能孕育壯苗”可知，此處語境是指結(jié)出大的果實(shí)，所以應(yīng)該用成語“碩果累累”?！按T果累累”，結(jié)的大果實(shí)非常多。比喻取得的巨大成績相當(dāng)多?！?0題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。文中畫波浪線句子的語病有：一是句式雜糅，“靠的是……取得的”句式雜糅，把“靠的是”改為“是靠”或者刪掉“取得的”；二是語序不當(dāng)，“創(chuàng)新的力量、實(shí)踐的力量、知識的力量”語序不當(dāng)，改為“知識的力量、實(shí)踐的力量、創(chuàng)新的力量”。只有B項(xiàng)修改正確。故選B。21.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。俗話說春困秋乏，又到了隨時(shí)能感受到疲乏困倦的時(shí)候了。那么人們?yōu)槭裁磿?huì)打哈欠呢？①_________，主要存在進(jìn)化說、大腦缺氧說、喚醒假說、溫度調(diào)節(jié)說等幾種理論。打哈欠會(huì)“傳染”。當(dāng)你看到周圍的人打哈欠時(shí)，你也會(huì)情不自禁地跟著打個(gè)哈欠；更有趣的是，當(dāng)聽到打哈欠的聲音，看到打哈欠的字眼，甚至聯(lián)想到打哈欠的情景，你都可能不知不覺地打起哈欠來。②_________：研究表明，人打一個(gè)哈欠，平均只需要6秒鐘；但就在這短短的6秒里，你的大腦、眼睛、腎臟、肝臟，都得到了不同程度的好處。③_________，臨床發(fā)現(xiàn)，大約有70％—80％的缺血性腦中風(fēng)病人，在發(fā)病前一周左右，會(huì)因大腦缺血缺氧而頻頻打哈欠?！敬鸢浮竣?關(guān)于打哈欠的起因眾說紛紜

②.打個(gè)哈欠，益處良多

③.哈欠多可能是某些疾病的征兆【解析】【分析】【詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。第一空，結(jié)合上文“那么人們?yōu)槭裁磿?huì)打哈欠呢？”和下文“主要存在進(jìn)化說、大腦缺氧說、喚醒假說、溫度調(diào)節(jié)說等幾種理論”，很容易得出答案：“關(guān)于打哈欠的起因眾說紛紜”或“存在多種理論”。第二空，結(jié)合橫線后的冒號和冒號后的信息“研究表明，人打一個(gè)哈欠，平均只需要6秒鐘；但就在這短短的6秒里，你的大腦、眼睛、腎臟、肝臟，都得到了不同程度的好處”確定答案為“打個(gè)哈欠，益處良多”或者“打哈欠對人體是大有裨益的”。第三空，主要根據(jù)后文“臨床發(fā)現(xiàn)，大約有70％—80％的缺血性腦中風(fēng)病人，在發(fā)病前一周左右，會(huì)因大腦缺血缺氧而頻頻打哈欠”確定答案為“哈欠多可能是某些疾病的征兆”或“哈欠具有身體預(yù)警作用”。四、名著閱讀（4分）22.《紅樓夢》中一些主要人物特點(diǎn)鮮明，作者會(huì)在回目或敘述中冠以一字形容，如“癡寶玉”“鳳辣子”“賢襲人”“俏平兒”“酸黛玉”等。請從書中任選一個(gè)你熟悉的人物，仿照下面示例（示例人物除外），結(jié)合原著相關(guān)情節(jié)，圍繞一字特點(diǎn)對人物作簡要敘述。（字?jǐn)?shù)80字左右）【示例】“慧紫鵑”：寒冷時(shí)，她讓雪雁給黛玉送手爐；郁結(jié)時(shí)，她說出了黛玉的心中所想；情辭試莽玉，讓寶玉露出對黛玉最為熱烈最為真摯的情感，讓二人的情感能直接展現(xiàn)在賈府一干家長面前，足見其聰慧。【答案】[示例]“賢襲人”：她無論是服侍賈母還是服侍賈寶玉，都竭盡心力，體貼入微；勸賈寶玉和姐妹們相處應(yīng)有分寸，體現(xiàn)了她知禮數(shù)，讓薛寶釵也對她欣賞有加，足見其“賢惠”。【解析】【詳解】本題考查學(xué)生對經(jīng)典名著的人物形象的理解和分析的能力?！百t襲人”：襲人原名花珍珠，在她很小的時(shí)候，家里窮得吃不上飯，就把她賣給了賈府做丫頭。她開始是服侍賈母的，“賈母因溺愛寶玉，生恐寶玉之婢無竭力盡忠之人，素喜襲人心地純良，克盡職任，遂予了寶玉?！薄耙u人”的名字是后來寶玉改的。襲人來到賈府“吃穿和主子一樣，也不朝打暮罵，”她感覺很滿足，很珍惜在賈府豐衣足食的生活，無論服侍賈母還是寶玉，都是盡心盡責(zé)的。襲人勸寶玉少疼自己，少疼丫頭們，勸寶玉維護(hù)奶媽體面，勸寶玉在老太太、太太跟前坐一會(huì)子，將襲人最大的美德刻畫殆盡。體現(xiàn)了她知禮數(shù)，讓薛寶釵也對她欣賞有加，足見其“賢惠”。五、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。①1764年深夜，一場大火燒毀了哈佛大學(xué)的圖書館，很多珍貴的圖書毀于一旦，讓人痛心疾首。第二天，學(xué)校上下得知了這場重大事故，有一名學(xué)生面色尤其凝重，突發(fā)的火災(zāi)把這名普通的學(xué)生推到了一個(gè)特殊的位置，逼迫他作出選擇。原來在這之前，他違反圖書館規(guī)則，悄悄把一位牧師捐贈(zèng)的一本書帶出館外，準(zhǔn)備優(yōu)哉游哉地閱讀完后再歸還。突然之間，這本書就成為哈佛這批受贈(zèng)的圖書中的唯一珍本。怎么辦？是神不知鬼不覺地?fù)?jù)為己有，還是光明磊落地承認(rèn)錯(cuò)誤？一番激烈的思想斗爭后，這位學(xué)生終于敲開了校長辦公室的門，說明理由后