2023年園長述職報告三篇

2023年園長述職報告三篇園長述職報告篇1

當(dāng)今社會的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。而在人才的競爭中，具有較高綜合實(shí)力的領(lǐng)導(dǎo)和老師人才的競爭，是取得事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，對于名人所說的軟件者，我或許缺少才智，但擁有勤奮。靠著這種信念，在這一年中，我和我的領(lǐng)導(dǎo)班子成員共同協(xié)作，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，依靠群體才智，為幼兒園的發(fā)展而不懈努力著。

一、嚴(yán)于律己，重實(shí)干

一個處在新時代的領(lǐng)導(dǎo)干部，在具備業(yè)務(wù)精湛、勤于學(xué)習(xí)和反思等全面業(yè)務(wù)素養(yǎng)的同時，還要兼?zhèn)鋰?yán)于律己、廉潔奉公、敬業(yè)奉獻(xiàn)、誠信待人等高尚的思想品質(zhì)，這是我園全體教職工對好干部標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成的共識。所以當(dāng)老師感嘆職業(yè)生涯的艱難時，做園長的同樣也在感嘆自己的管理難。但我想：只要在日常工作中一貫堅持嚴(yán)于律己的原則，勤奮加實(shí)干，以“三心”標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，就能使領(lǐng)導(dǎo)放心，群眾寬心，自己安心。

平常之心處事：作為管理者的我，心里非常明確，領(lǐng)導(dǎo)與老師的關(guān)系在幼兒園中，只是分工的不同，在人格和義務(wù)上是同等互助的。從管理的角度來說，園長或許起到的是宏觀調(diào)空的作用，但當(dāng)老師處在最勞碌的時候，或面臨困惑的時候，我會做她們的摯友和同事，伸出手來扶一把，送上一句貼心的問候，賜予一個小小的建議，與她們同甘苦，共謀策，只有這樣才能真正激發(fā)老師自主工作的熱忱。

二、以關(guān)愛之心待人

社會的發(fā)展，使管理者對老師的關(guān)注點(diǎn)也在發(fā)生改變。過去關(guān)注的是我對你要求什么，我要你做什么？現(xiàn)在關(guān)注的是老師須要什么，老師渴望什么？在園工會組織的“當(dāng)今老師需求”調(diào)查表中，我們了解到：老師須要的是來自領(lǐng)導(dǎo)、同事在生活上的關(guān)愛、學(xué)習(xí)上的關(guān)切和工作上的關(guān)注。我想：真正關(guān)愛老師的生活和學(xué)習(xí)，是給她們創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境和心理氛圍，設(shè)立便利老師休息和學(xué)習(xí)的“知音坊”，在寒冷的冬季供應(yīng)熱騰騰的豆?jié){，下?lián)芙?jīng)費(fèi)支持工會和團(tuán)支部開展“老師生日慶賀”、“冬季健身俱樂部”、“電影超市”等學(xué)習(xí)和休閑活動，讓老師在自覺投入驚慌工作的過程中，能夠感受到四周的愉悅和對將來的憧憬，萌發(fā)“享受工作”的健康意識。而對老師工作的關(guān)注，除了賜予老師業(yè)務(wù)上的詳細(xì)指導(dǎo)外，要敬重老師的工作，擅長挖掘老師工作中的亮點(diǎn)，盡力公正地評價每一位老師的工作。在建立以老師自我評價為主的考核方式―“老師成長積分卡”的基礎(chǔ)上，本學(xué)期，我又調(diào)整了老師的月考核方式，“我要舉薦”：挖掘更多老師的工作亮點(diǎn)，“向您提示”：委婉提出老師的不足，“自我評價”：激勵老師展示自己的工作實(shí)績?！凹t花”常亮相，“綠葉”也需展示，綜合三方評價，一些工作勤奮有進(jìn)步的組員也能有機(jī)會被舉薦到“每月之星”欄目中。

三、以敬業(yè)之心治園

（1）重視小事

幼兒園的許多工作都是煩瑣而細(xì)小的，但當(dāng)你靠著一顆敬業(yè)之心去從事你的工作時，你就覺得責(zé)任遠(yuǎn)大。重視每一件小事，能折射出一個人的責(zé)任心和敬業(yè)心?？催^《細(xì)微環(huán)節(jié)確定成敗》這本書的人都知道，許多企業(yè)或個人的勝利來自于對每一件小事的重視，失敗可能也是從一件不經(jīng)意的小事起先。日本企業(yè)創(chuàng)立的5S工作法，是企業(yè)管理實(shí)踐中“重視小事”的經(jīng)典之作。所以當(dāng)我在完成每一件事時，我的看法就是：要么不做，要做就要做好，窗子的明凈程度，環(huán)境微小處的設(shè)計、與家長、教職工的對話藝術(shù)，凡事要做到位，凡事要做精致，日復(fù)一日就會沉淀下來，就會在整個園內(nèi)形成一種敬業(yè)負(fù)責(zé)的文化氛圍。

（2）發(fā)揮引領(lǐng)

作為園長，雖然不須要你事必躬親，但必需站在幼兒園發(fā)展的高度，為各個條線的工作，尤其是老師的業(yè)務(wù)出謀劃策，指明方向。所以領(lǐng)導(dǎo)同老師一樣，要勤于學(xué)習(xí)和反思，全面提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，在老師中起到很好的引領(lǐng)作用。

在日常工作中，我時刻留意深化第一線，為各條線的管理工作以及老師的業(yè)務(wù)、科研出點(diǎn)子、提建議、創(chuàng)機(jī)會。如指導(dǎo)業(yè)務(wù)助理將團(tuán)隊精神引入到教研活動，開創(chuàng)獨(dú)特的新幼教研文化，指引團(tuán)支部以課題來引領(lǐng)團(tuán)工作、提升探討層次，我們的老師很敬業(yè)，很有上進(jìn)心，當(dāng)她們處在實(shí)踐的十字路口時，最須要的是領(lǐng)導(dǎo)的引路和指引。

四、依靠群體才智，聚合力

俗話說：才智來自于集體，一個人的力氣是有限的，而集體的才智能創(chuàng)建一所幼兒園的將來，并能解除將來道路上的種種障礙。在共謀幼兒園發(fā)展道路的過程中，我和園內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)班子成員經(jīng)過不斷的磨合、碰撞，逐步形成了一個團(tuán)結(jié)、實(shí)干、高效、才智的管理團(tuán)體，從黨、政、工、團(tuán)到年級組長，我們常常在一起溝通溝通、探討促進(jìn)，全力做到事業(yè)上同心、目標(biāo)上同向、工作上同步，共同為提高幼兒園的保教質(zhì)量出謀劃策，當(dāng)工作中遇到看法不一樣時，我們始終遵循一切從大局動身，一切從提高幼兒園保教質(zhì)量動身的原則，拋棄個人雜念，最終達(dá)到步調(diào)一樣。

在聚合群體才智的同時，我還注意拓展他們個人的才智風(fēng)格，努力提升內(nèi)功，養(yǎng)成獨(dú)立思索、創(chuàng)建性開展工作的實(shí)力，在目標(biāo)同向的基礎(chǔ)上，力求做到過程創(chuàng)建，殊途同歸。所以，在管理中我實(shí)行放手和放權(quán)，支持他們進(jìn)行自我管理，各成員各司其職，避開相互扯皮，提高工作效率。對于年級組長，今年我嘗試了班組承包制的形式，讓他們自主管理自己的年級組，從課程管理、教研活動、文化建設(shè)、家長工作到青年老師培育，委任她們進(jìn)行全面管理，有權(quán)利、有責(zé)任開展各類創(chuàng)建性的工作。我想，我園今日所取得的這些成果，許多都來自于她們個人的才智，聚合了各方的力氣。

五、重視反思探討，強(qiáng)實(shí)力

（一）創(chuàng)新管理模式

學(xué)校管理的實(shí)踐表明，沒有建立健全規(guī)章制度、沒有合理的組織結(jié)構(gòu)，學(xué)校的管理是不完善的管理，但學(xué)校管理中完善的規(guī)章制度、合理的組織結(jié)構(gòu)等也并非就能提高管理效率。由于社會的不斷發(fā)展，人才間的競爭和驚慌的工作節(jié)奏，導(dǎo)致人的價值觀的衰退和目標(biāo)取向的變革，限制、阻礙了人際的正常交往、溝通和理解，人際的友情、友好互助的同等合作精神被淡化了，人的特性的充分發(fā)展受到了限制和突破，可以說，這種現(xiàn)象在學(xué)問分子成群的學(xué)校顯得尤為突出。作為管理者，就必需對學(xué)校的管理重新定位，用以價值觀為核心的文化進(jìn)行管理，尋求促進(jìn)老師和學(xué)校正常發(fā)展的突破口。在這樣的理念沖突下，我從去年起先嘗試開展了新幼“合作文化”管理課題的探討，把合作引入到幼兒園的文化建設(shè)中，在領(lǐng)導(dǎo)與老師、老師與老師、老師與幼兒、老師與家長之間探究一種合作模式，注意培育和激發(fā)人的合作意識和團(tuán)隊精神，以此來增加學(xué)校的內(nèi)聚力、向心力和長久力。

（二）創(chuàng)建目標(biāo)，激發(fā)動機(jī)

共同的目標(biāo)、共同的期望是形成一個團(tuán)隊的首要條件，也是達(dá)成老師個人對集體忠誠的重要方式。我們通過中層干部會議，切實(shí)了解老師對人際環(huán)境的期望和需求，大家都認(rèn)為：一個關(guān)系融洽、擅長溝通、樂于合作的人際環(huán)境是增加老師主動性、提高工作效益的重要因素。針對我園人際環(huán)境現(xiàn)狀，我們確立了《新幼人際交往準(zhǔn)則》，出臺了強(qiáng)調(diào)合作規(guī)范和志向的《新幼教職工文明禮儀須知》。通過目標(biāo)的統(tǒng)一，使老師們能自覺地認(rèn)同必需擔(dān)負(fù)的責(zé)任并情愿為此而共同努力。

1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、注意熏陶

環(huán)境對人的思想和行為往往起著重要的熏陶作用，我們將一年多來老師團(tuán)隊活動的照片及相應(yīng)的幼兒園合作條例展示出來，在兩樓連接老師辦公室和行政辦公室通道中創(chuàng)建了“合作文化”長廊，以直觀的形式強(qiáng)調(diào)幼兒園團(tuán)隊建設(shè)的目標(biāo)和價值觀，強(qiáng)化教職工對團(tuán)隊管理的心理認(rèn)同感。

2、提倡自主，共享遠(yuǎn)景

幼兒園的團(tuán)隊精神更多地體現(xiàn)在班組內(nèi)的合作和共享，任何有突出表現(xiàn)的班組團(tuán)隊，也都是以共享遠(yuǎn)景與價值做后盾的。我將班組團(tuán)隊建設(shè)的構(gòu)思權(quán)和管理權(quán)交給各個條線的組長，與她們簽定了承包班組管理的責(zé)任書，讓她們自定班組團(tuán)隊建設(shè)目標(biāo)，自主開展組風(fēng)建設(shè)，團(tuán)隊合作等班組活動，讓她們在自發(fā)自主的活動中真正感受團(tuán)隊建設(shè)的魅力。

（三）提高探討實(shí)力

現(xiàn)在的園長不僅要具備管理實(shí)力，還要兼?zhèn)涮接懙膶?shí)力。只有這樣才能引領(lǐng)老師和幼兒園的發(fā)展，對于我本人來說，在課題的探討上始終是個弱項，而幼兒園在科研方面本身也始終是一個空白，如何以課題探討促自身綜合素養(yǎng)的提高，形成幼兒園的發(fā)展特色，也始終是我思索的問題。

1、抓住機(jī)遇

XX年5月，我園作為市“0―3歲幼兒早期關(guān)切和發(fā)展探討”課題嘉定試驗區(qū)的七個試驗園之一，在市課題專家李洪曾老師和教化局領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和關(guān)切下，初步確立了我園的家教課題：《社區(qū)親子指導(dǎo)角的實(shí)踐探討》，抓住這一機(jī)遇，我?guī)ьI(lǐng)園課題組的成員，利用暑期休息時間，在新成各個社區(qū)廣場設(shè)立詢問角，了解新成地區(qū)0—3歲嬰幼兒的家庭帶養(yǎng)狀況、家長對指導(dǎo)的需求，從而駕馭了第一手的資料，確定了以祖輩家長作為指導(dǎo)對象，該課題成為20xx年上海市家庭教化“十五”立項課題。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

為了提高自身的探討實(shí)力，在局課題組領(lǐng)導(dǎo)的舉薦下，我報名參與了由教科院組織的“家庭教化指導(dǎo)與學(xué)前社區(qū)教化模式“的培訓(xùn)班，在培訓(xùn)的過程中，我逐步了解了各類指導(dǎo)模式的特點(diǎn)，并將我園的課題確定為對象模式，為確定課題的指導(dǎo)內(nèi)容和形式明確了方向。為了提高活動的實(shí)效性，我和課題組的成員一起上網(wǎng)收集有關(guān)資料，并以問卷、詢問、祖輩家長委員會的形式，駕馭了指導(dǎo)對象的.生理、心理特點(diǎn)、家教現(xiàn)狀和對家庭教化的需求，從而為課題有針對性地實(shí)施積累了依據(jù)。

3、深化實(shí)踐

課題確定后，能否取得預(yù)期的效果，關(guān)鍵在于組織者的引領(lǐng)。作為課題的主要負(fù)責(zé)人，我堅持每學(xué)期制訂好階段安排，使老師們明確階段探討思路，并帶領(lǐng)大家參與每一次的教研培訓(xùn)和實(shí)踐活動，從而起到很好的引領(lǐng)作用。在廣場的實(shí)踐活動中，我注意獲得來自各方的信息反饋，發(fā)覺問題剛好組織老師進(jìn)行研討，調(diào)整活動安排，使指導(dǎo)的內(nèi)容和形式更適合祖輩和孩子的需求。

由于我和課題組成員的一樣努力，我園的03課題通過一年多的實(shí)施取得了特別好的成效，獲得了良好的社會聲譽(yù)。由我和陶麗芳老師共同撰寫的模式論文《以“社區(qū)親子指導(dǎo)角”為載體，加強(qiáng)祖輩家長指導(dǎo)的家教模式探討》，在大連召開的“20xx年全國學(xué)前家庭教化指導(dǎo)和社區(qū)教化模式研討會”上作了溝通，并榮獲一等獎，論文還分別被刊登在〈上海市20xx年家庭教化研討會〉、〈上海市家庭教化指導(dǎo)模式研討會〉、〈全國學(xué)前家庭教化指導(dǎo)和社區(qū)教化模式研討會〉論文集中。

六、同心同德，求實(shí)效

要使每一項工作都取得實(shí)效，關(guān)鍵在于注意過程。20xx年，我園無論是在教研、科研、業(yè)務(wù)還是青年老師培育等方面都能取得較好的成果，關(guān)鍵是發(fā)揮了園領(lǐng)導(dǎo)班子的集體才智，依靠了全園教職工的共同努力。最讓我欣慰的并不是這些成果的獲得，而是在成果背后所折射出的老師們身上那種腳踏實(shí)地、永不服輸、主動向上的精神，它是我在管理過程中獲得的一筆最大的財寶，也是最輝煌的成果。

七、不足與思索

1、經(jīng)費(fèi)的不足導(dǎo)致硬件的落后、老師待遇的低下，這始終是阻礙我園持續(xù)發(fā)展的最大問題，如何取得社會和上級部門的支持，是我在今后工作中重點(diǎn)要克服的難題。

2、對老師工作的評價如何因人而異，實(shí)施彈性管理，這也是我在新的一年中要探究的新的管理模式。

園長述職報告篇2

作為一名幼兒園副園長來說，工作責(zé)任和付出已經(jīng)比一個一般老師大多了，這須要我不斷的努力，才能將幼兒園工作做好，我深感自已肩付的責(zé)任重大。必需時刻不敢松懈自己的學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)瞬又一年結(jié)束了，回顧一年的工作，我和老師們立足本園，了解自己，擺準(zhǔn)位置，依靠自身優(yōu)勢，創(chuàng)建出自身發(fā)展的空間，盡可能人盡其能，物盡其用。先總結(jié)如下：

一、努力學(xué)習(xí)，提高個人修養(yǎng)。

我深化第一線，堅持上課，評課。仔細(xì)備課，主動參與教研活動，在日常工作中，關(guān)切老師、關(guān)切幼兒，遵循孩子的身心、發(fā)展規(guī)律。以以孩子的生活節(jié)奏為依據(jù)，制定一日作息時間，合理按排嬉戲活動、戶外活動和生活環(huán)節(jié)。充分體現(xiàn)動靜交替，重視創(chuàng)設(shè)與深教相適應(yīng)的教化環(huán)境。讓孩子主動動手參加玩教具制作。重視幼兒情感教化和良好行為習(xí)慣的培育。幼兒活動內(nèi)容豐富，形式多樣，心情開心。特殊是在今年的親子活動中全力協(xié)作黃花菜老師，仔細(xì)指導(dǎo)節(jié)目。使每個幼兒都參加到活動中來，讓幼兒體會到自己在本班幼兒這個小集體里面的重要性，為使親子活動更加豐富多彩，我獻(xiàn)計獻(xiàn)策。中午不休息練好節(jié)目，一樣親子活動深得家長的好評。

二、業(yè)務(wù)方面

我堅持和其他老師一樣，每天到校后接幼兒打掃衛(wèi)生、做好晨、午檢記錄，堅持和老師們團(tuán)結(jié)一樣，不擺老資格、老架子。堅持仔細(xì)備課、上課、創(chuàng)建以美育人，以美施教的辦園特色。全面實(shí)施素養(yǎng)教化。發(fā)揮自己的特長，仔細(xì)聽取家長對幼兒園的看法，常常和家長聯(lián)系溝通，為管理好幼兒獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

園長述職報告篇3

我是一名課改基地園的園長。任職十幾年以來，始終把幼兒園的管理工作作為我學(xué)習(xí)和探討的課題，把提高人的素養(yǎng)、處理人際關(guān)系、調(diào)動人的主動性、提高工作效率放在首位，努力實(shí)現(xiàn)著管理工作的時效性和人本性。在多年來不斷的探究和積累中，逐步確立了先進(jìn)的管理思想與理念，形成了以人為本的管理風(fēng)格。在實(shí)踐中促進(jìn)了我生命的真實(shí)成長，成為上海市骨干園長、上海市“三八紅旗手”、崇明縣幼教學(xué)科帶頭人?，F(xiàn)對園長工作述職如下：

一、確立先進(jìn)的辦園思想和理念

幼兒園全面貫徹黨和國家的教化方針，堅持依法辦園、以德立園。確立“以孩子發(fā)展為本”的辦園宗旨，以課程教材改革為抓手，向幼兒實(shí)施全面的素養(yǎng)啟蒙教化，培育“健康活潑、新奇探究、文明樂群、英勇自信”的孩子。抓住保教中心工作，注意理論聯(lián)系實(shí)際，主動開呈現(xiàn)代學(xué)前教化的實(shí)踐與探究。全園圍繞“幼兒健康體魄培育的實(shí)踐探討”和“建構(gòu)體育特色的園本課程的實(shí)踐探討”兩大課題，深化開展教化科學(xué)探討；造就了一支高素養(yǎng)、探討型的老師隊伍；幼兒園形成了大健康特色園。并以優(yōu)質(zhì)的教化、優(yōu)良的服務(wù)、美麗的環(huán)境，營造兒童的溫馨樂園。也使北門幼兒園成為了崇明縣乃至上海市有較高知名度、家長滿足的、社會公認(rèn)的、具有健康特色的上海市一級一類幼兒園。

二、形成以人為本的管理風(fēng)格

管理的有效性取決于管理理念的創(chuàng)新。在現(xiàn)代管理理論的指導(dǎo)下，通過不斷地學(xué)習(xí)、探討、運(yùn)用，逐步形成了以人為本的管理風(fēng)格。注意人力資源的優(yōu)化組合，充分調(diào)動人的主動因素，知人善任，發(fā)覺人，用好人、培育人。目前，我園班子成員素養(yǎng)精良，組織機(jī)構(gòu)設(shè)置合理，規(guī)章制度齊全，確保幼兒園可持續(xù)發(fā)展的近、中、遠(yuǎn)期目標(biāo)明確，層次分明，措施有力、實(shí)施到位，各條線職責(zé)清晰。園內(nèi)實(shí)行了園長負(fù)責(zé)制、全員合同制、崗位聘任制、結(jié)構(gòu)工資制、考核獎懲制，并且運(yùn)作正常。在管理過程當(dāng)中，我園還充分發(fā)揮了黨組織、工會、團(tuán)支部及家委會的作用，實(shí)行民主管理、民主監(jiān)督。幼兒園確立為家長服務(wù)、為孩子服務(wù)的觀念，與家長、社區(qū)親密協(xié)作，形成了幼兒園、家庭、社區(qū)一體化的大教化格局。此外，我們正在探究現(xiàn)代學(xué)校管理制度，探討如何進(jìn)一步調(diào)動教職工的主動性、主動性、創(chuàng)建性，促進(jìn)幼兒園的主動發(fā)展，實(shí)現(xiàn)超越規(guī)范的現(xiàn)代化人本管理。

三、圍繞保教管理工作重心

保教工作是幼兒園生存和發(fā)展的關(guān)鍵。因此，身為園長的我，堅持把主要精力放在抓保教工作的管理上。園內(nèi)建立了良好的衛(wèi)生保健制度和平安防范措施，幼兒的身高、體重、血色素歷年來均超過市標(biāo)準(zhǔn)。幼兒的健康出勤率每年均超過90%，事故發(fā)生率低于0。5%。幼兒形成了良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和自理實(shí)力，有肯定的自我愛護(hù)意識。

我在處理好行政事務(wù)的同時，堅持深化保教第一線，確保每周進(jìn)班上課或聽課，親自參與教研活動、保研活動，剛好了解保教工作現(xiàn)狀，并對其作指導(dǎo)，每學(xué)期保證有2—3次的主題活動狀況分析與點(diǎn)評。在檢查老師的備課筆記、教養(yǎng)筆記及各種安排、記錄時，對檢查狀況作好記錄，并依據(jù)各班的實(shí)際狀況提出指導(dǎo)性看法。

四、建立高素養(yǎng)的師資隊伍

為建立一支高素養(yǎng)的老師隊伍，我園制定了切實(shí)可行的師訓(xùn)安排，和“六個一”工程安排，通過自培、委培、學(xué)歷培訓(xùn)等多種形式，來提高教職工的整體素養(yǎng)。培育一支結(jié)構(gòu)合理，有梯隊層次，適應(yīng)幼兒園發(fā)展要求的師資隊伍。目前，我園教職工隊伍素養(yǎng)精良、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，全園教職工持證上崗率100%，專任老師45歲以下大專達(dá)100%，本科占（包括在讀）52%，骨干老師培育有目標(biāo)，園內(nèi)有學(xué)科帶頭人1名，縣級骨干3名，園級骨干4名。教職工隊伍的整體水平在縣內(nèi)處于領(lǐng)先地位。

在抓好師資隊伍建設(shè)的工作中，我深刻地體會到：對每一位教職工信任、敬重和寬容，發(fā)揮每一位教職工的主體主動性，創(chuàng)建條件，讓她們有施展才能的機(jī)會和舞臺。在不斷的錘煉中，培育出更多的探討型、一專多能、專業(yè)化水平較高的老師，以適應(yīng)教化改革的須要，適應(yīng)孩子發(fā)展的須要。

此外，我園還通過重塑園所文化、培育人文精神，來提倡形成良好的文化氛圍、工作氛圍、人際氛圍。目前，全園教職工主動向上，人際關(guān)系融洽，政令暢通，凝合力強(qiáng)。

五、注意個人素養(yǎng)的全面提升

作為園長，我在激勵支持老師成長的同時，還特別注意自身素養(yǎng)的全面提高。從理論水平到實(shí)踐實(shí)力，從專業(yè)素養(yǎng)到業(yè)務(wù)技能，從廣博的學(xué)問面到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，都要不斷地充溢和更新，以保持先進(jìn)的思想和超前的意識。

我是80屆市幼師畢業(yè)生，專業(yè)學(xué)問比較扎實(shí)。畢業(yè)后不忘學(xué)習(xí)。走上領(lǐng)導(dǎo)崗位后，92年參與了園長崗位培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，95年至97年參與了教化管理大專班學(xué)習(xí)，98—20xx年又參與了本科學(xué)習(xí)，期間又參與了園長研修班學(xué)習(xí)，20xx年9月起先參與探討生課程班學(xué)習(xí)。因此，對學(xué)前教化理論、教化管理理論、發(fā)展心理學(xué)等理論比較熟識，能駕馭其基本觀點(diǎn)，指導(dǎo)教化實(shí)踐。任職期間，親自設(shè)計、擔(dān)當(dāng)市、縣級課題的探討，并獲得了縣教科研成果一等獎、二等獎，市級家教課題二等獎，參與了全國幼兒家庭教化研討會；多次