課文本位閱讀理解策略教學課件

課文本位閱讀理解策略教學16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。課文本位閱讀理解策略教學課文本位閱讀理解策略教學16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。課文本位閱讀理解策略教學中年級組中華民國閱讀教學研究團隊指導單位:教育部國教司今日研習內(nèi)容中年級閱讀策略重點回顧課文本位的閱讀教學示範翰林版三上第七課鴨間稻(因果關(guān)係)翰林版四上第五課發(fā)現(xiàn)微生物的人(找支持理由)翰林版四上第十一課泰雅族的紋面文化(刪除丶歸納丶找主題句)面對信息技術(shù)模式下的社會變革，人才的培養(yǎng)標準發(fā)生了很大的變化。單純的有業(yè)務(wù)、有專業(yè)等都不是合格的人才，人才不僅有專業(yè)技能，還應(yīng)該具有合作的意識和習慣，具有團隊意識。要成為復合型的人才，要一專多能。面對這樣的變革，作為一級人才培養(yǎng)機構(gòu)的學校應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變學生的教育模式讓學生成為適合未來社會發(fā)展的新型人才，這是我們一直都要面對的一個課題，也是我們在新時期教育和教學任務(wù)的一個核心內(nèi)容。尤其是針對農(nóng)村小學學生的能力培養(yǎng)問題，更是值得我們探究和探討。永豐鎮(zhèn)中心小學創(chuàng)建于2006年，前身是永豐中學，后因?qū)W校布局規(guī)劃調(diào)整建校更名至今。學校地處312國道旁，與河西走廊重要的愛國主義教育基地――西路紅軍遺址緊緊相連、交通條件便利，配套設(shè)施齊全，辦學特色突出，文化底蘊深厚。這樣一所學校對于學生能力的培養(yǎng)更是要有一種創(chuàng)新意識。小學生社團活動正是針對學生能力培養(yǎng)和合作溝通意識培養(yǎng)的有效途徑。一、正確理解學生社團的含義學生社團顧名思義是學生內(nèi)部的組織，是一種非校方的群眾性組織，是學生依照自己的興趣愛好自由組合的團體。社團內(nèi)學生以自我教育、自我管理、自我服務(wù)為主旨，充分體現(xiàn)自我的意識和特點，是學生發(fā)展和培養(yǎng)自己興趣愛好的一條好途徑。學生社團活動的特點是業(yè)余性、靈活性、多樣性等團體，團員的流動性很大。小學生因為其年齡特點，他們在組建社團時離不開學校和老師的幫助，學校和老師引導學生根據(jù)他們的興趣愛好和心理特點等自由組建起社團活動，社團具有弘揚校園文化、活躍學習氣氛、形成學生內(nèi)部的良好風氣等優(yōu)勢，還可以形成學生自我管理能力、自我規(guī)劃能力，具有豐富學生業(yè)余生活、形成多種興趣愛好特點。學生社團是學生喜歡的組織，也是學生喜歡的業(yè)余活動。二、針對實際情況選擇正確道路農(nóng)村小學的硬件設(shè)施投入不如城市小學多，我們提出社團活動正是為了適應(yīng)新時期新的人才培養(yǎng)模式的做法。學生社會團活動是源自于國外大學里的成功經(jīng)驗，引進我國的中小學，成為一種校園文化的標志，也是一所學校文化氛圍的標志。成立學生社團可以培養(yǎng)學生的團隊意識，提高學生的溝通和協(xié)調(diào)能力，對學生的健康成長非常有利，也是踐行新課改理念的體現(xiàn)。學生在社團內(nèi)可以形成一定的組織能力，團隊的領(lǐng)導者更是可以形成較強的領(lǐng)導能力和協(xié)調(diào)能力。社團活動根據(jù)具體內(nèi)容還可以選擇走進社區(qū)或進入社會，這樣一來可以讓學生接觸到社會，更真切地認識社會。尤其是在新課改的大趨勢下，組建學生社團已經(jīng)成為一種新的課程教學模式，并逐漸形成了校本課程體系下的社團活動模式。因此我們針對學校的實際情況和師資配備情況，確定了本校社團活動的基本思路。如今社團活動的理念和理論已經(jīng)成為城鄉(xiāng)學校普遍關(guān)注的問題。三、有效開展社團活動的策略學生社團活動的有效開展是一項科學性很強的活動，如何使活動開展得更有效，需要我們認真對待。下面就這方面的問題談?wù)勛约旱恼J識。首先要制定相關(guān)的社團活動標準，社團課程的標準是維持社團有效和長久運轉(zhuǎn)的方向盤。小學生的年齡特點和生理特點都決定了他們的自我組織和自我管理能力不是特別強，需要教師的引導和規(guī)范，幫助他們制定活動課程標準，設(shè)定活動的目標。社團活動的效果需要進行評估和考核，所以學校和老師要幫助學生制定考核和評價的標準。其次是制訂活動計劃。社團活動是要在計劃的指導下開展，沒有計劃便沒有具體的活動內(nèi)容。學校的社團活動要納入學校的整體工作計劃，統(tǒng)一組織人員管理，負責給社團活動提供活動場地、設(shè)備、時間等學生無法自己完成的設(shè)施。社團可以按照學校和班級兩個級別來設(shè)置，學校按照師資情況給學生社團配備恰當?shù)妮o導老師以便幫助學生開展活動。具體的分工應(yīng)該歸學校少先隊管理，對學生社團活動的安排、協(xié)調(diào)、課時、內(nèi)容等進行統(tǒng)一的安排和協(xié)調(diào)，保證活動的有序、有效開展。學生社團活動是最近幾年誕生的一種形式，所以學校在開展這類活動時，需要學校和教師的引領(lǐng)和引導。對社團活動要進行有組織、有計劃、有考核的組織和開展，保證活動的有效開展。為學生的綜合發(fā)展和終身學習意識的培養(yǎng)做出努力，為學生未來適應(yīng)社會能力的形成打好基礎(chǔ)。課堂教學民主是培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維的根本保證。師生關(guān)系融洽、和諧,互相尊重,互動學習,是形成民主平等教學氛圍的主要因素。傳統(tǒng)教育中,課堂氣氛嚴肅,往往是“教師教,學生聽;教師問,學生答”這樣一種被動局面,學生很少有自己提問的欲望和權(quán)利,根本談不上什么創(chuàng)造性思維的運用。信息技術(shù)下的多媒體教學,能把聲音、圖像、動畫、視頻等各種媒體信息都集成在一起,表現(xiàn)形式靈活,將教學活動變得活潑、有趣,使學習氣氛變得輕松、和諧,能充分調(diào)動學生的注意力,易于激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的學習動力,激發(fā)學生主動參與、內(nèi)化、吸收的熱情,能進一步促使學生創(chuàng)造能力的迸發(fā)。二、運用信息技術(shù)質(zhì)疑問難,激活思維,啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識通常,人們只有在創(chuàng)新意識的引導下,才有可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機,而創(chuàng)新意識則是在質(zhì)疑的情況下產(chǎn)生的。古人云:“學貴有疑,學則須疑。”學生的積極思維往往是從疑問開始的,有疑問才能促使學生去探索、去創(chuàng)新。所以,培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問難開始,教師應(yīng)重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),注意激發(fā)學生求異思維的興趣,引導他們多角度地思考問題,逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。通過多媒體的直觀、生動演示,創(chuàng)設(shè)出了良好的問題情境,使學生更好地產(chǎn)生“疑”,并促使其獨立思考,在思考中發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,在探索知識的過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。三、運用信息技術(shù)活躍想象,激發(fā)靈感,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維偉大科學家愛恩斯坦曾說過:“想象比知識更重要?！毕胂笫且环N特殊形式的思維活動,是在頭腦中創(chuàng)造出過去沒有遇到過的事物的形象,或者將來才能實現(xiàn)的事實的形象思維活動。在教學中,教師可以充分利用信息技術(shù),讓學生通過觀察圖文并茂、聲像并舉、能動會變的形象演示,引導學生由此及彼、觸類旁通,展開豐富的想象,激發(fā)靈感,探索新知,解決問題。可見,信息技術(shù)的運用,使學生能更好地進入課堂的學習情景中,能很自然地激發(fā)學生思維的火花,在解決問題的過程中探索,培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維。四、運用信息技術(shù)展示過程,鼓勵探索,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力利用信息技術(shù)中直觀的聲像結(jié)合、變小為大,化靜為動、超越時空界限的特點,讓學生感受事物的變化和生成過程,可拓展學生的視野,豐富學生的知識面,激發(fā)他們探索科學知識的興趣與愿望。例如:生物課中教學《生殖和發(fā)育》這一課時,可利用多媒體播放胚胎生長發(fā)育過程的課件,感受胚胎的發(fā)育過程:通過一個受精卵的不斷分裂,形成胚胎,胚胎繼續(xù)發(fā)育分化成各種器官、系統(tǒng),最后生長成胎兒。課件觀看完畢后,教師適時的穿插展開,聯(lián)系科學界所運用的克隆技術(shù),讓學生據(jù)此描述克隆羊或牛的過程,以及說說對克隆人的看法等等。這樣的課堂教學彌補了傳統(tǒng)的講授性課堂教學中一味說教、講解、學生難有直接感受的不足,通過具體生動的多媒體課件的展示,克服了人類感官的局限性,揭示了現(xiàn)象的本質(zhì),克服了學生觀察的困難,促進了學生對知識的理解和掌握,通過教師的適時引導鼓勵,將問題開放化,來觸發(fā)學生利用已有知識、能力、方法去探索,找出事物間的聯(lián)系,從而獲取新知,對知識進行重新建構(gòu),培養(yǎng)了學生的探索能力和創(chuàng)新能力。實踐證明,在課堂教學中,運用信息技術(shù)能為學生創(chuàng)設(shè)更好的學習情境,激發(fā)學生探究的興趣,擴大學生的視野,激活思維,提高學生探究的質(zhì)量,為最終培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、提高學生的綜合素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。課文本位閱讀理解策略教學16、自己選擇的路、跪著也要把它走完1課文本位閱讀理解策略教學中年級組中華民國閱讀教學研究團隊指導單位:教育部國教司課文本位閱讀理解策略教學2今日研習內(nèi)容中年級閱讀策略重點回顧課文本位的閱讀教學示範翰林版三上第七課鴨間稻(因果關(guān)係)翰林版四上第五課發(fā)現(xiàn)微生物的人(找支持理由)翰林版四上第十一課泰雅族的紋面文化(刪除丶歸納丶找主題句)今日研習內(nèi)容3中年級重鼬策略概要表識字與詞彙成分項目策略教學要點三年級四年級部件辨識識字組字規(guī)則字音連結(jié)流暢流暢性單一詞義詞彙擴展詞彙由文推詞義(多義詞〕中年級重鼬策略概要表4閱讀理解策略成分項目策略教學要點三年級四年級預(yù)測課文大意重跡故事重點刪除/歸納/主題句以文章結(jié)構(gòu)寫大意認識文章結(jié)構(gòu)推論連結(jié)線索(指示代名詞/轉(zhuǎn)折詞)(轉(zhuǎn))連結(jié)文本的因果圍係由文本找支持的理由找不同觀點(找反證)自我提問六何法有層次的提問詰問作者理解監(jiān)控閱讀理解策略成分5課程本位的閱讀教學禾範課程本位的閱讀教學禾範6課文本位閱讀理解策略教學課件7課文本位閱讀理解策略教學課件8學生先備經(jīng)驗分析能用上下文推測詞義丶瞭解指示代名詞推論策略的意義及用法丶找出連結(jié)文本的因果關(guān)像及由文本找支持理由自我提問策略》能用六何法找出故事體文章中的故事重點7並加以重跡。理解監(jiān)控策略丬能指出文章中自己不懂的詞彙及句子學生先備經(jīng)驗分析9文本分析-內(nèi)容分析背景第一四段》小玉發(fā)現(xiàn)鴨間稻的主角鴨子問題第五段小玉問外公:「為何鴨子會在水田裡?」鴨子會吃田裡的害蟲。鴨子的冀便做為肥將。解答【第大十B>鴨子劃水草長不出來鴨子走動使稻子往下扎根農(nóng)夫不用農(nóng)藥和化學肥料就可種結(jié)果第八九段>出有機米文本分析-內(nèi)容分析10課文本位閱讀理解策略教學課件11課文本位閱讀理解策略教學課件12課文本位閱讀理解策略教學課件13課文本位閱讀理解策略教學課件14課文本位閱讀理解策略教學課件15課文本位閱讀理解策略教學課件16課文本位閱讀理解策略教學課件17課文本位閱讀理解策略教學課件18課文本位閱讀理解策略教學課件19課文本位閱讀理解策略教學課件20課文本位閱讀理解策略教學課件21課文本位閱讀理解策略教學課件22課文本位閱讀理解策略教學課件23課文本位閱讀理解策略教學課件24課文本位閱讀理解策略教學課件25課文本位閱讀理解策略教學課件26課文本位閱讀理解策略教學課件27課文本位閱讀理解策略教學課件28課文本位閱讀理解策略教學課件29課文本位閱讀理解策略教學課件30課文本位閱讀理解策略教學課件31課文本位閱讀理解策略教學課件32課文本位閱讀理解策略教學課件33課文本位閱讀理解策略教學課件34課文本位閱讀理解策略教學課件35課文本位閱讀理解策略教學課件36課文本位閱讀理解策略教學課件37課文本位閱讀理解策略教學課件38課文本位閱讀理解策略教學課件39課文本位閱讀理解策略教學課件40課文本位閱讀理解策略教學課件41課文本位閱讀理解策略教學課件42課文本位閱讀理解策略教學課件43課文本位閱讀理解策略教學課件44課文本位閱讀理解策略教學課件45課文本位閱讀理解策略教學課件46課文本位閱讀理解策略教學課件47課文本位閱讀理解策略教學課件48課文本位閱讀理解策略教學課件49課文本位閱讀理解策略教學課件50課文本位閱讀理解策略教學課件51課文本位閱讀理解策略教學課件52課文本位閱讀理解策略教學課件53課文本位閱讀理解策略教學課件54課文本位閱讀理解策略教學課件55課文本位閱讀理解策略教學課件56課文本位閱讀理解策略教學課件57課文本位閱讀理解策略教學課件58課文本位閱讀理解策略教學課件59課文本位閱讀理解策略教學課件60課文本位閱讀理解策略教學課件61課文本位閱讀理解策略教學課件62課文本位閱讀理解策略教學課件63課文本位閱讀理解策略教學課件64課文本位閱讀理解策略教學課件65課文本位閱讀理解策略教學課件66課文本位閱讀理解策略教學課件67課文本位閱讀理解策略教學課件68課文本位閱讀理解策略教學課件69課文本位閱讀理解策略教學課件70課文本位閱讀理解策略教學課件71課文本位閱讀理解策略教學課件72課文本位閱讀理解策略教學課件73課文本位閱讀理解策略教學課件74課文本位閱讀理解策略教學課件75課