2023年盤古開天地教學(xué)反思篇

2023年盤古開天地教學(xué)反思篇盤古開天地教學(xué)反思1

這是一篇神話傳聞，講解并描述的是一個(gè)

名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文到處充溢了奇妙的想象，用生動(dòng)精確的語(yǔ)言塑造了盤古宏偉、高大的形象，贊美了他為開拓天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的愛(ài)好，培育想象力。學(xué)后能用自己的話講解并描述這個(gè)故事。教學(xué)時(shí)，我扣住重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，來(lái)理解課文內(nèi)容，如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大改變描寫很詳細(xì)，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問(wèn)：“作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家，你們發(fā)覺(jué)了嗎？”讓學(xué)生從書中省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些改變？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說(shuō)得很生動(dòng)，有的說(shuō)；“盤古的手指指甲變成了雪花。”有的說(shuō)：“盤古的手指變成了五座高山，盤古的頭發(fā)變成了茂密的草地，從高處往下流的瀑布?！鹊?。復(fù)述是中年級(jí)很重要的'一個(gè)學(xué)習(xí)要求。我在教學(xué)中也留意到這一點(diǎn)，這篇課文比較適合訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述，學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后我讓他們看著畫面復(fù)述課文，還讓他們回家后把這個(gè)故事講給父母聽，有意識(shí)地培育學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣。我還建議學(xué)生閱讀其他的中外古代神話故事，擴(kuò)展他們的學(xué)問(wèn)面。

這節(jié)課，我覺(jué)得也用很多不足之處，如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了很多方法，如課件作用、老師范讀等，但可能我朗讀基調(diào)把握得不夠好，學(xué)生朗讀還不夠精彩。奇妙的感覺(jué)讀得不夠。還有第四自然段教學(xué)時(shí)我對(duì)句式“盤古的身體部分變成了怎么樣的什么？“滲透不夠，且前后事物的聯(lián)系滲透不夠，后面學(xué)生的想象雖然不錯(cuò)，但是有些同學(xué)只說(shuō)出盤古的身體變成了什么，有些同學(xué)想象就不夠合理。下次教學(xué)我就要留意到了。

盤古開天地教學(xué)反思2

在上課時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生回報(bào)自己所看的故事片，學(xué)生邊說(shuō)，我邊板書《后羿射日》《嫦娥奔月》《大禹治水》《雌雄劍》《舜和象的故事》……學(xué)生邊說(shuō)，我也抽學(xué)生把有關(guān)常見(jiàn)的故事內(nèi)容講一講，鑒于此種激情我板書課題《盤古開天地》。引導(dǎo)學(xué)生查查資料，自讀課文，弄清盤古是個(gè)什么樣的人物，他賜予人類的貢獻(xiàn)是什么時(shí)候。學(xué)生帶著問(wèn)題，很快走進(jìn)文本。有好幾個(gè)孩子邊讀課文邊勾畫生字詞，還將文中的反義詞也作上記號(hào)。我就這樣等候?qū)W生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思索。

10分鐘出頭了，我突然讓學(xué)生關(guān)上語(yǔ)文書，回答我的問(wèn)題。我的問(wèn)題很簡(jiǎn)潔，盤古是一個(gè)什么樣的人物形象化，他是怎樣創(chuàng)建宇宙的？他為人類做了哪些事？全班學(xué)生舉手了，有的說(shuō)“盤古是個(gè)頂天立地的男子漢?！庇械恼f(shuō)：“盤古是位勇于獻(xiàn)身的人！”還有的說(shuō)：“盤古是個(gè)好神仙。用整個(gè)身體創(chuàng)建了這個(gè)漂亮的世界！”我出示課文插圖，指著盤古的肢體將改變后的對(duì)應(yīng)物：

氣息——風(fēng)云肌膚——大地

聲音——雷聲血液——江河

雙眼——太陽(yáng)月亮汗毛——花草樹木

四肢——東西南北汗水——雨露

接著出示小黑板：本文中“的”字短語(yǔ)。如、四季的風(fēng)飄動(dòng)的云寬闊的大地奔流不息的江河滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……

由于本課想象力特別豐富，到處充溢了豐富的.想象。比如“他的身體發(fā)生了巨大的改變……”我引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，有許多孩子說(shuō)出了自己的想象。比如、有的孩子說(shuō)，他的手指變成了小丘。他的胡子變成了禾苗……反正學(xué)生想象的我都賜予激勵(lì)，讓學(xué)生從課文的奇妙，豐富、美妙的想象中受到感染。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)熟讀了課文，激勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文。出示復(fù)核的依次“盤古醒后——天地分開——盤古倒下后”。

本課除了讀懂課文，弄清寓意，駕馭基礎(chǔ)用句子含意，最重要的是隱藏文中的寫法?！霸鯓訋ьI(lǐng)學(xué)生插上想象的翅膀?！边@是本人在本課中要落實(shí)的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)——閱讀中悟?qū)懛?。本文的寫作特點(diǎn)上是用充溢奇妙的想象生動(dòng)精確的語(yǔ)言塑造人物形象。比如、第4自然段中，作者用了一連串的排比句，想象出了盤古倒下后他的身體變成萬(wàn)物的過(guò)程，在寫作中抓住了相像的地方，只要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品嘗，這種想象既合理又充溢奇妙。比如、氣息變成風(fēng)云、聲音化作雷聲、雙眼是太陽(yáng)和月亮……。

那么，引導(dǎo)學(xué)生在平常寫作時(shí)，怎么能讓我們的文章也插上想象的翅膀，變得生動(dòng)形象，吸引讀者呢？（在這個(gè)環(huán)節(jié)，我支配了學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練“我來(lái)講盤古的故事”）并出示了肯定的思維引路，因?yàn)榻K歸是三年級(jí)，老師必要的引路也較為重要。（盤古是————。他誕生在—————————————————。有一天，盤古醒來(lái)?！P古想：——————————————————，奇跡出現(xiàn)了（可以用文中的內(nèi)容，可以用自己想象的，留意對(duì)應(yīng)物的相像點(diǎn)。）世界在盤古倒下的瞬間變得更加漂亮，盤古用他的生命創(chuàng)建了宇宙。

學(xué)生完成很好，很有愛(ài)好，我在講評(píng)，抽讀學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，用動(dòng)作演示孩子們都插上自己想象的翅膀，像鳥兒一樣高空展翅，尋找生活，酷愛(ài)生活，只要有豐富的想象力，寫作就會(huì)流暢。還要大膽聯(lián)想。最重要的是要擅長(zhǎng)設(shè)問(wèn)，勇于探究，大千世界，抓住推理，激活自己的創(chuàng)新思維。還要學(xué)會(huì)創(chuàng)作，在遐想的基礎(chǔ)上不要離主題，盡量發(fā)揮無(wú)妨。比如、寫“雪”像什么？好大的雪?。　?。

本文在用詞上較為奇妙。如、課文第2自然段（讓學(xué)生勾畫，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)）。點(diǎn)撥、本段的反義詞運(yùn)用恰當(dāng)，這樣寫可以形成顯明的對(duì)比，體現(xiàn)不同事物的不同特點(diǎn)，使人對(duì)事物有更加清楚的相識(shí)。本課連寫作及課內(nèi)要求的作業(yè)均在教學(xué)支配的范圍內(nèi)完成，效果還是不錯(cuò)的。

我在反思：朗讀到位是本課的重點(diǎn)，在讀中體會(huì)人物的開創(chuàng)精神?！犊鬃影輲煛分械目鬃用?，對(duì)學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)埋下了動(dòng)力。課前預(yù)設(shè)將干脆對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)力的發(fā)展是有干脆作用的，正所謂：良好的開端是勝利的一半。

盤古開天地教學(xué)反思3

《盤古開天地》是一篇神話故事，講解并描述了一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的奇妙故事。課文通過(guò)盤古開天辟地，頂天立地，體現(xiàn)了巨人盤古的不畏艱難的獻(xiàn)身精神。課文到處充溢神奇的味道、奇妙的想象，讓學(xué)生感受著我國(guó)古代人民豐富的想象力。

1、教學(xué)效果（思效）。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵詞句教學(xué)，得到了事半功倍的效果。在朗讀中抓“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古的動(dòng)作，邊讀書邊加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用得奇妙之處。課文描寫天地改變時(shí)“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地”讓學(xué)生體會(huì)反義詞的妙用，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中加以品嘗，體會(huì)作者用詞之妙，同時(shí)對(duì)描寫的情境有了形象的認(rèn)知。

學(xué)生對(duì)于課文中描寫“頭頂著天，用腳用勁蹬著地”這部分有所質(zhì)疑，因?yàn)檎n文插圖中是盤古手托著天，所以我引導(dǎo)學(xué)生綻開探討：原委是盤古“頭頂著天”還是“手托著天”？是故事描寫有誤還是課文插圖不夠精準(zhǔn)？其實(shí)，學(xué)生探討不出結(jié)果也無(wú)所謂，只是借助這樣一種形式讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)盤古開天地的艱難而已。

2、教學(xué)收獲（思得）。

（1）抓住神話故事的特點(diǎn)，遵循主線綻開教學(xué)。以“傳聞中的盤古是怎樣創(chuàng)建漂亮的宇宙？”為主線，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的宏大精神，從而領(lǐng)會(huì)神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的愛(ài)好。

（2）始終堅(jiān)持“以讀為本”，尤其是盤古開天地的過(guò)程以及盤古身體發(fā)生改變這兩部分，不須要老師過(guò)多的分析和講解，而是讓學(xué)生通過(guò)不同形式的.朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感受，談出自己的體會(huì)。通過(guò)學(xué)生聲情并茂的朗讀，盤古掄起斧子開天辟地的高大形象就躍然眼前。

（3）小練筆的設(shè)計(jì)恰到好處。盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的改變，盤古身體的每一部分都變成了自然界的某一種東西，盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎？聲音變成雷聲，眼睛變成太陽(yáng)月亮……從而讓學(xué)生體會(huì)，想象不是憑空亂想，而是合理的聯(lián)想和想象。這時(shí)候布置學(xué)生練筆——除了課文中描寫的，想象一下盤古的其他部分會(huì)變成什么？學(xué)生就有了想象的思路。

3、不足之處（思失）。

復(fù)述課文是四年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一個(gè)重要的語(yǔ)文技能。在起先備課的時(shí)候我是設(shè)定了這項(xiàng)任務(wù)的，自己也以為很簡(jiǎn)單達(dá)成，結(jié)果發(fā)覺(jué)我太高估學(xué)生了，他們只是用特別簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了故事內(nèi)容，缺少?gòu)?fù)述的趣味。這樣說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有駕馭復(fù)述課文的訣竅，尤其是精彩片段的精妙之處，包括一些關(guān)鍵詞句，學(xué)生并沒(méi)有運(yùn)用到自己的復(fù)述當(dāng)中。

4、改進(jìn)措施（思改）。

老師應(yīng)當(dāng)充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，利用合理的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有問(wèn)題可思索，有時(shí)間可思索，有機(jī)會(huì)去思索。不管何種類型的課文，老師都應(yīng)當(dāng)少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思索和活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

盤古開天地教學(xué)反思4

《盤古開天地》是第五單元的精讀課文。這篇神話傳聞，講的是人類的始祖盤古開天辟地并且創(chuàng)建了世界的神話故事。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鲈敿?xì)而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)特別清晰，把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)建了漂亮的宇宙”的過(guò)程寫的生動(dòng)好玩。

學(xué)生很喜愛(ài)這篇課文，上課伊始，我采納談話方式導(dǎo)入新課，你們讀過(guò)哪些神話故事，給大家講一講，話音剛落，學(xué)生就紛紛舉手，我一看這情形，立即出手神話故事的`圖片，讓大家一起說(shuō)出它們的名字。學(xué)生的愛(ài)好立即調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是我板書課題，讀課題你有什么問(wèn)題？有個(gè)學(xué)生說(shuō)“盤古為什么開天地？”

學(xué)生很會(huì)思索，問(wèn)題提得好，帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。本篇課文我嘗試學(xué)生自己學(xué)習(xí)，動(dòng)筆寫批準(zhǔn)，因?yàn)橛猩瞎?jié)課《孔子拜師》這篇課文的訓(xùn)練，學(xué)生初步會(huì)在讀書中進(jìn)行批準(zhǔn)。本篇課文我叫學(xué)生邊讀邊思索，課文每個(gè)自然段寫什么？請(qǐng)動(dòng)筆寫出來(lái)。在學(xué)生默讀課文思索時(shí)，我又進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆焊爬總€(gè)自然段寫什么可以用簡(jiǎn)潔的話概括，抓重點(diǎn)的寫，例如：第一自然段寫什么，我們可以用這段的一個(gè)四字詞語(yǔ)概括，誰(shuí)能找到？在老師的提示下，學(xué)生很快找到“混沌一片”，我隨機(jī)板書，理解這個(gè)詞語(yǔ)，用食物演示學(xué)生明白了意思，同時(shí)知道怎樣抓每段的內(nèi)容。

這節(jié)課許多學(xué)問(wèn)沒(méi)有處理好，但老師注意學(xué)生概括實(shí)力的培育，雖然學(xué)生概括的語(yǔ)言羅嗦，他們已經(jīng)具有讀書就要?jiǎng)庸P的意識(shí)。信任在今后教學(xué)中不斷訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)實(shí)力肯定會(huì)提高。

盤古開天地教學(xué)反思5

星期四上午第三節(jié)課，事一次匯報(bào)課，上課的內(nèi)容是人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《盤古開天地》，在講這一節(jié)課之前，我在網(wǎng)上看過(guò)一些其他優(yōu)秀老師是怎樣上好這節(jié)課的，我從中選出一些自己認(rèn)為好的地方，把它加入到自己的教案中，這也是一種學(xué)習(xí)，終歸我才剛剛起先從事這個(gè)職業(yè)，還沒(méi)有形成自己的風(fēng)格，只有不斷學(xué)習(xí)才能不斷提高。

可是上完這節(jié)課，覺(jué)得自己上的糟糕透了，課后我向其他老師詢問(wèn)我上課的一些狀況，上課中的一些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

作為一名語(yǔ)文老師，一般話很爛，我自己也是這么認(rèn)為的，在平常上課的過(guò)程中，學(xué)生也是經(jīng)常給我訂正一些字的讀音，可是不知怎么的，說(shuō)著說(shuō)著一些方言就出來(lái)的，可能是習(xí)慣問(wèn)題吧，但是我會(huì)漸漸改正的，終歸作為一名老師，一般話還是比較重要的。

上課過(guò)程中在提問(wèn)題的.時(shí)候，語(yǔ)言的連接有很大問(wèn)題，在突然之間就把問(wèn)題提出來(lái)，給學(xué)生有一種跳動(dòng)感。而且上課提問(wèn)的方式有點(diǎn)啰嗦，一個(gè)問(wèn)題總是會(huì)問(wèn)許多遍，這個(gè)問(wèn)題許老師曾對(duì)我說(shuō)過(guò)，我今后會(huì)改正的。

除此之外，還有一個(gè)就是這節(jié)課的重點(diǎn)把握的還不是很好，對(duì)于《盤古開天地》這篇課文，重點(diǎn)主要在盤古倒下后，其身體的那些改變，可是由于前面的時(shí)間花的相對(duì)多一點(diǎn)，后面的幾乎沒(méi)有多少時(shí)間去帶領(lǐng)學(xué)生去感悟盤古倒下后身體發(fā)生的奇妙改變，最終只能草草了事。

當(dāng)然，在這節(jié)課中我還有一些其他的缺點(diǎn)，，這里就不一一道來(lái)。但我認(rèn)為我在上面講的幾個(gè)問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較突出的。因此在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)努力向其他老師學(xué)習(xí)的。

盤古開天地教學(xué)反思6

《盤古開天地》，是一篇神話故事，講解并描述了名叫盤古的巨人開天辟地，創(chuàng)建漂亮宇宙的過(guò)程。故事極具想象力，課文通過(guò)盤古開天辟地，頂天立地，萬(wàn)物生成進(jìn)行綻開,體現(xiàn)巨人盤古的獻(xiàn)身精神。課文到處

充溢奇妙的想象，讓學(xué)生感受著我國(guó)古代人民豐富的想象力，并激發(fā)自己的想象力。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我以觀賞四周美妙風(fēng)景進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生閉上眼睛聽著因?yàn)闈u漸地睜開眼睛，不僅充溢神奇感，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，以誰(shuí)帶給我們這些進(jìn)行揭題。在學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好之后，讓他們自愿進(jìn)入文本進(jìn)行初讀感知，隨后進(jìn)行文本的感悟，重點(diǎn)講解了二、三、四自然段盤古開天地的過(guò)程，并以不同形式的朗讀，角色扮演，說(shuō)話等讓學(xué)生體會(huì)這一獻(xiàn)身精神，最終在拓展之后進(jìn)行總結(jié)，完成整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)支配。

教學(xué)中，師生互動(dòng)尤為重要，因此要讓學(xué)生情愿想，情愿說(shuō)，并且說(shuō)得妙，必需讓學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)好和鋪墊打算。所以在進(jìn)入同一個(gè)情景中，自己全身心投入在每一個(gè)角色中，豐富的語(yǔ)言，飽滿的情感，帶動(dòng)學(xué)生心情。課堂上，學(xué)生情愿和我溝通，情愿和大家共享，這樣整個(gè)課堂氣氛更加生動(dòng)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，我不斷轉(zhuǎn)換著各種角色，以引導(dǎo)著的身份讓學(xué)生學(xué)會(huì)自悟感知;以尋求方式，讓學(xué)生情愿走進(jìn)文本幫你找尋、探究答案；以接受者的角色，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的回答進(jìn)行激勵(lì)，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。

整堂課下來(lái)，可以說(shuō)學(xué)生親身體驗(yàn)了盤古開天地的景象，感受了盤古英勇獻(xiàn)身的精神，但是針對(duì)這堂課，還是有許多地方值得自己改進(jìn)，思索，探討的。

一、詞語(yǔ)歸類，特點(diǎn)呈現(xiàn)

字詞教學(xué)是中低段教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。詞語(yǔ)歸類，讓學(xué)生以不同形式的讀中，發(fā)覺(jué)特點(diǎn)，不僅對(duì)字音熟識(shí)，對(duì)字形也加深印象，而我在課教學(xué)中，呈現(xiàn)的詞語(yǔ)除了“累到”“茂密”“血液”這一組詞語(yǔ)有特點(diǎn)，其他三組沒(méi)有特點(diǎn)，這樣使整個(gè)環(huán)節(jié)缺少了針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)不輕松，接受速度慢。

二、用“情”表達(dá)，情感體驗(yàn)

以讀激情，三年級(jí)課文讓學(xué)生在一次次朗讀中，去感受，那么如何朗讀才能讀出情，悟出情呢?學(xué)生情節(jié)想象，角色扮演，體會(huì)心情，帶著這種心情讀讀出不同節(jié)奏，語(yǔ)氣以及自己的情感體驗(yàn)，在反復(fù)地朗讀中從而感知“悟”。如在講天開拓地的這句話中，可以利用“掄”“猛劈”這幾個(gè)詞語(yǔ)特點(diǎn)去感受開天的'情景，為什么要掄，為什么要猛劈，帶著理解讀出盤古開天辟地時(shí)的情景，而并不是只是大聲讀，卻不知為什么要這樣讀，導(dǎo)致未能做到“激情”效果。

三、落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)設(shè)計(jì)為目標(biāo)服務(wù)

在教學(xué)中，每一個(gè)設(shè)計(jì)，每一個(gè)句子呈現(xiàn)，每一個(gè)提問(wèn)都要有針對(duì)性，圍繞目標(biāo)做到一步步落實(shí)，而不是走馬觀花。在教學(xué)盤古頂天立地中，讓學(xué)生角色體悟，感受了盤古的辛苦，對(duì)累得倒下的盤古說(shuō)話都讓學(xué)生進(jìn)行情感的化，但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，好像做到了環(huán)節(jié)的到位，到是在落實(shí)這一個(gè)點(diǎn)上卻不夠，學(xué)生讀得不夠，學(xué)生說(shuō)得不夠，學(xué)生悟得不夠，恰如走馬觀花般匆忙路過(guò)。

細(xì)心的付出總有收獲，我將不斷探究、不斷揣摩，讓我的課堂更加完善！

盤古開天地教學(xué)反思7

語(yǔ)文課是對(duì)學(xué)生聽說(shuō)讀寫全方位的訓(xùn)練。本節(jié)課的教學(xué)，我把抓語(yǔ)言積累，重表達(dá)運(yùn)用作為教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。

首先是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走近文中角色，透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)盤古開天地的艱難和辛苦。

其次是通過(guò)朗讀感悟盤古倒下后身體發(fā)生的巨大改變。這是一組排比句，學(xué)生要積累的是表達(dá)的方法。

最終是在老師的引導(dǎo)下走出文本，將課堂的積累，運(yùn)用于表達(dá)之中。讓孩子們用自己的'話講解并描述盤古開天地的故事。原來(lái)設(shè)計(jì)的是讓孩子們把故事講給在座的老師們聽的，可是孩子們不夠大膽，都在自己的位子上講。但是我留意視察了，全班同學(xué)都在張嘴說(shuō)，有許多學(xué)生都能繪聲繪色地講解并描述這個(gè)故事。這一點(diǎn)說(shuō)明，原本最終的這個(gè)學(xué)生講故事的環(huán)節(jié)可以請(qǐng)幾個(gè)表達(dá)實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)堂講一下的，但是，我想到小學(xué)是基礎(chǔ)教化，要面對(duì)全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，所以，我修改了教案，讓學(xué)生把故事講給自己聽，或者講給老師聽。目的的是讓每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力都得到訓(xùn)練。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我在思索今后的教學(xué)，一方面要接著抓課內(nèi)的積累，另一方面也要注意運(yùn)用。積累的目的就在于運(yùn)用。同時(shí)還要加大課外閱讀的力度，讓孩子們的學(xué)問(wèn)面更開闊一些。課堂上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)盤古倒下后，身體還有哪些改變的時(shí)候，孩子們生澀的語(yǔ)言，淺薄的想象，真讓人缺憾。這都說(shuō)明學(xué)生的見(jiàn)識(shí)狹窄，積累有限。沒(méi)有積累就無(wú)法表達(dá)。所以，抓積累，重表達(dá)，是語(yǔ)文教學(xué)的方向。

盤古開天地教學(xué)反思8

這是學(xué)生接觸的第一篇神話題材的文章，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事想象豐富，文字?jǐn)⑹鲈敿?xì)而生動(dòng)。課文到處充溢了奇妙的想象，用生動(dòng)精確的語(yǔ)言塑造了盤古宏偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地干脆接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中駕馭運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。所以在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、段落，創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白，組織語(yǔ)言，訓(xùn)練實(shí)力。

一、圖片引入，激發(fā)愛(ài)好。

愛(ài)好是最好的老師，我國(guó)聞名心理學(xué)家潘菽認(rèn)為：“愛(ài)好是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分”。孩子對(duì)學(xué)習(xí)有愛(ài)好，就可以激起他對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成果。

日本教化家木村九一也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“制造凡人的方法極為簡(jiǎn)潔，那就是不讓孩子熱衷于某一種事物，只有這一點(diǎn)就足夠了，對(duì)任何事物都不著迷，都不感愛(ài)好，這就是凡人的特征?！睈?ài)好是學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在的長(zhǎng)久動(dòng)力，愛(ài)好是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑和催化劑，這是古今中外的教化家反復(fù)論證的重要結(jié)論。在上課伊始，我就出示了三張學(xué)生特別熟識(shí)的動(dòng)畫人物——孫悟空、哪吒、葫蘆娃。這幾個(gè)人物的出現(xiàn)，一下子就吸引了學(xué)生的目光，勾起了他們的回憶。然后，我話鋒一轉(zhuǎn)，他們都是我國(guó)古代神話故事的人物，今日，我們又要相識(shí)一位神話人物，他被稱為人類的老祖宗，他就是??學(xué)生異口同聲地說(shuō)：盤古。這樣，由圖片導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)潔自然，也很快將引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

二、從疑點(diǎn)入手，引發(fā)思索。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”也就是說(shuō)，學(xué)生探求學(xué)問(wèn)的思維活動(dòng)，總是由問(wèn)題起先，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展，疑問(wèn)是思維得到發(fā)展的有效方法。在開課之初，學(xué)生初讀后，讓學(xué)生質(zhì)疑，提出自己的問(wèn)題。依據(jù)學(xué)生提出不理解“混沌”一詞，我隨機(jī)讓學(xué)生看字典中的詞義，讓學(xué)生結(jié)合書上第一段的句子“很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開，宇宙混沌一片。”依據(jù)自己理解，選擇詞義。這時(shí)，學(xué)生說(shuō)的對(duì)不對(duì)，我并不急于表態(tài)。后來(lái)，當(dāng)讀到天地分開以后，學(xué)生體會(huì)反義詞后，提示出原來(lái)這全部的東西都混在一起，就是前文的一個(gè)詞“混沌”，這樣，學(xué)生很簡(jiǎn)單就知道了這個(gè)詞的意思。這樣做，既解決了學(xué)生心中的懷疑，又教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，何樂(lè)而不為呢？

三、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景。

德國(guó)教化學(xué)家第多斯惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹谛W(xué)課堂教學(xué)中，老師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、學(xué)問(wèn)閱歷、實(shí)力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過(guò)各種途

徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新穎 、好玩的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松和諧的對(duì)話氛圍，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

課文其次自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“掄”“猛劈”等體會(huì)盤古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的'精妙之處。同時(shí)創(chuàng)設(shè)肯定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。讓學(xué)生做動(dòng)作，體驗(yàn)盤古“頭頂著天，用腳用勁蹬著地。天每天上升一丈，地每天下沉一丈?！比缓蟛稍L學(xué)生，現(xiàn)在有什么感覺(jué)？再與盤古比一比，老師引讀：不知過(guò)了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了，生接讀……一百年過(guò)去了，生接讀……一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。”這樣，一步一步，盤古在學(xué)生心中的形象自然就高大起來(lái)，也自然感受到盤古的犧牲精神。

四、結(jié)合想象，指導(dǎo)朗讀。

朗讀是把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng)，要求朗讀者在朗讀時(shí)通過(guò)語(yǔ)言、形體改變等手段再現(xiàn)作者創(chuàng)建出來(lái)的形象，寄植到聽眾心目之中，獲得活靈活現(xiàn)的生命形式。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“文字是一道橋梁”，“凡是精彩的文藝作品，語(yǔ)言文字必定是作者的旨趣的最貼切的符號(hào)”。我們?cè)诶首x時(shí)，要綻開想象的翅膀，置身于作品的意境中，讓自己的身心活躍起來(lái)，讓圖畫活躍起來(lái)，通過(guò)這些活動(dòng)的畫面給朗讀內(nèi)容插上翅膀，去感染聽眾，飛進(jìn)聽眾的心田。

所以在課中，在學(xué)生朗讀的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生想象，來(lái)深化理解課文內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大改變那部分，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？學(xué)生一下張開了想象的翅膀，把自己通過(guò)讀，想象到的畫面通過(guò)語(yǔ)言呈現(xiàn)在自己的眼前。后又在想象我基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀。這樣在想象中朗讀，在朗讀中想象。最終又抓住省略號(hào)這一語(yǔ)言信息,把省略號(hào)作為一個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些改變？并讓學(xué)生仿照課文句式綻開想象，然后進(jìn)行溝通,對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效語(yǔ)言訓(xùn)練.同學(xué)們說(shuō)得很生動(dòng)。這樣學(xué)生綻開想象的翅膀，置身于作品的意境中，讓自己的身心活躍起來(lái)，讓圖畫活躍起來(lái)，通過(guò)這些活動(dòng)的畫面給朗讀內(nèi)容插上翅膀，飛進(jìn)學(xué)生的心田。

當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然用了很多方法，但可能我朗讀基調(diào)把握得不夠好，學(xué)生朗讀還不夠精彩，奇妙的感覺(jué)讀得不夠，尤其是第四自然段的朗讀，學(xué)生還沒(méi)有完全讀進(jìn)去。比如朗讀“他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲”這一句時(shí)，我的朗讀指導(dǎo)不是很到位，假如在學(xué)生讀不出這種感覺(jué)的時(shí)候，播放雷聲的課件，讓學(xué)生聽一聽再讀，那樣會(huì)更好。

“梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出”，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我收獲了很多，

在今后的教學(xué)中，我必將磨礪自己，促使自己不斷進(jìn)步。

盤古開天地教學(xué)反思9

《盤古開天地》是一篇神話故事,講解并描述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文到處充溢了奇妙的想象,用生動(dòng)精確的語(yǔ)言塑造了盤古宏偉、高大的形象。贊美了他為開拓天地而勇于獻(xiàn)身的精神。三年級(jí)學(xué)生理解實(shí)力還不是特殊強(qiáng),要讓學(xué)生感受到盤古開天地的宏大、英勇、堅(jiān)毅,只有多讀才能更好的理解。為了完成教學(xué)任務(wù),我有點(diǎn)趕時(shí)間,給孩子們朗讀消化課文的'時(shí)間太少了。

在教學(xué)第三自然段時(shí),首先請(qǐng)了一個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀,讓學(xué)生聽并體會(huì)盤古為了讓天地成形,做了怎樣的付出。接著講解頂天蹬地的動(dòng)作時(shí),我引讀:不知過(guò)了多少年,盤古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了,生接讀……一百年過(guò)去了,生接讀……一萬(wàn)年過(guò)去了,生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。雖然教學(xué)流暢,但有點(diǎn)流于形式同學(xué)們有種被趕著走的感覺(jué)。整段課文沒(méi)有齊讀。

在教學(xué)第四自然段時(shí),我只采納了全班齊讀一種朗讀方式,這一段有很多美麗的詞組,應(yīng)當(dāng)要多讀而且讀的方式要多樣,通過(guò)美讀感受才會(huì)深刻。

整節(jié)課雖有設(shè)計(jì)朗讀,但讀的形式比較單一,大部分是齊讀、引讀、指名讀。假如讀的形式再多一些,學(xué)生的興致可能會(huì)更高。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想,沒(méi)有很好地將語(yǔ)言文字與畫面想象結(jié)合起來(lái)。假如當(dāng)時(shí)留意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,同時(shí),激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái),可能效果會(huì)更好。

盤古開天地教學(xué)反思10

《盤古開天地》是一篇神話傳聞，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鲈敿?xì)而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)特別清晰，把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)建了漂亮的宇宙”的過(guò)程寫的生動(dòng)好玩。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生相識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故趣，培育學(xué)生想象力。在教學(xué)中：

1、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景。

課文其次自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時(shí)，抓“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古的’動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫天地改變時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái)，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。創(chuàng)設(shè)肯定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出?！邦^頂著天，用腳用勁蹬著地。天每天上升一丈，地每天下沉一丈?！弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，你累了嗎？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久？他累嗎？老師引讀：不知過(guò)了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了，生接讀……一百年過(guò)去了，生接讀……一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……結(jié)果盤古也累的倒了下去。

2、結(jié)合文本，綻開想象。

在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后，啟發(fā)學(xué)生想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么？出示：他的（），變成了（）的（）。師：請(qǐng)你們仿照上面的`句式，將“他的（），變成了（）的（）”補(bǔ)充完整，提示同學(xué)留意句子中的其次個(gè)括號(hào)：他的什么變成了怎樣的什么。不要只說(shuō)成是什么變成了什么。自己說(shuō)給自己聽，然后在小組里溝通。為了引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言表達(dá)得更生動(dòng)詳細(xì)，老師特殊強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學(xué)生有問(wèn)題可思索，有時(shí)間可思索，有機(jī)會(huì)去思索。這樣的課堂就會(huì)相對(duì)地少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思索和活動(dòng)。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用。

盤古開天地教學(xué)反思11

《盤古開天地》是三年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇精讀課文。本單元的專題是“絢麗的的中華文化”，《盤古開天地》正是從神話這個(gè)角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。本單元所選古詩(shī)文都和神話以及民間故事有關(guān)。學(xué)習(xí)本組課文，主要是為了感受古人的豐富想象力和進(jìn)行講故事訓(xùn)練。遠(yuǎn)古時(shí)代在沒(méi)有文字的狀況下，為什么能流傳下來(lái)？神話是通過(guò)口耳相傳的方式，一代代流傳下來(lái)的。這種傳的過(guò)程就是一種古代文化的傳承，同時(shí)也是一種語(yǔ)言實(shí)踐。

從三年級(jí)兒童的特點(diǎn)分析，三年級(jí)學(xué)生特別喜愛(ài)神話故事，在生活中也接觸過(guò)部分神話故事，如《女媧補(bǔ)天》《嫦娥奔月》等，對(duì)神話已有了肯定的感性相識(shí)。由于故事淺顯易懂，了解故事主要內(nèi)容并不難，難的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受神話故事的奇妙，感受盤古為了造福人類，不辭辛苦，不怕危急，英勇和善的美妙品質(zhì)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

因此，我把“說(shuō)好神話故事”作為本節(jié)課的一個(gè)核心目標(biāo)，圍繞這個(gè)目標(biāo)開展教學(xué)，讓學(xué)生感受神話故事的奇妙，感受神話人物的精神。

一、運(yùn)用多媒體，融情于景。

導(dǎo)入本課時(shí)，我用的是幾幅孩子們熟識(shí)的圖片：《女媧補(bǔ)天》、《精衛(wèi)填?！?、《后羿射日》《夸父逐日》《嫦娥奔月》勝利地吸引了學(xué)生的留意力。創(chuàng)建性地運(yùn)用學(xué)生已知道圖片故事引路，引起學(xué)生對(duì)神話故事的共鳴、起到了激發(fā)愛(ài)好的作用。然后屏幕顯示剛才出示的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生視察這些詞語(yǔ)都有什么共同的特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)這些題目都有一個(gè)共同特點(diǎn)：高度概括了故事的主要內(nèi)容，且在揭示課題的過(guò)程中，把神話的特點(diǎn)也適當(dāng)揭示出來(lái)。

二、老師示范說(shuō)故事，理清神話大結(jié)構(gòu)。

老師給學(xué)生講《盤古開天地》的故事，講完后，讓學(xué)生記住故事的主要情節(jié)。在學(xué)生回答的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把它梳理出來(lái)，板書在黑板上。老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧整個(gè)故事。請(qǐng)學(xué)生利用板書，利用故事的大結(jié)構(gòu)講故事。理清神話故事的大結(jié)構(gòu)，這是說(shuō)好故事的基礎(chǔ)和前提，也是閱讀教學(xué)由整體到部分再回到整體的第一步。

老師二次示范說(shuō)故事，說(shuō)清奇妙的細(xì)微環(huán)節(jié)。

老師提示學(xué)生，講故事的時(shí)候，要關(guān)注這個(gè)故事當(dāng)中奇妙的地方，邊聽邊記住一些奇妙的細(xì)微環(huán)節(jié)。老師講完后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)記住了哪些奇妙的細(xì)微環(huán)節(jié)。緊抓奇妙，引導(dǎo)學(xué)生感悟神話故事的語(yǔ)言特點(diǎn)。這是復(fù)述實(shí)力的'再提高。

三、方言試說(shuō)故事，課外拓展延長(zhǎng)。

老師播放一個(gè)蘭州版的神話故事，告知學(xué)生：在古代，在不同的地方，老百姓分別用各自的方言，傳承著同一個(gè)神話。通過(guò)還原古代人們代代相傳神話故事的現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲試的說(shuō)故事的沖動(dòng)，這又何嘗不是新的語(yǔ)言實(shí)踐呢？

四、選擇微信圖片，感受盤古精神。

假如，我們把《盤古開天地》這個(gè)神話故事編成一則微信，微信封面你覺(jué)得哪一張比較好？小組探討。哪一幅圖最能體現(xiàn)盤古的精神？理清故事大結(jié)構(gòu)是閱讀教學(xué)的第一個(gè)整體，說(shuō)清奇妙細(xì)微環(huán)節(jié)教學(xué)進(jìn)入了部分，而感悟盤古精神又讓教學(xué)回來(lái)到其次個(gè)整體，符合閱讀教學(xué)整體到部分再到整體的原則。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇哪一幅圖，也是滲透神話價(jià)值觀的須要。

本節(jié)課，我選擇了“說(shuō)”作為語(yǔ)言實(shí)踐的主線，讓學(xué)生在“理清大環(huán)節(jié)一說(shuō)清小細(xì)微環(huán)節(jié)”的過(guò)程中，將課文的消極語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的主動(dòng)語(yǔ)言。可以預(yù)見(jiàn)，本節(jié)課的教學(xué)將會(huì)呈現(xiàn)師生共說(shuō)，其樂(lè)融融的教學(xué)場(chǎng)景。課也因?yàn)檫@樣的說(shuō)故事而變得富有張力。

這節(jié)課中，我覺(jué)得我還有很多不足之處，如，在講故事的時(shí)候，不夠詳細(xì)生動(dòng)，情感表達(dá)實(shí)力欠缺，在講得時(shí)候沒(méi)有營(yíng)造出一種“神話氛圍”，此外，學(xué)生在講故事的時(shí)候，有些內(nèi)容把握不夠充分，導(dǎo)致在講故事的時(shí)候語(yǔ)言不夠流暢，雖然我示范講了兩遍，以及播放方言版本，但還是留下了很多缺憾。下課后，我坐下來(lái)，反思自己的教學(xué)思路，發(fā)覺(jué)在課前備課環(huán)節(jié)中，花了大力氣去備教材，鉆研教材?？墒菂s沒(méi)有考慮到課堂上學(xué)生的反應(yīng)實(shí)力，忽視了備學(xué)生這個(gè)重要環(huán)節(jié)。預(yù)設(shè)應(yīng)當(dāng)充分考量到文本，學(xué)生，這些因素，才能使學(xué)生在一種“渾然不知”的狀態(tài)下受到教化，生成一種良好的教學(xué)效果。

“梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出”，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我收獲了這很多，在今后的教學(xué)中，我必將磨礪自己，促使自己不斷進(jìn)步。

盤古開天地教學(xué)反思12

教材分析

《盤古開天地》是人教版課標(biāo)試驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教化，在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，駕馭理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培育學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)與習(xí)慣，落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的愛(ài)好。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)駕馭了一些識(shí)字的方法，能自學(xué)字詞，讀通課文。但學(xué)生往往注意感悟故事本身的奇妙，忽視對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)注。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊綻開想象，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句，利用多種方法理解詞語(yǔ)，讀懂課文。在讀中積累語(yǔ)言，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中感悟方法，在讀中觀賞提升。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)朗讀、品嘗、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的愛(ài)好。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。

3．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

教學(xué)打算：

學(xué)生學(xué)習(xí)打算：預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已駕馭的識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語(yǔ)。

老師教學(xué)打算：

①制作多媒體課件。

②在課前溝通中，了解學(xué)情，溝通師生情感。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期盼

（一）播放動(dòng)畫短片，談話激趣，導(dǎo)入新課。

（二）板書課題，讀題。

二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難

（一）初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思索課文主要內(nèi)容。

2.提名認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。

3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。

4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。

5.初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)建”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)建”。

(二)質(zhì)疑問(wèn)難，培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

1.圍繞“創(chuàng)建”質(zhì)疑。

2.師生共同梳理、歸納問(wèn)題。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對(duì)那些在課文中能干脆找到答案的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書當(dāng)即予以解決；對(duì)那些有思索價(jià)值，能幫助學(xué)生深化理解課文的問(wèn)題，進(jìn)行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的讀書去解決；課堂解決不了的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料等方法解答。

三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問(wèn)題，讀懂課文。

（一）解決“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)建宇宙？”的問(wèn)題。

1.提名朗讀第一自然段，思索提出的問(wèn)題。

2.依據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：假如學(xué)生不能正確理解詞語(yǔ)，老師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境，選擇正確的說(shuō)明。

（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)建宇宙？”的問(wèn)題。

1.引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，默讀課文，思索相關(guān)的問(wèn)題。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：依據(jù)學(xué)生的心理須要，按學(xué)生找到的依次，依次教學(xué)相關(guān)的段落。

2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。

(1)學(xué)生匯報(bào)溝通，相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀：

①理解“掄”的意思。

②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的精確。

③指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力氣和志氣。

①調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。

②引導(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)覺(jué)。

③溝通學(xué)生的發(fā)覺(jué)，感悟理解詞語(yǔ)的方法及語(yǔ)言表達(dá)的精妙。

ａ.通過(guò)“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。

ｂ.在朗讀中，感悟課文通過(guò)幾組反義詞，把天地形成的過(guò)程寫得清晰、明白。

Ｃ.結(jié)合句子，進(jìn)一步理解“混沌”的意思，體會(huì)聯(lián)系上下文也是深化理解詞語(yǔ)的好方法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。（板書：開天辟地）

（3）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語(yǔ)概括段意。（板書：頂天立地）

3.指導(dǎo)朗讀，綻開想象，感受奇妙和漂亮。

（1）學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會(huì)中心句的作用。

（2）邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的改變，感受改變的奇妙。

（3）指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的漂亮。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語(yǔ)綻開想象，感受漂亮。

（4）拓展想象，豐富漂亮。

①師：盤古的身上是不是只有這些改變？你是從哪兒知道的？

②啟發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話。

（出示句式）

盤古的（），變成了（）的（）。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在溝通的過(guò)程中,感悟想象要合理、豐富。

（5）有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)建的宇宙的漂亮。

三、回來(lái)整體，升化相識(shí)。

（一）圍繞板書，說(shuō)說(shuō)盤古是怎樣創(chuàng)建的，明晰“創(chuàng)建”的含義。

（二）朗讀、品嘗中心句。

（三）老師小結(jié)。

1.歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建的熱忱。

（四）布置作業(yè)。

熟讀課文，把這個(gè)奇妙的故事講給家人聽。

《盤古開天地》教學(xué)反思

《盤古開天地》是一篇神話故事，講解并描述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文到處充溢了奇妙的想象，用生動(dòng)精確的語(yǔ)言塑造了盤古宏偉、高大的形象，贊美了他為開拓天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的愛(ài)好，培育想象力。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳聞中的盤古是怎樣創(chuàng)建漂亮的宇宙？”為主線綻開教學(xué)，在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的`宏大精神，領(lǐng)會(huì)神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的愛(ài)好。

回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較勝利：

一、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好。

我先播放孩子們熟識(shí)的動(dòng)畫：《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物，在他們愛(ài)好盎然的時(shí)候立刻引出了課題，激發(fā)了他們對(duì)新的神話人物——盤古的新奇心，也激發(fā)了他們劇烈的求知欲。

二、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，感受人物形象。

在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文其次自然段主要講了盤古開天辟地。在教學(xué)時(shí)，我抓住“掄”“劈”這兩個(gè)詞語(yǔ)，與“拿”“砍”進(jìn)行比較，讓學(xué)生懂得課文中的這兩個(gè)字更精確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。并讓學(xué)生在朗讀時(shí)加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)的恰到好處。課文描寫天地改變時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái)，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)的所妙之處。我還創(chuàng)設(shè)肯定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出?！邦^頂著天，用腳用勁蹬著地。天每天上升一丈，地每天下沉一丈?！崩蠋熞x：不知過(guò)了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了，生接讀……一百年過(guò)去了，生接讀……一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。”讓學(xué)生在感情朗讀中感受盤古開天地的宏大、英勇、堅(jiān)毅，加深對(duì)課文的理解。

三、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。

在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí)，我采納了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的美麗的詞組，通過(guò)美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的（）變成了（）。”一句話做了學(xué)問(wèn)的鋪墊。

不過(guò)縱觀整堂課，也有很多的不足之處：

一、課堂容量太大，上課的節(jié)奏有些快。整堂課先是導(dǎo)入新課，接著是檢查字詞的預(yù)習(xí)，再就是初讀課文，整體感知，最終學(xué)習(xí)課文的1—5自然段，幾乎一節(jié)課學(xué)完了整篇課文，學(xué)問(wèn)容量很大，為了完成教學(xué)任務(wù)，我有點(diǎn)趕時(shí)間，少了給孩子們品讀、“消化”的時(shí)間。

二、我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然有示范，有激情導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生能有肯定的表現(xiàn)力，但讀的形式比較單一，大部分是齊讀、引讀、指名讀。假如讀的形式再多一些，學(xué)生的興致可能會(huì)更高。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想，沒(méi)有很好地將語(yǔ)言文字與畫面想象結(jié)合起來(lái)。假如當(dāng)時(shí)留意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)，可能效果會(huì)更好。有了這一舉措，不僅有幫于學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。

細(xì)心的付出，就會(huì)有收獲。那份收獲會(huì)使我更加充溢信念地迎接每一天，面對(duì)每一次挫折，永不放棄。

盤古開天地教學(xué)反思13

《盤古開天地》是一個(gè)神話故事，開課時(shí)我以很多學(xué)生們常常聽到的神話故事為引入，學(xué)生們一起舉了十余個(gè)神話故事，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的老祖宗時(shí)，學(xué)生感到特殊好玩，于是，課堂上學(xué)生非常主動(dòng)地讀書，學(xué)習(xí)愛(ài)好比較高漲。

一、備課過(guò)程中，它使我明白備課不單單要吃透教材，深挖教材，更應(yīng)當(dāng)特性化的解讀和創(chuàng)建性地運(yùn)用教材。

首先，剛接觸到教材的時(shí)候，我認(rèn)為到第三自然段天地成形為止，盤古開天地已經(jīng)勝利了。但是反復(fù)讀教材，思索教材之后，我發(fā)覺(jué)，不能根據(jù)字面的意思理解，盤古開天地不僅是說(shuō)他劈開或者分開天地，還應(yīng)當(dāng)包括創(chuàng)建宇宙萬(wàn)物。那么就可以把盤古開天地的過(guò)程分為三部分，即天地分開——天地成形——變成宇宙萬(wàn)物。因此我把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為第三自然段，著重的通過(guò)朗讀體會(huì)盤古開天的不易，體會(huì)盤古的宏大。把這段話的重中之重“頭頂著天，用腳用勁蹬著地”與課文插圖奇妙地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生的換位思索，讓學(xué)生體會(huì)盤古的宏大，了不得，說(shuō)話與朗讀相結(jié)合，進(jìn)入師生與文本共鳴的佳境。

二、想象學(xué)習(xí)第四段：

第四自然段句式整齊，就像列隊(duì)的士兵。因此我先讓學(xué)生找出天地發(fā)生的巨大，然后師生合作讀排比句。把紅色送給女同學(xué)，綠色送給男同學(xué)，黃色部分留給我自己。通過(guò)合作朗讀，和學(xué)生一起共享這段奇妙的文字。其間，結(jié)合著學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)他們讀出感情，讀出文字所表達(dá)的意境。

接著請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，想一想盤古的身體上還有什么？分別會(huì)變成什么呢？試著當(dāng)一回小小神話作家。

學(xué)生張開了想象的翅膀，他們仿佛觸摸到了盤古的肌膚，聽到了他的.呼吸，任想象自由馳騁，最終讓學(xué)生仿照課文句式將“他的（），變成了（）的（）”補(bǔ)充完整。同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生仰視天地，視察萬(wàn)物，用（）是盤古的（）反寫剛才的句子。兩個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，學(xué)生對(duì)盤古的宏大體會(huì)得更深刻。

四、在缺憾中成長(zhǎng)

這節(jié)課中，我還有很多不足之處，如，在學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了很多的方法，比如范讀，男女賽讀，抽讀，但是學(xué)生的朗讀還是不夠到位，尤其是個(gè)人讀，沒(méi)有駕馭朗讀的技巧，因此讀不出感覺(jué)，讀不到老師希望的水平。今后應(yīng)加高校生朗讀的指導(dǎo)，讓他們敢讀書、會(huì)讀書。

“梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出”，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我收獲了這很多，在今后的教學(xué)中，我必將磨礪自己，促使自己不斷進(jìn)步。

盤古開天地教學(xué)反思14

《盤古開天地》是一篇神話傳聞，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鲈敿?xì)而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)特別清晰，把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)建了漂亮的宇宙”的過(guò)程寫得生動(dòng)好玩。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：1、有感情地朗讀課文。2、能用自己的話復(fù)述課文。3、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培育想象力，積累課文中美麗的詞句。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神；激發(fā)閱讀神話故事的愛(ài)好，培育想象力。

針對(duì)本課而言，有感情地朗讀課文只是教學(xué)目標(biāo)的一部分，為什么我要對(duì)這一點(diǎn)來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐呢？我相識(shí)到，無(wú)論你在教學(xué)哪一篇課文，讀是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，從讀中去感悟，去體會(huì)作者的思想。讀的方式也許多：自由讀，默讀，朗讀，分角色讀，同桌對(duì)讀等等，都是在培育學(xué)生讀的實(shí)力。在本課的導(dǎo)學(xué)案中，我設(shè)計(jì)了這樣一道基本問(wèn)題：3、第自然段描寫了天地分開后，盤古怕,就頭____著天，腳________著地。不知過(guò)來(lái)多少年,天地漸漸成形了,盤古卻累得_____________。通過(guò)這些詞，我感受到盤古開天地特別_____________！盤古真是一位________________________！（提示：我要有感情的讀一讀，讀出盤古開天地的艱難。）我的本意是，通過(guò)填寫的這些詞語(yǔ)讓孩子們感受到盤古開天地的艱難，再把艱難的語(yǔ)氣讀出來(lái)。設(shè)想是好的，可孩子們?cè)谡故緯r(shí)，沒(méi)有抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)，沒(méi)有加重語(yǔ)氣，所以讀得很不到位。課后我進(jìn)行深化的思索：三年級(jí)的孩子還是須要明確地指出哪個(gè)詞重讀或輕讀，那句話要放慢或加快速度讀。不能籠統(tǒng)的只讓孩子們讀出盤古開天地的艱難，要告知孩子們?cè)鯓硬拍茏x出艱難的語(yǔ)氣？假如我能在填寫的詞語(yǔ)下面畫上重讀號(hào)或其他表示語(yǔ)速快慢的符號(hào)，孩子們就會(huì)駕馭讀的方法，達(dá)到有感情的`朗讀。

導(dǎo)學(xué)案中我還設(shè)計(jì)了另外一道指導(dǎo)學(xué)生讀的題目：（3）這段描寫的真美，讀著讀著，我仿佛看到了寬闊的大地,仿佛看到了__________________________,仿佛看到了_____________________,仿佛看到了________________________________……（提示：可以把畫面畫下來(lái)，美美地讀一讀。）讓學(xué)生依據(jù)自己所想象的畫面來(lái)讀課文內(nèi)容，把想象到的漂亮景色用美麗的語(yǔ)言實(shí)行讀的方式呈現(xiàn)出來(lái)。與前一題比較，孩子們這部分內(nèi)容讀得要好些。

通過(guò)兩道基本問(wèn)題的比較，我領(lǐng)悟到：在導(dǎo)學(xué)案中，要想設(shè)計(jì)好指導(dǎo)學(xué)生朗讀的題目，必需做到詳細(xì)指導(dǎo)，要針對(duì)不同的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)力水平運(yùn)用不同的指導(dǎo)方法，設(shè)計(jì)不同的朗讀方式，來(lái)教給學(xué)生朗讀的技巧。在以后導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，我將以本次的教學(xué)實(shí)踐為起點(diǎn)，再接再厲，做到真正提高學(xué)生的朗讀實(shí)力。

盤古開天地教學(xué)反思15

《盤古開天地》是一篇神話故事，講解并描述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文到處充溢了奇妙的想象，用生動(dòng)精確的語(yǔ)言塑造了盤古宏偉、高大的形象，贊美了他為開拓天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的愛(ài)好，培育想象力。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳聞中的盤古是怎樣創(chuàng)建漂亮的宇宙？”為主線綻開教學(xué)，在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的宏大精神，領(lǐng)會(huì)神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的愛(ài)好。

回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較勝利：

一、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好。

我先播放孩子們熟識(shí)的動(dòng)畫：《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物，在他們愛(ài)好盎然的時(shí)候立刻引出了課題，激發(fā)了他們對(duì)新的神話人物——盤古的新奇心，也激發(fā)了他們劇烈的求知欲。

二、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，感受人物形象。

在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文其次自然段主要講了盤古開天辟地。在教學(xué)時(shí)，我抓住“掄”“劈”這兩個(gè)詞語(yǔ)，與“拿”“砍”進(jìn)行比較，讓學(xué)生懂得課文中的這兩個(gè)字更精確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。并讓學(xué)生在朗讀時(shí)加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)的恰到好處。課文描寫天地改變時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái)，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)的所妙之處。我還創(chuàng)設(shè)肯定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出?！邦^頂著天，用腳用勁蹬著地。天每天上升一丈，地每天下沉一丈?！崩蠋熞x：不知過(guò)了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了，生接讀……一百年