肝臟鐮狀韌帶旁假課件講義

肝臟鐮狀韌帶旁假1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴肝臟鐮狀韌帶旁假肝臟鐮狀韌帶旁假1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴動(dòng)脈期靜脈期平衡期延遲期肝臟鐮狀韌帶旁假病灶李艷新《綱要》強(qiáng)調(diào)“科學(xué)教育應(yīng)密切幼兒的生活實(shí)際進(jìn)行，利用身邊的事物與對(duì)象作為科學(xué)探索的對(duì)象”。農(nóng)村幼兒園有著豐富的天然材料和開放的自然環(huán)境及社區(qū)環(huán)境，具有讓幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)從真正意義上由封閉走向開放，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由單純知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向?yàn)橛變禾峁└蟮淖灾魈剿鞯目臻g的優(yōu)勢(shì)。我們通過生活化的科學(xué)教育，使生活成為課程資源，讓教育融入生活之中，具體對(duì)幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的選擇作了如下思考與探索：一、內(nèi)容要體現(xiàn)開放性幼兒的生活世界為科學(xué)教育提供了最生動(dòng)和豐富的來源，幼兒生活世界是他們可以親身經(jīng)歷、直接感知的世界，是具體的、真實(shí)的世界。來自幼兒生活的內(nèi)容和主題最能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，也最具有延伸、擴(kuò)展及整合的可能性。凡是幼兒感興趣、想了解、能感知、無危險(xiǎn)的，都可以引導(dǎo)幼兒去接觸，不能囿于教育的范圍。例如，“小木工”讓幼兒鋸不同木質(zhì)的木頭，通過讓幼兒看、摸、掂、鋸等感知木塊的特點(diǎn)，了解不同樹木的不同木質(zhì)，知道它們?cè)谏钪胁煌挠猛?。同時(shí)，在教育內(nèi)容選擇上還要善于捕捉信息，把握時(shí)代脈搏。如對(duì)我鎮(zhèn)去年夏天發(fā)生金寶圩決堤的洪水災(zāi)害時(shí)，我們?cè)诮逃胁还馔Ａ粼诳篂?zāi)、救災(zāi)上，而是通過圖片、幻燈、錄像等載體，以小故事的形式介紹森林砍伐與土壤流失造成災(zāi)害的相互關(guān)系，形象生動(dòng)地開展環(huán)境生態(tài)教育。二、內(nèi)容要呈現(xiàn)生活性科學(xué)的內(nèi)容就是孩子們學(xué)習(xí)的對(duì)象，由于幼兒生理和心理發(fā)展水平的制約，他們對(duì)周圍世界的認(rèn)知，不可能憑借抽象的符號(hào)系統(tǒng)和邏輯的推導(dǎo)，而是依賴于他們的生活經(jīng)驗(yàn)。因此教育內(nèi)容生活化是引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的重要前提與條件，幼兒的生活既是我園科學(xué)教育的內(nèi)容，又是科學(xué)教育的途徑。如在和孩子們種植自然角時(shí)，老師為孩子準(zhǔn)備了空盆、小鏟，讓幼兒自己挖泥嘗試種植自己帶來的菜籽、花籽，在自我種植、管理的過程中，觀察、發(fā)現(xiàn)植物的變化。當(dāng)遇到孩子不成功時(shí)，教師就和孩子一起觀察分析尋找原因，如雞冠花的籽是陳年的花籽，花籽質(zhì)量不好所以就沒發(fā)芽；有的幼兒挖的泥，磚塊過多，泥土少，發(fā)芽的花生種下去死了，缺少養(yǎng)分；因?yàn)樘鞖膺^冷所以韭菜籽遲遲沒有發(fā)芽；我們把綠豆的根挖出來發(fā)現(xiàn)，小朋友澆水的次數(shù)太多，根爛了。孩子們明白了植物的生長不僅需要水、空氣和陽光，而且種子、泥土、季節(jié)等因素也很重要。通過種植，幼兒知道了要根據(jù)植物的生活習(xí)性來照顧它。三、內(nèi)容要凸顯鄉(xiāng)土性農(nóng)村幼兒生活在農(nóng)村的大自然中，周圍的人、事、物及其相互關(guān)系是與幼兒生活息息相關(guān)的最直接的經(jīng)驗(yàn)，是幼兒最容易感知的、真實(shí)的、具體的科學(xué)教育內(nèi)容，最能激發(fā)幼兒探索的積極性。在我們農(nóng)村特別是在收獲的季節(jié)，農(nóng)民的勞動(dòng)中蘊(yùn)涵著豐富的科學(xué)知識(shí)，只要我們做有心人，就會(huì)挖掘出有價(jià)值的幼兒感興趣的教育活動(dòng)內(nèi)容。如：我們生成的科學(xué)活動(dòng)“你能把它們分開嗎”，就是針對(duì)生活中收獲的果實(shí)與其它物品混合在一起的現(xiàn)象，讓幼兒觀察混合物的特點(diǎn)，想辦法利用不同工具把它們又快又好地分開。如大米與面粉混合，可用細(xì)密的小篩子很快地分開；黃豆與葵花籽混合，可用大篩子或小籃子稍傾斜黃豆就會(huì)滾下來；白果與紅棗混合，可放入水里利用沉浮的現(xiàn)象將它們分開等。此外我們利用本地區(qū)的特色產(chǎn)品：藕、茨菇、螃蟹、玻璃制品等生成了系列科學(xué)教育活動(dòng)，如《藕作坊》、《好吃的茨菇》、《有趣的螃蟹》、《美麗的玻璃制品》等讓幼兒感知家鄉(xiāng)特產(chǎn)的特點(diǎn)、作用，使幼兒的探索興趣在鄉(xiāng)土生活中得到進(jìn)一步的延伸。四、內(nèi)容要極富探究性幼兒是在活動(dòng)中發(fā)展的，好動(dòng)好玩是他們的天性，當(dāng)孩子對(duì)生活中某件事物感興趣時(shí)，第一反應(yīng)就是會(huì)主動(dòng)運(yùn)用多種感官進(jìn)行操作、探究。陶行知先生主張“為生活而教育”，現(xiàn)實(shí)生活需要的是有行動(dòng)、思考、創(chuàng)造力的人，這就需要我們?cè)诰唧w教學(xué)中，“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”。在我園幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，教師的作用是間接的，而不直接把某種現(xiàn)成的知識(shí)轉(zhuǎn)交給幼兒，是作為觀察者、引導(dǎo)者，材料的提供者，盡可能為幼兒提供第一實(shí)踐的條件，支持引導(dǎo)孩子實(shí)際參加探究操作活動(dòng)，讓幼兒自己主動(dòng)的自發(fā)學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐操作和探究去獲得各種體驗(yàn)，積累各種感性經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。例如：在“米”的主題活動(dòng)中，為了讓幼兒了解米―粉―點(diǎn)心之間的關(guān)系，我們?yōu)橛變禾峁┝伺疵缀陀變簣@定制的石磨，讓幼兒自己用石磨磨米成粉，又組織幼兒一起用糯米粉親自動(dòng)手包湯圓，吃湯圓。孩子們通過自己的雙手和感官，不斷理解自然界和自然現(xiàn)象之間的關(guān)系，通過實(shí)踐不斷提高自己的認(rèn)識(shí)能力和思考能力。在幼兒探究的過程中，我們不直接告訴孩子結(jié)果和如何做的步驟，而是放手讓他們通過親自經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)。事實(shí)證明，由個(gè)別幼兒或小組隨機(jī)發(fā)起的探究活動(dòng)，也能收到意想不到的教育效果。如：在日?；顒?dòng)中，一名孩子偶然發(fā)現(xiàn)一只蝸牛以后，和同伴一起七嘴八舌地提出了一系列的問題：蝸牛生活在哪里？它掉進(jìn)水里會(huì)死嗎？蝸牛吃什么？蝸牛有眼睛嗎？教師及時(shí)捕捉了幼兒這一感興趣的話題，生成了以“蝸?！睘橹黝}的系列科學(xué)教育活動(dòng)，既滿足了幼兒的求知欲望和好奇心，又增長了幼兒的見識(shí)。我們要善于將科學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的需求，在農(nóng)村這一特定的環(huán)境中開發(fā)和利用幼兒感興趣的事物和想要探究的問題，讓它們成為科學(xué)教育的內(nèi)容。積極探索適合農(nóng)村幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的內(nèi)容，并力求做到“廣”和“新”、“淺”和“趣”的有機(jī)結(jié)合，這樣才能激發(fā)幼兒去學(xué)習(xí)、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)，讓農(nóng)村幼兒借助農(nóng)村資源進(jìn)行積極主動(dòng)的科學(xué)探究，獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，真正做到使科學(xué)教育活動(dòng)融入到孩子的生活中。一、目前初中生物教學(xué)中存在的一些問題1.對(duì)于抽象概念理解較為困難，致使學(xué)習(xí)興趣低落生物的學(xué)習(xí)說起來不太陌生，小學(xué)的自然即為生物的前身，但是小學(xué)的學(xué)習(xí)較為簡單，且多與生活常識(shí)有關(guān)，所接觸到的也都是能夠看得見、摸得著的真實(shí)物體。升入初中后，生物知識(shí)學(xué)習(xí)起來較為抽象，尤其是概念的解釋，課本知識(shí)偏于理論性，學(xué)習(xí)的知識(shí)也是更深層次的生活問題，例如克隆、染色體等，雖然這些是客觀存在的，但并不是學(xué)生能夠直接接觸、感受得到的。這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，因無法理解或感知造成學(xué)習(xí)興趣的缺失以及求知欲望的減少，學(xué)習(xí)效果自然不佳。2.對(duì)于生物學(xué)習(xí)的積極性不高教師在生物課堂的教學(xué)中，仍舊沿用舊的教學(xué)方式或方法，教師只顧在講臺(tái)上不停地板書講解，學(xué)生在下面不停地筆記、背誦、練習(xí)，周而復(fù)始，學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，課堂教學(xué)效果變得極低。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生是被動(dòng)地來接受教師對(duì)生物知識(shí)的灌輸，被動(dòng)的學(xué)習(xí)也就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，不愛學(xué)習(xí)，甚至厭惡學(xué)習(xí)。3.對(duì)于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知停留在表面現(xiàn)象上在生物課程的學(xué)習(xí)中，最常采用的教學(xué)方式，也是最離不開的教學(xué)方法就是生物實(shí)驗(yàn)，生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好地理解課本知識(shí)與內(nèi)容，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。但是在初中生物的學(xué)習(xí)中，存在著一種普遍的現(xiàn)象就是學(xué)生在接觸生物實(shí)驗(yàn)之初，懷著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)儀器存在著很濃的探索欲望。這些方面既有益又有弊，益處在于吸引學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的注意力，弊處在于學(xué)生僅看到了表面的現(xiàn)象，忽視了生物學(xué)所蘊(yùn)含的深刻原理，造成“一葉障目”的現(xiàn)象。二、興趣教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用研究1.興趣導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，盡管不是最重要的環(huán)節(jié)，但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)有很大的作用。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用學(xué)生的好奇心來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《人的性別與遺傳》一節(jié)時(shí)，教師可以通過新聞事件或者講故事的方式來作為開頭引出課堂需要講解的內(nèi)容，如在前段時(shí)間的一篇新聞中，有位外國媽媽生了一個(gè)女兒，這個(gè)女兒與她一樣，在黑發(fā)中夾著一縷白發(fā)，小女孩的外婆也是如此，這是什么原因？學(xué)生可能看過新聞，但是具體到原因上就會(huì)知之甚少了。通過這種方式來勾起學(xué)生的好奇心，引出接下來要講解的內(nèi)容，使得學(xué)生懷著極大的興趣來學(xué)習(xí)，注意力會(huì)高度集中，為保證課堂效率奠定基礎(chǔ)。2.任務(wù)維持教學(xué)興趣在教學(xué)中，盡管有一個(gè)好的開頭，卻并不能夠保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中一直保持著積極的情緒與動(dòng)力。若想維持學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，就要用很好的策略方法來實(shí)施，據(jù)調(diào)查研究，學(xué)生在課堂上的注意力是隨著時(shí)間的增長逐漸下降的。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，任務(wù)教學(xué)法能夠改變這種教學(xué)狀況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持高度的注意力，維持學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)于具體的實(shí)施，以七年級(jí)下冊(cè)《血液和血型》為例，教師可以讓學(xué)生就自己的血型來分析父母可能的血型這一問題來學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。3.實(shí)驗(yàn)兼顧實(shí)踐與興趣在初中生物學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。單一的課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)不僅會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，還不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與消化，這時(shí)生物實(shí)驗(yàn)就能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在初中生物教學(xué)中，能夠用來展開實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容較多，且大多數(shù)也緊貼生活，實(shí)驗(yàn)的效果能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，鞏固理論知識(shí)的建立。但教師要注意，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要做到理論結(jié)合實(shí)踐，不能將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果僅僅停留在現(xiàn)象表面。學(xué)生可能由于“好玩、有趣”的心理對(duì)生物實(shí)驗(yàn)保持極大的興趣，這種態(tài)度使得他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)注只是停留在現(xiàn)象表面，對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因本質(zhì)漠不關(guān)心。教師要重視這一問題并設(shè)法解?Q這一問題，要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注到現(xiàn)象背后的起因，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中形成主動(dòng)思考問題的習(xí)慣?？傊?，包括生物在內(nèi)的任何學(xué)科或事物的學(xué)習(xí)都離不開興趣的引導(dǎo)，教師在教學(xué)中無論是教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容一定要圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)，將學(xué)科特點(diǎn)與興趣靈活地結(jié)合在一起，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。肝臟鐮狀韌帶旁假1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫肝1動(dòng)脈期靜脈期平衡期延遲期動(dòng)脈期2肝臟鐮狀韌帶旁假病灶李艷肝臟鐮狀韌帶旁假病灶3肝的韌帶Ligamentsofliver鐮狀韌帶Falciformligamentofliver冠狀韌帶Coronaryligament肝圓韌帶Ligamentumtereshepatis左右三角韌帶Leftandrighttriangularligaments肝胃韌帶Hepatogastricligament肝十二指腸韌帶Hepatoduodenalligament肝的韌帶Ligamentsofliver4左右三角韌帶Letandrighttriangularligaments鐮狀韌帶Falciformligamentofliver冠狀韌帶Coronaryligament肝圓韌帶tereshepatis左右三角韌帶Let5肝胃韌帶Hepatogastricligament肝十二指腸韌帶Hepatoduodenalligament肝胃韌帶6rrecesliverlivelesserbilepassagesomentalbursa(lessersactransrreces722cacholedochusgastr。splenIckidney228肝鐮旁假病灶的螺旋CT表現(xiàn)部位:肝左葉內(nèi)側(cè)段或(和)左葉外側(cè)段前緣鐮狀韌帶旁。大多數(shù)為單發(fā),且多位于左葉內(nèi)側(cè)段,少部分位于左葉外側(cè)段,極少數(shù)有2個(gè)鐮旁假病灶,分別位于左葉內(nèi)側(cè)段和左葉外側(cè)段,且呈對(duì)稱性分布肝鐮旁假病灶的螺旋CT表現(xiàn)9肝鐮旁假病灶的螺旋CT表現(xiàn)大小:多較小,一般最大徑線小于2.5cm。形態(tài):形狀不一,可為不規(guī)則形、類圓形或三角形CT表現(xiàn):門靜脈期均呈低密度影,平掃、動(dòng)脈期、平衡期或延遲期可為等或低密度影肝鐮旁假病灶的螺旋CT表現(xiàn)10肝鐮旁假病灶的螺旋CT表現(xiàn)分型:根據(jù)平掃時(shí)密度可將其分為A型和B型。將掃呈等密度者稱為A型鐮旁假病炷,將平掃呈低密度者稱為B型鐮旁假病灶A(yù)型占絕大多數(shù),B型僅占少數(shù),有報(bào)道稱A型占91%,B型占9%a.edde肝鐮旁假病灶的螺旋CT表現(xiàn)11肝臟鐮狀韌帶旁假課件講義12肝臟鐮狀韌帶旁假課件講義13肝臟鐮狀韌帶旁假課件講義14肝臟鐮狀韌帶旁假課件講義15肝臟鐮狀韌帶旁假課件講義16肝臟鐮狀韌帶旁假課件講義17肝臟鐮狀韌帶旁假課件講義18肝臟鐮狀韌帶旁假課件講義19肝臟鐮狀韌帶旁假課件講義20