2023年統(tǒng)編語文教學(xué)反思

2023年統(tǒng)編語文教學(xué)反思統(tǒng)編語文教學(xué)反思1

語文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習(xí)的綜合教學(xué)，《語文園地一》是部編版六年級上冊的第一單元學(xué)問總結(jié)。本語文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即溝通平臺、詞句段運(yùn)用、日積月累。第一部分“溝通平臺”旨在讓學(xué)生對于讀過的類似的文章進(jìn)行比較，取其相像，找出不同，增加學(xué)習(xí)的樂趣；“詞句段運(yùn)用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)會排比句和分號的用法，體會排比修辭的好處，學(xué)會寫作時什么時候會用分號；最終，“日記月累”版塊留給我們的是一首孟浩然的詩《過故人莊》，增加學(xué)生們詩詞的積累。通過教學(xué)，我有以下想共享的內(nèi)容：

一、教學(xué)效果

通過教學(xué)，我取得了以下效果：

1、在進(jìn)行教學(xué)之前，為了使溝通平臺版塊比較充溢，我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書籍，搜集自己讀過的相像的文章，并告知他們有條件的狀況下可以把相關(guān)資料帶來與同學(xué)們進(jìn)行共享，同學(xué)們因為之前有所打算，所以，我放開課堂，首先讓學(xué)生們分小組探討自己看過的類似的書籍，并說一說自己的發(fā)覺，然后讓組長做代表與全班同學(xué)一起探討溝通，同學(xué)們愛好盎然，都很主動地參加到探討中。

2、同樣，為了使排比句學(xué)習(xí)的順當(dāng)綻開，我讓學(xué)生們打算一些自己學(xué)過的排比句，并視察它們的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，在大屏幕上出示課本的排比句，讓學(xué)生們總結(jié)排比句的特點(diǎn)，即為三個或三個以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相像、語氣相同的詞組成句子并排在一起，就叫作排比。同學(xué)們基本能發(fā)覺其特點(diǎn)，并訂正自己不正確的認(rèn)知，形成正確的學(xué)問體系。對于排比的修辭手法有了進(jìn)一步的了解。最終，讓同學(xué)們練習(xí)寫兩個排比句，小組進(jìn)行評判，更進(jìn)一步地了解排比的特點(diǎn)，學(xué)會推斷排比和造排比句。

3、對于古詩的學(xué)習(xí),先讓學(xué)生自己朗讀古詩，訂正學(xué)生的字音，使學(xué)生能正確、有節(jié)奏地朗讀古詩，背誦古詩，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，理解和積累詩句。

二、勝利之處

在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比較勝利的，現(xiàn)在把勝利的幾方面總結(jié)如下：

1、課前的打算工作足夠，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性很高。

通過課前的打算工作，學(xué)生們都有材料可說，尤其是溝通平臺中，同學(xué)們都主動地展示自己讀過的書籍，并且熱忱地和小組同學(xué)探討，從探討中獲得了自己新的`感悟，使同學(xué)們在學(xué)問方面更上一層樓。

2、注意朗讀，在讀中感悟。

我引導(dǎo)學(xué)生綻開各種形式的朗讀。學(xué)生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，尤其是古詩的學(xué)習(xí)，通過各種讀，讓學(xué)生熟識古詩的內(nèi)容，自己解答詩的詩意，并讓學(xué)生回憶以前所學(xué)過的孟浩然的詩，總結(jié)起來，形成了體系學(xué)習(xí)。

三、不足之處

對于這一課的學(xué)習(xí)，我雖調(diào)動了學(xué)生們的主動性，但對課堂時間的把握有很大的欠缺，學(xué)生們的主動性很高，所搜集的資料許多，有許多內(nèi)容沒有方法更好地融入課堂，另外三個板塊的連接上不自然，板塊語言之間連接不流暢。

四、改進(jìn)措施

假如重上這節(jié)課的話，我會接著努力地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，增加孩子們的學(xué)習(xí)愛好，合理地把握時間，讓孩子充分地展示自己所想展示的內(nèi)容，錘煉語言，運(yùn)用精妙的語言使語文園地的三個方面連接起來，使得整個課堂學(xué)習(xí)起來更加的輕松、好玩。

統(tǒng)編語文教學(xué)反思2

反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為勝利之處有以下兩個方面：

一、借助媒體，進(jìn)入美的意境

利用多媒體教學(xué)手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特別功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學(xué)生很快沉醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

二、敬重學(xué)生的特性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會

本節(jié)課的教學(xué)中，我堅持激勵學(xué)生對文本進(jìn)行特性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的相識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計之中。比如在草原人民迎接遠(yuǎn)客部分，我問學(xué)生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹，學(xué)生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了確定，并激勵學(xué)生大膽想象，踴躍發(fā)言。接下來的問題是：蒙古族人民見到原來的客人，為什么不下馬交談，而是立即撥轉(zhuǎn)馬頭？學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案，我與學(xué)生共同評價，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實際了。

但教學(xué)恒久是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的實力沒有得到充分的熬煉。

2、面對學(xué)生精彩的表現(xiàn)，我不能剛好地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了