工程教育與工程實(shí)踐-課件

工程教育與工程實(shí)踐

1ppt課件工程教育與工程實(shí)踐1ppt課件內(nèi)容：一、高等工程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展二、工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵及組織2ppt課件內(nèi)容：2ppt課件一、高等工程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展高等工程教育的定義及內(nèi)涵工程工程教育工程師高等工程教育現(xiàn)狀國(guó)外工程教育現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)工程教育現(xiàn)狀高等工程教育發(fā)展新視點(diǎn)3ppt課件一、高等工程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展高等工程教育的定義及內(nèi)涵3ppt二、工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵及組織工程實(shí)踐概念及內(nèi)涵工程實(shí)踐的基本特征工程實(shí)踐的作用工程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織

4ppt課件二、工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵及組織工程實(shí)踐概念及內(nèi)涵4ppt課件工程內(nèi)涵：狹義：指一項(xiàng)工作，一個(gè)項(xiàng)目。如：“三峽水電工程”、“211工程”、“質(zhì)量工程”、“本科教學(xué)工程”等。是人們應(yīng)用科學(xué)的理論和技術(shù)的手段，改造客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)。

美國(guó)工程師發(fā)展協(xié)會(huì)（TheEngineer’sCouncilforProfessionalDevelopment,簡(jiǎn)稱ECPD）給工程的定義是：

工程是一種職業(yè)，它利用通過學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐所獲得的自然科學(xué)知識(shí)，來(lái)尋求經(jīng)濟(jì)地利用物質(zhì)和自然力量的方法，以造福人類。廣義：高等工程教育的定義及內(nèi)涵高等工程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展5ppt課件工程內(nèi)涵：狹義：指一項(xiàng)工作，一個(gè)項(xiàng)目。如：“三峽水電工是人們現(xiàn)代工程的特點(diǎn):

現(xiàn)代工程突出表現(xiàn)在：是一個(gè)由研究—開發(fā)—設(shè)計(jì)—制造—運(yùn)行—管理等諸環(huán)節(jié)組成的鏈。（朱高峰）科學(xué)性社會(huì)性實(shí)踐性創(chuàng)新性復(fù)雜性高等工程教育的定義及內(nèi)涵高等工程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展6ppt課件現(xiàn)代工程的特點(diǎn):現(xiàn)代工程突出表現(xiàn)在：是一個(gè)由工程教育：工程教育是以技術(shù)科學(xué)為主要學(xué)科基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的工程師為目標(biāo)的專門教育。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是以培養(yǎng)各級(jí)工程技術(shù)人才和工程管理人才為目標(biāo)的專業(yè)教育。工程教育的目標(biāo)和使命是培育各類工程人才，發(fā)展工程科學(xué)技術(shù)，弘揚(yáng)工程文化。高等工程教育的定義及內(nèi)涵高等工程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展7ppt課件工程教育：工程教育是以技術(shù)科學(xué)為主要學(xué)科基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能將科學(xué)工程教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分。表現(xiàn)在，幾乎所有的大學(xué)都將興辦工程教育作為自己21世紀(jì)發(fā)展的一項(xiàng)戰(zhàn)略選擇；所有國(guó)家也無(wú)一例外的把工程視為自己國(guó)家的未來(lái)、把工程教育視為國(guó)家未來(lái)的科技和經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，把理工科人才視為國(guó)家潛力得以發(fā)揮的保證、視為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)家創(chuàng)新能力的核心。

其有別于其他各類教育的特性：工程實(shí)踐教學(xué)。高等工程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展高等工程教育的定義及內(nèi)涵8ppt課件工程教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分。表現(xiàn)在，幾乎所有的大學(xué)都將工程師：

工程師是受過基礎(chǔ)教育和基礎(chǔ)工程訓(xùn)練，能運(yùn)用科學(xué)的方法及觀點(diǎn)來(lái)分析與解決各種工程問題，承擔(dān)工程科學(xué)與技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用任務(wù)，并且具有指導(dǎo)其他人的技術(shù)能力或管理組織能力的專門人才。

工程師承擔(dān)著工程領(lǐng)域的研究、實(shí)驗(yàn)、開發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行、營(yíng)銷、咨詢和教育的職責(zé)。工程師的主要工作任務(wù)是應(yīng)用工程技術(shù)科學(xué)和其它相關(guān)科學(xué)知識(shí)，通過應(yīng)用研究和發(fā)展研究，解決工程技術(shù)中的具體問題。

職責(zé)與任務(wù):

定義:高等工程教育的定義及內(nèi)涵高等工程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展9ppt課件工程師：工程師是受過基礎(chǔ)教育和基礎(chǔ)工程訓(xùn)練，能運(yùn)工程師工作特點(diǎn)：智力性多樣性

創(chuàng)造性高等工程教育的定義及內(nèi)涵高等工程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展10ppt課件工程師工作特點(diǎn)：智力性多樣性創(chuàng)造性高等工程教育的定義及內(nèi)涵使其能夠通過查閱來(lái)自國(guó)內(nèi)外最新著作和文獻(xiàn)，消化并獨(dú)立地應(yīng)用這些信息，接受并持續(xù)不斷地跟蹤工程科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的進(jìn)步，并為發(fā)展工程科學(xué)與應(yīng)用作出貢獻(xiàn)。使其對(duì)本學(xué)科有較透徹的觀察與思考能力，并且具有較寬廣的工程科學(xué)評(píng)估及判斷能力，能較及時(shí)地提出獨(dú)到的見解，或給出權(quán)威的技術(shù)咨詢意見，或能承擔(dān)起對(duì)于本領(lǐng)域的重要任務(wù)的指導(dǎo)責(zé)任。工程師培養(yǎng)目標(biāo)：高等工程教育的定義及內(nèi)涵高等工程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展11ppt課件使其能夠通過查閱來(lái)自國(guó)內(nèi)外最新著作和文獻(xiàn)，消化并獨(dú)立地應(yīng)用這3．思考：人才培養(yǎng)規(guī)格的目標(biāo)定位與實(shí)現(xiàn)方式的改革

本科人才能力需求的發(fā)展趨勢(shì)智商(IQ)+情商(EQ)+靈商(SQ)智商(IQ)溝通與合作能力個(gè)人能力跨領(lǐng)域的綜合性人才專才

融會(huì)貫通創(chuàng)新與實(shí)踐相結(jié)合

勤奮好學(xué)專注于創(chuàng)新21世紀(jì)最需要的人才20世紀(jì)最需要的人才從事熱愛的工作積極、樂觀選擇熱門的工作紀(jì)律、謹(jǐn)慎SQ高靈商代表有正確的價(jià)值觀，能否分辨是非，甄別真?zhèn)?。那些沒有正確價(jià)值觀指引，無(wú)法分辨是非黑白的人，其他方面的能力越強(qiáng)，對(duì)他人的危害也就越大。

高等工程教育的定義及內(nèi)涵高等工程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展20世紀(jì)與21世紀(jì)人才的需求特點(diǎn)對(duì)比12ppt課件3．思考：人才培養(yǎng)規(guī)格的目標(biāo)定位與實(shí)現(xiàn)方式的改革本科人才人才培養(yǎng)模式通才教育專才教育發(fā)達(dá)國(guó)家工程教育的共同點(diǎn)

重視高等工程教育在國(guó)家未來(lái)和社會(huì)發(fā)展中的重要戰(zhàn)略地位；高等教育從精英教育走向大眾教育；高等教育體制從單一走向多樣化；重視處理高等教育數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系，普遍著重提高教育質(zhì)量。國(guó)外工程教育的發(fā)展與現(xiàn)狀高等工程教育現(xiàn)狀高等工程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展13ppt課件人才培養(yǎng)模式國(guó)外工程教育的發(fā)展與現(xiàn)狀高等工程教育現(xiàn)狀高等工

始于140多年前晚清洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興辦的各種西式學(xué)堂。從1862年到1894年甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以前,清政府在全國(guó)先后設(shè)立了二十多所新式學(xué)校。如：京師同文館（1862）、福州船政學(xué)堂（1866）、天津電報(bào)學(xué)堂（1880）、北洋水師學(xué)堂（1881）等。這些學(xué)堂的建立,是中國(guó)近代教育的開端,也為高等教育的產(chǎn)生提供了教育基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)探索。

國(guó)內(nèi)工程教育的發(fā)展與現(xiàn)狀興起：高等工程教育現(xiàn)狀高等工程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展14ppt課件始于140多年前晚清洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興辦的各種西式學(xué)堂高等工程教育現(xiàn)狀高等工程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展興起（續(xù)）：

這種摸索可貴之處在于：首先是中國(guó)人從被動(dòng)接受先進(jìn)教育到主動(dòng)接受先進(jìn)教育的轉(zhuǎn)變；其次摒棄了虛浮無(wú)用的儒學(xué),轉(zhuǎn)向?qū)嵱玫膽?yīng)用教育,其核心是工程教育；同時(shí)認(rèn)識(shí)到了教育對(duì)于國(guó)家的重要作用。但是，由于新式教育的規(guī)模小、層次低,從1860年到1894年，雖然洋務(wù)學(xué)堂開辦了三十余年，可是培養(yǎng)的工程技術(shù)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。正如洋務(wù)派大臣盛宣懷在1895年指出的那樣：“中國(guó)智能之士，何地蔑有，但選將才于儔人廣眾之中，拔使才于詩(shī)文帖括之內(nèi)。至于制造工藝皆取才于不通文理不解測(cè)算之匠徒，而欲與各國(guó)縶長(zhǎng)較短，斷乎不能?！?5ppt課件高等工程教育現(xiàn)狀高等工程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展興起（續(xù)）高等工程教育現(xiàn)狀高等工程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展興起（續(xù)）：

天津中西學(xué)堂的創(chuàng)立（1895年），標(biāo)志著現(xiàn)代意義上的工程教育在我國(guó)的誕生。原因：第一，她以哈佛辦學(xué)模式為創(chuàng)建藍(lán)本，設(shè)有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩類學(xué)科，帶有綜合性質(zhì)；第二，她以現(xiàn)代工程教育為核心，設(shè)有工程（土木）、電學(xué)、礦冶和機(jī)械等學(xué)科，在現(xiàn)代5大工程學(xué)科中占了3個(gè)；第三，她采取美國(guó)大學(xué)的層次結(jié)構(gòu)，設(shè)有頭等學(xué)堂和二等學(xué)堂，即美國(guó)所謂的大學(xué)和大學(xué)預(yù)科；第四，她將留學(xué)教育作為研究生教育階段寫入規(guī)劃，優(yōu)秀畢業(yè)生送入美國(guó)哈佛、康乃爾等大學(xué)的研究院繼續(xù)深造。

16ppt課件高等工程教育現(xiàn)狀高等工程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展興起（續(xù)）高等工程教育現(xiàn)狀高等工程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展興起（續(xù)）：

特點(diǎn)：僅限于教學(xué)包括課堂教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐，而不具有科學(xué)研究的任務(wù)，更沒有將科學(xué)研究作為人才培養(yǎng)的方式。并且，我國(guó)高等教育的產(chǎn)生不是中國(guó)傳統(tǒng)教育自身演進(jìn)的結(jié)果,而是“后發(fā)移植型”的產(chǎn)物。潘懋元等認(rèn)為與西方高等教育不同的是,我國(guó)高等工程教育和高等教育同步誕生,“追趕型教育”是我國(guó)高等工程教育的特點(diǎn)。17ppt課件高等工程教育現(xiàn)狀高等工程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展興起（續(xù)）源自于二十世紀(jì)二三十年代，首先由工程院校開始。

1927年作為“全國(guó)最高學(xué)術(shù)研究機(jī)關(guān)”的中央研究院成立，標(biāo)志著中國(guó)現(xiàn)代學(xué)術(shù)體制的初步形成，從此中國(guó)科學(xué)研究事業(yè)真正進(jìn)入體制化發(fā)展。

1934年頒布的《大學(xué)研究院暫行組織規(guī)程》,對(duì)于研究院設(shè)立的目的、組織機(jī)構(gòu)、設(shè)置研究所的大學(xué)應(yīng)具備的條件等都作了詳盡的規(guī)定。轉(zhuǎn)型：傳統(tǒng)高等教育→現(xiàn)代高等教育高等工程教育現(xiàn)狀高等工程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展18ppt課件源自于二十世紀(jì)二三十年代，首先由工程院校開始。轉(zhuǎn)型：傳

從1920年始，我國(guó)高等教育進(jìn)入了向現(xiàn)代大學(xué)的轉(zhuǎn)型期。但是，1937年“七七事變”日本對(duì)華侵略打斷了轉(zhuǎn)型的進(jìn)程，直到新中國(guó)建立之前，舊中國(guó)的高等教育沒能再重新踏上現(xiàn)代化之路。

新中國(guó)成立之后，1952年開始院校調(diào)整，是百年中國(guó)工程教育發(fā)展史上，意義重大、影響深遠(yuǎn)的一個(gè)重大舉措。這項(xiàng)措施以蘇聯(lián)教育制度為藍(lán)本，“以培養(yǎng)工業(yè)建設(shè)人才和師資為重點(diǎn)，發(fā)展專門學(xué)院，整頓和加強(qiáng)綜合大學(xué)”，構(gòu)建起影響至今的工程教育體系，培養(yǎng)了大批國(guó)家急需的工程技術(shù)人才。高等工程教育現(xiàn)狀高等工程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展轉(zhuǎn)型：傳統(tǒng)高等教育→現(xiàn)代高等教育19ppt課件從1920年始，我國(guó)高等教育進(jìn)入了向現(xiàn)代大學(xué)的轉(zhuǎn)型期1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》提出：重點(diǎn)學(xué)科相對(duì)集中的院校既是教育中心，又是科學(xué)研究中心。高等學(xué)校尤其是工程院校要“建立教育、科研、生產(chǎn)聯(lián)合體”，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)。大學(xué)職能：人才培養(yǎng)；科學(xué)研究；服務(wù)社會(huì)。高等工程教育現(xiàn)狀高等工程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展轉(zhuǎn)型：傳統(tǒng)高等教育→現(xiàn)代高等教育20ppt課件1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》提出：重點(diǎn)學(xué)科相高等工程教育現(xiàn)狀高等工程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展現(xiàn)狀：21ppt課件高等工程教育現(xiàn)狀高等工程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展現(xiàn)狀：21pp

在工程專業(yè)在校生中，本科生所占比例最大，達(dá)到50.27%，其次是?？茖W(xué)生，占43.76%，碩士、博士所占比例較小，僅為4.7%和1.27%。高等工程教育現(xiàn)狀高等工程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展22ppt課件在工程專業(yè)在校生中，本科生所占比例最大，達(dá)到2008年工科專業(yè)點(diǎn)數(shù)高等工程教育現(xiàn)狀高等工程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展23ppt課件2008年工科專業(yè)點(diǎn)數(shù)高等工程教育現(xiàn)狀高等工程教育的現(xiàn)狀與1998-2008中國(guó)工程教育在校學(xué)生和招生數(shù)高等工程教育現(xiàn)狀高等工程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展24ppt課件1998-2008中國(guó)工程教育在校學(xué)生和招生數(shù)高等工程教育現(xiàn)1998-2008中國(guó)工程教育規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)高等工程教育現(xiàn)狀高等工程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展25ppt課件1998-2008中國(guó)工程教育規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)高等工程教育現(xiàn)狀高教育革命：始于20世紀(jì)90年代。指導(dǎo)思想：轉(zhuǎn)變教育觀念為先導(dǎo)，教育體制改革是關(guān)鍵；教學(xué)內(nèi)容改革為核心，提高教學(xué)質(zhì)量為目的。表現(xiàn)在：

211工程

專業(yè)調(diào)整高校合并建設(shè)綜合性大學(xué)、民辦大學(xué)

擴(kuò)招（獨(dú)立學(xué)院）擴(kuò)限（年齡）

素質(zhì)教育（文化素質(zhì)）本科教學(xué)水平評(píng)估（高職高專國(guó)家級(jí)示范校）

自主招生（創(chuàng)新性人才）質(zhì)量工程、卓越工程師計(jì)劃、本科教學(xué)工程

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》高等工程教育現(xiàn)狀高等工程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展26ppt課件教育革命：始于20世紀(jì)90年代。指導(dǎo)思想：轉(zhuǎn)變教育觀念為先導(dǎo)如何把學(xué)生培養(yǎng)成為訓(xùn)練有素的“質(zhì)疑者”和創(chuàng)新型人才及早參與工程實(shí)踐活動(dòng)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題有效途徑“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技巧問題。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”

——愛因斯坦《物理學(xué)的進(jìn)化》

質(zhì)量工程高等工程教育現(xiàn)狀高等工程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展27ppt課件如何把學(xué)生培養(yǎng)成為訓(xùn)練有素的“質(zhì)疑者”和創(chuàng)新型人才及早參與質(zhì)量工程（續(xù)）

堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育；堅(jiān)持“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針，遵循高等教育的基本規(guī)律，牢固樹立人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)、質(zhì)量是高校的生命線、教學(xué)是高校的中心工作的理念；按照分類指導(dǎo)、注重特色的原則，加大教學(xué)投入，強(qiáng)化教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。指導(dǎo)思想：高等工程教育現(xiàn)狀高等工程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展28ppt課件質(zhì)量工程（續(xù)）堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想

通過質(zhì)量工程的實(shí)施，使高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到提高，高等教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制基本形成；人才培養(yǎng)模式改革取得突破，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神顯著增強(qiáng)；教師隊(duì)伍整體素質(zhì)進(jìn)一步提高，科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的結(jié)合更加緊密；高等學(xué)校管理制度更加健全；高等教育在落實(shí)科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中的作用得到更好的發(fā)揮，基本適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。建設(shè)目標(biāo)：高等工程教育現(xiàn)狀高等工程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展質(zhì)量工程（續(xù)）29ppt課件通過質(zhì)量工程的實(shí)施，使高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到提高，高等建設(shè)內(nèi)容專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)認(rèn)證課程、教材建設(shè)與資源共享實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高水平教師隊(duì)伍建設(shè)教學(xué)評(píng)估與教學(xué)狀態(tài)基本數(shù)據(jù)公布對(duì)口支援西部地區(qū)高等學(xué)校高等工程教育現(xiàn)狀高等工程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展質(zhì)量工程（續(xù)）30ppt課件建設(shè)內(nèi)容專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)認(rèn)證課程、教材建設(shè)與資源共享高等工程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展31ppt課件高等工程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展31ppt課件大學(xué)的地位：

是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)；是知識(shí)、文化創(chuàng)新的發(fā)源地；是科學(xué)技術(shù)的輻射源；大學(xué)在社會(huì)未來(lái)的發(fā)展中，越來(lái)越處于一個(gè)戰(zhàn)略性的重要地位。高等工程教育發(fā)展新視點(diǎn)高等工程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展32ppt課件大學(xué)的地位：高等工程教育發(fā)展新視點(diǎn)高等工程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展3高等教育的使命：在一個(gè)社會(huì)中，高等教育既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種動(dòng)力，又是終身教育的一個(gè)核心組成部分。他既是知識(shí)的保管者，又是知識(shí)的創(chuàng)造者，并且是傳播人類積累的文化和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的主要工具。

——《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》1996年由雅克·德洛爾任主席的國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告高等工程教育發(fā)展新視點(diǎn)高等工程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展33ppt課件高等教育的使命：在一個(gè)社會(huì)中，高等教育既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種動(dòng)力高等工程教育發(fā)展的新視點(diǎn)：大眾化教育

人們有接受高等教育的平等權(quán)利，政府有向大眾提供受教育的義務(wù)；通過高等教育可將人口沉重的負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)。終身教育一個(gè)人不可能靠在人生之初積累的知識(shí)在一生中無(wú)限制的加以利用，他必須有能力在自己的一生中抓住和利用各種機(jī)會(huì)，更新、深化和進(jìn)一步充實(shí)最初獲得的知識(shí)使自己適應(yīng)不斷變革的世界。專業(yè)認(rèn)證華盛頓協(xié)議(WashingtonAccord)，1989年(美、英等）歐洲認(rèn)證工程項(xiàng)目(EuropeanAccreditedEngineeringProject，EUR-ACE)，2004年（德、法等）互認(rèn)體系是工程教育走向國(guó)際化的重要途徑。土木工程專業(yè)、建筑學(xué)專業(yè)等。高等工程教育發(fā)展新視點(diǎn)高等工程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展34ppt課件高等工程教育發(fā)展的新視點(diǎn)：大眾化教育高等工程教育發(fā)展新視點(diǎn)高

聯(lián)合辦學(xué)

發(fā)揮各自辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，國(guó)內(nèi)、國(guó)際?，F(xiàn)代教育技術(shù)

多媒體技術(shù)；遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育；網(wǎng)上（自主）學(xué)習(xí)等。

CDIO工程教育理念

CDIO是本世紀(jì)初首先由美國(guó)麻省理工學(xué)院和瑞典皇家理工學(xué)院等四所大學(xué)提出的一種國(guó)際工程教育與人才培養(yǎng)模式。以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，教學(xué)過程貫穿“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)作(Conceiving—Designing—Implementing—Operation)”的教育理念。

新一輪的教學(xué)改革

本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告、視頻公開課程建設(shè)、進(jìn)行自我評(píng)估和開展國(guó)際評(píng)估。（難度大，范圍廣，重心低，惰性大，周期長(zhǎng)，顯效慢）高等工程教育發(fā)展新視點(diǎn)高等工程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展35ppt課件高等工程教育發(fā)展新視點(diǎn)高等工程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展35ppt課件工程實(shí)踐的概念及內(nèi)涵實(shí)習(xí)：履行：社會(huì)實(shí)踐：

指教師組織學(xué)生在學(xué)校、工廠、實(shí)習(xí)園地以及其它現(xiàn)場(chǎng)從事一定的實(shí)際工作，以獲取有關(guān)的知識(shí)和技能，鞏固已學(xué)的書本知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題和獨(dú)立完成的規(guī)定作業(yè)。

指人類有目的地改造自然和社會(huì)的全部活動(dòng)，包括：生產(chǎn)斗爭(zhēng)、社會(huì)交往活動(dòng)（階級(jí)社會(huì)中包括階級(jí)斗爭(zhēng)）、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、文化生活等。社會(huì)實(shí)踐屬于哲學(xué)的范疇，其具有客觀性、能動(dòng)性和社會(huì)歷史性。而且實(shí)踐是動(dòng)態(tài)的，是一個(gè)過程，不同歷史時(shí)期，人類的實(shí)踐水平是不同的。如實(shí)踐諾言。實(shí)踐工程實(shí)踐教學(xué)36ppt課件工程實(shí)踐的概念及內(nèi)涵實(shí)習(xí)：履行：社會(huì)實(shí)踐：指教工程實(shí)踐：

即工程教育活動(dòng)中的一種直接體驗(yàn)活動(dòng)。是組織工科學(xué)生前往專業(yè)第一線參與實(shí)際或模擬工作的一種教學(xué)形式，是工程教育教學(xué)過程的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。

其目的在于通過接觸實(shí)際獲取感性認(rèn)識(shí)，以增進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能的深入了解，鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立和合作工作能力。工程實(shí)踐教學(xué)工程實(shí)踐的概念及內(nèi)涵（續(xù)）37ppt課件工程實(shí)踐：即工程教育活動(dòng)中的一種直工程實(shí)踐內(nèi)容：

實(shí)驗(yàn)，包括：課程實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等設(shè)計(jì)，包括：課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)習(xí)，包括：課程實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)