護(hù)理質(zhì)量管理與質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件整理

護(hù)理質(zhì)量管理與質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生護(hù)理質(zhì)量管理與質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)護(hù)理質(zhì)量管理與質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生護(hù)理質(zhì)量管理與持續(xù)改進(jìn)9/2/2020主要內(nèi)容口護(hù)理質(zhì)量管理的相關(guān)知識(shí)口護(hù)理質(zhì)量管理的重要性口護(hù)理質(zhì)量管理的標(biāo)1口護(hù)理質(zhì)量管理的原則口護(hù)理質(zhì)量管理的方法臨床護(hù)理質(zhì)量管理口我院護(hù)理質(zhì)量管理中存在的問(wèn)題9/2/2020一、兒童繪本具備的優(yōu)勢(shì)小學(xué)階段的學(xué)生正從幼兒時(shí)期過(guò)渡為兒童時(shí)期，在這期間，其自身的思維邏輯正從具體形象逐漸轉(zhuǎn)向抽象，但在本階段，其抽象的邏輯思維仍然與具體形象以及感性經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系。此階段內(nèi)，若美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)僅安排小學(xué)生觀賞具有復(fù)雜性以及理性寫實(shí)的繪畫作品，小學(xué)生不僅難以理解其內(nèi)容，還易轉(zhuǎn)移課堂注意力，這對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行造成了一定的阻礙[1]。兒童繪本不僅僅與小學(xué)生的審美習(xí)慣以及心理特征相符合，還與小學(xué)美術(shù)教學(xué)要求極為相符。主要原因有以下三點(diǎn)：首先，兒童繪本的內(nèi)容豐富多彩、可愛(ài)生動(dòng)，具備強(qiáng)烈的形象性；其次，兒童繪本的畫面中通常穿插著具象或者抽象的說(shuō)明，富有極大的趣味性；最后，兒童繪本中所講述的故事內(nèi)容直觀、簡(jiǎn)單且易懂，能夠很好地吸引小學(xué)生的注意力并且全身心地投入美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中。由此看來(lái)，兒童繪本不僅僅符合小學(xué)生的思維發(fā)展目標(biāo)，也為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有力保障。二、兒童繪本應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)的具體途徑1.加入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)入是美術(shù)課堂中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師需選擇合理有效的教學(xué)手段，才能吸引小學(xué)生的課堂注意力，使其全身心地投入美術(shù)課堂當(dāng)中。兒童繪本富含強(qiáng)烈的視覺(jué)性以及故事性，充分滿足小學(xué)時(shí)期的兒童喜歡聽(tīng)故事以及喜歡看圖的特點(diǎn)，能夠輕易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)將兒童繪本和多媒體教學(xué)有效結(jié)合，能夠擺脫圖畫展示的單一性，為小學(xué)生創(chuàng)造不一樣的學(xué)習(xí)氛圍。2.效仿兒童繪本中所采用的描繪手法小學(xué)階段的學(xué)生習(xí)慣于將內(nèi)心想法通過(guò)畫筆無(wú)拘束地描繪出來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，效仿兒童繪本中所采用的描繪手法，能夠促進(jìn)小學(xué)生的創(chuàng)造能力以及審美能力得到有效的提升。兒童繪本當(dāng)中的描繪形式以及手法多種多樣，小學(xué)生通過(guò)效仿其創(chuàng)作手法，能夠有效提升自身的繪畫能力，另外還能開(kāi)闊自己的視野。與此同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)，促使小學(xué)生能夠充分了解繪本當(dāng)中的表現(xiàn)形式。3.解讀兒童繪本中的含義以及情感在以往的美術(shù)教學(xué)中，多數(shù)教師雖采用兒童繪本教學(xué)，但卻只是簡(jiǎn)單地向小學(xué)生展示內(nèi)容圖片，并不重視對(duì)圖片的解讀。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生自身的知識(shí)積累有限，單純的觀察無(wú)法深刻理解圖片中所蘊(yùn)含的意義，更加無(wú)法體會(huì)到圖片中所表達(dá)的情感。因此，教師應(yīng)對(duì)展示的圖片進(jìn)行及時(shí)的解讀，促使小學(xué)生在聽(tīng)和看的過(guò)程中學(xué)會(huì)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的相互調(diào)換。例如，在美術(shù)課堂中運(yùn)用繪本時(shí)，首先讓小學(xué)生欣賞沒(méi)有文字說(shuō)明的圖片，要求小學(xué)生依照?qǐng)D片內(nèi)容自行理解其故事情節(jié)，隨后讓小學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)教師的解讀，并依照故事解讀模擬畫面效果。此方式不僅能培養(yǎng)小學(xué)生轉(zhuǎn)換文字與畫面的能力，還能有效提升其創(chuàng)造審美能力以及觀察與思考的能力。另外，具有中國(guó)特色的兒童繪本內(nèi)容大多講述民間故事或者成語(yǔ)典故等，除傳遞視覺(jué)形象之外，還向小學(xué)生傳遞了中國(guó)傳統(tǒng)的人文思想。4.正確合理選擇兒童繪本教師在運(yùn)用兒童繪本時(shí)需要注意兩個(gè)方面。第一，針對(duì)小學(xué)生的年齡層次選擇恰當(dāng)?shù)膬和L本。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，可選擇構(gòu)圖簡(jiǎn)易以及色彩鮮艷的繪本，例如《小飛象》；針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，則選擇文學(xué)性較強(qiáng)以及重視培養(yǎng)學(xué)生想象力的繪本，例如《莎莎的月光》。第二，必須選擇優(yōu)秀的且符合美術(shù)教學(xué)要求的兒童繪本，才能有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。[2]當(dāng)代美術(shù)教育注重與學(xué)生自身的興趣緊密結(jié)合。依照小學(xué)生的心理特點(diǎn)有效地應(yīng)用兒童繪本，能夠輕易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中的故事內(nèi)容、描繪技巧以及思想情感等，不僅能夠提升小學(xué)生的創(chuàng)造審美能力，還能豐富其知識(shí)積累，為小學(xué)生將來(lái)的美術(shù)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)是軍隊(duì)院校開(kāi)設(shè)的一門政治理論主干課程。在對(duì)學(xué)員進(jìn)行思想政治教育方面發(fā)揮著非常重要的作用。為更好地發(fā)揮《綱要》課程的教育功能,增強(qiáng)課程教學(xué)的有效性,需要我們進(jìn)一步深入理解《綱要》課程在軍隊(duì)院校思想政治教育中的地位作用,合理整合教學(xué)內(nèi)容,完善相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)。一、強(qiáng)基固本,明確《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課的地位和作用軍隊(duì)院校是我軍干部生長(zhǎng)的源頭和人才培養(yǎng)的基地。軍校青年學(xué)員的思想政治素質(zhì)如何直接關(guān)系著軍隊(duì)的前途和祖國(guó)的命運(yùn)。新世紀(jì)新階段國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的快速發(fā)展對(duì)青年學(xué)員的思想政治素質(zhì)提出了更高的要求。因此,確保培養(yǎng)政治合格的高素質(zhì)新型軍事人才是軍隊(duì)院校政治理論課教學(xué)的內(nèi)在要求和鮮明特色?！毒V要》是軍隊(duì)院校的主干政治理論課程中重要的一門,是對(duì)學(xué)員進(jìn)行思想政治教育的主渠道之一,對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才具有強(qiáng)基固本的重要作用。其教育功效除了地方高?！毒V要》課程所強(qiáng)調(diào)的,“通過(guò)這門課的教學(xué),使學(xué)生了解近現(xiàn)代國(guó)史、國(guó)情,深刻理解歷史和人民選擇馬克思主義、選擇中國(guó)共產(chǎn)黨、選擇社會(huì)主義道路的必要性和正確性”之外,我們還必須充分地認(rèn)識(shí)到,軍隊(duì)院?！毒V要》課還應(yīng)突出其“軍味”。我們應(yīng)該要通過(guò)這門課的教學(xué),使學(xué)員在了解中國(guó)近現(xiàn)代170多年蒼桑變化的歷史基礎(chǔ)上,深刻理解中華民族的歷史命運(yùn)、盛衰榮辱是與國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)緊密聯(lián)系在一起的;通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)員在了解人民軍隊(duì)光榮歷史的基礎(chǔ)上,真正懂得沒(méi)有人民的軍隊(duì)就沒(méi)有人民的一切,使學(xué)員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,增強(qiáng)獻(xiàn)身國(guó)防建設(shè)事業(yè)的神圣使命感和緊迫感,更加明確其所肩負(fù)的重任。同時(shí),還應(yīng)通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí),使學(xué)員深入理解領(lǐng)會(huì)我軍在黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇奮斗、發(fā)展壯大的寶貴歷史經(jīng)驗(yàn),更加深刻地理解當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀,更加自覺(jué)地在實(shí)踐中去真正踐行當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀,增強(qiáng)學(xué)員成為德智軍體全面發(fā)展的人民軍隊(duì)合格建設(shè)者和可靠接班人的緊迫感。要發(fā)揮軍隊(duì)院?！毒V要》課程教學(xué)的教育功能,首先就必須要能夠全面地理解和明確《綱要》課程的上述地位和作用,以此來(lái)指導(dǎo)整個(gè)課程的教學(xué)安排,真正發(fā)揮《綱要》課程對(duì)學(xué)員進(jìn)行思想政治教育的主渠道作用。當(dāng)然要提高《綱要》課程教學(xué)的有效性,不僅擔(dān)當(dāng)《綱要》課程教學(xué)的政治理論課教員要真正搞清楚《綱要》課程的地位和作用,作為分管教學(xué)的相應(yīng)職能部門的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員,以及學(xué)員隊(duì)的干部,也必須要能夠深刻理解和明確《綱要》課程的地位和作用,要糾正現(xiàn)實(shí)中存在的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。相應(yīng)職能部門的領(lǐng)導(dǎo)、工作人員和學(xué)員隊(duì)干部,必須要清楚軍隊(duì)院校開(kāi)設(shè)的《綱要》課程不是對(duì)中學(xué)學(xué)過(guò)的中國(guó)近現(xiàn)代史的重復(fù),也不是一門如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等一般的知識(shí)性的學(xué)科,而是一門對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)當(dāng)代合格軍人來(lái)說(shuō)非常重要的具有歷史屬性的思想政治理論課程。只有分管教學(xué)工作的相應(yīng)職能部門的人員、教員、學(xué)員隊(duì)干部對(duì)該門課程的地位和作用認(rèn)識(shí)到位,在教學(xué)實(shí)踐中齊心協(xié)力、齊抓共管,才能真正發(fā)揮《綱要》課程教學(xué)的有效性。二、以人為本,深化《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程教學(xué)內(nèi)容的改革以人為本,深化教學(xué)內(nèi)容改革,是提高軍隊(duì)院?！毒V要》課程教學(xué)有效性的內(nèi)在要求。目前用于軍隊(duì)院?！毒V要》課程教學(xué)的統(tǒng)編教材內(nèi)容涉及面廣,時(shí)間跨度大,用于整個(gè)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)只有50個(gè)課時(shí)。要在這樣少的教學(xué)時(shí)間內(nèi)落實(shí)賦予《綱要》課程的教育功能,不進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革顯然是無(wú)法真正達(dá)成教學(xué)目的的。從軍隊(duì)院校的實(shí)際來(lái)看,開(kāi)設(shè)《綱要》課的第二學(xué)年的第一學(xué)期,除了一般性的訓(xùn)練任務(wù)外,學(xué)員的學(xué)習(xí)任務(wù)極為繁重,課程多,任務(wù)重,還要參加全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)考試,如果不能對(duì)《綱要》課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合,也無(wú)法完成課程的教學(xué)任務(wù)。要使《綱要》課程貼近實(shí)際、貼近學(xué)員,不斷增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力,也要求我們必須要對(duì)《綱要》課程內(nèi)容進(jìn)行改革。深化《綱要》課程教學(xué)內(nèi)容改革,最好的辦法就是按專題教學(xué)的思路來(lái)對(duì)《綱要》課程的內(nèi)容進(jìn)行重新整合、合理安排。以專題形式重新整合《綱要》課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。按專題形式統(tǒng)合《綱要》課程的教學(xué)內(nèi)容,可以有效解決《綱要》課程存在的內(nèi)容多,課時(shí)少,任務(wù)重的矛盾。教員在備課時(shí)不是按章節(jié)去組織教學(xué)內(nèi)容,而是在保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的前提下按專題去組織教學(xué)內(nèi)容,由專題的內(nèi)容來(lái)決定對(duì)教材內(nèi)容的舍取,教員在備課時(shí)就可以擺脫教材章節(jié)的束縛,有效提高教員處理教材的靈活性,解決《綱要》課程教學(xué)中內(nèi)容多,課時(shí)少,任務(wù)重的矛盾。按專題形式統(tǒng)合《綱要》課程的教學(xué)內(nèi)容,能夠更為有效地突出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。以章節(jié)教學(xué)的方式來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容,在內(nèi)容多、課時(shí)少的情況下,最大的弊端就是顧此失彼和厚此薄彼,不容易突出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)往往與教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)有著緊密的關(guān)系。因此,要提高《綱要》課程教學(xué)的有效性,保證教學(xué)質(zhì)量,就必須在《綱要》課程教學(xué)中突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。以教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為依據(jù),確定《綱要》課程的教學(xué)專題,將這種涵蓋內(nèi)容既有一定的深度、又有一定的廣度的重大歷史問(wèn)題以專題的形式突出出來(lái),可以方便學(xué)員從總體上把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)和規(guī)律,更加深刻地理解和認(rèn)識(shí)中國(guó)近現(xiàn)代歷史發(fā)展的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),更好地使學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。按專題形式統(tǒng)合《綱要》課程的教學(xué)內(nèi)容,還可以更好地貫徹理論聯(lián)系實(shí)際,把反映當(dāng)代社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的新思想、新理論、新知識(shí)及時(shí)納入教學(xué),可以更好緊貼形勢(shì)任務(wù)發(fā)展變化安排相關(guān)專題,將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,回答解決學(xué)生關(guān)注的重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,體現(xiàn)教學(xué)的時(shí)代性,以更好地完成教學(xué)任務(wù)。這里需要注意的是,按專題形式統(tǒng)合《綱要》課程的教學(xué)內(nèi)容,必須要遵循《綱要》課程的教學(xué)規(guī)律,通過(guò)專題教學(xué)內(nèi)容的合理安排,達(dá)成該門課程的教學(xué)目標(biāo)。三、統(tǒng)籌兼顧,完善《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程的教學(xué)環(huán)節(jié)要提高《綱要》課程教學(xué)的有效性,除了要深刻理解該門課的具體教學(xué)目標(biāo)、合理整合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容外,還應(yīng)統(tǒng)籌兼顧,完善《綱要》課程的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先,為了提高《綱要》課授課質(zhì)量,必須要嚴(yán)格落實(shí)集體備課制度,在把握理論體系的基礎(chǔ)上吃透教材,明白教材內(nèi)容與各種理論之間的關(guān)系,只有這樣,才能在組織專題時(shí)對(duì)教材內(nèi)容的處理得心應(yīng)手,而不至于感到茫然,從而達(dá)到合理地而不是隨意地,有針對(duì)性地而不是盲目地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行剪裁處理;開(kāi)課前進(jìn)行調(diào)查研究,科學(xué)制定能夠接受教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的、具體的、統(tǒng)一的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃;教員設(shè)計(jì)教案、編寫專題講義必須嚴(yán)格遵循教學(xué)基本要求;堅(jiān)持集體試講制度,新教員講課和重要專題都應(yīng)認(rèn)真組織試講,做到資源共享、集思廣益,解決教學(xué)疑難問(wèn)題,把好質(zhì)量關(guān)。提倡啟發(fā)式、研討式、案例式、互動(dòng)式教學(xué),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。其次,在教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)員搞好討論交流。在實(shí)際的教學(xué)中,為了使得《綱要》課成為學(xué)員真心喜愛(ài)、終身受益的課程,在必要的專題講授之外,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡量發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性,組織學(xué)員就現(xiàn)實(shí)中遇到的一些重要熱點(diǎn)問(wèn)題或是前述的相關(guān)專題進(jìn)行課堂討論。通過(guò)專題討論,激發(fā)學(xué)員的思想活力,提高學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;通過(guò)討論,引導(dǎo)學(xué)員自主搞清以前認(rèn)識(shí)不清的重大歷史問(wèn)題,在討論中提高認(rèn)識(shí)水平,在討論中達(dá)到自我教育的目的。第三,搞好實(shí)踐教學(xué)。搞好實(shí)踐教學(xué)是《綱要》課作為思想政治理論課課程自身建設(shè)的必然要求,是提高《綱要》課教學(xué)效果的必要途徑,是達(dá)成該門課程教學(xué)目標(biāo)的重要手段。所以,在課堂教學(xué)之外,教員還應(yīng)與教學(xué)保障部門、學(xué)員隊(duì)之間相互協(xié)調(diào),組織好實(shí)踐教學(xué),規(guī)范好實(shí)踐課程教學(xué),做到有實(shí)施計(jì)劃、有活動(dòng)主題、有考核要求、有保障方案。使學(xué)員在活動(dòng)中接受熏陶,在潛移默化中受到教育。這里需要強(qiáng)調(diào)的是,實(shí)踐教學(xué)除了我們常用的參觀見(jiàn)學(xué)方法之外,我們還可以視情拓展實(shí)踐教學(xué)形式。比如可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)員在校園網(wǎng)絡(luò)上完成實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然這也需要相關(guān)部門進(jìn)行協(xié)調(diào),在校園網(wǎng)絡(luò)上建立并不斷更新《綱要》課教學(xué)網(wǎng)頁(yè)。第四,活躍第二課堂。倡導(dǎo)課外理論學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)員業(yè)余理論小組給予支持和輔導(dǎo)。鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)員有選擇地多閱讀一些與《綱要》課程相關(guān)的歷史專著、人物傳記、回憶錄以及期刊等。實(shí)踐證明,教員經(jīng)常向?qū)W員介紹一些與《綱要》課程緊密相關(guān)的參考書籍或文章,鼓勵(lì)他們課后閱讀,可以很好地?cái)U(kuò)展他們的視野。通過(guò)課外的閱讀,可以更好地培養(yǎng)學(xué)員閱讀史學(xué)著作,分析歷史規(guī)律的能力,也明顯地提升了學(xué)員課堂討論的實(shí)際效果,對(duì)于有效達(dá)成《綱要》的教學(xué)目標(biāo)具有極為重要的作用。除此之外,教員還應(yīng)與學(xué)員隊(duì)充分配合,利用課外時(shí)間,組織學(xué)員觀看一些相關(guān)的歷史紀(jì)錄片和電影。還可以引導(dǎo)學(xué)員利用課外的時(shí)間,以教學(xué)班為單位嘗試組織相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽;并就與近現(xiàn)代歷史相關(guān)聯(lián)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題舉行辯論賽,以進(jìn)一步提高學(xué)員學(xué)習(xí)《綱要》課的興趣。第五,改革考試制度。實(shí)際閉卷與開(kāi)卷、筆試與口試、考試與考核相結(jié)合,對(duì)學(xué)員掌握理論知識(shí)程度、分析解決問(wèn)題能力、平時(shí)思想政治表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)估。學(xué)員平時(shí)的討論發(fā)言,撰寫的調(diào)查報(bào)告、學(xué)習(xí)體會(huì)、思想小結(jié),應(yīng)以適當(dāng)比例計(jì)入課程學(xué)習(xí)成績(jī)。真正使得課程考試起到配合平時(shí)教學(xué)活動(dòng),能起到促使學(xué)員全身心參與到平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)而全面提高認(rèn)識(shí)水平和綜合素質(zhì)的目的。搞好軍隊(duì)院?！毒V要》課程的教學(xué)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要使《綱要》課程發(fā)揮出應(yīng)有的教育功效,還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索,不斷地完善。護(hù)理質(zhì)量管理與質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種1護(hù)理質(zhì)量管理與持續(xù)改進(jìn)9/2/2020護(hù)理質(zhì)量管理與持續(xù)改進(jìn)2主要內(nèi)容口護(hù)理質(zhì)量管理的相關(guān)知識(shí)口護(hù)理質(zhì)量管理的重要性口護(hù)理質(zhì)量管理的標(biāo)1口護(hù)理質(zhì)量管理的原則口護(hù)理質(zhì)量管理的方法臨床護(hù)理質(zhì)量管理口我院護(hù)理質(zhì)量管理中存在的問(wèn)題9/2/2020主要內(nèi)容3護(hù)理質(zhì)量概念1、護(hù)理質(zhì)量:是指護(hù)理的工作表現(xiàn)及服務(wù)效果優(yōu)劣程度,是在護(hù)理過(guò)程中形成的客觀表現(xiàn)。9/2/2020護(hù)理質(zhì)量概念42、護(hù)理質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)概念口護(hù)理質(zhì)量的核心保障病人安全;口護(hù)理質(zhì)量不是一個(gè)固定的目標(biāo),而是持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程。9/2/20202、護(hù)理質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)概念5醫(yī)囑執(zhí)行是否及時(shí)、準(zhǔn)作效率及操作水護(hù)理文書書寫是否合格有無(wú)護(hù)理缺陷基礎(chǔ)護(hù)理措施落實(shí)護(hù)理質(zhì)量各項(xiàng)規(guī)章制度落實(shí)程度?？谱o(hù)理實(shí)施的程度心理護(hù)理滿意程度健康教育落實(shí)程度環(huán)境、服務(wù)態(tài)度9/2/2020醫(yī)囑執(zhí)行是否及時(shí)、準(zhǔn)6走進(jìn)臨床,評(píng)估質(zhì)量配藥輸液交班、巡房疾病宣教出院手續(xù)9/2/2020走進(jìn)臨床,評(píng)估質(zhì)量7走進(jìn)臨床,評(píng)估質(zhì)量口出入院病人按照制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)口術(shù)前準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)?術(shù)后護(hù)理口按照個(gè)人習(xí)慣?口藥品治療疾病護(hù)理常規(guī)?技術(shù)操作患者實(shí)際需要?9/2/2020走進(jìn)臨床,評(píng)估質(zhì)量8護(hù)理質(zhì)量管理與質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件整理9護(hù)理質(zhì)量管理與質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件整理103、護(hù)理質(zhì)量指標(biāo)急救物品完好率達(dá)100%口2、消毒滅菌合格率100%。口3、中醫(yī)護(hù)理文件書寫合格率≥90%(合格標(biāo)準(zhǔn)為90分口4、住院患者壓瘡發(fā)生率0(難免性壓瘡除外)口5、不良事件報(bào)告率≥95%9/2/20203、護(hù)理質(zhì)量指標(biāo)11護(hù)理質(zhì)量管理與質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件整理12護(hù)理質(zhì)量管理與質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件整理13護(hù)理質(zhì)量管理與質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件整理14護(hù)理質(zhì)量管理與質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件整理15護(hù)理質(zhì)量管理與質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件整理16護(hù)理質(zhì)量管理與質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件整理17護(hù)理質(zhì)量管理與質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件整理18護(hù)理質(zhì)量管理與質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件整理19護(hù)理質(zhì)量管理與質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件整理20護(hù)理質(zhì)量管理與質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件整理21護(hù)理質(zhì)量管理與質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件整理22護(hù)理質(zhì)量管理與質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件整理23護(hù)理質(zhì)量管理與質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件整理24護(hù)理質(zhì)量管理與質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件整理25護(hù)理質(zhì)量管理與質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件整理26護(hù)理質(zhì)量管理與質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件整理27護(hù)理質(zhì)量管理與質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件整理28護(hù)理質(zhì)量管理與質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件整理29護(hù)理質(zhì)量管理與質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件整理30護(hù)理質(zhì)量管理與質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件整理31護(hù)理質(zhì)量管理與質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件整理32護(hù)理質(zhì)量管理與質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件整理33護(hù)理質(zhì)量管理與質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件整理34護(hù)理質(zhì)量管理與質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件整理35護(hù)理質(zhì)量管理與質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件整理36護(hù)理質(zhì)量管理與質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件整理37護(hù)理質(zhì)量管理與質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件整理38護(hù)理質(zhì)量管理與質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件整理39護(hù)理質(zhì)量管理與質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件整理40護(hù)理質(zhì)量管理與