高血壓患者健康講座教育課件

高血壓患者健康講座教育46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。高血壓患者健康講座教育高血壓患者健康講座教育46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。高血壓全球性災(zāi)難人類健康第一殺手高血壓的定義高血壓的危害高血壓治療誤區(qū)目錄高血壓的治療基于課程教育改革發(fā)展背景，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為提升語文課程教育質(zhì)量的重要舉措，對于培養(yǎng)初中生語文素養(yǎng)具有重要作用。結(jié)合當(dāng)前語文課程教育發(fā)展需求，要想構(gòu)建高效課堂必須要從“教與學(xué)”兩個(gè)角度入手，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮教師的教育指導(dǎo)作用，從而不斷提升課程教育有效性。一、梳理教學(xué)關(guān)系要想有效構(gòu)建初中語文高效課堂，教師既要具備專業(yè)的理論基礎(chǔ)，還需要具備較強(qiáng)的表達(dá)能力與文學(xué)涵養(yǎng)。依據(jù)教材教育需求，精心設(shè)置課堂環(huán)境，從學(xué)生的生活入手，構(gòu)建吸引性強(qiáng)的語文課堂。要想使語文課堂具備吸引力，教師需要梳理好以下幾種關(guān)系：其一，教師教學(xué)語言文化內(nèi)涵與學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)間的關(guān)系；其二，課堂教育感染力強(qiáng)弱與學(xué)生學(xué)習(xí)需求間的關(guān)系；其三，語言精準(zhǔn)度與學(xué)生語文情感間的關(guān)系；其四，教師隨機(jī)應(yīng)變能力與學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新思維、核心素養(yǎng)發(fā)展間的關(guān)系[1]。以人教版七年級(jí)上冊《春》這一課時(shí)為例，我覺得編者應(yīng)該把這篇課文安排在下學(xué)期，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去真實(shí)感受春天的氣息，并鼓勵(lì)學(xué)生按照作者的寫景方法寫一篇作文，有效提升學(xué)生的審美情趣，從而不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力。二、轉(zhuǎn)換教育思想基于新課改落實(shí)的背景，不論是語文教師還是初中生都需要具備深刻的文本意識(shí)。人教版語文教材是由教育專家依據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，結(jié)合語文專業(yè)發(fā)展能力精心編著的課文，而不是隨意編著的。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要選定教學(xué)中心，以問題為線索引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)間的關(guān)系。通過梳理結(jié)構(gòu)或推理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其能夠主動(dòng)參與到語文課堂中。如：在教學(xué)《秋天的懷念》這一課時(shí)，教師需要事先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)置教育問題，引導(dǎo)學(xué)生通過解讀菊花的描寫，體驗(yàn)作者母親主張的“好好兒活”的含義。隨機(jī)選擇幾名學(xué)生富有感情地閱讀文章，要求其他同學(xué)針對故事變化總結(jié)作者的情感變化。除此之外，教師在設(shè)計(jì)教育內(nèi)容或活動(dòng)時(shí)，需要有意識(shí)地滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容，既要做到教材知識(shí)了然于心，又要立足于教材挖掘隱含信息，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的學(xué)習(xí)問題，從而保證課程教育效果[2]。三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在開展語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)入手，結(jié)合初中生思維認(rèn)知特點(diǎn)，將語文教材知識(shí)與學(xué)生的喜好銜接在一起，從而全面保障課堂教育效果。如：教師在教學(xué)人教版八年級(jí)語文上?浴毒陀⒎?聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》這一課時(shí)，在開課前幾分鐘帶領(lǐng)學(xué)生玩摸鼻子的游戲，由教師發(fā)號(hào)施令學(xué)生在聽到指令后迅速做出反應(yīng)，旨在吸引學(xué)生的注意力，為接下來的課件展示做鋪墊。游戲結(jié)束后，利用課件展示經(jīng)過3D復(fù)原后的圓明園被毀前的輝煌圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶之前所學(xué)的《圓明園的毀滅》課程。利用多媒體播放《火燒圓明園》的視頻，使學(xué)生置身于這段屈辱的歷史。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛國情緒后把握時(shí)機(jī)引入新課：“歷史中也有一個(gè)跟我們一樣的人，他不畏強(qiáng)權(quán)、不懼恐嚇，勇敢站出來為我們講話，你猜他是采用哪一種形式來表達(dá)自己的想法的呢？”教師需要為學(xué)生留下足夠的時(shí)間去閱讀文本信息，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的世界與作者直接對話，激發(fā)學(xué)生愛國情感的同時(shí)，便于學(xué)生尋找文本重點(diǎn)，無形中強(qiáng)化了學(xué)生的思維想象能力。四、展現(xiàn)主體地位在構(gòu)建高效課堂過程中，學(xué)生作為核心主體，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)換教育理念。在課堂教學(xué)中有意識(shí)地展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將教學(xué)重難點(diǎn)區(qū)分出來，制定啟發(fā)性的學(xué)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生借助閱讀了解事件的背景與原因，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，鞏固教育效果。如：教師在教學(xué)人教版七年級(jí)語文上冊《天上的街市》這一課時(shí)，文本取材于古代牛郎織女的傳說，憑借作者新奇的聯(lián)想刻畫出“天上街市”的綺麗多彩。在學(xué)生閱讀詩歌期間，教師需要板書經(jīng)典句式，鼓勵(lì)學(xué)生按照句式造句，加深學(xué)生對景色的理解。在學(xué)生閱讀結(jié)束后教師需要適時(shí)地提出問題：“詩中的‘牛郎織女’與傳說中的‘牛郎織女’有何不同？”在學(xué)生討論過程中教師需要適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景分析事件，要求學(xué)生站在作者的角度思考問題，解析詩人創(chuàng)作時(shí)的真實(shí)情感，從而準(zhǔn)確地把握詩歌主旨。綜上所述，在初中語文教育活動(dòng)中，要想構(gòu)建高效課堂，就需要從轉(zhuǎn)換教育理念的角度入手，創(chuàng)新課堂教育活動(dòng)，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生間學(xué)習(xí)差異，利用具備趣味性的教材資源吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，從而不斷地推動(dòng)初中語文教育健康發(fā)展。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)中,我們應(yīng)該未雨綢繆,銳意改革,積極倡導(dǎo)努力實(shí)踐任務(wù)型語言教學(xué)途徑,特別是在快速高效大面積提高學(xué)生閱讀能力方面大膽探索,以取得理想的實(shí)質(zhì)性成效。一、對培養(yǎng)閱讀能力的必要性和可能性的認(rèn)識(shí)《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)指出,“發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力”,強(qiáng)調(diào)這是此次英語課程改革的重點(diǎn)之一,同時(shí)強(qiáng)調(diào)“面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。要向外國學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),要成為建設(shè)祖國的有用之才,就必須具備閱讀外文資料并處理信息的能力。要培養(yǎng)閱讀能力,單靠每學(xué)期課本上的課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要在教材的基礎(chǔ)上加大閱讀量,因?yàn)殚喿x能力的增長是與閱讀量的多少成正比的。能否輕松、快捷、高效地完成較大的閱讀量,以期真正達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》的要求,這正是我們要探索和研究的課題。從了解到的情況看來,大多數(shù)學(xué)生對閱讀頗感興趣,毫無厭煩之感。有的學(xué)生讀有趣的英語讀物,如同看中文小說一般愛不釋手。他們都覺得閱讀訓(xùn)練比聽說訓(xùn)練的實(shí)用價(jià)值要大得多。只要教師從閱讀材料和閱讀方法等方面引導(dǎo)得當(dāng),他們是完全有能力完成閱讀任務(wù)的,提高閱讀能力大有希望。二、進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的具體做法初中階段雖進(jìn)行過一定的閱讀訓(xùn)練,但學(xué)生外語水平往往參差不齊。因此,學(xué)生一進(jìn)入高中,首先是查漏補(bǔ)缺,給成績較差的學(xué)生“開小灶”。幫助他們趕上,使其也能投身到閱讀訓(xùn)練中去。其次是培養(yǎng)興趣,根據(jù)學(xué)生的愛好,選摘一些幽默故事、人物故事。這些文章短小精悍,妙趣橫生,生詞率低,開始時(shí)只要求學(xué)生能讀下去就行。同時(shí)每個(gè)星期印發(fā)與課文匹配的文章,讓學(xué)生課余對照閱讀,對此大家很感興趣。第三是形成制度,要求每個(gè)學(xué)生自己至少訂閱一份英語報(bào)刊,如《中學(xué)英語之友》《中學(xué)生英語園地》《中學(xué)英語輔導(dǎo)》等。凡是涉及中學(xué)生閱讀方面的書籍,都盡可能地一一添置,每個(gè)班擁有英語圖書40~50本,由英語科代表負(fù)責(zé)管理,并且根據(jù)不同程度成立A、B、C閱讀小組,由組長具體負(fù)責(zé)組織閱讀,每周進(jìn)行2~3次課外閱讀。這樣堅(jiān)持一個(gè)時(shí)期,學(xué)生基本上養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。第一學(xué)期95%的同學(xué)讀5~8本《中學(xué)生英語讀物》。他們感到,通過一學(xué)期的課外閱讀,閱讀能力大有長進(jìn)。第二學(xué)期,堅(jiān)持以閱讀課為輔,課外閱讀為主的原則。在繼續(xù)開展課外閱讀的前提下將PassagesforQuickReadingandComprehension(《英語快讀片段》)作為課堂閱讀教材。該書內(nèi)容包括趣味性較強(qiáng)的小故事、知識(shí)小品及科普文章,每篇文章后附有適當(dāng)?shù)睦斫饩毩?xí),同時(shí)對高中教材中未出現(xiàn)的部分詞語給予適當(dāng)?shù)淖⑨?。?yīng)該說,該書符合中學(xué)實(shí)際水平,是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的好材料。全書共36篇文章,總詞量約20000個(gè),安排每周一堂閱讀課,每堂課讀三篇文章,用十二周時(shí)間完成。閱讀課體現(xiàn)了一個(gè)“導(dǎo)”字,主要任務(wù)有:1.指導(dǎo)。向?qū)W生指點(diǎn)閱讀方法,要求學(xué)生當(dāng)理解率達(dá)80%~90%時(shí),應(yīng)盡量加快讀速。閱讀時(shí)做到“三要”“四不要”。“三要”,即要高度專心,要盡可能運(yùn)用視覺、感知、預(yù)猜,要以句子而不是單個(gè)的詞作為意義單位來理解。“四不要”,即不要一遇到生詞就立即查詞典、不要用手指指著每一個(gè)單詞、不要移動(dòng)頭部、不要讀出聲。2.釋疑。學(xué)生平時(shí)閱讀遇到的疑點(diǎn)都用紙條寫好,由組長收集交給老師。老師選擇有代表性的難題作扼要的講解。如:有同學(xué)讀許海蘭教授的一篇短文,其中有一句是TheChinesepeopleareagreatpeople.他問道:“people是復(fù)數(shù)名詞,為什么前面用了不定冠詞呢?”其實(shí),只要解釋這里的people不是“人們”“人民”之意,而是“民族”之意就行了。這樣如同小孩學(xué)步,有時(shí)必須放手,有時(shí)必須扶一把、牽一牽才行。這樣才能提高其信心,培養(yǎng)其興趣,增強(qiáng)其勇氣。3.檢查。學(xué)生看完文章后要求馬上做理解練習(xí)進(jìn)行自測。因《英語快讀片段》一書中的每次練習(xí)僅五、六道題,老師根據(jù)文章內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充,恰好每次十題,以便于記分。倘若時(shí)間許可,再進(jìn)行些必要的口頭翻譯及問答等練習(xí)。課外閱讀體現(xiàn)一個(gè)“讀”字,較第一學(xué)期有三點(diǎn)進(jìn)步:1.讀物統(tǒng)一。全部采用上海外語教育出版社出版的《新課標(biāo)百科叢書SFLEP-LongmanSecondaryEnglishGradedReader》第3~9級(jí)。2.讀量增大。每周布置閱讀數(shù)量,平均每天閱讀一篇短文(350個(gè)詞左右,全期約42000個(gè)詞)。有些基礎(chǔ)好的同學(xué)除了閱讀老師布置的篇目外,還閱讀其他的簡易讀物。如易爾山編注的InaCinemaandOtherlittlePlays(《影院內(nèi)外和其他短劇》)及D’esir’ee’sDiary(《德希蕾日記》)。3.定期檢查閱讀效果。老師提前一周印發(fā)閱讀理解練習(xí),讓學(xué)生自己檢查,由組長督促進(jìn)行,并填寫好成績記錄表:學(xué)生閱讀成績記錄表Class___Name_______注:TotalTime指閱讀和做練習(xí)的時(shí)間。通過不懈的訓(xùn)練,取得顯著的成效。學(xué)生了解到世界和中西方文化的差異,拓展視野,學(xué)習(xí)英語的興趣得到激發(fā)和培養(yǎng),良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成,有效的學(xué)習(xí)策略形成,更重要的是自主閱讀能力迅速大幅度提高、發(fā)展。閱讀能力的提高帶來任務(wù)型高效課堂教學(xué)的美好前景,越來越多的學(xué)生在老師講新課前自覺地預(yù)習(xí)課文,基本上能看懂未講授的內(nèi)容。這樣,課堂上便能騰出更多的時(shí)間進(jìn)行聽、說、寫等方面的練習(xí),大大地加快教學(xué)速度,有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。三、教學(xué)實(shí)踐反思我們必須高度重視閱讀教學(xué)的地位,開展課外閱讀,成立閱讀小組,進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,培養(yǎng)能力、增強(qiáng)通過閱讀英文文章直接獲取知識(shí)的能力,真正達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求;必須堅(jiān)信學(xué)生的潛力,從實(shí)踐的情況看,學(xué)生是積極要求進(jìn)行閱讀的;必須從初中開始就應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有計(jì)劃有步驟的閱讀訓(xùn)練;閱讀課既要與精讀課又要與課外閱讀緊密結(jié)合起來,做到相得益彰,互相促進(jìn)。高血壓患者健康講座教育46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。1高血壓全球性災(zāi)難人類健康第一殺手高血壓全球性災(zāi)難2高血壓的定義高血壓的危害高血壓治療誤區(qū)目錄高血壓的治療高血壓的定義3高血壓患者健康講座教育課件4血壓的定義血壓(收紡壓)(舒張壓)血液在血管內(nèi)流動(dòng)俗稱高壓,俗稱低壓,時(shí),作用心室收縮心室舒張于血管壁時(shí)的血壓。時(shí)的血壓。的壓力。a血壓的定義5高血壓的診斷1999年WHO-ISH關(guān)于成年人高血壓的診斷標(biāo)準(zhǔn)類別SBP(mmHg)DBP(mmHg)理想血壓120<80正常130<85正常高值130-13985891級(jí)高血壓(輕度)140-15990-99亞組:臨界高血壓140-14990-942級(jí)高血壓(中度)160-179100-1093級(jí)高血壓(重度)≥180≥110單純收縮期高血壓≥14090亞組:臨界收縮期高血壓140-149高血壓的診斷6高血壓的危害高血壓的危害7高血壓可怕嗎?可怕的是高血壓的并發(fā)癥!高血壓可怕嗎?8高血壓并發(fā)癥?高血壓的危害在于對重要臟器(心、腦、腎眼等)的進(jìn)步損害!高血壓并發(fā)癥?9高血壓危害冠心病心室肥大心力衰竭心肌梗塞高血壓性心臟病高血壓危害10cnsphoto2005年7月2日,古月因突發(fā)心肌梗塞去世,享年68歲。曾84次出演毛澤東。cnsphoto11高血壓患者健康講座教育課件12高血壓患者健康講座教育課件13高血壓患者健康講座教育課件14高血壓患者健康講座教育課件15高血壓患者健康講座教育課件16高血壓患者健康講座教育課件17高血壓患者健康講座教育課件18高血壓患者健康講座教育課件19高血壓患者健康講座教育課件20高血壓患者健康講座教育課件21高血壓患者健康講座教育課件22高血壓患者健康講座教育課件23高血壓患者健康講座教育課件24高血壓患者健康講座教育課件25高血壓患者健康講座