2023年爬山虎的腳教案

2023年爬山虎的腳教案爬山虎的腳教案1

《大綱》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實詳細、條理比較清晰的簡潔記敘文?！倍鴹l理比較清晰對學生來說，就要按肯定的依次去視察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對爬山虎腳的視察細致入微，描述活靈活現(xiàn)，最能體現(xiàn)圍繞一個意思選好內容，按肯定的依次詳細地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和學生實際，我把這方面擬定為本課教學的重、難點。

學校旁邊有爬山虎，課前我組織學生實地視察。視察前我布置了視察提綱：

1、爬山虎給你一個什么印象?

2、對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感愛好的是什么?最想弄明白的是什么?借用數(shù)學嘗試法的做法，要求學生以日記形式寫視察日記;在課內指導學生學習課文后共同評議學生的一兩篇日記(選用寫作水平中等學生的習作)。這樣處理有利于通過實踐和對比，幫助學生駕馭重、難點，激發(fā)學生的愛好。

爬山虎腳的生長位置、形態(tài)、顏色等靜態(tài)的東西，通過實地視察，學生簡單駕馭。為了幫助學生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。

為體現(xiàn)精要教學法的原則，力求圍繞重點設計了多項訓練內容，使學生在課內由老師指導下進行訓練，訓練中遇到的問題也能剛好反饋。

1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的;接著培育學生留心和細致視察事物的習慣。

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

1、實地視察爬山虎、寫視察爬山虎的日記。

2、投影片。

3、多媒體課件：

⑴爬山虎的腳爬墻示意圖。

⑵一堵墻上的爬山虎。

兩課時。

第一課時

學習目標

1、熟讀課文，初步理解課文內容;

2、學會生字新詞;

3、給課文分段;

4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學打算

1、實地視察爬山虎。

2、寫視察日記。

教學過程

一、導入新課

1、謎語：

⑴上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

⑵上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。(葡萄)

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?

(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

2、導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是*搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今日，我們就來學習《爬山虎的腳》。

3、對課題質疑。

二、檢查預習

對爬山虎的了解狀況;

三、出示學習目標、自讀

四、學習生字新詞

1、開火車拼讀、糾音。

(字形重點：隙、漾)

2、說明生字詞。

五、默讀、思索

1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?

2、分段。

3、四人小組探討分段狀況、匯報。

六、教學第一段(第1自然段)

1、默讀、思索：

⑴這一段講了什么?

⑵你覺得爬山虎有什么特點?

2、提問。

七、教學其次段(第2自然段)

1、大家還記得我們視察爬山虎時，最引起我們留意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?

2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的：

⑴爬山虎的葉子在生長中有什么改變?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?

⑵課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段?

⑶探討、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

3、重點指導朗讀第3、4句。

4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。

5、說說你最喜愛哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

八、質疑

九、做練習3

板書設計

爬山虎的腳

剛長出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長大了：綠得簇新一順兒朝下勻稱

其次課時

學習目標

1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;

2、相識大自然的奇妙，培育自己留心視察四周事物的愛好。

教學重點

了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法;

教學難點

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學打算

1、在黑板上畫好一幅爬山虎(缺腳)的圖案。

2、多媒體課件：

⑴爬山虎的腳爬墻示意圖;

⑵一堵墻上的爬山虎。

教學過程

一、復習

檢查練習3。

(投影片出示)

二、導入課文

作者是怎樣視察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學習第三段。

(出示學標)

三、學習第3自然段

1、默讀：

用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么?

2、提問：

出句子投影，齊讀。

3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳：

以課文為依據(jù)，比照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

請學生到黑板前用課文的語言講解并描述爬山虎的腳生長的位置、形態(tài)和顏色，全班說。

4、這一自然段講了什么?

5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象詳細，說明白什么?課文哪個詞語突出了這一點?(留意)

四、學習第4自然段

1、自由讀。

2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的?

3、多媒體顯示、理解。

(一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。)

4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：

觸--→巴--→拉--→貼

5、齊讀

6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?自己說、提名說。

7、指導朗讀。

8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎?為什么?探討、匯報。(爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。)

9、多媒體再顯示：

一棵--→滿墻的爬山虎

10、這一自然段主要講了什么?

五、教學第5自然段

1、依據(jù)課后練習1⑶，輕聲朗讀。

2、同桌探討、匯報。

3、我們視察爬山虎時最引人留意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么詳細具體，說明白什么?

(視察細致、耐性)

六、第三段總結

作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形態(tài)和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最終講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

七、質疑

八、評議學生的一篇視察日記

九、課外作業(yè)

1、依據(jù)平常對校內紫荊樹的視察，自己確定一個意思來寫片段;

2、你將從哪幾個方面來表現(xiàn)這個意思。

板書設計

生長位置、形態(tài)、顏色

爬山虎的腳

觸--→巴--→拉--→貼

觸著墻←-→沒觸著墻的

爬山虎的腳教案2

教材分析：

這篇講讀課文，根據(jù)從整體到部分，再到細微環(huán)節(jié)的依次視察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形態(tài)和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的視察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容詳細的文章來。

教學目的：

1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述依次，能抓住課文主要內容。

2、學習作者的視察方法，培育細致、有序的視察習慣。

3、背誦3、4自然段。

教學重點：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學打算：多媒體課件等。

（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。

（２）一堵墻上的爬山虎。

課時支配：兩課時。

教學過程

第一課時

一、多種方式導入，激發(fā)學習愛好

１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。（葡萄）

（激發(fā)愛好，并從中了解到植物的特點。）

２、導語：

我們種絲瓜和葡萄都須要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學望見過真的爬山虎？你們平常望見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們細致視察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個擅長視察、擅長思索的人。今日我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

（拿自己和作者對比，有利于培育學生良好的視察習慣。）

３、對課題質疑。

讀課題，想一想，你假如是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形態(tài)、顏色、怎么爬、腳的改變）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。

（置換角色，從課題質疑，可激發(fā)探究的愛好，又可抓住課文主要內容。）

二、整體感知課文，理清敘述脈絡

1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中留意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？

2、檢查溝通：

（1）請認為自己是學習最仔細的一個同學當小老師，領讀詞語。

嫩綠舒適勻稱重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎漸漸堅固

（學生當小老師，增加驕傲感，把學習的主動權交給學生。）

（2）你讀懂了每個自然段寫了什么？（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂密。其次自然段寫了爬山虎的葉子很漂亮。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形態(tài)。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的改變。

三、自主探究，理解一二段

1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？（爬山虎長得很茂密，能爬。）

2、觀賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

四、布置作業(yè)，重視語言積累

1、抄寫詞語

2、背誦課文3、4自然段。

其次課時

一、回顧舊知，進入課文

上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的改變。）

二、自主研讀，溝通收獲

1、你對爬山虎哪一個方面最感愛好，就請選擇其中的一個自然段細致讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。

（注意培育學生自辦法識和習慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。）

2、匯報溝通。

溝通話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？

喜愛寫爬山虎葉子的同學請舉手。

（1）在其次自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起水紋，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么簇新，看著特別舒適，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得簇新，鋪得勻稱，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻整的美來呢？視察葉子中，葉圣陶爺爺還視察到了葉子顏色的改變，葉子的顏色是怎么改變的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很簇新。）葉子的顏色改變也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（到處注意了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的憧憬，也充分感受到語言的美。）

溝通話題二：爬山虎腳的位置、形態(tài)、顏色是怎樣的呢？

爬山虎的葉子這樣的繁茂、漂亮，充溢勃勃朝氣，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都細致看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺視察得很細致多詳細?。∽髡邔懪郎交⒌哪_更能看出他視察非常細致了。

（圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的視察很細致。教給學生視察和表達的方法。）

溝通話題三：怎么爬的

在第四自然段中，作者用了哪些非常貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。

（抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。）

溝通話題四：爬山虎的腳有什么改變呢？

誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當堅固。）“……要是……休想……”說明白什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么堅固啊。風能掀下它，不讓它接著往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最終一自然段。

（語文教學要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內化了語言，積累了語言。）

三、引導發(fā)覺，總結寫法

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了非常詳細的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？（因為人們主要欣賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）

2、你從作者視察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結合句子來談嗎？（1）視察細致。（2）要抓住特點視察。（3）要留意事物的微小改變。（在理解課文的同時，也讓學生了解到詳細的視察方法，使理論和實際例子相結合，學生更簡單駕馭。）

四、拓展文本，課堂延長

1、仿照《爬山虎的腳》作者的視察方法，視察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特殊要細致視察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它詳細寫下來。

（讀寫結合，學有所用，既是對原有學問的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作實力。）

2、課外查詢資料：

（1）本文作者葉圣陶的生平。

（2）爬山虎的有關學問。

板書設計：

葉子美：嫩紅

嫩綠

綠得簇新

勻整整齊

腳的位置、形態(tài)、顏色

腳怎么爬：觸→巴→拉→貼

腳的改變：堅固

萎了

課后評析：

一、把學習的主動權始終還給學生

為了培育學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的愛好，我以趣味謎語、親切談話、課題質疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜愛的自然段，可以和小伙伴一起學習，給他們充分讀、思索的時間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主子。

二、還語文課堂以朗朗的讀書聲

閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感愛好的段落去讀去思索和感悟。在理解葉子的動態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂和畫美讀，在讀中培育了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學生再讀，學生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。

三、讓信息技術與語文教學有機結合

本教學比較好地實現(xiàn)了信息技術和理解內容的結合。假如課件出示過早，那些直觀形象的畫面簡單代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。我在教學相宜時機運用多媒體，提高了教學效率。

1、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感。在學生充分通過語言文字品嘗爬山虎葉子的漂亮之后，為了進一步激發(fā)情感，在音樂聲中邊請學生觀賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，邊請學生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

2、再現(xiàn)過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很簡單地理解了難點，達到了水到渠成的效果。

在這篇課文的教學中，我從中感受到要信任學生，把課堂交給學生，把讀書權交給學生，把說話權給學生，把選擇權交給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思索、質疑、解疑，這樣可以培育學生自主學習的實力，不再是在老師的牽引下被動學習，成為學習的主子。同時，利用多媒體創(chuàng)設情景，突破難點，在讀懂內容基礎上，進行相應寫的訓練，使課文中的視察和寫作學問實現(xiàn)遷移，獲得良好的教學效果。

爬山虎的腳教案3

教學目標

1、能流暢地朗讀課文，了解爬山虎的特點；

2、學習作者的視察方法，培育細致、有序的視察習慣。

3、學習生字、詞語，積累好詞好句。

教具打算

1、實物展示臺。

2、學生打算水彩筆。

3、爬山虎實物。

教學課時：

2

第一課時

教學內容：

初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。

教學過程

一、出示實物

引入：相識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹?？磥砟阏媸莻€會視察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜愛視察，而且會視察。今日我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看作者是怎么視察的，又是怎么寫的，自由讀課文。

二、學生自讀，老師巡察指導。

三、反饋讀書狀況。

1、出示詞語讓學生認讀。

2、朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜愛的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

四、初步了解爬山虎的特點。

讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?，你知道了爬山虎的什么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動詳細？我們下節(jié)課接著學習。

其次課時

教學內容：

詳細了解爬山虎的特點，感受作者生動詳細的描寫和長期細致的視察。學習視察和描寫的方法。

教學過程：

引入語：同學們，大自然是奇妙的，你們曾跟隨老師一起領會過錢塘江大潮的宏偉壯麗；觀賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的快樂……今日老師帶同學們更加細致地去欣賞一種植物──爬山虎。讀課題。

一、請同學們看實物。

1、你看到了什么？

2、有什么特點？

3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀其次自然段。

5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜愛哪句？

6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想觀賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

7、老師指導讀出美來?？梢詫嵭欣蠋熥x前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（仔細視察）所以我們要學習作者仔細細致地視察事物的方法，養(yǎng)成良好的視察習慣。

爬山虎的葉子之所以生氣勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有親密的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行視察：

a、腳的樣子；b、腳的形態(tài)；c、顏色

1、誰來告知老師你視察的結果。

2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

3、你還有什么不明白的地方嗎？

4、依據(jù)自己的視察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（老師巡察，拿一張好的評價）

5、這一段哪一個詞說明作者進行了仔細細致的視察？（留意）

因為作者