2020高考語文文言文閱讀文言文斷句題課件

古代詩文閱讀——文化傳承與理解第二部分題型突破篇

第3講文言文斷句題專題九文言文閱讀——疏通文意閱讀古代詩文閱讀第二部分題型突破篇第3講文言文斷句題專題九文言文斷句就是根據(jù)對語段內(nèi)容的理解和把握，對提供考查的語段進行語意和語氣上的停頓。文言文斷句考查對實、虛詞的理解能力，對句式的判斷能力和對語氣的分析能力?？疾榉绞接袃煞N：一是以選擇題的形式考查，二是直接給指定句子或段落斷句。相對而言，客觀選擇題難度低于主觀斷句題，但斷句時均應掌握“借助6大標志斷句法”。2020高考語文文言文閱讀文言文斷句題ppt課件欄目導航一、文言文斷句六大技法

二、文言斷句三步解題法隨堂鞏固欄目導航一、文言文斷句六大技法技法一憑借名(代)詞斷句在文言文中，可以借助某一類詞性通常所在的固定位置來給文言文斷句。名詞常做主語、賓語等，斷句時可先找出名詞，如人名、國名、朝代名、官職名等，這些名詞如果做主語，那么其前面就可以斷句；如果做賓語，那么其后面就可斷句。借助名詞(代詞)斷句。一般完整的句子都有主謂賓，而主語一般由名詞或代詞充當。名詞一般為文章陳述、描寫、說明或議論的對象，在它們的前后往往要進行斷句。名詞(代詞)一般也常常用作句子的主語和賓語，因此，找出文中反復出現(xiàn)的名詞或代詞，就基本上可以斷出句讀了。常見代詞有：吾、余、予(表示“我”)，爾、汝(女)、公、卿、君、若(表示“你”)，彼、此、其、之(表示“他”)。一、文言文斷句六大技法技法一憑借名(代)詞斷句一、文言文斷句六大技法2020高考語文文言文閱讀文言文斷句題ppt課件下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(

)A．更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之/不肯/云/聞宛之趙氏有孤孫憙/信義著名/愿得降之/B．更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之/不肯云/聞宛之趙氏有孤孫憙/信義著名/愿得降之/C．更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之/不肯云/聞宛之趙氏有孤/孫憙信義著名/愿得降之/D．更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之/不肯/云/聞宛之趙氏有孤/孫憙信義著名/愿得降之/A下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是()A解析四個選項中，有些停頓點是相同的，有些是不同的，根據(jù)每項的相同停頓點，可將四個選項大致分兩組：A、B兩項為一組，C、D兩項為一組。分析時，再找出兩組選項中每項各自不同的停頓點，重點分析不同點的正誤。即從不同的停頓點入手，分析正確的斷句點。①一般情況下，一個單句中只有一個謂語動詞，“不肯”和“云”中間應斷開，排除B、C。②再看地點“舞陰”“宛”，人名有“李氏”“李寶”“趙氏”“憙”等，官名頭銜有“柱天將軍”“孤孫”等，看每個人物的動作和修飾語，可排除D。解析四個選項中，有些停頓點是相同的，有些是不同的，根據(jù)每項2020高考語文文言文閱讀文言文斷句題ppt課件技法二憑借對話(引文)斷句在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“謂”“道”等動詞來判斷人物的對話，進行斷句。兩人對話，一般在第一次問答寫出人名，以后就只用“曰”而把主語省略。遇到對話時，應根據(jù)上下文判斷出問者、答者，明辨句讀。雖然在高考卷中這種例子并不多，但在關鍵時候還是能起到幫助作用的。技法二憑借對話(引文)斷句2020高考語文文言文閱讀文言文斷句題ppt課件下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(

)A．在官三年/年四十卒/還葬成都/先主甚悼惜/乃詔諸葛亮曰/峻既佳士/加有功于國/欲行酹/遂親率群僚臨會吊祭/因留宿墓上/當時榮之B．在官三年/年四十/卒還葬成都/先主甚悼惜/乃詔諸葛亮曰/峻既佳士/加有功于國/欲行酹/遂親率群僚臨會吊祭/因留宿墓上/當時榮之C．在官三年/年四十卒/還葬成都/先主甚悼惜/乃詔諸葛亮曰/峻既佳士/加有功于國/欲行酹/遂親率/群僚臨會吊祭/因留宿墓上/當時榮之D．在官三年/年四十卒/還葬成都/先主甚悼惜/乃詔諸葛亮曰/峻既佳士/加有功/于國欲行酹/遂親率/群僚臨會吊祭/因留宿墓上/當時榮之A下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是()A解析解答此題，要注意運用排除法。首先把四個選項分為兩組：A、B為一組，C、D為一組，兩組不同之處是“遂親率群僚臨會吊祭”，主語是“先主”，動詞謂語為“率”“吊祭”，意思是“于是親自率領群僚聚集哀哭憑吊祭祀”，中間不應該斷開，排除C、D兩項；分析A、B，不同之處是“年四十卒還葬成都”，句子中主語為“霍峻”，意思是“擔任官職三年，四十歲的時候死去”，“卒”為“死”，不應該看作“最終”，排除B項。

2020高考語文文言文閱讀文言文斷句題ppt課件[參考譯文]霍峻字仲邈，南郡枝江人。先主從葭萌南返回攻打劉璋，留下霍峻守衛(wèi)葭萌城。張魯派遣將領楊帛誘惑霍峻，要求共同守城，霍峻說：“我的頭你可以得到，城池你不可能得到?！睏畈谑峭巳?。后來劉璋的將領扶禁、向存等率領一萬多人從閬水進軍，攻圍霍峻，將近一年，不能攻下?；艟侵械氖勘鴥H幾百人，等到他們懈怠的間隙，選精銳的士兵出擊，大敗了他們，立刻砍下了向存的首級。先主平定了蜀地，嘉獎霍峻的功勞，于是分割廣漢為梓潼郡，讓霍峻作梓潼太守、裨將軍。擔任官職三年，四十歲的時候死去，回故鄉(xiāng)成都下葬。先主非常悼念痛惜，于是召見諸葛亮說：“霍峻本來就是佳士，加上他對國家有大功，想要實行祭奠?！庇谑怯H自率領群僚聚集哀哭憑吊祭祀，然后在霍峻的墓地上留宿，當時的人們認為霍峻很榮耀。[參考譯文]技法三借虛詞斷句文言文中的虛詞往往有它們固定的位置和作用，特別是語氣詞，往往是該斷句的關鍵所在。在斷句中，具體要關注以下幾類虛詞：句首發(fā)語詞夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、竊、請、敬句尾語氣詞也、矣、焉、耳、耶、與(歟)、邪(耶)、乎疑問語氣詞何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何句中的關聯(lián)詞雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、是故、則、然則、或、況、而況、且、若夫、至于、至若、已而技法三借虛詞斷句句首發(fā)語詞夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、利用虛詞標志斷句要注意靈活性1．“乎”用在句中相當于“于”時，不能點斷。如：“生乎吾前，其聞道也固先乎吾?！?．“也”用在句中起舒緩語氣的作用，可點斷也可不點斷。如：“師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！”3．連詞“而”有時用于詞或短語之間起連接作用，所連接的內(nèi)容共同作句子的成分，前后聯(lián)系很緊密，一般不在其前斷開。但如果“而”是連接兩個句子，則往往要在其前斷開。如：“其下平曠，有泉側(cè)出，而記游者甚眾，所謂前洞也?！?．“夫”有時也作指示代詞(兼有舒緩語氣的作用)用在句中，這種情況則不能點斷。如：“故為之說，以俟夫觀人風者得焉?！?020高考語文文言文閱讀文言文斷句題ppt課件2020高考語文文言文閱讀文言文斷句題ppt課件下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(

)A．占城王古來/為安南所逼/棄國來求援/議者欲送之還/直曰/彼窮來歸我/若驅(qū)使還國/是殺之也/宜遣大臣/即詢量宜處置/B．占城王古來/為安南所逼/棄國來求援議者/欲送之還/直曰/彼窮來歸/我若驅(qū)使還國/是殺之也/宜遣大臣/即詢量宜處置/C．占城王古來/為安南所逼/棄國來求援/議者欲送之還/直曰/彼窮來歸我/若驅(qū)使還國/是殺之也/宜遣大臣即詢/量宜處置/D．占城王古來/為安南所逼棄國/來求援議者/欲送之還/直曰/彼窮來歸/我若驅(qū)使還國/是殺之也/宜遣大臣即詢/量宜處置/A下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是()A解析解答本題應首先明白語句大意，只有明白了大意才能對語句進行準確地斷句。在此基礎上，結合句中的“為”“曰”“即”等虛詞和“我”“也”“大臣”等名詞進行判斷。A項符合語法規(guī)律且與文意相符。2020高考語文文言文閱讀文言文斷句題ppt課件[參考譯文]尹直，字正言，泰和人。景泰五年考中進士，改任庶吉士，授官編修。成化六年，上疏請求編修《大明通典》，并且續(xù)寫完成《宋元綱目》，文書下發(fā)到管轄的部門進行審理。成化十一年，提升為禮部右侍郎，他推辭不就，不被允許。遭遇父親去世服喪，喪期滿，起用為南京吏部右侍郎，就地改任禮部左侍郎。成化二十二年春天，被召回朝廷輔佐兵部。占城王古來被安南逼迫，離開國家前來請求援助。討論此事的人打算送他回去，尹直說：“他走投無路來歸順我們，如果驅(qū)逐使他回國，就等于殺了他。應該派遣大臣馬上詢問他，再權衡合適的方法處置?！痹t命聽從他的建議，命令都御史屠滽前去。貴州鎮(zhèn)巡官奏報苗族造反，請求發(fā)兵，朝廷議論打算依從他，但尹直說這是挑起事端邀請功賞，不能聽信。命令官員前去考察，果然沒有敵情。這年九月，改任戶部兼翰林學士，進入內(nèi)閣。過了一個月，晉升為兵部尚書，加太子太保。[參考譯文]技法四依句式斷句文言文中一些特殊句式，如判斷句、被動句、賓語前置句、狀語后置句，以及一些固定句式都可以作為斷句的切入點。[常見的斷句句式]判斷句“……者，……也”“為、乃、即、則”被動句“為……所……”“受……于……”“見……于……”反問句“不亦……乎”“孰與……乎”“其……乎”“安……哉”“何……為”固定句式“如……何”“況……乎”“何(以)……為”技法四依句式斷句判斷句“……者，……也”“為、乃、即、則”2020高考語文文言文閱讀文言文斷句題ppt課件下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(

)A．文帝以玄保廉/素寡欲/故頻授/名郡為政/雖無殊績/而去后常必見/思不營財處/家儉薄B．文帝以玄保廉素寡欲/故頻授/名郡為政/雖無殊績/而去后常必見思/不營財/處家儉薄C．文帝以玄保廉素寡欲/故頻授名郡/為政雖無殊績/而去后常必見思/不營財/處家儉薄D．文帝以玄保廉/素寡欲/故頻授名郡/為政雖無殊績/而去后常必見/思不營財處/家儉薄C下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是()C解析“廉素寡欲”為并列短語，形容羊玄保的品質(zhì)，中間不能斷開。據(jù)此可排除A、D兩項?！笆凇睘閯釉~，“名郡”為名詞，應作“授”的賓語，所以“授”后面不能斷開。據(jù)此可排除B項。2020高考語文文言文閱讀文言文斷句題ppt課件[參考譯文]羊玄保，泰山南城人。祖父羊楷，是晉朝的尚書都官郎。父親羊綏，是中書侍郎。羊玄保開始擔任宋武帝的鎮(zhèn)軍參軍。少帝景平年間，逐步升遷為司徒右長史。衛(wèi)將軍王弘對他十分了解器重，曾對左長史庾登之、吏部尚書王準之說：“你們二位賢士聰明俊朗，很多東西可以會悟通達，然而寬宏美好的聲望，自然應當共同推重羊君。”不久，入朝擔任黃門侍郎。文帝因為羊玄保廉潔樸素沒有貪欲，所以頻頻地安排他在名郡任職。羊玄保治理政事雖然沒有特殊的功績，但離開以后通常一定被人思念。他不經(jīng)營錢財利益，治家儉省微薄。文帝曾經(jīng)說：“一個人做官不僅必須要有才干，也必須要有運氣。每次有了好的官位出現(xiàn)空缺，我不曾不先想起羊玄保?！盵參考譯文]羊玄保，泰山南城人。祖父羊楷，是晉朝的尚書都2020高考語文文言文閱讀文言文斷句題ppt課件2020高考語文文言文閱讀文言文斷句題ppt課件下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(

)A．祖思啟陳/政事以為/自古開物成/務必以教學為先/宜太廟之/南弘修文/序司農(nóng)以北廣/開武校/B．祖思啟/陳政事以為/自古開物成/務必以教學為先宜/太廟之/南弘修文序/司農(nóng)以北/廣開武校/C．祖思啟陳政事/以為/自古開物成務/必以教學為先/宜太廟之南/弘修文序/司農(nóng)以北/廣開武校/D．祖思啟/陳政事/以為自古開物成/務必以教學為先宜/太廟之南弘/修文序司農(nóng)/以北廣/開武校/C解析句中，“啟陳政事”是語意完整的句子，后需斷開?！疤珡R之南”與“司農(nóng)以北”句子結構相似，“弘修文序”與“廣開武校”相對，后面均需斷開。下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是()C[參考譯文]武帝即位，崔祖思上奏書陳述政事，認為：“自古辦事必須通曉事理以成就事業(yè)，一定要以教學為先導。應該在太廟南面，大建學校，在司農(nóng)以北，廣開武校?！被噬舷略t答復酬謝。后來，崔祖思任青州、冀州二州刺史，為政清廉勤勉，而且禮賢下士，言談議論從未涉及時事，皇上因此更加敬重他。不久后去世，皇上深深嘆息。[參考譯文]技法六析結構斷句文言文中常用總說分承或分說總承的寫法，還講究句子的整齊對稱，或者兩句之間講究意思的正反對比，我們可以根據(jù)這些特點斷句。1．通讀要求斷句的內(nèi)容，捕捉結構特點。對于“對稱”等結構特點，有時并不容易發(fā)現(xiàn)，需要有洞察力，只有如此，才能找出斷句的標志。2．把握語意，結合結構斷句。理解語意是斷句的基礎，弄清文句所要表達的內(nèi)容，再結合結構特點，正確斷句應該不成問題。技法六析結構斷句2020高考語文文言文閱讀文言文斷句題ppt課件下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(

)A．正言者謂之誹謗/遏過者謂之/妖言故盛服先王/不用于世/忠良切言皆郁于胸/譽諛之聲日滿于耳/虛美熏心/實禍蔽塞/此乃秦之所以亡天下也/B．正言者謂之誹謗/遏過者謂之妖言/故盛服先王不用于世/忠良切言皆郁于胸/譽諛之聲日滿于耳/虛美熏心/實禍蔽塞/此乃秦之所以亡天下也/C．正言者/謂之誹謗遏過者/謂之妖言故/盛服先王不用于世/忠良切言皆郁于胸/譽諛之聲日滿/于耳虛美熏心/實禍蔽塞/此乃秦之所以亡天下也/D．正言者/謂之誹謗/遏過者謂之妖/言故盛服先王/不用于世忠良/切言皆郁于胸/譽諛之聲日滿/于耳虛美/熏心實禍蔽塞/此乃秦之所以亡天下也/B下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是()B解析“……者謂之……”兩句句式整齊，應在“誹謗”后斷開；“……于世”“……于胸”“……于耳”三句句式整齊，應在“世”“胸”“耳”后斷開?！按四恕病睘楣潭ň涫?，應在“此乃”前斷開。剩下的“虛美熏心實禍蔽塞”八個字，仔細研讀，可以發(fā)現(xiàn)這是分別由“虛”“實”領起的兩小句，應在“實”前斷開。2020高考語文文言文閱讀文言文斷句題ppt課件[參考譯文]我聽說秦朝有很多失誤的地方，其中一條現(xiàn)在還存在，就是負責審案的官吏違法判案的問題。秦朝時，看不起文學，崇尚武勇精神，輕視奉行仁義的人，重視負責判案的官吏，正直的言論被認為是誹謗，阻攔犯錯誤的話被說成是妖言，所以那些盡忠于國事的大臣在那時不被重用，忠良懇切的言辭都郁積在胸中，稱贊阿諛的聲音天天響在君主耳邊，虛偽的贊美迷住了君主的心竅，而實際存在的禍患被遮蔽、掩蓋住了，這就是秦朝失去天下的原因。如今天下靠著陛下的仁愛篤實，沒有戰(zhàn)爭的危險和饑餓寒冷的憂患，父子、夫妻合力安家。但是天下太平還未完全實現(xiàn)，原因就是刑獄亂加于人。[參考譯文]文言斷句的客觀題考查形式，在高考斷句題中屬于相對容易的一種題型。該類試題一般是從選文中截取一段文字，去掉標點，一般設置6～8處停頓，難度不大。試題中的四個選項，通常斷句位置兩兩相似，只有一二處不同。解答時，可遵循以下技巧。二、文言斷句三步解題法文言斷句的客觀題考查形式，在高考斷句題中屬于相對容易的一種題(一)解題“三步驟”(一)解題“三步驟”(二)斷句“三原則”1．字句意思要講通示例：史可法，明臣也，其不屈正也。(《兩般秋雨庵隨筆·史閣部書》)分析：句中的“其不屈正也”令人費解，中間應點斷，即“其不屈，正也”。意思是他的英勇不屈是正義的。2．內(nèi)容要符合情理示例：太祖在江州，遣諸將陳德華、高費聚等分三路兵往援，皆不利。(《明通鑒》)分析：按以上標點，“陳德華、高費聚”只有兩個人，與下文所說“三路兵”相矛盾，且史載無此二人，應該是“陳德、華高、費聚”三人。故此句標點應為：……陳德、華高、費聚等分三路兵往援，皆不利。(二)斷句“三原則”3．要兼顧古漢語詞匯、語法、音韻、修辭以及古文化知識示例：夫唯禽獸無禮?！枪适ト俗鳛槎Y以教人，使人以有禮，知自別于禽獸。(《禮記》)分析：“是故圣人作為禮以教人”令人費解，這是把兩個相鄰的意義不同的單音詞當作雙音詞或詞組，致使該斷的地方?jīng)]有斷開。應斷為“是故圣人作，為禮以教人”。“作”在這里是“興起、出現(xiàn)”的意思。3．要兼顧古漢語詞匯、語法、音韻、修辭以及古文化知識示例：古今英才貴位，其所生往往出自卑賤非第，無損于其子之賢，而愈形其母之貴。(金埴《不下帶編》卷三)分析：按以上標點把“非第”與“卑賤”并列連讀，顯然是將其理解為名詞成分，意為“不是高貴的門第”；其實，“非第”是兩個副詞連用，“非第”即“非但”“不僅”的意思，與下句“而愈”相呼應，因此應標點為：……出自卑賤，非第無損于其子之賢，而愈形其母之貴。2020高考語文文言文閱讀文言文斷句題ppt課件2020高考語文文言文閱讀文言文斷句題ppt課件下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(

)A．童幼時/精神端審/時然后言/所繼叔父混名知人/見而異之/謂思曰/此兒深中夙敏方成/佳器有子如此/足矣/B．童幼時/精神端審/時然后言所繼叔父/混名知人/見而異之/謂思曰/此兒深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣/C．童幼時/精神端審/時然后言所繼叔父/混名知人/見而異之/謂思曰/此兒深中夙敏方成/佳器有子如此/足矣/D．童幼時/精神端審/時然后言/所繼叔父混名知人/見而異之/謂思曰/此兒深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣/D下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是()D[技法演示]第一步，四個選項分兩組步驟操作演示第一組A．童幼時/精神端審/時然后言/所繼叔父混名知人/見而異之/謂思曰/此兒深中夙敏方成/佳器有子如此/足矣/D．童幼時/精神端審/時然后言/所繼叔父混名知人/見而異之/謂思曰/此兒深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣/第二組B．童幼時/精神端審/時然后言所繼叔父/混名知人/見而異之/謂思曰/此兒深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣/C．童幼時/精神端審/時然后言所繼叔父/混名知人/見而異之/謂思曰/此兒深中夙敏方成/佳器有子如此/足矣/[技法演示]步驟操作演示第一組A．童幼時/精神端審/時然后言第二步，兩級排除定答案步驟操作演示先排除一組第二組的兩個選項在“叔父”與“混”中間，都斷開作了停頓。通讀語句后會發(fā)現(xiàn)，“所繼叔父”說的是與“謝弘微”的關系；“混”是“所繼叔父”的名，屬專有名詞。也就是說“所繼叔父”是用來修飾“混”的。因此二者之間不該有停頓。據(jù)此，我們可以排除B、C兩項，只剩下A、D兩項了。再排除一項第一組的兩個選項有兩處停頓不同，即A項在“方成”后有停頓，D項在“方成”前有停頓，“佳器”后有停頓。比較兩個選項后可知，A項的“佳器有子如此”之說無論從語法還是句意上分析，“佳器有子”都講不通。再者結合上文來看，“有子如此”的主語“你”(即謝思)省略了，所以在“佳器”后“有子”前應該有停頓，即“方成佳器/有子如此”。至此可以排除A項，答案為D項。第二步，兩級排除定答案步驟操作演示先第二組的兩個選項在“叔父第三步，回讀選項聯(lián)語境通過回讀原文，符合文意，答案正確無誤。2020高考語文文言文閱讀文言文斷句題ppt課件2020高考語文文言文閱讀文言文斷句題ppt課件下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(

)A．進樞密直學士/坐補吏不當降/待制知汝州/未幾/為陜西都轉(zhuǎn)運/使召拜給事中/吏部侍郎/戶部尚書/復以樞密直學士知青州/B．進樞密直學士/坐補吏不當/降待制/知汝州/未幾/為陜西都轉(zhuǎn)運使/召拜給事中/吏部侍郎/戶部尚書/復以樞密直學士知青州/C．進樞密直學士/坐補吏不當/降待制/知汝州/未幾/為陜西都轉(zhuǎn)運/使召拜給事中/吏部侍郎