如何讓信息技術(shù)與語文教學(xué)有效融合

如何讓信息技術(shù)與語文教學(xué)有效融合信息技術(shù)的發(fā)展為語文教學(xué)提供了更多的資源和渠道，可以拓寬學(xué)生獲取信息的途徑，增加課堂容量，使教學(xué)更加豐富、多樣化。在教學(xué)中，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詞典、語文網(wǎng)站等，讓學(xué)生自主獲取信息，進行閱讀、研究和交流。例如，在教學(xué)《紅樓夢》中，我引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索關(guān)于小說的相關(guān)背景、人物、情節(jié)等信息，進行資料搜集和整理，然后進行討論和展示。這樣不僅提高了學(xué)生的信息獲取和處理能力，還增強了學(xué)生的合作和交流能力，使課堂教學(xué)更加活躍和豐富。同時，我也嘗試利用信息技術(shù)手段，如錄制教學(xué)視頻、制作課件等，來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式。例如，在教學(xué)古詩詞時，我制作了一些動態(tài)課件，通過圖片、音頻、視頻等多種形式展示古詩詞的意境和藝術(shù)魅力，讓學(xué)生更好地理解和欣賞古詩詞，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。總之，信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效融合需要教師有創(chuàng)新的教學(xué)思路和方法，同時也需要學(xué)生積極參與和探究。只有這樣，才能讓信息技術(shù)與語文教學(xué)真正地融為一體，為學(xué)生的語文學(xué)習和發(fā)展提供更好的支持和幫助。利用信息技術(shù)可以為教學(xué)提供資源和環(huán)境，突破書本的限制，擴充教學(xué)知識量，豐富課堂教學(xué)，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，縮短認知過程，實現(xiàn)對事物的多層面了解，增加信息渠道和課堂的教學(xué)容量。在學(xué)習《藍鯨》這一課時，課文中沒有提到鯨屬于哪一類，顏色、樣子和區(qū)別等信息也未提及?？紤]到學(xué)生對鯨的興趣，我在備課時通過信息網(wǎng)查找了大量關(guān)于鯨的文字和圖片信息，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究，拓寬了他們的視野。我向?qū)W生展示了藍鯨、虎鯨等圖片資料，通過文字向他們介紹了鯨屬于哪一類，有什么特點。同時，我也鼓勵學(xué)生自行上網(wǎng)檢索感興趣的相關(guān)資料，創(chuàng)造性地將課本知識向課外延伸，拓寬了語文教學(xué)的空間。學(xué)習完《藍鯨》后，一些學(xué)生還想了解更多關(guān)于動物世界的情況。我指導(dǎo)他們打開校園網(wǎng)的電子圖書館，到互聯(lián)網(wǎng)上搜索，并進入“英國劍橋大學(xué)動物百科大全”網(wǎng)站。學(xué)生們收集了各種各樣的資料，并將自己感興趣的內(nèi)容及感受寫入自己的文檔，在師生之間互相交流，培養(yǎng)了學(xué)生探索動物世界的情感和交流寫作的能力。這種集多種信息功能為一體的教學(xué)，以全方位、多層次吸引學(xué)生，增加信息獲取量，使課堂教學(xué)更為生動活潑，趣味盎然，讓學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境，開拓了獲取信息的途徑，在有限的教學(xué)時間內(nèi)大幅度地增加語言的訓(xùn)練和實踐，突出教學(xué)重點，提高語言信息的活動強度，擴大知識面，學(xué)生在輕松快樂的教學(xué)氛圍中不知不覺地接受新知識，豐富了語言的文化內(nèi)涵。學(xué)生自始至終都保持強烈的興趣，從而使個性化閱讀提升到了一個新的層次。在語文教學(xué)中，巧用信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力。這是教育的最終目標。信息技術(shù)在實現(xiàn)這種目標的教學(xué)中扮演著“研發(fā)工具”的角色。本文主要介紹了如何巧用信息技術(shù)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)。作者以《趕?！泛汀堕L城和運河》兩篇課文為例，分享了自己的教學(xué)經(jīng)驗。首先，作者利用多媒體出示動畫片斷，讓學(xué)生分組討論在海邊哪些事情讓“我”覺得有趣，鼓勵學(xué)生自由表達自己的閱讀見解，從而深化感悟積累，提高駕御語言的能力。其次，作者介紹了如何使用多媒體工具創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習、討論交流、情感激勵，從而促進師生雙邊互動，提高教學(xué)效率。最后，作者提到了如何嘗試探索新的模式，創(chuàng)新閱讀教學(xué)，例如利用計算機窗口讓學(xué)生輸入自己喜歡的詞語和句子，或者利用多媒體展示長城圖，讓學(xué)生自由表達對長城奇異景象的獨特理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?？傊?，本文旨在通過巧用信息技術(shù)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中感悟語言文字的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)。在校園網(wǎng)絡(luò)下的語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生主動探究和合作學(xué)習的能力都非常重要。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論的深入研究，語文學(xué)習活動將更加個性化、情境化、多樣化、綜合化。因此，我嘗試將信息技術(shù)與語文學(xué)科完美融合，構(gòu)建全新的閱讀教學(xué)模式，常用的表現(xiàn)形態(tài)包括：1.美文精讀：精讀可以強化學(xué)生的基本閱讀能力，同時也不可忽視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美讀。教師可以利用信息技術(shù)提供相關(guān)資源供學(xué)生參考，或當場進行閱讀效果的檢測并進行即時評價。2.主題研讀：學(xué)生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可以提供經(jīng)整理的大量資源，學(xué)生可以從網(wǎng)上獲取相關(guān)資源，也可以在論壇交流心得。3.個性閱讀：學(xué)習主體在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據(jù)需要自主選取最有用的文章或段落進行精讀，這是一種由“面”及“點”的信息輸入方式。個性閱讀的結(jié)果往往通過寫作表現(xiàn)出來。4.情境寫作：多媒體電腦為作文情境的創(chuàng)設(shè)提供了最有力的支持，“情境呈現(xiàn)——討論交流——寫作——評價”是常用的教學(xué)流程?；有詫懽鞯娜の缎浴l(fā)展的無限性以及作者與作者、作者與讀者、讀者與讀者的交流能達到一個新的高度。5.聽力訓(xùn)練：漢語亦應(yīng)進行母語聽力訓(xùn)練，學(xué)生聽取教師或同學(xué)或播放的有聲資料，現(xiàn)場強化朗誦訓(xùn)練并由電腦作出即時評價。需要強調(diào)的是，信息技術(shù)與語文課程整合的教學(xué)模式是動態(tài)的，可根據(jù)具體內(nèi)容靈活變動時間跨度和環(huán)節(jié)，并不意味著某一節(jié)課一定要具備所有環(huán)節(jié)。語文教學(xué)應(yīng)該有一個更高的起點，更新的局面。綜上所述，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它必將為小學(xué)語文注入新的活力，為教師傳授知識，學(xué)生學(xué)好用好知識提供堅實的技術(shù)保障。只要我們語文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認知特點的信息媒體，選擇適當?shù)慕虒W(xué)時機，靈活巧用電教手段，我們的語文課堂教學(xué)一定能求得最佳“教”的效益，學(xué)生也能充分發(fā)揮潛能，求得最佳“學(xué)”的效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓信息技術(shù)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，讓學(xué)生快樂自主地學(xué)習語文，讓語文課堂煥發(fā)新的生命。[1]桑新民在《當代信息技術(shù)在傳統(tǒng)文化、教育基礎(chǔ)中引發(fā)的革命》一書中探討了信息技術(shù)對傳統(tǒng)文化和教育的影響。他認為信息技術(shù)的發(fā)展使得傳統(tǒng)文化得以更好地傳承和發(fā)展，同時也促進了教育的變革和創(chuàng)新。這種變革和創(chuàng)新需要教育者和學(xué)生共同努力，才能更好地適應(yīng)信息化時代的發(fā)展。[2]何克抗在《中小學(xué)電教》2001年第1期的文章中提出了信息技術(shù)與課程整合的理論思考。他認為，信息技術(shù)可以與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提高教學(xué)效果，促進學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。同時，他也強調(diào)了教師在整合課程時需要注意的問題，如何平衡技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，確保教學(xué)效果的提高。[3]吳柳在《信息化社會語文教學(xué)改革的基本走向》一書中探討了信息化時代下的語文教學(xué)改革。他認為，信息技術(shù)的應(yīng)用可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。同時，他也提出了教師在信息化時代下需要具備的能力和素質(zhì)，如信息素養(yǎng)、教學(xué)創(chuàng)新能力等。[4]黃埔全在《課程、教材、教法》1996年第10期的文章中提出了整合課程與課程整合法的概念。他認為，整合課程可以將不同學(xué)科的知識進行整合，形成一個更加完整的知識體系。而課程整合法