青少年心理危機(jī)(邊玉芳)課件

青少年心理危機(jī)及其干預(yù)

邊玉芳浙江大學(xué)教育學(xué)院北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室青少年心理危機(jī)及其干預(yù)

邊玉芳1一個(gè)真實(shí)的故事2003年4月，SARS在人猝不及防的情況下向中國(guó)人襲來(lái)，北京更是這場(chǎng)災(zāi)難的重災(zāi)區(qū)。在北京市的一所中學(xué)里，由于SARS，學(xué)校停課了。2003年6月，通過(guò)中國(guó)人民的努力，SARS離我們遠(yuǎn)去，學(xué)校也重新正式上課，但初二（3）班的班主任，大家都愛(ài)戴和尊敬的李老師卻已被SARS奪走了生命，永遠(yuǎn)地離開(kāi)了大家。學(xué)校為班級(jí)安排了新的班主任王老師，但初二（3）班卻沒(méi)有了往日的活力，籠罩在班中的氣氛令人壓抑……一個(gè)真實(shí)的故事2003年4月，SARS在人猝不及防的情況下向2痛苦工作在強(qiáng)烈的悲痛面前，人不能沉湎于內(nèi)心的痛苦之中，而要其讓自己感受和經(jīng)歷痛苦發(fā)泄情感（哭泣或哀號(hào)）。痛苦工作：對(duì)喪親的哀痛，體驗(yàn)哀痛，接受喪親的現(xiàn)實(shí)，在失去親人的情境中調(diào)整生活。痛苦工作在強(qiáng)烈的悲痛面前，人不能沉湎于內(nèi)心的痛苦之中，而要其3第一部分

心理危機(jī)：概念與特征第一部分

心理危機(jī)：概念與特征4什么是心理危機(jī)Caplan：當(dāng)一個(gè)人面對(duì)困難情境，有時(shí)他先前處理問(wèn)題的方式及其慣常的支持系統(tǒng)不足以應(yīng)對(duì)眼前的處境，即他必須面對(duì)的困難情境超過(guò)了他的應(yīng)對(duì)能力時(shí)，這個(gè)人就會(huì)產(chǎn)生暫時(shí)的心理困擾，這種暫時(shí)性的心理失調(diào)狀態(tài)就是心理危機(jī)。Glass:問(wèn)題的困難性、重要性和立即進(jìn)行處理所能利用資源的不均衡性。Chaplin:存在具有重大心理影響的事件和決定。什么是心理危機(jī)Caplan：當(dāng)一個(gè)人面對(duì)困難情境，有時(shí)他先前5什么是心理危機(jī)Mitchell&Resmik:危機(jī)是一種情感紊亂狀態(tài)，也可以認(rèn)為是情感上的重大事件，該事件可作為人生變好或變壞的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。Gililand:心理危機(jī)是一種認(rèn)識(shí)，當(dāng)事人認(rèn)為某一事件或境遇是個(gè)人的資源和應(yīng)付機(jī)制所無(wú)法解決的困難。什么是心理危機(jī)Mitchell&Resmik:危機(jī)是6心理危機(jī)的基本特征有某一促發(fā)的事件癥狀復(fù)雜危機(jī)的時(shí)限不一缺乏自我限制具有時(shí)代特征心理危機(jī)的基本特征有某一促發(fā)的事件7危機(jī)干預(yù)對(duì)于面臨著危機(jī)的人采取迅速而有效的對(duì)應(yīng)措施，使其能夠在避開(kāi)危機(jī)的同時(shí)，達(dá)到進(jìn)一步適應(yīng)那種危機(jī)所運(yùn)用的治療方法。危機(jī)干預(yù)是一短期的幫助過(guò)程，他的目的是隨時(shí)對(duì)那些經(jīng)歷個(gè)人危機(jī)、處于困境或遭受挫折和將要發(fā)生危機(jī)的人提供支持和幫助，使之恢復(fù)心理平衡。危機(jī)干預(yù)對(duì)于面臨著危機(jī)的人采取迅速而有效的對(duì)應(yīng)措施，使其能夠8第二部分青少年心理危機(jī)的原因、表現(xiàn)及其誘因

第二部分青少年心理危機(jī)的原因、表現(xiàn)及其誘因

9發(fā)展性危機(jī)境遇性危機(jī)發(fā)展性危機(jī)10

中小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)

1、傳統(tǒng)上對(duì)中小學(xué)生認(rèn)識(shí)的角度生理發(fā)育行為表現(xiàn)心理特點(diǎn)2、從腦科學(xué)的角度更深入地理解中小學(xué)生

中小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)

1、傳統(tǒng)上對(duì)中小學(xué)生認(rèn)識(shí)的角度11中小學(xué)生大腦結(jié)構(gòu)和功能的發(fā)展額葉、顳葉、頂葉、枕葉等腦區(qū)發(fā)展的不同步性；額葉是與執(zhí)行控制功能關(guān)系密切的腦區(qū)，但是額葉的發(fā)育相對(duì)滯后；額葉發(fā)展的滯后導(dǎo)致了包括杏仁核等在內(nèi)的情緒控制環(huán)路尚不成熟中小學(xué)生大腦結(jié)構(gòu)和功能的發(fā)展額葉、顳葉、頂葉、枕葉等腦區(qū)發(fā)展12額葉和杏仁核的位置與結(jié)構(gòu)額葉和杏仁核的位置與結(jié)構(gòu)13兒童青少年情緒加工的通路兒童青少年情緒加工的通路14兒童青少年的腦容易受到新異刺激的影響，具有極強(qiáng)的可塑性；兒童青少年更容易受到自身情緒、而非邏輯本身的支配；兒童青少年容易被新異刺激吸引，同伴群體對(duì)其行為有重要的影響；兒童青少年對(duì)多巴胺引起的沖動(dòng)非常敏感，容易發(fā)生冒險(xiǎn)行為；兒童青少年更多地使依靠杏仁核所控制的情緒作用，而非額葉的理性控制。兒童青少年心理行為活動(dòng)的特點(diǎn)兒童青少年的腦容易受到新異刺激的影響，具有極強(qiáng)的可塑性；兒童15中小學(xué)生面臨的問(wèn)題包括升學(xué)在內(nèi)的學(xué)業(yè)問(wèn)題；健全人格的培養(yǎng)問(wèn)題；個(gè)性、社會(huì)性的和諧發(fā)展問(wèn)題；心理健康問(wèn)題；逃學(xué)、離家出走、早戀、吸煙、沉迷網(wǎng)絡(luò)等問(wèn)題行為中小學(xué)生面臨的問(wèn)題包括升學(xué)在內(nèi)的學(xué)業(yè)問(wèn)題；16青少年心理危機(jī)(邊玉芳)課件17青少年心理危機(jī)(邊玉芳)課件18兒童青少年大腦具有及強(qiáng)的可塑性，這為教育和干預(yù)提供了可能性，但是兒童青少年大腦的可塑性也是一面雙刃劍，處于這一年齡階段的中小學(xué)生也及易發(fā)生問(wèn)題行為；當(dāng)前中小學(xué)生面臨的一些問(wèn)題與其自身身心發(fā)展的特點(diǎn)有關(guān)，同時(shí)也受其他諸多因素的影響。而在這些影響因素中，學(xué)校教育的影響是至關(guān)重要的。兒童青少年大腦具有及強(qiáng)的可塑性，這為教育和干預(yù)提供了可能性，19輕生少女：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后初二女生，在一次被班主任教師打了一個(gè)耳光后留下遺書(shū)自殺，未遂。輕生少女：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后初二女生，在一次被班主任教師打了一個(gè)20厭世少年：縱生一躍為哪般高一男生，跳樓自殺身亡。（心理學(xué)尸檢）厭世少年：縱生一躍為哪般高一男生，跳樓自殺身亡。21自殺：把想死的念頭對(duì)周圍人說(shuō)，或在日記、繪畫(huà)中表現(xiàn)出來(lái)突然收拾東西，與關(guān)系密切的人道謝沒(méi)有理由的贈(zèng)送禮物、打電話、寫(xiě)信好象變了個(gè)人……自殺：把想死的念頭對(duì)周圍人說(shuō)，或在日記、繪畫(huà)中表現(xiàn)出來(lái)22自殺高危人群自殺高危人群23喪母女孩：能不能讓悲傷止步初二女生，母親意外死亡，不能正常學(xué)習(xí)和生活喪母女孩：能不能讓悲傷止步初二女生，母親意外死亡，不能正常學(xué)24出走少年：外面的世界很無(wú)奈初二三男生，集體離家出走。出走少年：外面的世界很無(wú)奈初二三男生，集體離家出走。25非典襲來(lái)：讓我們同舟共濟(jì)杭城一中學(xué)某班在非典中的經(jīng)歷非典襲來(lái)：讓我們同舟共濟(jì)杭城一中學(xué)某班在非典中的經(jīng)歷26心理危機(jī)的誘因（類型）人際關(guān)系意外事故學(xué)習(xí)壓力暴力傷害情感挫折網(wǎng)絡(luò)成癮性侵犯家庭糾紛親友喪失財(cái)物失竊心理危機(jī)的誘因（類型）人際關(guān)系27心理危機(jī)的表現(xiàn)失敗無(wú)望感厭惡不滿感恐慌無(wú)助感軀體性障礙自殺意向心理危機(jī)的表現(xiàn)失敗無(wú)望感28心理危機(jī)表現(xiàn)的一些特征城鄉(xiāng)差別男女家庭背景……心理危機(jī)表現(xiàn)的一些特征城鄉(xiāng)差別29第三部分：青少年心理危機(jī)的干預(yù)第三部分：青少年心理危機(jī)的干預(yù)30二次事件的對(duì)比美國(guó)911事件中國(guó)SARS事件二次事件的對(duì)比美國(guó)911事件31我國(guó)對(duì)SARS病人的干預(yù)方式內(nèi)容效果我國(guó)對(duì)SARS病人的干預(yù)方式32我國(guó)校園干預(yù)的現(xiàn)狀我國(guó)校園干預(yù)的現(xiàn)狀33我國(guó)進(jìn)行校園心理危機(jī)的措施事后干預(yù)早期干預(yù)預(yù)警系統(tǒng)的建立我國(guó)進(jìn)行校園心理危機(jī)的措施事后干預(yù)34我們的研究中小學(xué)以一個(gè)鎮(zhèn)為干預(yù)單位我們的研究中小學(xué)35謝謝！謝謝！369、要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守。8月-238月-23Monday,August14,202310、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話。02:30:1402:30:1402:308/14/20232:30:14AM11、一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。8月-2302:30:1402:30Aug-2314-Aug-2312、要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。02:30:1402:30:1402:30Monday,August14,202313、Hewhoseizetherightmoment,istherightman.誰(shuí)把握機(jī)遇，誰(shuí)就心想事成。8月-238月-2302:30:1402:30:14August14,202314、誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展培養(yǎng)和教育別人。14八月20232:30:14上午02:30:148月-2315、一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。八月232:30上午8月-2302:30August14,202316、提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。2023